幼儿心理学第四章课件

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记忆的概述,信息加工理论,编码（识记）,存储（保持）,提取（回忆）,记忆的三个阶段,信息加工理论编码,（二）记忆的分类,1,、根据记忆内容分类,形象记忆,运动记忆,情绪记忆,逻辑记忆,如图片、长相、一段美好的旋律、一些食物的味道等。,如舞蹈、游泳、爬山等各种动作的记忆。,某件事情带给我们的某种感受，如放假的愉快、离别的痛苦等。,如记乐谱、歌词、物理公式等。,（二）记忆的分类如图片、长相、一段美好的旋律、一些食物的味道,2,、根据记忆时间分类,感觉记忆又称瞬时记忆,短时记忆又称工作记忆,长时记忆,种类,时间,特点,瞬时记忆,0.25,2,秒,容量大，具有形象性，保持时间短,短时记忆,5,秒,1,分钟,容量,7,2,，,长时记忆,时间无限,容量无限，心理活动的知识基础,2、根据记忆时间分类种类时间特点瞬时记忆0.252秒容量大,记忆系统模式图,记忆系统模式图,3,、其他的分类方式,陈述性记忆：是由关于世界的信息和知识所组成的。,程序性记忆：动作运动技巧。,3、其他的分类方式,二、记忆的过程分析,我们是怎么记住英文单词的？,二、记忆的过程分析我们是怎么记住英文单词的？,完整的记忆过程包括三个环节：识记、保持与回忆。,（一）识记,识记就是记，是信息的编码和输入过程。识记是记忆,的首要环节，是记忆的基础。,无意识记,有意识记,机械识记,意义识记,有无目的性、自觉性,完整的记忆过程包括三个环节：识记、保持与回忆。无意识记有意识,湖志兴水钓专波垂边不致心,其浮鱼鸭在水游小中浅乐底,湖志兴水钓专波垂边不致心,湖边垂钓 水波不兴专心致志,鱼游浅底 小鸭浮水 乐在其中,湖边垂钓 水波不兴专心致志,（二）保持,保持是大脑贮存信息的过程。信息保持在大脑中会发,生变化。,信息保存中的量变,（二）保持信息保存中的量变,信息保持中的质变,信息保持中的质变,保存中的信息发生的质变主要表现在：,1.,简略、概括化。即略去一些具体事物的细节方面的信息，而形成一类事物的共同属性。,2.,修正、合理化。即不断地修正具体记忆物的一些不合理的结构和属性，而形成一个更合理的事物的印象。,3.,夸张、突出。即对记忆中事物的某些属性进行夸张而使之更为突出。,保存中的信息发生的质变主要表现在：1.简略、概括化。即略,遗忘,贮存在大脑中的信息没有准确保持，即发生了遗忘。,遗忘是指：对识记过的材料不能回忆，或者错误的回,忆。,赫尔曼,艾宾浩斯（,1850,1909,）德国实验心理学家，实验学习心理学的创始人，也是最早采用实验方法研究人类高级心理过程的心理学家。,遗忘赫尔曼艾宾浩斯（18501909）德国实验心理学家，,Ebbinghaus,的实验方法：,被试：,Ebbinghaus,本人。,实验材料：自创的无意义音节（由两个辅音中间夹一,个元音构成，例如，,TAJ,、,YIC,、,HUZ,、,CEX,、,GAW,等）,方法：一字一卡片。,20,片一组，依序读过一遍，默写,一遍；再读，再写；直到完全依序默写出来。记录遍,数（,A0,）。,n,日后，取出同组卡片，再背一回合，记录遍数（,An,）。,记忆保留比率,=100*(A0-An)/A0,Ebbinghaus的实验方法：,Ebbinghaus,遗忘曲线,Ebbinghaus,遗忘曲线所揭示的遗忘的规律是：先快后慢。因此强调学习应该及时复习！,Ebbinghaus遗忘曲线Ebbinghaus遗忘曲线所揭,补充：对保持过程会产生干扰的两种因素：,前摄抑制和倒摄抑制,前摄抑制，就是先学习材料对后学习材料识记与保持的干扰作用。,倒摄抑制，就是后学习材料对先学习材料保持与提取的干扰作用。,补充：对保持过程会产生干扰的两种因素：前摄抑制和倒摄抑制前摄,（三）回忆,回忆是大脑提取并输出信息的过程。是记忆效果的,最终表现，也是加强识记效果的重要环节。,回忆的两种水平：,再认：在眼前,再现：不在眼前,有意再现,无意再现,判断题、选择题是属于：,问答题、填空题是属于：,再认,再现,（三）回忆有意再现无意再现判断题、选择题是属于：问答题、填空,第二节 幼儿的记忆,一、幼儿记忆的特点,（一）以无意识记为主导，有意识记开始发展。,幼儿获得的知识和经验大多数是在生活和游戏中无意,地、自然而然地记住的，他们的记忆决定于刺激物的特,点。,（二）机械识记与意义识记均有发展。,通过教育促进意义识记的发展，意义识记的发展能有效,促进机械记忆效果的提高。,第二节 幼儿的记忆,（三）记忆恢复现象,记忆恢复是指识记某种材料，经过一段时间后测量,的保持量大于世纪后即时测得的保持量。,发生在儿童和不完全学习上，并且有一定的限制。,（四）回忆的发展,1,、杰出的再认能力,2,、回忆水平的提高,3,、长时记忆的发展（自传体记忆）,（三）记忆恢复现象,二、幼儿记忆能力的培养,（一）影响幼儿记忆的因素,1,、年龄,2,、知识经验,3,、情绪状态,4,、外加动机,信息加工的速度随着身体的不断成熟而增长。,经验影响对新知识的加工速度、记忆范围扩大、对知识编码更准确、记忆策略的运用。,愉快的活动和游戏有助于幼儿的学习和记忆。,针对幼儿缺乏自觉性和主动性，给予物质或精神奖励，有助于提高幼儿的记忆效果。,二、幼儿记忆能力的培养信息加工的速度随着身体的不断成熟而增长,（二）培养幼儿记忆能力的策略与方法,1,、激发兴趣与主动性,以游戏为主,使用生动活泼的操作性活动,尽量多的调动幼儿的各种感官参加活动,用生动直观具体的事物来吸引幼儿的注意,适当使用多媒体等,（二）培养幼儿记忆能力的策略与方法,2,、丰富生活经验,知识经验越丰富，记忆的内容就会越丰富，只有真,正理解了内容，才能很好地记住。,3,、培养有意记忆,家长和教师要做到：,提出明确的记忆要求,提些简单的问题,让孩子帮助做一些力所能及的事情,启发幼儿来回忆已经经历过的一些事情,2、丰富生活经验,4,、教授记忆策略,记忆策略：,是指在主体有意识的控制下，用来提高记忆水平的认知,或行为活动。有效的记忆策略可以提高幼儿的记忆水,平，还可以增强幼儿的自信心和成就感。,（,1,）复述,（,2,）组织,（,3,）选择性注意,4、教授记忆策略,第三节 想象的概述,一、什么想象,想象是人脑对已有,表象,进行加工改造而形成新形象,的心理过程。,表象？,表象是通过感知觉获得，并保存在大脑中的事物的,形象。表象具有,形象性,和,概括性,这两个特点。,表象为想象提供素材，表象来自于客观事物，然后,在人脑中进行主观的加工和改造，因此，想象是心,理主客观相互作用的过程。,第三节 想象的概述表象为想象提供素材，表象来自于客观事物，,关于表象,表象的分类：,根据创造性程度，可分为,记忆表象,和,想象表象。,根据表象形成的感知通道，可分为视觉表象、听觉表象、动觉表象、嗅觉表象、味觉表象和触觉表象。,根据对象范围和概括程度。可分为,个别表象,和,一般表象。,关于表象,1.,记忆表象,是过去感知过的事物形象在人脑中的重现，保留了客观事物的主要形象特点。,2.,想象表象,是人脑在已有表象基础上进行加工改造和整合而形成的新形象。,1.记忆表象是过去感知过的事物形象在人脑中的重现，保留了,想象的功能：,、想象对认识具有补充功能,可以超越时空界限获得更多知识。,、想象具有预见功能,它能预见活动的结果，指导人们活动进行的方向。,、想象具有代替功能,当人们的某些需要不能实际得到满足时，可以利用,想象的方式得到满足或实现。,想象的功能：,二、想象的种类,（一）无意想象与有意想象,无意想象：,也称不随意想象，没有预定的目的，无需意志力的努力，在外界某种刺激影响下所产生的。,如：梦，精神病人的幻觉，看到白云或山峰，想象成某种动物等。,有意想象：,也叫随意想像，是根据一定的目的、自觉努力地进行想像。,二、想象的种类有意想象：也叫随意想像，是根据一定的目的、自觉,（二）再造想象与创造性想象,根据有意想象的新颖性、独立性和创造性程度的不,同，分为,再造想象,、,创造想象,和,幻想,。,再造性想象：,根据言语的描述或图形符号的示意，,在人脑中形成相应事物新形象的过程。,（二）再造想象与创造性想象,创造性想象：,指根据创造目的，不依据现成的描述，在,头脑中独立地创造新形象的过程。具有,独立性、首创,性、新颖性的特点。,创造性想象：指根据创造目的，不依据现成的描述，在,再造想像,创造想像,不,同,点,1.,具有再造性，构造出的形象与原物相符合。,2.,再造的形象是世上现成的。,3.,在一般性活动中的作用较大。,1.,具有创造性，构造出的形象是崭新的。,2.,创造的事物是前所未有的。,3.,在创造性活动中的作用较大。,共,同,点,1.,二者都是根据已有表象构造出新形象。,2.,想像中的事物都是以前所没有直接感知过的。,联,系,1.,再造想像是创造想像的基础，创造想像是再造想像的发展。,2.,创造想像中有再造性的成分，再造想像中有创造性的成分。,再造想像 创造想像 不1.具有再造性，构造出的形象与原物相符,幻想：,与个人生活愿望相结合，并指向未来发展的,想象。,它所创造的是人所期望的未来的事物形象。,幻想是创造性活动的准备阶段。幻想的形式又有理,想和空想。,幻想是极其可贵的品质。,-,列宁,不要离开幻想，一旦幻想消失，你也许可以继续安,在，但生活将从此和你无缘。,-,马克,吐温,幻想：与个人生活愿望相结合，并指向未来发展的,幻想,创造想像,不,同,点,1.,与个人的愿望相联系。,2.,指向于遥远的未来，不可能立即予以实现。,1.,不一定与个人的愿望相联系,2.,指向于未来的，能够较快予以实现。,共,同,点,1.,都必须有一定的表象材料作为依据。,2.,都富有创造性和新奇性。,联,系,1.,创造想像是幻想的基础，幻想是创造想像的特殊形式。,2.,创造想像中有一定的幻想成分，幻想中有一定的创造想像成分。,幻想 创造想像 不1.与个人的愿望相联系。1.不一定与个人的,第四节 幼儿想象的特点及培养,一、幼儿想象的特点,(,一,),无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展。,(,二,),再造想象占主导地位，创造想象开始发展。,(,三,),想象的内容由贫乏、零碎逐渐向丰富、完整发展。,(,四,),容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象。,第四节 幼儿想象的特点及培养,二、幼儿想象力的培养,处于幼儿期的孩子想象力丰富，因此，幼儿期是培,养想象力的关键时期。,如何激活和培养幼儿的想象力？,1,、丰富幼儿的感性知识，积累想象的素材。,孩子生活内容越丰富，想象的素材就越多，要经常,带幼儿旅游、参观，丰富幼儿的视野。,二、幼儿想象力的培养,2,、保护幼儿的好奇心，培养想象的主动性。,幼儿想象很活跃，家长和老师要保护孩子的想象欲,望，鼓励孩子大胆想象，并适当进行引导。,2、保护幼儿的好奇心，培养想象的主动性。,3,、开展各种游戏活动，创设想象的情境。,角色游戏与构造游戏最能激发幼儿的想象。如打电话游戏，拼贴画的游戏等。,3、开展各种游戏活动，创设想象的情境。,4,、充分利用文学、艺术等形式，激发幼儿想象力。,采用续编故事、排图讲述等方式来激发孩子，选择合,适的读物，用音乐和美术活动来发展孩子的想象力。,5,、鼓励大胆想象，营造宽松的心理氛围。,给予孩子想象的充分自由，及时对孩子的奇思妙想给,予鼓励和赞扬。,6,、教给幼儿表达想象形象的技能技巧。,绘画技能、音乐表演技能、建筑结构技能等。,4、充分利用文学、艺术等形式，激发幼儿想象力。,特别声明：,1,：资料来源于互联网，版权归属原作者,2,：资料内容属于网络意见，与本账号立场无关,3,：如有侵权，请告知，立即删除。,特别声明：1：资料来源于互联网，版权归属原作者2：资料内,