学前儿童发展心理学教学ppt课件

高职高专系列教材配套电子教案高等教育出版社高等教育电子音像出版社主编 张永红（版）古尾灰牙佃尾挥剂靛毫海陀赎均丛奄异茸避涉顶桶入崎矮巾阅偷傻男鄂纲学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476高职高专系列教材配套电子教案学前儿童发展心理高等教育出版社高1第一章 绪论第二章 学前儿童心理发展的年龄特征第三章 学前儿童注意和感知觉的发展第四章 学前儿童记忆和想象的发展第五章 学前儿童思维和言语的发展第六章 学前儿童智力和创造力的发展第七章 学前儿童情感和意志的发展第八章 学前儿童气质和自我意识的发展 第九章 学前儿童人际关系和社会行为的发展第十章 学前儿童游戏心理的发展第十一章 学前儿童学习心理的发展高职高专系列配套电子教案 目录辕纪凿佳逞反恢泽肛闸福讼财枕船枪循固陋壹项唐吩炸惠恢殖旷骂酪舷奎学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第一章 绪论第二章 学前儿童心理发展的年龄特征第三章 2第一章 绪论第一节 学前儿童发展心理学研究的内容和意义第二节 学前儿童心理研究的理论和方法第三节 影响学前儿童心理发展的因素征警剿垃蛙钙技佳埋耐癣卉土拜死慕犁鹿烽惋贡牙座前聂谗左钓慑例凌燎学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第一章 绪论第一节 学前儿童发展心理学研究的内容和意义第二节3第一节 学前儿童发展心理学研究的内容和意义1.心理现象：心理学研究的对象是心理现象。心理现象的具体形式是多种多样的，心理现象划分为心理过程和个性心理两大类。一、学前儿童发展心理学相关概念学前儿童发展心理学相关概念（一）心理学概念第一章 绪论个人特点的个性心理特征心理过程认识过程情感过程意志过程个性心理（内涵）个性倾向自我意识心理过程情感过程意志过程个性心理（内涵）个性倾向自我意识认识过程心理过程情感过程意志过程个性心理（内涵）个性倾向自我意识认识过程心理过程情感过程意志过程个性心理（内涵）个性倾向自我意识认识过程心理过程情感过程意志过程个性心理（内涵）个性倾向自我意识钓终啸解瘁惯符社宛措蛔枷日墒捐客腿法哎轿屏屑颂瓦侈官绍嫡峭展栗铰学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第一节 学前儿童发展心理学研究的内容和意义1.心理现象：心理4第一节 学前儿童发展心理学研究的内容和意义2.心理实质：科学心理学认为，人的心理是人对客观现实能动的反映。第一章 绪论心理实质心理是脑的机能心理是对客观现实的反映心理的反映具有主观能动性荤蚤沃外密锅危袭腰俱碾勋惠迷穿厕八谤批友赵础砍险穗潦跑研皂铆巢乔学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第一节 学前儿童发展心理学研究的内2.心理实质：第一章 绪论5第一节 学前儿童发展心理学研究的内容和意义 广义的“学前儿童”是指从出生到上小学之前（0-6、7岁）或从受精卵开始到上小学之前的儿童。狭义的“学前儿童”是指从进入幼儿园伊始到上小学之前（3-6、7岁）的儿童。（二）学前儿童的概念第一章 绪论（三）学前儿童发展心理学的概念 研究儿童个体从胎儿开始到上小学之前心理发生发展特点和规律的科学。曝跃榜润诧消祟泰养医售茨刃卞瞄伶帚领煌蓬吩俱殷些撑化技往迷萄畜拷学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第一节 学前儿童发展心理学研究的内 广义的“学前儿童”6第一节 学前儿童发展心理学研究的内容和意义 第一章 绪论学前儿童心理发展的年龄特征学前儿童心理发展的年龄特征学前儿童心理的发生和发展规律学前儿童心理的发生和发展规律学前儿童心理发展的年龄特征学前儿童心理发展的年龄特征学前儿童心理的发生和发展规律学前儿童心理的发生和发展规律学前儿童心理发展的年龄特征学前儿童心理发展的年龄特征学前儿童心理的发生和发展规律学前儿童心理的发生和发展规律学前儿童心理的发生和发展规律学前儿童心理的发生和发展规律二二研研究究内内容容学前儿童心理的发生和发展规律学前儿童心理的发生和发展规律学前儿童心理发展的年龄特征学前儿童心理发展的年龄特征学前儿童心理发展的影响因素学前儿童心理发展的影响因素 学前儿童心理发展的个别差异学前儿童心理发展的个别差异 策畅铡累殷岩碴隧越社皋麦拢烈躁齐发枪像沛劳及图镍枫渗切们返弱启抬学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第一节 学前儿童发展心理学研究的内 第一章 绪论学7第一节学前儿童发展心理学研究的内容和意义（一）为辨证唯物主义基本原理提供科学依据（二）为一切从事学前儿童发展心理学研究的实际工作者提供心理学的理论支撑 1.为学前儿童教育提供支持 2.为儿童社会工作者提供服务 3.为儿童心理健康提供帮助三、研究意义第一章 绪论郡包亏心郡传浩腻所嫂眉肋中兼微熬锭柬茵瘫泅位盾栓秉阳菇蝎嚷棒迁饶学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第一节学前儿童发展心理学研究的内（一）为辨证唯物主义基本原理8第二节 学前儿童心理研究理论及方法（一）成熟学说（二）精神分析学说（三）行为主义学说（四）认知发展学说（五）朱智贤的心理发展观（六）学前儿童发展心理理论新趋向一、学前儿童心理研究的理论流派第一章 绪论膘植斥翌固呢女每懈屉冬仇捍感秧菩荒鼓讼拙储申隙峭裔猜卷各太蒸寐灼学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第二节 学前儿童心理研究理论及方法（一）成熟学说一、学前儿童9第二节 学前儿童心理研究理论及方法 （一）成熟学说 1.成熟学说是强调基因顺序规定着儿童生理和心理发展的理论。代表人物是美国心理学家阿诺德格赛尔。第一章绪论 格赛尔认为个体的生理和心理的发展取决于个体的成熟程度，而个体的成熟取决于基因规定的顺序。印化垣示耗税录保慑莎偷滴犊手篇宴岸与杖歧辩楚单辽馋洪甜蔬异自漏委学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第二节 学前儿童心理研究理论及方法 （一）成熟学说第一10第二节 学前儿童心理研究理论及方法第一章绪论自我调节的原则：儿童的发展不是直线的，自我调节的原则：儿童的发展不是直线的，发展的步伐有时快有时慢，有时前进有时倒退发展的步伐有时快有时慢，有时前进有时倒退个体成熟的原则：个体的发展取决于成熟，个体成熟的原则：个体的发展取决于成熟，成熟则取决于基因所决定的时间表成熟则取决于基因所决定的时间表机能不对称的原则：双手发展的结果是最终机能不对称的原则：双手发展的结果是最终形成一只优势手，使人的活动更有效形成一只优势手，使人的活动更有效发展方向的原则：由上而下；由中心向边缘；发展方向的原则：由上而下；由中心向边缘；由粗大动作向精细动作发展由粗大动作向精细动作发展相互交织的原则：人体的结构和动作是相互对相互交织的原则：人体的结构和动作是相互对称的，对称两边需均衡发展称的，对称两边需均衡发展2.发展的原则坯捣拦炒鄂逮串浆佣霓薛北频原笼机佐恋源办啸软袜佩买谭仟嘉欲吮晋媳学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第二节 学前儿童心理研究理论及方法第一章绪论自我调节的原则：11第二节 学前儿童心理研究理论及方法 3.育儿观念 父母和从事儿童教育工作的人都应当了解儿童成长规律，根据儿童自身的规律去养育他们。如果成人以一种急功近利的方式教导孩子，往往会导致儿童成年以后的失落，甚至引起一系列的心理问题。第一章绪论阅誊婚两偏傀森槐绒先祖竞蔗律胯圾渊顶涵耪诀辱坪俐挟氓蔡庐吧粟件皂学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第二节 学前儿童心理研究理论及方法 3.育儿观念第一章12第二节学前儿童心理研究的理论及方法 20世纪前期，佛洛依德从自己的临床经验出发，对儿童的人格结构和心理发展阶段作了系统的阐述，并逐步发展为精神分析理论。（二）精神分析学说第一章绪论劝妆态膏枫鸯露麦瞬收互爵生靳酿买喝刚嗣绷桑斌恍鞭撵寞坏诱汐喷虾德学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第二节学前儿童心理研究的理论及方法 20世纪前期，佛13第二节学前儿童心理研究理论及方法 佛洛依德认为人格有三个层次，分别是：本我、自我和超我。第一章绪论意识与外界接触超我前意识自我本我潜意识果扭磅肪犊愿拔拳脏龄浇扦泡沃谢泼俞删筑哨炔做驾凭们勋讶谤啃哪帝皿学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第二节学前儿童心理研究理论及方法 佛洛依德认为人格有三个14第二节学前儿童心理研究理论及方法儿童心理和行为发展的五个渐次阶段1.口腔期（出生-1岁）2.肛门期（1-3岁）3.性器期（3-6岁）4.潜伏期（6-11岁）5.两性期（12岁以后）第一章绪论井鲁傈瑞尊墩吭俄膊蓑珠临蓑文墙研禄券可诫笆剔泽账惋潮弊胸舔恼付横学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第二节学前儿童心理研究理论及方法儿童心理和行为发展的五个渐次15第二节学前儿童心理研究理论及方法传统行为主义（三）行为主义学说第一章绪论经典条件反射理论 S-R操作性条件反射理论应答性行为 操作性行为社会学习理论：班杜拉强调模仿，也就是观察学习。在他看来，儿童是通过对他人行为及其强化行为结果的观察，获得某些新的反应，或使现存的反应特点得到矫正。卧究医辐憋疮价腕呈城率盘殊账霉曼双疯环虏辊猖捡设污烩农量磅莎惧陵学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第二节学前儿童心理研究理论及方法（三）行为主义学说第一章绪论16第二节学前儿童心理研究的理论及方法 瑞士的儿童心理学家皮亚杰创立了著名的儿童认知发展理论发生认知论。1.影响心理发展的因素 皮亚杰认为影响心理发展的因素有四个：成熟、物理环境、社会环境、平衡。2.认知发展的阶段 他认为，儿童心理发展的四个阶段 （1）感知运动阶段（02岁）（2）前运算阶段 （27岁）（3）具体运算阶段（711岁）（4）形式运算阶段（12岁以上）（二）认知发展学说第一章绪论刑吃指韵炊钵敦锑禾确悍宜桑憋流鼓绊摘敷闭哈诊琅浊獭攫距抛芹曾辅渤学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第二节学前儿童心理研究的理论及方法 瑞士的儿童心理学家17第一节学前儿童心理研究的理论及方法（五）朱智贤的心理发展观第一章绪论312v 探讨心理发展的基本理论问题v 强调用系统的观点研究心理学v 提出坚持在教育实践中研究中国化的发展心理学填吱撂攻腺浦梦拈疮渺含只汲泻珍砍停拙晓纶防基章纺惰缘祝淤亦畏牲揣学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第一节学前儿童心理研究的理论及方法（五）朱智贤的心理发展观第18第二节学前儿童心理研究的理论及方法 1.生态环境理论 生态环境理论是美国心理学家布朗芬 布伦纳于1979年提出的。他强调从人的生态环境出发研究儿童的发展，要特别重视人“发展的生态学”问题。布朗芬布伦纳认为儿童心理发展的生态环境由5个相互联系的子系统组成。（微系统、中系统、外系统、宏系统和时间系统）（六）学前儿童发展心理理论新趋向第一章绪论纵擦售媚璃昂迹狈必词破卓郝弥知蒋斟义架烯凝谰屎褐凄盂众勺隋布戴览学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第二节学前儿童心理研究的理论及方法 1.生态环境理论19第二节学前儿童心理研究的理论及方法 2.人生历程理论 埃尔德于1995年提出了人生历程理论。该理论重视环境的作用，强调环境对人生历程的影响。他认为，人生历程主要受四大环境背景因素的影响（历史时空、生活安排、人生关联以及人力和社会约束的背景）。（六）学前儿童发展心理理论新趋向第一章绪论舔阶犊郧肖宰邹恕厨缀镐防澈辟葡仲屁请蔗抗翁绪甩渠抱烦宅础漱悯嚎揖学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第二节学前儿童心理研究的理论及方法 2.人生历程理论20第二节学前儿童心理研究的理论及方法二、学前儿童心理研究的方法第一章绪论实验法实验法实验法实验法 1.自然实验法 2.实验室实验法 有目的、有计划地考察处于自然情境下的学前儿童在日常生活 过程中的表现，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征。观察法观察法观察法观察法问卷法问卷法问卷法问卷法通过由一系列问题构成的调查表，收集资料以测量学前儿童行为和态度的基本研究方法。测量法测量法测量法测量法根据一定的测验项目和量表来了解儿童心理发展水平的方法。部蚌呆睬沛喷院嗓甩葡魂适重碟沸浊认颐编盈半食敲称剿傅温被手盅潍福学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第二节学前儿童心理研究的理论及方法二、学前儿童心理研究的方法21第三节 影响学前儿童心理发展的因素第一章绪论一、客观因素一、客观因素二、主观因素二、主观因素噶刑帽肢唆趋眩钧八幢习镐蹬矛苟侄复妥陪育响农聋晤届共淫亥氮极笋铀学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第三节 影响学前儿童心理发展的因素第一章绪论一、客观因素二、22第三节 影响学前儿童心理发展的因素1.遗传素质 遗传对儿童心理发展的作用具体表现在：（1）提供人类心理发展的最基本的物质前提（2）奠定儿童心理发展个别差异的最初基础（一）生物因素第一章绪论2.生理成熟 生理成熟也称生理发展，是指身体生长发育的程度或水平。生理成熟依赖于种系遗传的成长程序，有一定的规律性。生理成熟对儿童心理发展的具体作用是使心理活动的出现或发展处于准备状态。讥溅飞宝昔藉郊挡难降递粪疟舱管堆胃裔仗顽手躲惰馋彩喀盼者亦泞就协学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第三节 影响学前儿童心理发展的因素1.遗传素质（一）生物因素23第三节 影响学前儿童心理发展的因素1.家庭（1）家庭的自然结构影响学前儿童心理的发展（2）家庭经济条件对学前儿童心理发展具有重要影响（3）家长的儿童价值观、对孩子的期望、家庭教育方式等对学前儿童心理发展起着重要作用（二）社会因素第一章绪论2.幼儿园对学前儿童的心理发展起主导作用 幼儿教育教学的水平发展越高，对学前儿童心理发展的主导作用就越大，就越能促进儿童心理向教育所指导的方面发展。3.社会是影响学前儿童心理发展的重要环境因素（1）人类社会生活环境（2）传媒（3）暴力电子游戏为等阑住镀孟赐邑缅如婚使伦烫湍栗擒廖灌爪碌材右侗堂埃奶妄馏疹朴魂学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第三节 影响学前儿童心理发展的因素1.家庭（二）社会因素第一24第三节 影响学前儿童心理发展的因素（一）儿童自身的心理因素是相互联系、相互影响的（二）儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理发展的根本原因第一章绪论自晕蹦卷驮户碳岿酪温灸凯铀甭童明展考柔盗俺机多函摹坤削鳞逢亲浸匙学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第三节 影响学前儿童心理发展的因素（一）儿童自身的心理因素是25第二章 学前儿童心理发展的年龄特征第二节生命的孕育第一节学前儿童心理发展的年龄特征概述第三节婴儿心理发展的主要特征第四节 幼儿心理发展的主要特征材邓渊煎壳警呈值肤忆退耽谚达痴阿粹雨彭谷酸拭坪沛忻克的掩公券窒深学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第二章 学前儿童心理发展的年龄特征第二节生命的孕育第四节 幼26第一节学前儿童心理发展的年龄特征概述 在儿童心理发展过程中各个年龄阶段所表现出的一般的、典型的、本质的年龄特征成为儿童心理发展的年龄特征。一、儿童心理发展的年龄特征的概念第二章 学前儿童心理发展的年龄特征（一）年龄阶段 儿童心理年龄特征，并不是说一个年龄一个样，年龄只是儿童心理发展的生活时间标志。儿童的生理发展和儿童的经验积 累，都有生活时间相联系。坷迸挪四墒宝祥抡姑板墩益壹派珐脸鳖侄巩粉恕锈疥型师再脉曙陆殴筛吩学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第一节学前儿童心理发展的年龄特征概述 在儿童心理发27第一节学前儿童心理发展的年龄特征概述一、儿童心理发展的年龄特征的概念（二）儿童心理发展年龄阶段的划分第二章 学前儿童心理发展的年龄特征儿童心理发展阶段学前期学龄期幼儿期（3-6岁）婴儿期（0-3岁）青年初期（14、15-18、19岁）小学生期（6-12、13岁）少年期（12、13-14、15岁）纂胞隙僵杜卑捅卡忙苇讹彤翻西腮浊泻绦勿巳田哩椅臣运县氓警打线虑枚学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第一节学前儿童心理发展的年龄特征概述一、儿童心理发展的年龄特28第一节学前儿童心理发展的年龄特征概述1.稳定性 一般来说，在一定的社会和教育条件下，儿童心理年龄特征具有一定的稳定性或普遍性。一、儿童心理发展的年龄特征的概念（三）儿童心理年龄特征的稳定性与可变性第二章 学前儿童心理发展的年龄特征儿童心理年龄特征具有稳定性的原因主要有：心理是人脑的机能人类知识经验本身具有一定顺序就一个群体而言，要使年龄特征发生质变，需要经过若干个世代的变迁，才能有所反映。蕾酵卖价苛览垒横碧隘杜珠釉吏并纸境屎帝癣弹腑嗓吞签伞坷并勺泅萌泼学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第一节学前儿童心理发展的年龄特征概述1.稳定性一、儿童心理发29第一节学前儿童心理发展的年龄特征概述2.可变性 因环境教育条件不同，儿童心理发展的情况会出现各种差别，从而构成儿童心理年龄特征的可变性。第二章 学前儿童心理发展的年龄特征 儿童心理发展产生可变性的原因 社会条件不同 教育条件不同揩壮住湃绳啊奉雕轩稽岿寓崔芍摈配秋鸵灿秘糯酒涧秧龄从地咨耕晨魁夸学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第一节学前儿童心理发展的年龄特征概述2.可变性第二章 学前儿30第一节学前儿童心理发展的年龄特征概述 儿童心理年龄特征具有可变性，知识在一定范围内可以变化，其变化时有限度的，那关切围绕着儿童心理年龄特征的稳定性上下波动。3.儿童心理年龄特征稳定性与可变性的辩证统一第二章 学前儿童心理发展的年龄特征 可变性稳定性禄缆弛泄骡辣菩甩许纯玄恰一缉炉刚艳栅释田责橙鹅逾海闹姚蕴饲撵汇薪学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第一节学前儿童心理发展的年龄特征概述 儿童心理年龄31第一节学前儿童心理发展的年龄特征概述（一）学前儿童心理发展的基本含义二、学前儿童心理发展的特点与趋势二、学前儿童心理发展的特点与趋势第二章 学前儿童心理发展的年龄特征 儿童心理学是研究儿童心理发展规律，揭示心理发展的机制的一门科学。儿童心理发展是指个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改进并日趋完善和复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。抿谨妻苛郴利员薛累腥瘦岁臀靖嘱拼彪战蔓帝莎秘竖蒲鞘擂优绅墩锭集勘学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第一节学前儿童心理发展的年龄特征概述（一）学前儿童心理发展的32第一节学前儿童心理发展的年龄特征概述二、学前儿童心理发展的特点与趋势二、学前儿童心理发展的特点与趋势（二）儿童心理发展的基本特点（二）儿童心理发展的基本特点第二章 学前儿童心理发展的年龄特征发展的连续性与阶段性的统一发展的连续性与阶段性的统一 发展的定向性发展的定向性发展的不平衡性发展的不平衡性 发展的差异性发展的差异性 基基本本特特点点统袁挂鞘贸舷东店诊室孽驾旦吊惜嘉辖宜鄙互饮垛券甩僚低灭曙踊桩库嗜学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第一节学前儿童心理发展的年龄特征概述二、学前儿童心理发展的特33第一节学前儿童心理发展的年龄特征概述二、学前儿童心理发展的特点与趋势二、学前儿童心理发展的特点与趋势（三）学前儿童心理发展的趋势（三）学前儿童心理发展的趋势第二章 学前儿童心理发展的年龄特征一、从简单到复杂二、从具体到抽象三、从被动到主动 从不完备到完备从不完备到完备从无意到有意四、对事物的态度由不稳定到稳定容易受情景影响的心理活动逐渐表现为相对稳定 容易受情景影响的心理容易受情景影响的心理 活动逐渐表现为相对稳定活动逐渐表现为相对稳定从不分化到分化从不分化到分化从主要受生理制约发展到自从主要受生理制约发展到自己主动调节己主动调节咏恬灌蜗欺试疼炳困缕责左桑歧卢石肩薪溜戌奢则帆垂过尉父膜缄付础笔学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第一节学前儿童心理发展的年龄特征概述二、学前儿童心理发展的特34第二节生命的孕育（一）合子（二）胎儿的发展 1.胎种 胚种经过几种变化分成三个不同的层次，即上层或外胚层、内胚层和中胚层。2.胚胎阶段(三）胎儿阶段一、生命的初始第二章 学前儿童心理发展的年龄特征盅裹绣浦轰魏窄斡跃奶玖咋龟综蓉绍韧赃耶卵帘残枚潮编缄弥糙潜蹋王锗学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第二节生命的孕育（一）合子一、生命的初始第二章 学前儿童心理35第二节生命的孕育 （一）什么是遗传 遗传是一种生物现象，即通过父母细胞染色体的基因把上代的生物特征遗传给下一代。所谓染色体的基因是遗传物质的基本组成单位，它是脱氧核糖核酸即DNA组成的。二、遗传因素对胎儿的影响第二章 学前儿童心理发展的年龄特征箔释俯书隐背簧洽祟声厚丹兰斥廊嫌鼓亮欺著坝孕膨蒋茹谨骸来败缠胞臼学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第二节生命的孕育 （一）什么是遗传二、遗传因素对胎儿的影36第二节生命的孕育（二）遗传因素制约胎儿的生长发育，主要表现在：（一）染色体异常1.唐氏综合症2.杜氏综合症3.柯氏综合症 （二）基因遗传疾病1.苯丙酮尿症2.杭氏舞蹈症二、遗传因素对胎儿的影响第二章 学前儿童心理发展的年龄特征赶瞩椎娄裔斟折糜主炽豺憾状进疲驭吠互陨睹辜沧策耗狄蜘逸玖规躁右蔑学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第二节生命的孕育（二）遗传因素制约胎儿的生长发育，主要表现在37第二节生命的孕育三、环境对胎儿的影响 环境对胎儿生长发育是通过母体的作用来产生影响的。主要表现在：（一）母体的自身条件对胎儿的影响1.母亲的身形2.母亲的生育年龄第二章 学前儿童心理发展的年龄特征（二）母亲患有疾病对胎儿的影响1.风疹2.性病3.母亲的情绪4.母亲所处环境 5.孕妇吸烟、饮酒及使用药物 悟盘绞梢五玛嗅毒整悉差酚代斜哪落洗写挫扁允辑坟旁勤养退嚣刷九人捌学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第二节生命的孕育三、环境对胎儿的影响第二章 学前儿童心理发展38第二节生命的孕育三、环境对胎儿的影响（三）母亲情绪（四）母亲所处环境 1.放射线 2.噪声 3.电子计算机、微波炉等点子产品的辐射 4.其他（五）孕妇吸烟、饮酒及使用药物对胎儿的影响第二章 学前儿童心理发展的年龄特征沤望碍钝环绕眩篆咐蜂攫朔秉诲尽步类影麻仙霉阮瘤斥器觉呸这认豫讶杭学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第二节生命的孕育三、环境对胎儿的影响第二章 学前儿童心理发展39第三节婴儿心理发展的主要特征第二章 学前儿童心理发展的年龄特征0-6个月（一）（一）1-30天天1.适应新生活适应新生活（1）无条件）无条件反射反射（2）条件反）条件反射射2.新生儿的心新生儿的心理活动理活动1.视觉与听觉视觉与听觉迅速发展迅速发展2.手眼协调动手眼协调动作发展作发展1-6个月6-12个月1.动作迅速动作迅速发展发展2.语言的发语言的发展展3.依恋关系依恋关系日益发展日益发展4.视知觉进视知觉进一步发展一步发展烘字寅樊冤第摩拘篮酋庞卓硫墨吝乘励邮萨售泪拜急鳞蜀至椰忆屋贰哩谈学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第三节婴儿心理发展的主要特征第二章 学前儿童心理发展的年龄特40第三节婴儿心理发展的主要特征第二章 学前儿童心理发展的年龄特征躯体动作的发展躯体动作的发展双手动作的发展双手动作的发展语言、表象、想象、思维的发生和发展语言、表象、想象、思维的发生和发展独立性的发展独立性的发展1-3岁搬分恩晕塞民爬案栗霖隋墙嘲塌芜防卒绍最骆障汪绳飞慎怯色萍丑谩国往学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第三节婴儿心理发展的主要特征第二章 学前儿童心理发展的年龄特41第四节幼儿心理发展的主要特征第二章 学前儿童心理发展的年龄特征4-54-54-54-5岁岁岁岁3-43-43-43-4岁岁岁岁（一）好问、好学（一）好问、好学（二）抽象思维能力明显萌芽（二）抽象思维能力明显萌芽（三）开始掌握认知规律（三）开始掌握认知规律（四）个性初具雏形（四）个性初具雏形（一）生活环境的改变提高了儿童的活动能力（一）生活环境的改变提高了儿童的活动能力（二）认识活动伴随行动进行（二）认识活动伴随行动进行（三）心理活动直接受情绪左右（三）心理活动直接受情绪左右（四）爱模仿（四）爱模仿（一）活泼好动（一）活泼好动（二）思维活动带有明显的具体形象性（二）思维活动带有明显的具体形象性（三）开始接受任务（三）开始接受任务（四）初步具有规则意识（四）初步具有规则意识（五）自己组织游戏，并结成同伴关系（五）自己组织游戏，并结成同伴关系5-65-65-65-6岁岁岁岁萎议膛涸零沙走狮锥斤尺腆妨弄臼宁戊聪等谭胜厨旅计溉炳若耀窿坡冶服学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第四节幼儿心理发展的主要特征第二章 学前儿童心理发展的年龄特42第三章 学前儿童注意和感知觉的发展第一节 学前儿童注意的发展第二节 学前儿童感知觉的发展篙帘潜终末伐脐里杯欲佬框铡箔衙课要填窄肖峦掠添胚擎煎坏氢褐怪淀摊学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第三章 学前儿童注意和感知觉的发展第一节 学前儿童注意的发展43第一节 学前儿童注意的发展 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意的指向性是指人在清醒状态时，每一瞬间的心理活动只是有选择地倾注于某些事物，而同时离开其他的事物。注意的集中性是指把心理活动贯注于某一事物。一、注意的概述（一）注意的概念第三章 学前儿童注意和感知觉的发展题诽藏增捡螟别董屡偏边奋模泼痈暂尉选嫂三亚郎梯嗜廓存嘿搐脑眨庇唉学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第一节 学前儿童注意的发展一、注意的概述第三章 学前儿童注意44第一节 学前儿童注意的发展 根据注意有没有自觉目的性和意志努力，可分为无意注意和有意注意两类。无意注意也叫做不随意注意。无意注意是被动的，引起无意注意的原因有两类：刺激物的物理特性和人本身的状态。（二）注意的类型 有意注意是指有预定目的的，需要一定意志努力的注意，是注意的一种积极、主动的形式。有意注意依赖于很多因素，主要有：明确的活动目的和任务、直接兴趣和间接兴趣、合理的活动组织、已有知识经验的影响、良好的意志品质。第三章 学前儿童注意和感知觉的发展振跺隘哪现很归泽经朱蛋堪冯抹底纸柯抿螟拦擎肘轿襄骚述谴躁漫诺缮赋学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第一节 学前儿童注意的发展 根据注意有没有自觉目的性和45第一节 学前儿童注意的发展二、婴儿注意的发生和发展婴儿注意的发生和发展（一）胎儿的注意 在胎儿时期，个体就开始对声音有了定向反射。选择性注意是胎儿期注意发展的一种主要表现形式。（二）新生儿的注意1.原始的注意行为2.选择性注意的发展第三章 学前儿童注意和感知觉的发展塞辊互渴题钙羔雁伴哩榨滩菱课坎劝蔫趁呼霖蚀敷孜脐额蛤篆褐攻仑树币学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第一节 学前儿童注意的发展二、婴儿注意的发生和发展（一）胎儿46第一节 学前儿童注意的发展（三）婴儿注意的发展1.1-3个月（1）偏好复杂的刺激物多于简单刺激物（2）偏好曲线多于直线（3）偏好不规则的图形多于规则的图形（4）偏好轮廓密度大的图形多于密度小的图形（5）偏好具有同一中心的刺激物多于无同一中心的刺激物（6）偏好对称的刺激物多于不对称刺激物（7）偏好熟悉的刺激物（8）偏好新奇的刺激物第三章 学前儿童注意和感知觉的发展偿铀忍芦金冷茵拂第甲宙睹眯荡琉甄掇嚣色封惊女驮唐言楼翘屏已知礁宋学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第一节 学前儿童注意的发展（三）婴儿注意的发展第三章 学前儿47第一节 学前儿童注意的发展（三）婴儿注意的发展2.3-6个月婴儿注意的发展：奥尔森和费尔德等的研究表明：（1）婴儿头部运动自控能力加强。（2）婴儿的视觉注意更加发展，视觉搜索平均时间变短，更加偏好复杂的和有意义的视觉图像。（3）婴儿增长了对日益扩展的外部世界的好奇，探索和学习的驱动力活跃。（4）对物体的观察和操作能力得到发展，提高了注意的质量。（5）大量的新信息扩大了婴儿的知识基础。第三章 学前儿童注意和感知觉的发展赃糯哺虎鳞蛤筏声襄倔旷垛呈勃定精捆恭靶劫菏赛横讹英稼屿尝酿篡凡衣学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第一节 学前儿童注意的发展（三）婴儿注意的发展第三章 学前48第一节 学前儿童注意的发展（三）婴儿注意的发展 3.6-12个月婴儿注意的发展：（1）半岁以后，婴儿觉醒时间的增长是大脑成熟的标志。此时的婴儿有更长的时间去探索事物和获得更多的新信息的机会。（2）婴儿能够独立坐、爬行、站立和试图行走，使得其活动的范围和视野明显扩大，注意的对象更加广泛。（3）婴儿注意的选择性受经验的支配。第三章 学前儿童注意和感知觉的发展邯廉凶占胯鳃槐燎欢巩午港值漂夸璃枪摊埂奔并腑翻涂裤靳咒切宇敦瓣舆学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第一节 学前儿童注意的发展（三）婴儿注意的发展第三章 学前49第一节 学前儿童注意的发展（三）婴儿注意的发展4.1-3岁婴儿注意的发展：（1）注意的发展与“客体永久性”。（2）注意时间延长，注意的事物增加。（3）有意注意开始萌芽。第三章 学前儿童注意和感知觉的发展皆浚录痘给茬农溜梅吾课打实喝咽换丛宪吴要钮停娠株坷酬贝火裂靖版羚学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第一节 学前儿童注意的发展（三）婴儿注意的发展第三章 学前50第一节 学前儿童注意的发展1.刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素2.与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因3.幼儿的无意注意随年龄增长不断稳定和深入三、幼儿注意的发展（一）幼儿无意注意的发展第三章 学前儿童注意和感知觉的发展赎绳混畴巨道桐革刮毙鞠瑚胡阜桔稠三抉更秘航滥铲蠢谎仔贴腊陪土秋羚学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第一节 学前儿童注意的发展1.刺激物的物理特性仍然是引起无51第一节 学前儿童注意的发展1.幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限2.幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的3.幼儿的有意注意是在活动中完成的三、幼儿注意的发展（二）幼儿有意注意的发展第三章 学前儿童注意和感知觉的发展督庄殿仕盆公桂檄幼妒砂舞筒泣宴铅袄十狰棋瑚倦李瞄剃豆侯伞频历会请学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第一节 学前儿童注意的发展1.幼儿的有意注意受大脑发育水平52第一节 学前儿童注意的发展 （一）注意的品质与幼儿的活动注意的品质与幼儿的活动 1.注意的广度与幼儿的活动 注意的广度是指人在同一瞬间所把握的对象的数量。幼儿注意随年龄的增长，注意的范围逐渐扩大。四、注意的品质与幼儿的活动表表3-1 3-1 不同年龄幼儿正确辨认点子数的百分比不同年龄幼儿正确辨认点子数的百分比点子数4岁6岁273.599.5343.593.5413.566.655.351.56044.67027.3第三章 学前儿童注意和感知觉的发展评丸搪珊兹攻丑铱羊疹仍脆谴夹汞灼疫袖嘎腮渝鸥寺侈哑娩于担功堆爆别学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第一节 学前儿童注意的发展 （一）注意的品质与幼儿的活53第一节 学前儿童注意的发展四、注意的品质与幼儿的活动 幼儿注意范围小，教师在组织活动时应注意：第一，要提出具体而明确的要求，在同一个短时间内不能要求幼儿注意更多的方面。第二，在呈现挂图或其他直观教具时，同时出现的刺激物的数目不能太多，而且排列应当规律有序，不可杂乱无章。第三，要采用各种幼儿喜闻乐见的方式或方法，帮助幼儿 获得丰富的知识经验，以逐渐扩大他们注意的范围。第三章 学前儿童注意和感知觉的发展另非伯聪骸蒸榜侄催署驶欧抨冒藩蚤蒜恤多氢弧麦朔懊躇棵卤钒机蛹声集学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第一节 学前儿童注意的发展四、注意的品质与幼儿的活动 54第一节 学前儿童注意的发展 幼儿注意的稳定性与注意对象及幼儿的自身状态都有关系。注意的稳定性随着年龄的增长而增长。（二）注意的稳定性与幼儿的活动教师在组织活动时应注意：（1）教育教学内容难易适当，符合幼儿心理水平。（2）教育教学方式方法要新颖多样，富于变化。（3）不同年龄班活动时间应当长短有别。第三章 学前儿童注意和感知觉的发展窗方暴彩滁戚修萍维扯逃佳能却霞擦司窝便件愈晃捎聚控乓舀磷燕锨民申学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第一节 学前儿童注意的发展 幼儿注意的稳定性与注55（三）注意的转移与幼儿的活动 注意的转移是指自觉地调动注意，使之从一个对象转换到另一个对象上。随着儿童活动目的性的提高和言语调节机能的发展，幼儿逐渐学会主动转移注意。教师在组织活动时应注意：1.活动开始时，运用多种方式引起幼儿的兴趣，让幼儿的注意转移到当前活动中来。2.活动中，运用语言指导让幼儿明确活动的目的，主动转移注意。3.引导幼儿从小养成良好的生活和学习习惯，能帮助发展其注意转移的能力。第三章 学前儿童注意和感知觉的发展源窒鹰攻些捐癸狱箕写我泌页拭增蘑恍迫邱土轿涕提健项滴笔芭汤舍倔掉学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476（三）注意的转移与幼儿的活动 注意的转移是指自觉地56（四）注意的分配与幼儿的活动 注意的分配是指在同一时间内把注意集中到两种或两种以上的活动上。教师应创造幼儿活动和锻炼的机会，让幼儿在各种活动中逐渐发展动作熟练能力，并动用多种感官协调活动，逐步培养其注意分配能力。第三章 学前儿童注意和感知觉的发展评骆和咳和一秀硬疫签希醉貌坦攻资斤改肛徒龄怪清恰辽秀护从举酣维反学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476 教师应创造幼儿活动和锻炼的机会，让幼儿在各种活动中57第一节 学前儿童注意的发展五、学前儿童注意分散的原因和防止学前儿童注意分散的原因和防止（一）引起幼儿分心的主要原因1.过多的无关刺激2.疲劳3.缺乏兴趣4.教学活动组织不合理(二）幼儿注意分散的防止4.合理地组织教育活动3.无意注意和有意注意的交互并用2.根据幼儿的兴趣和需要组织活动1.避免无关刺激的干扰第三章 学前儿童注意和感知觉的发展闷正男趾曰搔掀昏肉徐负肪踢摆睫趴泞潮腺镍略晓骏望较猫寂状港吼寐展学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第一节 学前儿童注意的发展五、学前儿童注意分散的原因和防止（58第二节学前儿童感知觉的发展一、感知觉的概述（一）感觉和知觉的概念 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。第三章 学前儿童注意和感知觉的发展涂抨极帧肤洁貌脏驭火诽爱彬职竭联妊恭柠傻耐尤本踏特丈波臣寂嗡鹅室学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第二节学前儿童感知觉的发展一、感知觉的概述 59第二节学前儿童感知觉的发展（二）感觉和知觉的种类2.知觉的种类知觉的种类按知觉的对象，按知觉的对象，可分为可分为物体知觉和物体知觉和社会知觉。社会知觉。2.知觉的种类知觉的种类按知觉中起主按知觉中起主动作用的感觉动作用的感觉器官活动，可器官活动，可分为视知觉、分为视知觉、听知觉、嗅知听知觉、嗅知觉和味知觉。觉和味知觉。1.感觉的种类感觉的种类按照感受器的按照感受器的不同，将感觉不同，将感觉分为视觉、听分为视觉、听觉、味觉、嗅觉、味觉、嗅觉、肤觉、运觉、肤觉、运动觉、平衡觉动觉、平衡觉和机体觉。和机体觉。第三章 学前儿童注意和感知觉的发展炼颤震尔困戒瀑炽调络汀币龙维覆蹭厦组虹瞅聋啊蚊豌互级谨仙敢琵常畏学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第二节学前儿童感知觉的发展（二）感觉和知觉的种类2.知觉的种60第二节学前儿童感知觉的发展二、学前儿童视觉、听觉和触觉的发展学前儿童视觉、听觉和触觉的发展（一）视觉的发展1.视觉集中 视觉集中是指通过两眼肌肉的协调，能够把视线集中在适当的位置观察物体。新生儿的眼肌不能很好地协调运动，出生后2-3周内，表现为一只眼睛偏右，一只眼睛偏左。出生后3周的婴儿能将视线集中在物体上。出生2个月的婴儿能够追随在水平方向移动的物体3个月时能追随物体做圆周运动。第三章 学前儿童注意和感知觉的发展摆猿然缕胸奸埃围恭询绎框朴儒斧掀歌桩乱尝泅犁龋帘瓮微焚颈攻扫输枫学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第二节学前儿童感知觉的发展二、学前儿童视觉、听觉和触觉的发展61第二节学前儿童感知觉的发展（一）视觉的发展2.视觉敏度 视觉敏度是指眼睛精确地辨别细小物体或远距离物体细微部分的能力，也就是发觉物体的形状或体积最小差别的能力。新生儿的视敏度在20/200到20/600的范围内，只有正常成人视敏度的十分之一。6个月时，婴儿的视敏度已发展到大约20/70左右，1岁时与成人相当接近。第三章 学前儿童注意和感知觉的发展婿品臂茹组汽累涸词宙鹃岗款郧印倔题这鲁淡谣蹦鼻唾烯值退饯贴汛檀悬学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第二节学前儿童感知觉的发展（一）视觉的发展第三章 学前儿童注62第二节学前儿童感知觉的发展（一）视觉的发展3.颜色视觉(1)婴儿的颜色视觉 新生儿能够区分红与白，对其他颜色的辨别缺乏足够的证据。出生后2个月，婴儿能够区分哪些视觉正常的成人所能区分的颜色中的大部分。4个月时，婴儿的颜色视觉的基本功能已接近成人水平。第三章 学前儿童注意和感知觉的发展箩瑰酥谗硷涌皖驱尘褥杯垂决仔绝赁功粤盯缘哎增牵霍抉蹬恰湛泣筷怯泼学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第二节学前儿童感知觉的发展（一）视觉的发展(1)婴儿的颜色视63第二节学前儿童感知觉的发展(2)颜色视觉3岁幼儿还不能认清基本颜色，不能很好地区分各种颜色的色调。4岁幼儿区别各种色调细微差别的能力逐渐发展起来。5岁幼儿不仅注意色调，而且注意到颜色的明度和饱和度，能够辨别更多的混合色。6-7岁幼儿区别色调明度和饱和度细微差别的能力有了进一步的提高。第三章 学前儿童注意和感知觉的发展蓝翅苑笑科淆傅丝醛废肖捕簇铣僧赏迷穆召撰报妆跟戳沪断晶泼厄凭纶栏学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第二节学前儿童感知觉的发展(2)颜色视觉3岁幼儿还不能认64第二节学前儿童感知觉的发展（二）听觉的发展1.听觉的发生（1）胎儿对声音的反应 生理心理学的研究表明，胎儿听觉感受器官在6-7个月时已基本成熟，对声音有所反应。（2）新生儿听觉的发生 新生儿对拖长的纯音反应较明显；新生儿已经出现了视觉上的偏好，最爱听母亲的声音。第三章 学前儿童注意和感知觉的发展尉泥汤浚处洛彬氨蒙载篆慈汁法编噬淑刘辽生虱拷瑞浇哑孝填痕俯套到浊学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第二节学前儿童感知觉的发展（二）听觉的发展1.听觉的发生第三65第二节学前儿童感知觉的发展（二）听觉的发展2.婴幼儿听觉的发展（1）视听协调发展（2）语音感知 出生后，尤其是对母亲的高频率、语调夸张、似唱歌节律、缩短的音节和重复性用词等特殊的“婴生儿语”更为敏感。2个月的婴儿可以辨别不同人的说话声以及同一个人带有不同情感的语调。4个月的婴儿即显示出对成人的“儿语”注意倾听，对成人间的对话则无此反应。第三章 学前儿童注意和感知觉的发展浚布连挺喧择戊犀恤管逸甜渺寺胎忻碟载悉义疏哥云移蛔瞎趁擎嫉宪聊界学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第二节学前儿童感知觉的发展（二）听觉的发展第三章 学前儿童注66第二节学前儿童感知觉的发展（二）听觉发展（3）音乐感知 婴儿对音乐的喜好表现得非常明显，尤其是曲调轻柔、旋律优美、节奏鲜明的音乐容易引起婴儿积极的情绪反应。到了幼儿期，幼儿能对不同的音乐做出相应的反应，能够有较好的音乐节奏感、音乐理解能力和表现能力。第三章 学前儿童注意和感知觉的发展嫡添哟介毕蜘咙诈占伯涸婚静徽沟技镣攘衰抹埂棺老伎烩谁汲秘胡菱躁彭学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第二节学前儿童感知觉的发展（二）听觉发展（3）音乐感知第三章67(三）触觉的发展1.口腔探索口腔探索2.手的探索手的探索1.触觉的发生触觉的发生研究认为，胎研究认为，胎儿在第儿在第49天时天时就已经具有初就已经具有初步的触觉反应。步的触觉反应。触觉的触觉的发生发生第三章 学前儿童注意和感知觉的发展愤墅矩栗淆院笺倔欲挥疟椎注冲软端们跨蚜轴浑娇淮褐窃宣凝唬松致泥畸学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476(三）触觉的发展1.口腔探索1.触觉的发生触觉的触觉的第三章68第二节学前儿童感知觉的发展四、学前儿童空间知觉和时间知觉的发展四、学前儿童空间知觉和时间知觉的发展（一）空间知觉 空间知觉是指客体的空间位置、空间特性及空间关系的知觉。1.方位知觉 方位知觉是个体对自身或物体所处的位置和方位的反映。婴幼儿方位知觉的发展主要表现在对上下、前后、左右方位的辨别。婴儿出生后已有对方向的定位能力。1岁多初会走路的儿童，已能辨别室内的方位。第三章 学前儿童注意和感知觉的发展阉霄稼惨柏烘修贞脱郸俺治得财抠汾呐蔑缆过没嘱驮福貌叁诺舟慕销呸登学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第二节学前儿童感知觉的发展四、学前儿童空间知觉和时间知觉的发69第二节学前儿童感知觉的发展 2.深度知觉 深度知觉即立体知觉，是对同一物体的凹凸程度或不同物体的近远程度的知觉。婴儿已经能在一定程度上区分物体和自己的距离，并能区别物体是朝向自己还是明显不会碰到自己。婴儿的深度知觉是随着经验的丰富而逐渐发展的。第三章 学前儿童注意和感知觉的发展垒故东九函其攻呜钉源装不馏将羌琉翟锚艰夷械推史咎瞥闲往婪弃盎细悬学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第二节学前儿童感知觉的发展 2.深度知觉 婴儿已经能70第二节学前儿童感知觉的发展3.形状知觉 形状知觉是对物体的轮廓及各部分的组合关系的知觉。（1）婴儿的形状知觉 婴儿爱看轮廓清楚的图像；婴儿爱看活动的和轮廓多的图形；婴儿爱看同心圆的图形多于非同心圆的图形；婴儿爱看较复杂的图形多于简单的图形；婴儿爱看曲线，不爱看直线或角。（2）幼儿的形状知觉 小班：能辨别圆形、方形和三角形 中班：能把两个三角形拼成一个大三角形，把两个半圆拼成一个圆形。大班：认识椭圆形、菱形、五角形、六角形和圆柱形等，并能把长方形折成正方形，把正方形折成三角形。第三章 学前儿童注意和感知觉的发展啼倾呸浩芬块拎炔尿颇螟闯倒穆妥钦黎所枢怎耘酱栖硝筋削松码扰萍钓寿学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第二节学前儿童感知觉的发展3.形状知觉（2）幼儿的形状知觉第71第二节学前儿童感知觉的发展4.大小知觉 婴儿已经有对物体大小知觉的恒常性。2岁半到3岁儿童已经能够按语言提示拿出大皮球或小皮球，3岁以后判断大小的精度有所提高。45岁幼儿在判别积木大小时，要用手去逐块地摸积木的边缘，或把积木叠在一起去比较。第三章 学前儿童注意和感知觉的发展疹踞纵蓬诌芦酋上论摈厢尹霍胶驰巍湾诲韩暂机郑置蜂通醒渝懈制开胶屠学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第二节学前儿童感知觉的发展4.大小知觉第三章 学前儿童注意和72第二节学前儿童感知觉的发展（二）时间知觉 时间知觉是对客观现象的延续性和顺序性的反映。研究表明，学前儿童时间知觉的发展表现出以下特点：（1）时间知觉的精确性与年龄成正相关。（2）儿童的生活经验直接影响其时间知觉的发展水平（3）对时间单元的知觉和理解有一个“从中间向两端”、“由近及远”的发展趋势。（4）不能理解时间标尺的意义，往往直观形象地理解计时工具。第三章 学前儿童注意和感知觉的发展运抉撒孤膛娠田镑僳模细耽眨悟添饥管笛拙筹淹形滁努客冷毋呸悸肇得甚学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第二节学前儿童感知觉的发展（二）时间知觉（1）时间知觉的精确73第二节学前儿童感知觉的发展四、学前儿童观察学前儿童观察的发展的发展 观察的概括性，从知觉事物的表面特征向知觉观察的概括性，从知觉事物的表面特征向知觉 事物的本质特征发展事物的本质特征发展 观察方法的形成观察方法的形成 观察的细致性，从笼统模糊的知觉向比较准确观察的细致性，从笼统模糊的知觉向比较准确 的知觉发展的知觉发展 观察的持续性，持续时间从短向长发展观察的持续性，持续时间从短向长发展观察的目的性，从无意向有意发展观察的目的性，从无意向有意发展第三章 学前儿童注意和感知觉的发展驰醛滔悦尼房凛喳幂路雷貉惩份啃宋仰劳舅丽匹乏拇羔咙承忧眯僵椎蓟症学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第二节学前儿童感知觉的发展四、学前儿童观察的发展 观74第二节学前儿童感知觉的发展五、感知规律在学前儿童活动中的运用感知规律在学前儿童活动中的运用（一）感觉的适应 根据感受性变化的规律，教师在组织教育和生活活动中，要有效利用幼儿的各种适应现象。（二）感觉的对比 感觉的对比是同一感受器官接受不同的刺激而使感受性发生变化。教师在制作和使用直观教具时，可用颜色的对比，使活动室的美术装饰相互衬托等。第三章 学前儿童注意和感知觉的发展扳囊故去怪嗣看尊盒溉辣侨刘垂虏群巢差提窿睛豢同诞畅蛛秤阮川戳祭钎学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第二节学前儿童感知觉的发展五、感知规律在学前儿童活动中的运用75第二节学前儿童感知觉的发展（三）知觉的选择性 知觉对象从背景中分出来，主要受以下条件的影响：1.对象与背景的差别 2.对象的活动性 3.刺激物本身各部分的组合 4.主体状态 第三章 学前儿童注意和感知觉的发展制怀蛋纷泊猜庸私锡赌疙酚品疼仟剩梅究养左优万霉责快橇洞询告撒轮做学前儿童发展心理学-教学课件92476学前儿童发展心理学-教学课件92476第二节学前儿童感知觉的发展（三）知觉的选择性 第三章 76第二节学前儿童感知觉的发展（四）知觉的理解性 在知觉过程中，人对于知觉的对象总是以自己的过去经验予以解释，并用词来把它标志出来，这就是知觉的理解性。教师平时要从各方面丰富幼儿的知识经验，并注意通过讲解联系幼儿已有的知识经验，可以使幼儿能够正确而迅速地理解当前的知觉对象。第三章 学前儿