第二章--学前儿童科学教育活动的目标课件

学前儿童科学教育学前教育学院安珍珍学前儿童科学教育学前教育学院 安珍珍1学前儿童科学教育活动的目标第二章学前儿童科学教育活动的目标第二章2确定学前儿童科学教育活动目标的依据确定学前儿童科学教育活动目标的依据3思考：制定幼儿园课程目标的基本依据？对幼儿的研究对当代社会生活的研究对学科知识的研究思考：制定幼儿园课程目标的基本依据？对幼儿的研究4确定学前儿童科学教育活动目标的依据依据学前儿童的认知特点依据当代社会的发展需要依据学前儿童科学教育活动的特性确定学前儿童科学教育活动目标的依据依据学前儿童的认知特点5一、依据学前儿童的认知特点【0303岁婴儿的认知特点】岁婴儿的认知特点】感觉知觉记忆思维一、依据学前儿童的认知特点 【03岁婴儿的认知特点】感觉6一、依据学前儿童的认知特点【3636岁幼儿的认知特点】岁幼儿的认知特点】感觉知觉记忆思维一、依据学前儿童的认知特点 【36岁幼儿的认知特点】感觉7感觉外部感觉视觉听觉嗅觉味觉肤觉内部感觉：平衡觉、动觉、机体觉感觉 外部感觉8感觉视觉个体视觉在45月胎儿期内已经发生。出生6个月以内是视觉发展的关键期出生4个星期的婴儿，视力为20/600出生8个星期的婴儿，视力为20/1005-6个月，视力20/20感觉 视觉9感觉视觉3岁儿童还不能认清基本颜色，不能很好地区别各种颜色的色调4岁开始区别各种色调的细微差别的能力逐渐发展起来，开始认识一些混合色。5岁儿童不仅注意色调，而且注意到颜色的明度和饱和度6岁儿童区分颜色明度和饱和度能力大力提高。感觉 视觉10感觉听觉胎儿期就已经能对声音作出反应。出生第一天的新生儿就已经有了听觉反应；不仅能够听见声音，而且还能区分声音的音高、音响和声音的持续时间。感觉 听觉11知觉知觉空间知觉形状知觉大小知觉深度知觉方位知觉时间知觉知觉 知觉空间知觉形状知觉大小知觉深度知觉方位知觉时间知觉12知觉幼儿掌握形状由易到难的顺序是：圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形、梯形、菱形、平行四边形知觉 13知觉儿童方位知觉发展的一般趋势是：3岁儿童仅能辨别上下；4岁儿童开始辨别前后；5岁儿童开始能以自身为中心辨别左右；6岁儿童能完全正确地辨别上下前后，但以自身为中心的左右辨认尚未发展完善。知觉 儿童方位知觉发展的一般趋势是：14知觉婴幼儿知觉时间的顺序最早感知的是一日中的早晚，然后是知觉一周内的时序，最后是认知一年四个季节的时序。知觉 婴幼儿知觉时间的顺序15记忆【婴儿记忆的特点】【婴儿记忆的特点】胎儿有听觉记忆5个月婴儿出现“认生”记忆 【婴儿记忆的特点】16记忆【3636岁儿童记忆的特点】岁儿童记忆的特点】无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展记忆的理解和组织程度逐渐提高形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展记忆的意识性和记忆方法逐渐发展记忆 【36岁儿童记忆的特点】17思维感知运动阶段（02岁）前运算阶段（27岁）思维 18思维直观行动思维感知、动作具体形象思维表象抽象逻辑思维语言思维 19二、依据当代社会的发展需要信息技术的广泛应用科学技术的突飞猛进人类生存环境日益恶化二、依据当代社会的发展需要 信息技术的广泛应用20三、依据学前儿童科学教育活动的特性教育内容教育过程教育组织方式教育结果三、依据学前儿童科学教育活动的特性教育内容21（一）教育内容的生成性目的性原则适宜性原则生活化原则兴趣性原则基础性原则逻辑性原则幼儿园课程内容选择的原则（一）教育内容的生成性 目的性原则适宜性原则生活化原则兴趣22（二）教育过程的探究性科学研究活动一般环节：产生疑问、进行猜想、进行验证（二）教育过程的探究性 科学研究活动一般环节：23（三）教育组织方式的多样性和灵活性科学探科学探究活动究活动集体教育活动游戏一日生活区域活动（三）教育组织方式的多样性和灵活性科学探究活动集体教育活动24教育组织方式的多样性和灵活性注重学前儿童自发的个别探究和小组探究活动学前儿童科学教育活动灵活地渗透于一日生活学前儿童科学教育活动的场所不局限于活动室学前儿童科学教育活动中多种探究方法并用学前儿童科学教育活动多时间段进行教育组织方式的多样性和灵活性注重学前儿童自发的个别探究和小组25（四）教育结果的经验性（四）教育结果的经验性26学前儿童科学教育活动的目标2学前儿童科学教育活动的目标227教育目的教育目标课程目标教学目标教育目的教育目标课程目标教学目标28课程目标教育目标课程目标教育目的国家教育目的教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。幼儿园教育目标贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。科学教育课程目标 教育目标课程目标教育目的国家教育目的 29课程目标科学教育1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；2.能运用各种感官，动手动脑，探究问题；3.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；4.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；5.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。课程目标 科学教育 1.对周围的事物、现象感兴趣30幼儿园课程目标层次示意图幼儿园课程总目标年龄阶段目标（学年）单元目标（时间单元、内容单元）具体教育活动目标幼儿园课程目标层次示意图幼儿园课程总目标年龄阶段目标（学年）31一、学前儿童科学教育活动的总目标对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。一、学前儿童科学教育活动的总目标对周围的事物、现象感兴趣，有32三维目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观三维目标 知识与技能过程与方法情感态度与价值观33（一）科学情感和态度发展学前儿童的好奇心、兴趣和求知欲培养学前儿童关爱环境的积极情感和态度培养学前儿童尊重事实的科学态度培养学前儿童尊重他人、乐于合作、分享和交流（一）科学情感和态度发展学前儿童的好奇心、兴趣和求知欲34（二）科学方法和策略观察发现问题动脑思考动手操作表达交流（二）科学方法和策略观察发现问题动脑思考动手操作表达交流351.观察发现问题纲要：能运用各种感官，动手动脑，探究问题小班：学会运用多种感官对个别物体和现象进行观察小班：学会运用多种感官对个别物体和现象进行观察中班：学会比较观察中班：学会比较观察大班：学会连续、持久的观察大班：学会连续、持久的观察1.观察发现问题 纲要：能运用各种感官，动手动脑，探究问362.动脑思考纲要：能运用各种感官，动手，动脑，探究问题小班：分析综合小班：分析综合中班：比较概括中班：比较概括大班：推论预测大班：推论预测2.动脑思考纲要：能运用各种感官，动手，动脑，探究问题37第二章-学前儿童科学教育活动的目标课件38第二章-学前儿童科学教育活动的目标课件39第二章-学前儿童科学教育活动的目标课件403.动手操作纲要：能运用各种感官，动手，动脑，探究问题实验操作实验操作科技操作科技操作其他手段的操作其他手段的操作3.动手操作纲要：能运用各种感官，动手，动脑，探究问题41第二章-学前儿童科学教育活动的目标课件42第二章-学前儿童科学教育活动的目标课件43第二章-学前儿童科学教育活动的目标课件443.动手操作幼儿动手操作的具体目标小班：通过自己的实验操作获得发现，学会使用简单工具小班：通过自己的实验操作获得发现，学会使用简单工具中班：能对问题作出假设并用实验加以检验，学会使用工具制中班：能对问题作出假设并用实验加以检验，学会使用工具制作简单产品。作简单产品。大班：在操作过程中根据操作目标及时调整操作过程，对操作大班：在操作过程中根据操作目标及时调整操作过程，对操作过程和结果进行思考、调整和修改。过程和结果进行思考、调整和修改。3.动手操作幼儿动手操作的具体目标454.表达交流纲要：能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果语言语言语言、文字语言、文字非语言非语言肢体动作、绘画创作肢体动作、绘画创作4.表达交流纲要：能用适当的方式表达、交流探索的过程和结46第二章-学前儿童科学教育活动的目标课件47第二章-学前儿童科学教育活动的目标课件48第二章-学前儿童科学教育活动的目标课件49第二章-学前儿童科学教育活动的目标课件50第二章-学前儿童科学教育活动的目标课件514.表达交流小班：描述观察中发现了什么，学着描述在操作中发现了什么。小班：描述观察中发现了什么，学着描述在操作中发现了什么。中班：学着整理自己的记录来说明结果，并用结果得出结论。中班：学着整理自己的记录来说明结果，并用结果得出结论。大班：引导儿童将结论与预想结果进行简单比较，提出新问题、大班：引导儿童将结论与预想结果进行简单比较，提出新问题、新发现。新发现。4.表达交流52（三）科学知识与能力经验层次概念层次理论层次（三）科学知识与能力经验层次概念层次理论层次53（三）科学知识与能力观察力思维能力动手操作能力语言表达能力（三）科学知识与能力观察力思维能力动手操作能力语言表达能力54二、学前儿童科学教育活动的年龄阶段目标张俊幼儿园科学教育36岁儿童学习与发展指南二、学前儿童科学教育活动的年龄阶段目标张俊幼儿园科学教育55（一）03岁婴幼儿科学教育活动的目标保护好奇心，支持儿童的触摸、爬动、操作、摆弄玩具和物品的行为。提供丰富的感觉刺激，发展感觉能力、注意力。初步掌握与生活经验相贴近的日常概念和科学常识。形成一和多的数概念；形成白天，晚上的时间概念。（一）03岁婴幼儿科学教育活动的目标保护好奇心，支持儿童的56（二）36岁幼儿科学教育活动的目标亲近自然，喜欢探究具有初步的探究能力在探究中认识周围事物和现象（二）36岁幼儿科学教育活动的目标亲近自然，喜欢探究具有初57三、学前儿童科学教育活动的单元目标以时间为单元的学前儿童科学教育目标以主题活动为单元的学前儿童科学教育目标三、学前儿童科学教育活动的单元目标以时间为单元的学前儿童科学58【例【例1 1】幼儿园小班】幼儿园小班1010月份的科学教育目标月份的科学教育目标愿意接触大自然有好奇心，喜欢模仿、摆弄。认识易于接触的动物“兔子”，了解其主要外形特征及生活习性认识易于接触的植物“一串红”，了解其主要外形特征。了解自己身体的主要部位“脸”，学习如何保护。【例1】幼儿园小班10月份的科学教育目标59【例【例2 2】幼儿园大班】幼儿园大班4 4月份第月份第3 3周科学教育目标周科学教育目标继续发展热爱大自然的积极情感有初步的环境保护意识了解人的生存与环境的关系，学习基本的自我调节、保护健康的方法了解人类的科学技术是不断发展的【例2】幼儿园大班4月份第3周科学教育目标60【例【例3 3】幼儿园中班主题活动】幼儿园中班主题活动“水水”的科学教育目标的科学教育目标有观察水和探究水的兴趣。在玩水的系列操作活动中，运用自己的感官，感知水的特性（无色、无味、透明、流动等）。知道生物的生长、人类的生活都离不开水。学习边观察边操作，在教师的启发引导下，能及时观察和发现在操作过程中所产生的有趣现象，并能努力探究原因。【例3】幼儿园中班主题活动“水”的科学教育目标61四、学前儿童科学教育活动的具体活动目标大班科学活动大班科学活动动物的自我保护动物的自我保护加深对动物特征的认识，知道动物会用各种方法保护自己，适应生存。了解一些动物的自我保护的方法。能用较生动的语言描述动物是怎样保护自己的。四、学前儿童科学教育活动的具体活动目标大班科学活动动物的自621.教育活动目标应与总目标、年龄阶段目标保持一致科学教育活动【影子的眼睛】科学教育活动【影子的眼睛】探索为动物的影子找“眼睛”的方法，知道纸没有挡住的地方光能透过，反之则产生影子。1.教育活动目标应与总目标、年龄阶段目标保持一致科学教育活动632.活动目标制定要全面，注重幼儿终身学习和发展的目标幼儿园中班科学教案：电线1、通过捏、绕、弯、扭等方法，创造性的塑造各种电线造型。2、通过玩电线了解电线可以弯曲的特点。3、能主动参与到自制活动中，并体验成功的快乐。2.活动目标制定要全面，注重幼儿终身学习和发展的目标幼儿园中642.活动目标制定要全面，注重幼儿终身学习和发展的目标大班科学活动“各种各样的扇子”目标（1）知道人们可以用扇子来扇凉风降温、遮阳，还可以当做工艺品。（2）了解扇子有各种不同的材质、造型、图案。（3）欣赏各种不同的扇子，初步感受传统工艺品的美。（4）在观察中用比较的方法，与同伴讨论和交流。2.活动目标制定要全面，注重幼儿终身学习和发展的目标大班科学653.活动目标的制定要具体细化幼儿园中班科学教案：蒜头发芽了1.通过多种感官了解蒜头特点。2.知道蒜头如何发芽。3.激发幼儿科学探究兴趣。3.活动目标的制定要具体细化幼儿园中班科学教案：蒜头发芽了663.活动目标的制定要具体细化幼儿园中班科学教案：蒜头发芽了1.通过看、摸、闻、掰等方法，发现蒜头的特点，体验发现的乐趣;2.了解蒜头在春天会发芽的生长特征。3.对种子发芽产生的探索兴趣。3.活动目标的制定要具体细化幼儿园中班科学教案：蒜头发芽了673.活动目标的制定要具体细化大班科学教育活动“神奇的雨”A能充满好奇地观察“水蒸气蒸发”的过程并参与讨论；B能在老师的引导下，用自己的语言描述雨是如何形成的。C用绘画或陈述的形式表现出雨与人类及动植物的关系，并显示出对雨的兴趣。3.活动目标的制定要具体细化大班科学教育活动“神奇的雨”683.活动目标的制定要具体细化大班科学活动“我从哪里来”1.通过看一看、想一想、讲一讲等形式，初步了解自己在妈妈肚子里的生长过程。2.能大胆想象，并用动作表现出自己在妈妈肚子里的快乐生活。3.通过体验，了解妈妈十月怀胎的辛苦，萌发爱妈妈的情感。3.活动目标的制定要具体细化大班科学活动“我从哪里来”694.活动目标适宜于幼儿整体的最近发展区科学教育活动各种各样的蛋知道除了鸡、鸭、鹅会生蛋外，还有许多动物也会生蛋。了解蛋颜色、大小轻重各不同。4.活动目标适宜于幼儿整体的最近发展区科学教育活动各种各样705.教育活动目标的陈述要统一、规范角度统一表达方式统一5.教育活动目标的陈述要统一、规范角度统一71角度统一幼儿园中班科学教案：沙通过幼儿的实践操作，感知和探索沙的特点。通过玩沙给幼儿带来愉快的情感体验，培养幼儿建构能力。培养幼儿合作、交往的良好品质和科学探索精神。角度统一幼儿园中班科学教案：沙72角度统一幼儿园中班科学教案：蒜头发芽了1.通过多种感官了解蒜头特点。2.知道蒜头如何发芽。3.激发幼儿科学探究兴趣。角度统一幼儿园中班科学教案：蒜头发芽了73表达方式统一幼儿园课程目标的基本取向体现课程目标的一般性原则或宗旨模糊、泛化以具体的、可被视察或操作的行为来表述具体明确具有可操作性普遍性目标在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标；过程性行为目标生成性目标表现性目标在具体的教育情境中所产生的个性化表现，追求的是儿童反应的多元性；多用于艺术领域表达方式统一 幼儿园课程目标的基本取向普遍性目标体现课74表达方式统一幼儿园大班科学活动教案：植物过冬1.了解植物怎样过冬，感知冬季植物与气候变化的关系。2.通过观察、绘画、交流等方式，进一步感知各种植物在冬季的不同状态。3.探索植物奥秘的兴趣及产生爱护植物的情感。表达方式统一幼儿园大班科学活动教案：植物过冬75