第六章语法教学基本原则和策略课件

第五章语法教学的基本原则和策略第五章语法教学的基本原则和策略教学内容第一节第一节 语法教学设计的基本原则语法教学设计的基本原则第二节第二节 语法教学的基本步骤语法教学的基本步骤第三节第三节 语法点导入的方法语法点导入的方法第四节第四节 语法点讲解的方法语法点讲解的方法第五节第五节 语法点操练的方法语法点操练的方法第六节第六节 语法教学中常见的问题语法教学中常见的问题第七节第七节 语法点教学示范语法点教学示范教学内容第一节 语法教学设计的基本原则第二节 语法教学的基本2对外汉语语法教学的基本原则1.1.实用原则。实用原则。体现在对语法教学项目的选择与处理上。体现在对语法教学项目的选择与处理上。2.2.针对原则。针对原则。体现在三个方面：针对国别语种、针对水体现在三个方面：针对国别语种、针对水平层次、针对语法要点。平层次、针对语法要点。3.3.复式递升原则。复式递升原则。4.4.细化原则。细化原则。对外汉语语法教学的基本原则1.实用原则。体现在对语法35.5.简化原则。简化原则。感性化、条理化、公式化、图感性化、条理化、公式化、图示化、利用具象形式建构抽象联系示化、利用具象形式建构抽象联系6.6.类比原则。类比原则。与汉语相近现象的对比、与母与汉语相近现象的对比、与母语对应形式的对比、正确形式与错误形式语对应形式的对比、正确形式与错误形式的比较。的比较。7.7.解释原则。解释原则。8.8.操练原则。操练原则。5.简化原则。感性化、条理化、公式化、图示化、利用具象形式4第一节第一节 语法教学设计的基本原则语法教学设计的基本原则（一）以偏误率为依据突出教学重点（一）以偏误率为依据突出教学重点（二）以例句情境取代理论阐释（二）以例句情境取代理论阐释（三）以分散讲解降低语法知识的密度（三）以分散讲解降低语法知识的密度（四）以即时操练巩固强化（四）以即时操练巩固强化第一节 语法教学设计的基本原则（一）以偏误率为依据突出教学重5（一）以偏误率为依据突出重点难点（一）以偏误率为依据突出重点难点比如：比如：对韩、日、俄学生而言，、日、俄学生而言，补语是是难点。点。“比比”字句的否定形式字句的否定形式错的比的比较多。多。他的房他的房间没有我的房没有我的房间小一点儿。小一点儿。他没有我三他没有我三岁大。大。（否定形式（否定形式对形容形容词有要求）有要求）（一）以偏误率为依据突出重点难点比如：对韩、日、俄学生而言6（二）以例句情境取代理论阐释（二）以例句情境取代理论阐释“既然既然就就”既然你生病了，就回宿舍休息吧。既然你生病了，就回宿舍休息吧。“因因为所以所以”因因为他生病了，所以在宿舍休息。他生病了，所以在宿舍休息。既然既然就就 表示表示 推论因果，前边表示推论因果，前边表示“已然已然”，后边表示，后边表示“未然未然”，应该，应该/不应该怎么做。不应该怎么做。（二）以例句情境取代理论阐释“既然就”7（二）以例句情境取代理论阐释（二）以例句情境取代理论阐释“把把”字句字句可以用情境法、演示法、可以用情境法、演示法、试误法等法等老老师打开了打开了门。老老师门打开了。（把）打开了。（把）老老师把把门打开了。打开了。（二）以例句情境取代理论阐释“把”字句8（三）以分散讲解降低语法知识的密度（三）以分散讲解降低语法知识的密度比如比如“把把”字句的各字句的各项子子规则“把把”的不同形式的不同形式“把把”的否定形式的否定形式助助动词和否定和否定词在把字句中的位置在把字句中的位置可以把可以把语法分散到生法分散到生词和和课文中文中讲解。解。（三）以分散讲解降低语法知识的密度比如“把”字句的各项子规9（四）以即时操练巩固强化（四）以即时操练巩固强化比如：比如：“有点儿有点儿”“”“一点儿一点儿”给出一个小出一个小规则后就要操后就要操练。有点儿有点儿-副副词、不如意的、不如意的一点儿一点儿量量词、有比、有比较的意思的意思有点儿有点儿一点儿一点儿+形容形容词动词+形容形容词+（四）以即时操练巩固强化比如：“有点儿”“一点儿”给出一10（四）以即时操练巩固强化（四）以即时操练巩固强化有点儿漂亮有点儿漂亮比较漂亮比较漂亮易错易混的更应如此易错易混的更应如此（四）以即时操练巩固强化11第二节第二节 对外汉语语法教学的步骤对外汉语语法教学的步骤（一）（一）导入入语法点法点（二）（二）讲解解语法点法点（三）操（三）操练语法点法点（四）（四）总结语法点法点第二节 对外汉语语法教学的步骤（一）导入语法点12第三节第三节 导入语法点的方法导入语法点的方法（一）从具体情境（一）从具体情境导入入比如：比如：结果果补语、可能、可能补语、趋向向补语（二）以旧（二）以旧带新新比如：又比如：又又又既既又又（三）（三）试误法法比如：比如：“是是的的”句式句式（四）以（四）以图片片导入入比如：比字句、比如：比字句、“完完”第三节 导入语法点的方法（一）从具体情境导入13由浅入深，多用身由浅入深，多用身边资源源结果果补语:吃完了吃完了擦干擦干净了了喝光了喝光了演示、演示、图片、片、动作作怎么怎么样可能可能补语:看得清楚看得清楚/看不清楚看不清楚找得到找得到/找不到找不到由浅入深，多用身边资源14第四节第四节 讲解语法点的方法讲解语法点的方法少用术语，多用情境、例句、图表等少用术语，多用情境、例句、图表等（一）对比法（一）对比法（二）例句法（二）例句法（三）等式法（三）等式法（四）替换法（四）替换法（五）情境法（五）情境法（六）演示法（六）演示法（七）翻译法（七）翻译法（八）图表法（八）图表法（九）发现法（九）发现法（十）类推法（十）类推法（十一）公式法（十一）公式法第四节 讲解语法点的方法少用术语，多用情境、例句、图表等15（一）对比法（一）对比法不如不如没有没有 A B口语我不如他好。口语我不如他好。口语我不如他。口语我不如他。口语我没有他好。口语我没有他好。口语我没有他。口语我没有他。A没有没有B高高/快快/大。大。B没有没有A矮矮/慢慢/小。小。（一）对比法不如 没有16（二）例句法（二）例句法省得省得 1.外边冷，多穿点儿，省得感冒。外边冷，多穿点儿，省得感冒。2.明天有考试，早点儿休息吧，省得考不好。明天有考试，早点儿休息吧，省得考不好。不仅不不仅不/没没，反而，反而 1.他整容以后不仅不漂亮，反而更难看了。他整容以后不仅不漂亮，反而更难看了。2.他吃了药以后，病不仅没好，反而严重了。他吃了药以后，病不仅没好，反而严重了。（二）例句法省得17（三）等式法（三）等式法反问句反问句1.你怎么能这么做呢？你怎么能这么做呢？=你不应该这么做。你不应该这么做。2.谁不喜欢漂亮的衣服呀？谁不喜欢漂亮的衣服呀？=每个人都喜欢漂每个人都喜欢漂亮衣服。亮衣服。3.你不应该天天迟到。你不应该天天迟到。=4.每个人都有缺点每个人都有缺点=（三）等式法反问句18（四）替换法（四）替换法动词动词+时间时间+宾语宾语看了一个小时书。看了一个小时书。学学三个月三个月 写写汉字。汉字。请请+把把+名词名词+给给+人人+动词动词+一下一下请把学生证给我看一下。请把学生证给我看一下。笔笔用用（四）替换法动词+时间+宾语19（五）情境法（五）情境法得得+小句小句你跟朋友去旅游，爬了一天上，特别累，你跟朋友去旅游，爬了一天上，特别累，腿要断了。怎么说？腿要断了。怎么说？累得腿都要断了。累得腿都要断了。你参加了你参加了HSK考试，自己觉得考得不好，考试，自己觉得考得不好，没想到打开成绩单时，看到自己过了六级没想到打开成绩单时，看到自己过了六级，高兴极了，而且跳了起来。怎么说？，高兴极了，而且跳了起来。怎么说？高兴得跳了起来。高兴得跳了起来。（五）情境法得+小句20（六）演示法（六）演示法结果补语结果补语打开书打开书/关上门关上门/推倒推倒/喝完喝完/擦干净擦干净一边一边一边一边趋向补语趋向补语（六）演示法结果补语21（七）翻译法（七）翻译法学生是同一母语的时候；学生是同一母语的时候；被解释的语法点与学生母语中的语法存在被解释的语法点与学生母语中的语法存在着一对一的对应关系。着一对一的对应关系。（七）翻译法学生是同一母语的时候；22（八）图表法（八）图表法来来/去去说话人说话人 去去 说话人说话人 来来除了除了以外，都以外，都/还还C C里除了里除了A A，都是，都是B BC-AC-A（很少）（很少）=B=B（很（很多）多）C C除了除了A A，还有，还有B BC=A+BC=A+B（八）图表法来/去23千万千万 一定一定副词，作状语副词，作状语形容词，作定语形容词，作定语千万千万明天考试，千明天考试，千万别迟到。万别迟到。千万的水平千万的水平一定一定明天考试，一明天考试，一定别迟到。定别迟到。一定的水平一定的水平千万 一定副词，作状语形容词，作定语千万明天考试24（九）发现法（九）发现法带回俄罗斯去带回俄罗斯去走进教室来走进教室来带回去俄罗斯带回去俄罗斯爬爬山山上去上去跑跑下去下去楼楼走走出来出来食堂食堂（九）发现法带回俄罗斯去25（十）类推法（十）类推法把字句把字句被字句被字句风刮开了门。风刮开了门。风把门刮开了。风把门刮开了。门被风刮开了。门被风刮开了。老师批评了他。老师批评了他。小明弄坏了电视。小明弄坏了电视。狗吃了包子。狗吃了包子。（十）类推法把字句被字句26（十一）公式法（十一）公式法1.A比比B+形容词形容词2.A比比B+形容词形容词+得多得多3.A比比B+形容词形容词+一点儿一点儿4.A比比B+形容词形容词+具体差别具体差别（十一）公式法1.A比B+形容词27第五节第五节 操练语法点的方法操练语法点的方法（一）变换句式（一）变换句式（二）改写句子（二）改写句子（三）看图说话（三）看图说话（四）多向问答（四）多向问答（五）改易错句（五）改易错句（六）完成句子（六）完成句子（七）组词成句（七）组词成句（八）辨析填空（八）辨析填空（九）选位填空（九）选位填空（十）设计活动（十）设计活动（十一）自由造句（十一）自由造句第五节 操练语法点的方法（一）变换句式（七）组词成句28针对常常见偏偏误设计题型（改型（改错、组词成句）成句）动量量补语:一次一次看看我我中国中国电影影了了时量量补语:她打算学她打算学汉语一年。一年。针对常见偏误设计题型（改错、组词成句）29（一）变换句式（一）变换句式主动变被动句主动变被动句大雨淋湿了我的书包。大雨淋湿了我的书包。我的书包叫我的书包叫/让让/被被/大雨淋湿了。大雨淋湿了。陈述句变反问句陈述句变反问句你不应该把这件事告诉他。你不应该把这件事告诉他。你怎么能把这件事告诉他呢？你怎么能把这件事告诉他呢？肯定句变否定句肯定句变否定句他昨天来上课了。他昨天来上课了。他昨天没来上课。他昨天没来上课。（一）变换句式主动变被动句 30（二）改写句子（二）改写句子比较句比较句哥哥比弟弟矮。（不如）哥哥比弟弟矮。（不如）哥哥不如弟弟高。哥哥不如弟弟高。这件衣服这件衣服150元，那件衣服元，那件衣服180元。（比）元。（比）这件衣服比那件衣服便宜。这件衣服比那件衣服便宜。他游泳和滑冰都会。（既他游泳和滑冰都会。（既又）又）他既会游泳，又会滑冰。他既会游泳，又会滑冰。（二）改写句子比较句31（三）看图说话（三）看图说话（三）看图说话32（三）看图说话（三）看图说话（三）看图说话33（三）看图说话（三）看图说话（三）看图说话34第六章语法教学基本原则和策略课件35（四）多向问答（四）多向问答在日常生活中使用频率高的句子，如在日常生活中使用频率高的句子，如“是是的的”，“动词动词+过过”“”“正在正在呢呢”可以接龙问，可以接龙问，A问问B，B问问C也可以多对一问也可以多对一问 A、B、C各问各问D一个问题。一个问题。（四）多向问答在日常生活中使用频率高的句子，如“是的”，36（五）改易错句（五）改易错句除了从正面讲解语法点以外，还可以从反除了从正面讲解语法点以外，还可以从反面举一些错句，让学生修改，并说明理由。面举一些错句，让学生修改，并说明理由。天气越来越非常冷了。天气越来越非常冷了。日本菜比中国菜很清淡。日本菜比中国菜很清淡。我今天早上没吃饭了。我今天早上没吃饭了。他进去教室了。他进去教室了。（五）改易错句除了从正面讲解语法点以外，还可以从反面举一些错37（六）完成句子（六）完成句子适合关联词语的操练，可以用做游戏，分组等方适合关联词语的操练，可以用做游戏，分组等方式式1.1.给出给出A句，让学生完成句，让学生完成B句。如：句。如：2.A:要是你父母不同意你在中国工作怎么办呢？要是你父母不同意你在中国工作怎么办呢？3.B：。（无论。（无论都）都）4.2.给出半个句子，让学生完成另一半句子。给出半个句子，让学生完成另一半句子。5.5.只要有钱，只要有钱，。6.6.只要大学毕业，只要大学毕业，。7.7.，就去打工。，就去打工。8.8.，就请你吃饭。，就请你吃饭。（六）完成句子适合关联词语的操练，可以用做游戏，分组等方式38（七）组词成句（七）组词成句适用于位置常常错的。比如适用于位置常常错的。比如“时量补语时量补语”“”“动量动量补语补语”“”“趋向补语趋向补语”。音乐音乐听听他他昨天昨天一上午一上午了了。晚会晚会开开三个小时三个小时了了的的昨天昨天。这儿这儿离开离开他他一年一年了了已经已经。（七）组词成句适用于位置常常错的。比如“时量补语”“动量补语39（八）辨析填空（八）辨析填空适合成对的词。适合成对的词。“才才”和和“就就”我等了他五分钟，他我等了他五分钟，他来了。来了。她常常迟到，已经上了半节课了她她常常迟到，已经上了半节课了她来。来。“再再”和和“又又”他今天来的时候你不在，他说明天他今天来的时候你不在，他说明天来。来。他上午来了一趟，下午他上午来了一趟，下午来了。来了。（八）辨析填空适合成对的词。40（九）选位填空（九）选位填空适合于各类补语。适合于各类补语。你帮我你帮我A把书包带把书包带B办公室办公室C去去D。（回）（回）他他A已经已经B回回C上海上海D了。了。（去）（去）我这个毛病我这个毛病A怎么怎么B也也C改改D过来。过来。（不）（不）（九）选位填空适合于各类补语。41（十）设计活动（十）设计活动比如：关于路线的句型，正在比如：关于路线的句型，正在呢，一呢，一边边一边一边可以用可以用“找朋友找朋友”，“找不同找不同”“”“一人表一人表演一人猜演一人猜”“一人发指令，一人做一人发指令，一人做”等方法。等方法。（十）设计活动比如：关于路线的句型，正在呢，一边一边42（十一）自由造句（十一）自由造句在学生完全理解语法点，并进行了一定操在学生完全理解语法点，并进行了一定操练的基础上进行此项练习。练的基础上进行此项练习。*注意啦：教学实践中讲解与操练的方法经注意啦：教学实践中讲解与操练的方法经常交叉使用，要综合运用各种方法。常交叉使用，要综合运用各种方法。（十一）自由造句在学生完全理解语法点，并进行了一定操练的基础43（四）归纳语法点（四）归纳语法点系系统地呈地呈现规则，同，同时给出例句出例句简单趋向向补语：主主语+动词+地点地点+趋向向补语 他他回回宿舍宿舍去去了。了。（四）归纳语法点系统地呈现规则，同时给出例句44语法点的归纳语法点的归纳归纳一个一个语法点法点应当包含以下内容：当包含以下内容：A.形式特点形式特点B.语义特点特点C.语用特点，如使用的用特点，如使用的语境、境、谁说的、的、对谁说的的、在什么、在什么场合合说的、什么的、什么时候候说的、的、为什么什么说的以至的以至说话时的的语气和表情等。气和表情等。D.与学与学过的相关的的相关的语法点和相近的容易混淆的法点和相近的容易混淆的语法点做比法点做比较。E.与学生母与学生母语中相同中相同语法点做比法点做比较。F.指出常指出常见错误和避免方法。和避免方法。*并不是每一个并不是每一个语法点都要把六点都法点都要把六点都说到。到。语法点的归纳归纳一个语法点应当包含以下内容：451.系系统归纳即即对一个句型的肯定式、否定式、疑一个句型的肯定式、否定式、疑问式、一式、一般般态、进行行态、将要、将要进行行态等等进行系行系统的的归纳的的办法。法。2.对比比归纳与与汉语的相关句型的相关句型进行行对比，或与学生母比，或与学生母语的的对应表达形式表达形式进行行对比。比。3.实例例归纳即通即通过学生或教学生或教师先先说出一些含有所学出一些含有所学语法点法点的句子，然后由学生或教的句子，然后由学生或教师归纳出一般出一般规律。律。4.提提问归纳即教即教师通通过提提问，和学生共同，和学生共同归纳。归纳语法点的方法归纳语法点的方法1.系统归纳归纳语法点的方法46举例：时量补语举例：时量补语 s+v+o+v+了了+时量量补语（实例例归纳）s+v+o+v+时量量补语 s+v+时量量补语 s+v+o+v+了了+不到不到+时量量补语（系（系统归纳）举例：时量补语 s+v+o+v+了+时量补语（实例归纳）47第六节第六节 语法教学中常见的问题语法教学中常见的问题1.1.用语法术语。用语法术语。昨天你昨天你睡睡了了几个小时几个小时？动词动词时量补语时量补语2.集中讲解多个语法点。集中讲解多个语法点。3.讲后不加提示让学生立即造句。讲后不加提示让学生立即造句。4.操练时间不当。操练时间不当。第六节 语法教学中常见的问题用语法术语。48第七节第七节 语法点教学示例语法点教学示例 语法点的教学展示主要从词、句法成分及句式语法点的教学展示主要从词、句法成分及句式语法点的教学展示主要从词、句法成分及句式语法点的教学展示主要从词、句法成分及句式的角度开展。的角度开展。的角度开展。的角度开展。（一）（一）若干词的语法教学展示若干词的语法教学展示若干词的语法教学展示若干词的语法教学展示1.1.就就就就才才才才2.2.刚才刚才刚才刚才刚刚刚刚3.3.悄悄悄悄悄悄悄悄偷偷偷偷偷偷偷偷轻轻轻轻轻轻轻轻静静静静静静静静默默默默默默默默暗暗暗暗暗暗暗暗4.4.一直一直一直一直永远永远永远永远始终始终始终始终5.5.动态助词动态助词动态助词动态助词“了了了了”语气助词语气助词语气助词语气助词“了了了了”第七节 语法点教学示例 语法点的教学展示主要从词、句法成分49 “就就”和和“才才”的教学的教学 （一）就（一）就 1.1.先讲解意义先讲解意义“表示说话人主观上认为动作或事情发生得表示说话人主观上认为动作或事情发生得早早”，然后举例说明。如：，然后举例说明。如：他平时他平时8 8点来教室，今天他点来教室，今天他7 7点点就就来了。来了。我们一般我们一般1111点半下课，今天我们点半下课，今天我们1111点点就就下课了。下课了。我晚上一般我晚上一般1212点睡觉。昨天我生病了，所以点睡觉。昨天我生病了，所以9 9点点就就睡了。睡了。2.2.讲解讲解“就就”的用法。让学生根据例句分析的用法。让学生根据例句分析“就就”在句中在句中的位置以及和它搭配的词语的情况。的位置以及和它搭配的词语的情况。主语主语+时间状语时间状语+就就+动词动词 主语主语+时间状语时间状语+就就+动词（动词（+宾语或补语）宾语或补语）+了了 3.3.做练习进行巩固。做练习进行巩固。“就”和“才”的教学 “就就”和和“才才”的教学的教学 （一）就（一）就 3.3.做练习进行巩固。做练习进行巩固。（1 1）机械练习：根据给出的词语组合句子。）机械练习：根据给出的词语组合句子。6 6点点 吃早饭吃早饭 今年今年 毕业毕业 明年明年9 9月月 回国回国 （2 2）扩展练习：根据已有的前半句话，用）扩展练习：根据已有的前半句话，用“就就”和和“了了”说出后半句话。说出后半句话。电影电影9点开始，他点开始，他 飞机飞机3点起飞，我点起飞，我 我们准备星期五去看张老师，可是他我们准备星期五去看张老师，可是他 （3）交际练习：教师与学生根据实际情况问答。）交际练习：教师与学生根据实际情况问答。如：问同学起床的时间，根据早晚不同，问起床早的学如：问同学起床的时间，根据早晚不同，问起床早的学生该如何表达。生该如何表达。“就”和“才”的教学 “就就”和和“才才”的教学的教学 （二）才（二）才 1.1.先讲解意义先讲解意义“表示说话人主观上认为动作或事情发生得表示说话人主观上认为动作或事情发生得晚晚”，然后举例说明。如：，然后举例说明。如：他平时他平时8 8点来教室，今天他点来教室，今天他9 9点点才才来。来。我们一般我们一般1111点半下课，今天我们点半下课，今天我们1212点点才才下课。下课。我晚上一般我晚上一般1212点睡觉。昨天有很多作业，所以点睡觉。昨天有很多作业，所以2 2点点才才睡。睡。注意和注意和“就就”进行对比。进行对比。2.2.讲解讲解“才才”的用法。让学生根据例句分析的用法。让学生根据例句分析“才才”在句中在句中的位置以及和它搭配的词语的情况。的位置以及和它搭配的词语的情况。主语主语+时间状语时间状语+才才+动词动词 3.3.做练习进行巩固。做练习进行巩固。机械练习机械练习扩展练习扩展练习交际练习交际练习 “就”和“才”的教学 动态助词动态助词“了了”的教学的教学 1.1.引入引入“了了”：用对比的方式展现。：用对比的方式展现。我想喝咖啡。我想喝咖啡。我喝我喝了了一杯咖啡。一杯咖啡。明天我们学第二课。明天我们学第二课。昨天我们学昨天我们学了了第二课。第二课。由此，学生可以看出由此，学生可以看出“了了”表示动作的完成，句中常常有表示动作的完成，句中常常有表示过去的时间词语。表示过去的时间词语。然后再举例子：然后再举例子：我昨天吃我昨天吃了了两个苹果。两个苹果。我现在才明白我现在才明白了了你的意思。你的意思。我明天吃我明天吃了了早饭就去图书馆。早饭就去图书馆。这些句子表明，这些句子表明，“了了”的使用与动作发生的时间无关，它的使用与动作发生的时间无关，它只表示动作的完成，可以在过去、现在或将来完成。只表示动作的完成，可以在过去、现在或将来完成。动态助词“了”的教学 动态助词动态助词“了了”的教学的教学 2.2.教师归纳教师归纳“了了”的意义及此类句子的一些特点。的意义及此类句子的一些特点。意义：意义：“了了”只表示动作的完成，可以在过去、现在或只表示动作的完成，可以在过去、现在或将来完成，它的使用与动作发生的时间无关。将来完成，它的使用与动作发生的时间无关。包含动态助词包含动态助词“了了”的句子的特点：的句子的特点：（1 1）“了了”用在动词的后面用在动词的后面 （2 2）动词后带了）动词后带了“了了”，后面又出现宾语时，这个宾语，后面又出现宾语时，这个宾语应该带有数量短语或其他定语。如：应该带有数量短语或其他定语。如：我喝了一杯咖啡。我喝了一杯咖啡。我知道了你的情况。我知道了你的情况。动态助词“了”的教学 （3 3）用）用“了了”的句子通常表示发生在过去的句子通常表示发生在过去的情况，句中可以有表示过去时间的词语的情况，句中可以有表示过去时间的词语，也可以没有，但都表示过去。有时也可，也可以没有，但都表示过去。有时也可以表示将来的情况，但需要有两个表示先以表示将来的情况，但需要有两个表示先后出现的动作行为，且后出现的动作行为，且“了了”用在第一个用在第一个动词之后，表示第一个动作完成后做第二动词之后，表示第一个动作完成后做第二个动作。如：我明天下了课就回家。个动作。如：我明天下了课就回家。（3）用“了”的句子通常表示发生在过去的情况，句55 动态助词动态助词“了了”的教学的教学 3.3.练习巩固练习巩固 （1 1）给出一些句子，让学生在适当的地方加）给出一些句子，让学生在适当的地方加“了了”。如：。如：昨天我只吃一个面包。昨天我只吃一个面包。明天我吃饭再回家。明天我吃饭再回家。（2 2）给出一些句子让学生判断哪些句子应该用）给出一些句子让学生判断哪些句子应该用“了了”，哪些不需要用，如：哪些不需要用，如：晚上我打算和同学一起去看电影。晚上我打算和同学一起去看电影。昨天我买一部手机。昨天我买一部手机。这是关于这是关于“了了”的基本的教学内容，初次讲解，这些足的基本的教学内容，初次讲解，这些足够。另外，够。另外，“了了”在使用过程中还常常出现一些其他的问题，在使用过程中还常常出现一些其他的问题，下面再进一步讲解。下面再进一步讲解。动态助词“了”的教学 动态助词动态助词“了了”的教学的教学 4.4.不用不用“了了”的情况的情况 并非所有表示动作的完成都用并非所有表示动作的完成都用“了了”，可结合例子对比着，可结合例子对比着进行分析归纳。进行分析归纳。我没去北京。我没去北京。我没去了北京。我没去了北京。他常去那家饭店吃饭。他常去那家饭店吃饭。他常去了那家饭店吃饭。他常去了那家饭店吃饭。我准备学做中国菜。我准备学做中国菜。我我准备了学做中国菜。准备了学做中国菜。她说：她说：“你快点儿回家！你快点儿回家！”她说了：她说了：“你快点儿回家！你快点儿回家！”通过例句分析之后，可以再通过练习加强记忆。如：通过例句分析之后，可以再通过练习加强记忆。如：我们每个月开了一次会。我们每个月开了一次会。他希望明年能去中国学汉语。他希望明年能去中国学汉语。我没告诉了你这件事。我没告诉了你这件事。动态助词“了”的教学 动态助词动态助词“了了”的教学的教学 5.“5.“了了”的位置问题的位置问题 前面介绍了动态助词前面介绍了动态助词“了了”放在动词后，但这只是大概的放在动词后，但这只是大概的情况，并不是说情况，并不是说“了了”一定紧跟着动词。如：一定紧跟着动词。如：我听懂了你的话。我听懂了你的话。我写完了今天的作业。我写完了今天的作业。他拿出来了一本书。他拿出来了一本书。汽车停在了我的前面。汽车停在了我的前面。通过例句，归纳出在句子中，通过例句，归纳出在句子中，“了了”要放在表示结果、要放在表示结果、方向、地点的词语后面。然后可以通过练习再加强，如：方向、地点的词语后面。然后可以通过练习再加强，如：选择合适的位置填选择合适的位置填“了了”。我在我在A床下床下B找找C到到D那本书。那本书。他用他用A钥匙钥匙B打打C开开D房间的门。房间的门。动态助词“了”的教学语法教学设计作业语法教学设计作业语法教学设计作业59第六章语法教学基本原则和策略课件60