第八章幼儿园环境创设课件

学前教育概论北京出版社学前教育概论北京出版社幼儿园环境创设幼儿园环境|物质环境|心理环境第八章幼儿园环境创设幼儿园环境|物质环境|心理环境第八章引子思考：幼儿园环境创设的目的到底是什么？该怎样进行环境创设呢？有的幼儿园在创设物质环境过程中，购买大量高价的成品玩具，追求高档；教师花费大量心血精心布置五彩缤纷的墙饰，甚至还买来一些名画进行装饰。面对这些高档的材料，教师时刻提醒幼儿注意爱护，甚至很多时候不让幼儿操作这些材料，只是有人来参观时，才拿出来让幼儿操作。这种高档的环境一旦布置好之后，整个学期，甚至整个学年基本不会变动。此外，有的幼儿园小、中、大班环境布置得非常雷同，当人置身其中时，如果不看班级标识牌，根本无法判断是小班、中班，还是大班。引子思考：幼儿园环境创设的目的到底是什么？该怎样进行环境创设第一节 幼儿园环境创设的原则与方法（一）幼儿园环境的定义幼儿园环境指的是影响幼儿发展的幼儿园中的一切外部条件，包括幼儿园的物质环境和精神环境。广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，包括幼儿园内部环境，还包括幼儿园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。换句话说，幼儿身心发展所必须具备的一切物理环境和心理、社会环境的总和就是广义的幼儿园环境。它具体包括以下三层含义：一是整洁美观、安静舒适、材料丰富、安全而富有教育性的物质环境；二是幼儿园的氛围及与幼儿有关的人际交往中安全、温馨的心理环境，即精神环境；三是尊重、平等、合作的家庭和社会环境。一、幼儿园环境概述第一节 幼儿园环境创设的原则与方法（一）幼儿园环境的定义第一节 幼儿园环境创设的原则与方法（一）幼儿园环境的定义狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿的身心发展产生影响的物质要素和精神要素的总和。它涵盖幼儿园的全体工作人员、幼儿、幼儿园房舍、设备设施、空间布局以及各种信息要素，并通过一定的教育制度与观念以及文化传统所组织和综合的一种动态的、有形与无形相结合的教育空间范围。一、幼儿园环境概述第一节 幼儿园环境创设的原则与方法（一）幼儿园环境的定义第一节 幼儿园环境创设的原则与方法（二）幼儿园环境的特点幼儿园环境具有两个特点：教育性与可控性。一、幼儿园环境概述第一节 幼儿园环境创设的原则与方法（二）幼儿园环境的特点第一节 幼儿园环境创设的原则与方法（三）幼儿园环境的分类1.根据构成内容的性质差异，可将幼儿园环境分为物质环境和精神环境2.幼儿园环境的多维分类（1）从活动的形式来分，幼儿园环境可分为语言环境、运动环境、劳动环境和游戏环境。（2）从幼儿园强调保教结合、保教并重这一特点来分，幼儿园环境可分为保育环境和教育环境。（3）从幼儿的生活、安全、活动和交往的需求来分，幼儿园环境可分为生存环境、安全环境、活动环境和交往环境。（4）从幼儿园课程结构和特征来分，幼儿园环境可分为物质空间环境、组织制度环境和文化心理环境。（5）从幼儿在园一日活动的主要类型来分，幼儿园环境可分为生活活动环境、游戏活动环境和学习活动环境。一、幼儿园环境概述第一节 幼儿园环境创设的原则与方法（三）幼儿园环境的分类第一节 幼儿园环境创设的原则与方法幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述，如“近朱者赤、近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用；“孟母三迁”的故事说明培养人才要重视环境的选择。我国古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深而持久的。瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。所以说环境对幼儿的发展作用是不可替代的，它既是幼儿的第三位老师，也是幼儿教师在教学过程中不可缺少的重要部分。幼儿园的班级环境创设更是作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、激发幼儿的创造潜能、促进幼儿的个性发展等方面具有不可低估的教育作用。二、幼儿园环境创设的意义第一节 幼儿园环境创设的原则与方法幼儿的成长离不开环境，第一节 幼儿园环境创设的原则与方法（一）幼儿园环境创设的一般原则1.环境与教育目标的一致性原则环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性，即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。2.发展适宜性原则发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特点及身心健康发展的需要，促进每个幼儿的全面、和谐发展。三、幼儿园环境创设的原则第一节 幼儿园环境创设的原则与方法（一）幼儿园环境创设的第一节 幼儿园环境创设的原则与方法（一）幼儿园环境创设的一般原则3.幼儿参与性原则幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的。4.开放性原则开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合，形成开放的幼儿教育系统。5.安全性原则保护幼儿的安全健康是幼儿园的基本责任，也是贯彻“保教并重”原则的重要措施。6.经济性原则经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身的经济条件，因地制宜办园。三、幼儿园环境创设的原则第一节 幼儿园环境创设的原则与方法（一）幼儿园环境创设的第一节 幼儿园环境创设的原则与方法（二）幼儿园建筑设计原则1.安全原则2.适应需要的原则3.经济原则4.卫生原则5.美观原则6.舒适原则三、幼儿园环境创设的原则第一节 幼儿园环境创设的原则与方法（二）幼儿园建筑设计原第一节 幼儿园环境创设的原则与方法（三）幼儿园室内布置原则幼儿园活动室的布置要遵循如下原则：1.教育性原则2.主体性原则3.创造性原则4.美观、经济的原则三、幼儿园环境创设的原则第一节 幼儿园环境创设的原则与方法（三）幼儿园室内布置原第一节 幼儿园环境创设的原则与方法（四）幼儿园室外布置原则1.安全性原则2.美化、绿化的原则三、幼儿园环境创设的原则第一节 幼儿园环境创设的原则与方法（四）幼儿园室外布置原第一节 幼儿园环境创设的原则与方法1.重观赏，轻教育2.重教师，轻幼儿3.重购置，轻创造4.重静态，轻动态5.重物质，轻精神四、幼儿园环境创设应注意的问题第一节 幼儿园环境创设的原则与方法1.重观赏，轻教育四第一节 幼儿园环境创设的原则与方法（一）讨论法（二）探索法（三）操作法五、幼儿园环境创设的方法第一节 幼儿园环境创设的原则与方法（一）讨论法五、幼儿园第一节 幼儿园环境创设的原则与方法（一）户外环境的创设1.地面2.器械设备3.游戏场地的结构4.绿化六、幼儿园环境创设的总体策略第一节 幼儿园环境创设的原则与方法（一）户外环境的创设1第一节 幼儿园环境创设的原则与方法（二）室内环境的创设1.活动室面积与空间利用2.室内环境的结构3.材料的投放六、幼儿园环境创设的总体策略第一节 幼儿园环境创设的原则与方法（二）室内环境的创设1第一节 幼儿园环境创设的原则与方法教师在幼儿园环境创设中的作用主要体现在以下几个方面。（一）准备环境（二）控制环境（三）调整环境七、教师在幼儿园环境创设中的作用第一节 幼儿园环境创设的原则与方法教师在幼儿园环境创设中第二节 幼儿园心理环境创设（一）心理环境的内涵心理环境是一种心理氛围，如压制或民主，积极或消极；它还是一种人际关系，包括师幼关系、同伴关系、家园关系等；更是一种幼儿园文化，即幼儿园长期形成的共同的价值观念和行为方式，存在于幼儿园教职工的观念及行为中，物化于幼儿园的物质环境中。一、幼儿园心理环境的内涵与创设的重要性第二节 幼儿园心理环境创设（一）心理环境的内涵心理环境是第二节 幼儿园心理环境创设（二）幼儿园心理环境创设的重要性1.有利于幼儿适应幼儿园生活2.有利于幼儿形成良好个性，适应社会生活3.有利于幼儿园员工的成长与发展一、幼儿园心理环境的内涵与创设的重要性第二节 幼儿园心理环境创设（二）幼儿园心理环境创设的重要第二节 幼儿园心理环境创设（一）幼儿园心理环境的主要内容1.相互尊重的氛围2.和谐的人际关系3.合理的制度二、幼儿园心理环境的主要内容与创设要求第二节 幼儿园心理环境创设（一）幼儿园心理环境的主要内容第二节 幼儿园心理环境创设（二）幼儿园心理环境创设的要求1.创设良好的物质环境2.创设宽容、理解的环境3.建立良好的幼儿群体4.建立良好的人际关系5.形成良好的幼儿园风气二、幼儿园心理环境的主要内容与创设要求第二节 幼儿园心理环境创设（二）幼儿园心理环境创设的要求第二节 幼儿园心理环境创设心理环境一般是由人际关系、文化观念等因素交织在一起所形成的氛围。这种氛围决定着人的“自我”能否被发掘、发展和完善，决定着人的先天潜能能否最大限度地实现，决定着人的创造能力、应变能力以及其他能力能否有效地形成。教师对幼儿的态度以及幼儿的同伴关系是构成心理环境的重要内容，它在一定程度上决定着幼儿的身心能否得到健康发展。良好的心理环境能使幼儿产生积极愉悦的情绪，有助于形成幼儿活泼、开朗、信任和自信的性格特征；有助于开发幼儿思维的活跃和智力；有助于幼儿整个机体的化学物质和免疫系统处于平衡状态，进行正常的吸收、消化和代谢，增强其对疾病的抵抗力。反之，不良的心理环境会使幼儿情绪不佳，整天生活在紧张和恐惧的气氛中，从而导致生理功能的障碍和紊乱，影响幼儿的身体健康，更重要的是会使幼儿形成孤僻、抑郁、胆怯、不信任等性格特征，极大地扼杀了孩子的童真和天性，扼杀孩子的想象力和创造力，甚至对其今后一生的健康和幸福产生不良影响。三、心理环境对幼儿发展的影响第二节 幼儿园心理环境创设心理环境一般是由人际关系、文化第二节 幼儿园心理环境创设（一）教师的言行对幼儿安全感的影响（二）教师的言行对幼儿自我价值形成的影响（三）教师的言行对幼儿独立人格形成的影响四、教师言行在幼儿心理环境形成中的重要作用第二节 幼儿园心理环境创设（一）教师的言行对幼儿安全感的第三节 常见活动区（一）什么是活动区1.活动区活动区又称“区域活动”或“区域游戏”，是指利用活动室、睡眠室、走廊及室外场地来设置各种区角，依据教育目标、幼儿的兴趣和发展需要以及主题活动发展进程，在各区角投放一定的材料，让幼儿根据自己的兴趣和意愿选择活动内容和活动方式的小组化、个体化教育活动的一种形式。一、常见活动区及其功能第三节 常见活动区（一）什么是活动区1.活动区一、常见第三节 常见活动区（一）什么是活动区2.活动区特点自主性：区域活动一般采用自选游戏的组织形式，诸如主题的确定、玩具的选择、玩伴的选择、语言的运用、动作的展示等游戏过程的各个环节都自然地进行。教育性：区域活动虽然有其自主性，但它也不是幼儿完全自由自在、不受控制的活动，它有其鲜明的教育性。实践性：不管是哪种类型的区域活动，都要通过幼儿的具体实践活动才能实现它的教育性。区域活动是非常具体的活动，有角色、动作、语言、玩具材料，幼儿在活动中只有身体力行、实际练习才能发展自身的各种能力。一、常见活动区及其功能第三节 常见活动区（一）什么是活动区2.活动区特点一、第三节 常见活动区（二）常见活动区及其功能1.角色表演区2.建构游戏区3.表演游戏区4.美工区5.生活操作区6.益智区7.阅读区8.科学区9.语言区一、常见活动区及其功能第三节 常见活动区（二）常见活动区及其功能1.角色表演第三节 常见活动区（一）活动区的内容与数量活动区的设置要有一定的目的性，要结合教育目标及各领域教学活动的目标来设置活动区的内容。活动区的数量应根据活动室的大小来确定，一般以45个为宜。实用性应该是我们设计时需要重点考虑的方面。确定了活动区内容后，还要精心为每个活动区命名。二、幼儿园活动区的创设第三节 常见活动区（一）活动区的内容与数量活动区的设置要第三节 常见活动区（二）对活动区进行合理布局1.布局的策略干湿分区动静分区相对封闭性就近方便、通畅每个区都分成自上至下的三个部分2.活动区布局的基本程序确定活动区的数量和规模。确定各区的空间位置。逐一布置各个活动区。了解心理环境对幼儿发展的影响，理解教师的态度、言行在幼儿心理环境形成中的重要作用。二、幼儿园活动区的创设第三节 常见活动区（二）对活动区进行合理布局1.布局的第三节 常见活动区（三）各活动区创设要点1.角色表演区设计出不同的角色游戏区：娃娃家、餐厅、理发店、银行、超市、烧烤店、面包房、学校、医院、邮局、消防队等。2.建构游戏区提供较大的空间范围；提供数量大、种类多的材料：提供纸箱、易拉罐、纸板、木板等废旧材料，玉米秆、玉米皮、小麦秸秆、树叶等自然材料，以及水桶、可乐罐等生活材料。3.表演游戏区提供或创编供故事表演和歌舞剧表演的脚本；提供相应的表演道具，如头饰、衣物、化妆道具，以及舞台其他道具等；提供与准备表演的舞台。二、幼儿园活动区的创设第三节 常见活动区（三）各活动区创设要点1.角色表演区第三节 常见活动区（三）各活动区创设要点4.美工区根据实际情况和材料的多样化，将本区分为绘画区、泥工区、雕塑区；根据各区实际需要，提供纸张、画笔、颜料、油画棒、橡皮泥、剪刀、胶水等各种美术工具。5.生活操作区根据幼儿年龄特点分别进行生活技能、精细动作发展等训练；分别提供相应的训练材料，如衣物、珠子、勺子、筷子、各种瓶子（有瓶盖）、鞋子（系鞋带）、丝线（穿线、编辫子）、镊子、乒乓球等。二、幼儿园活动区的创设第三节 常见活动区（三）各活动区创设要点4.美工区二、第三节 常见活动区（三）各活动区创设要点6.益智区提供拼图、七巧板、迷宫、棋类、扑克牌、几何拼摆、图片比较等材料；结合科学活动和数学活动投放操作材料和探究材料；提供放大镜、天平、尺子等探究工具。7.阅读区提供适于不同年龄阶段、不同主题的阅读材料；投放书架或书柜、图书、小桌椅、靠垫、地毯、小沙发等材料。二、幼儿园活动区的创设第三节 常见活动区（三）各活动区创设要点6.益智区二、第三节 常见活动区（四）活动区的选择及材料投放1.区域活动主题的选择要因地制宜，适合幼儿园的实际情况2.区域活动的创设过程要充分体现以幼儿为主的原则3.区域活动中的材料选择及投放二、幼儿园活动区的创设第三节 常见活动区（四）活动区的选择及材料投放1.区域谢谢观看北京出版社谢谢观看北京出版社