第五章-学前儿童记忆的发展课件

第五章第五章 学前儿童记忆的发展学前儿童记忆的发展第五章 学前儿童记忆的发展1第一节 记忆概述一、什么是记忆（一）记忆的概念 记忆就是过去的经验在人脑中的反映。（二）记忆的过程 识记识别和记住事物的特征与联系，是大脑皮层形成相应的暂时神经联系；保持暂时联系的痕迹在脑中保留，表现为巩固 已获得知识经验的过程；再认事物重新呈现时能够再认识；回忆事物不在当前时能够回想起来；再认或回忆在不同条件下暂时联系的再次活跃。第一节 记忆概述一、什么是记忆2二、记忆的种类（一）按保持时间划分 保持时间是指从识记材料开始到能对材料再认或再现之间的间隔时间，也称为记忆的潜伏期 1瞬时记忆不超过一二秒钟（感觉记忆）2短时记忆不超过一二分钟3长时记忆超过一二分钟甚至终生 【自我分析】请同学们朝窗外望一眼，分析这个过程中所发生的记忆过程。第一节 记忆概述二、记忆的种类第一节 记忆概述3第一节 记忆概述（二）按记忆的内容划分 1运动记忆 2情绪记忆 3形象记忆 4语词记忆（三）按目的性划分 1无意记忆 2有意记忆第一节 记忆概述（二）按记忆的内容划分4第一节 记忆概述（四）根据理解性划分1.机械记忆 指对所记材料的意义和逻辑关系不理解，采用简单的、机械重复的方法进行记忆。2.意义记忆 指根据对所记材料的内容、意义及其逻辑关系的理解进行的记忆，也称为理解记忆或逻辑记忆。【自我分析】1.在这一堂课中，你的记忆中出现了以上哪些记忆 内容？2.在这一堂课中，你的哪些记忆属于无意记忆，哪些记忆属于有意记忆？第一节 记忆概述（四）根据理解性划分5第一节 记忆概述三、记忆在学前儿童心理发展中的作用（一）记忆促进儿童感知觉的发展 【现象分析】儿童观看图画时，小兔子的身体被花草树木挡住了，只露出一双长耳朵或一条短尾巴，儿童依然能把它作为一个整体辨认出来。如何看待这一现象？（二）记忆是想象、思维产生的直接基础（三）记忆影响儿童行为的倾向性第一节 记忆概述三、记忆在学前儿童心理发展中的作用6第二节 学前儿童记忆的发展一、学前儿童记忆的发生（一）胎儿的听觉记忆 在“听觉”部分曾谈到，有研究发现，如果把记录母亲的心脏跳动的声音放给儿童听，儿童会停止哭泣。研究者的解释说，这是因为儿童感到他们又回到了熟悉的胎内环境里。由此认为，胎儿已经有了听觉记忆。关于七八个月胎儿音乐听觉的研究，也得出类似结论。可见，胎儿末期，听觉记忆确已出现。第二节 学前儿童记忆的发展一、学前儿童记忆的发生7第二节 学前儿童记忆的发展（二）新生儿记忆的表现 1建立条件反射 【现象分析】母亲喂孩子时往往先把他抱成某种姿势，然后再开始喂。不用多久（一个月左右），儿童便对这种喂奶的姿势形成了条件反射：每当被抱成这种姿势时，奶头还未触及嘴唇就已开始了吸吮动作。如何看待这种现象？2对熟悉的事物产生“习惯化”第二节 学前儿童记忆的发展（二）新生儿记忆的表现8第二节 学前儿童记忆的发展（三）婴儿的记忆 胎儿及新生儿的记忆，从其恢复形式看都属于“再认”。【现象分析】6个月左右，儿童开始“认生”，只愿意亲近妈妈及经常接触的人，陌生人走近时，孩子一般会感到不安。如何从记忆的角度看待这种现象？第二节 学前儿童记忆的发展（三）婴儿的记忆9第二节 学前儿童记忆的发展二、学前儿童记忆的发展趋势（一）记忆保持时间的延长 【问题讨论】在什么情况下，你们记忆保持的时间较长，你觉得影响幼儿记忆保持的时间的因素有哪些？第二节 学前儿童记忆的发展二、学前儿童记忆的发展趋势10第二节 学前儿童记忆的发展 儿童记忆保持时间的久暂受很多因素的影响，影响儿童记忆保持的主要因素有：1儿童对记忆对象的感知程度 2儿童的知识经验和对识记材料的理解程度 3儿童的情绪状态 【案例分析】一名3岁左右的幼儿对“小鸭子游泳”这首诗相当熟悉，要他再现时，首先想到的就是“小鸭子摇啊摇，扑通一声跳下河”。为什么这些词更容易记住？4对被记忆对象的兴趣第二节 学前儿童记忆的发展 儿童记忆保持时间的久暂受很多11第二节 学前儿童记忆的发展（二）记忆容量的增加 1记忆广度 记忆广度是指在单位时间内能够记忆的材料的数量。这个数量是有一定限度的。一般人类的记忆广度为72个信息单位。2记忆范围 记忆范围的扩大是指记忆材料种类的增多，内容的丰富。随着儿童动作的发展，和外界交往范围的扩大，活动的多样化，记忆范围也随之越来越扩大。第二节 学前儿童记忆的发展（二）记忆容量的增加12第二节 学前儿童记忆的发展（三）记忆内容的变化 儿童记忆的内容也有随着年龄而变化的客观趋势。1运动记忆出现得最早 2儿童的情绪记忆 3在幼儿的记忆中，形象记忆占主要地位 4儿童语词记忆的发展最晚第二节 学前儿童记忆的发展（三）记忆内容的变化13第二节 学前儿童记忆的发展（四）记忆的意识性与记忆策略的形成 1记忆意识性的发展 元记忆的发展是指儿童对自己的记忆过程的认识或意识的发展，它包括以下几个方面：明确记忆任务，包括认识到记忆的必要性和了解需要记忆的内容。估计到完成任务过程中的困难，努力去完成任务，并选择记忆方法。能够检查自己的记忆过程，评价自己的记忆水平。第二节 学前儿童记忆的发展（四）记忆的意识性与记忆策略的形成14第二节 学前儿童记忆的发展 2记忆策略的形成 记忆策略是学习者采用的接受信息、提取信息的方式。它直接影响着记忆的效果。儿童常见的记忆策略有：（1）反复背诵或自我复述。（2）使记忆材料系统化。（3）间接的意义识记。【示例】有一个6岁儿童，在1分钟之内，正确记住了17位数字：81726354453627189。他是经过思考，抓住了这些数字之间的规律性联系进行记忆的。他发现，每两个数字之和都是9，去掉最后一个9字，其余的数字排列都是对称的。第二节 学前儿童记忆的发展 2记忆策略的形成15第二节 学前儿童记忆的发展三、学前儿童记忆发展的特点（一）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展 1无意记忆占优势（1）无意记忆的效果优于有意记忆。（2）无意识记效果随着年龄增长而提高。（3）无意识记是积极认知活动的副产物。【案例分析】如果带幼儿到我们学校来玩，回家后他会记住哪些地方？为什么会记住这些地方？除此之外，还有哪些因素会影响幼儿无意识记的效果？第二节 学前儿童记忆的发展三、学前儿童记忆发展的特点16第二节 学前儿童记忆的发展幼儿无意识记的效果依赖以下因素：客观事物的性质。客观事物与幼儿主体的关系。幼儿认识活动的主要对象或活动所追求的事物。活动中感官参加的数量。多种感官参加的无意识记效果较好。活动动机。第二节 学前儿童记忆的发展幼儿无意识记的效果依赖以下因素：17第二节 学前儿童记忆的发展2有意记忆逐渐发展 有意识记的发展，是幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃，幼儿有意识记的发展有以下特点：（1）儿童的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的。（2）有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机。（3）幼儿有意再现的发展先于有意识记。第二节 学前儿童记忆的发展2有意记忆逐渐发展18第二节 学前儿童记忆的发展（二）记忆的理解和组织程度逐渐提高 【图表分析】分析下列图表，你认为幼儿的机械记忆和意义记忆有什么特点？为什么会有这些特点？第二节 学前儿童记忆的发展（二）记忆的理解和组织程度逐渐提高19第二节 学前儿童记忆的发展 1机械记忆用的多，意义记忆效果好 （1）机械记忆用的多。（2）意义记忆的效果优于机械记忆。幼儿对理解了的内容记忆保持的时间也较长。其主要原因如下：第一，意义记忆是通过对材料的理解而进行的。理解使记忆的材料和过去头脑中已有的知识经验联系起来，把新材料纳入已有的知识经验系统中。第二，机械记忆只能把事物作为单个的孤立的小单位来记忆，意义记忆使记忆材料互相联系，从而把孤立的小单位联系起来，形成较大的单位或系统。2学前儿童的机械记忆和意义记忆都在不断发展第二节 学前儿童记忆的发展 1机械记忆用的多，意义记忆效20第二节 学前儿童记忆的发展（三）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展 【图表分析】分析下列图表，你认为幼儿的形象记忆和语词记忆有什么特点？为什么会有这些特点？第二节 学前儿童记忆的发展（三）形象记忆占优势，语词记忆逐渐21第二节 学前儿童记忆的发展1学前儿童形象记忆的效果优于语词记忆2形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展3形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小 （四）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展 前面所说到的幼儿有意记忆和意义记忆的发展，意义记忆对机械记忆的渗透，语词记忆对形象记忆的渗透，以及它们的日益接近，都反映了幼儿记忆过程的自觉意识性和记忆策略、方法的发展。第二节 学前儿童记忆的发展1学前儿童形象记忆的效果优于语词22第三节 学前儿童记忆力的评价与培养一、学前儿童记忆力的评价（一）评价标准1记忆的有意性 根据幼儿的年龄特点，幼儿记忆的有意性水平可以参考以下评定 标准。A级级：能根据自己的需要或成人的要求付出努力去记住一定的对象，能运用一些帮助记忆的方法来使记忆任务更好地完成。对自己的记忆行为和能力有一定的意识。B级级：能够接受成人布置的记忆任务，大多数情况下能够努力地去完成，能付出一定的意志努力进行记忆。C级级：对于感兴趣的任务能记住，对于不感兴趣的任务不容易记住，记忆比较明显地表现位“自然而然”的状态。2记忆的持久性3记忆的精确性 A级级：记忆正确率达80以上。B级级：记忆正确率达50以上。C级级：记忆正确率达50以下。第三节 学前儿童记忆力的评价与培养一、学前儿童记忆力的评价23第三节 学前儿童记忆力的评价与培养（二）通过观察了解幼儿的记忆力 1观察时机（1）进行各类游戏时。游戏中幼儿需要运用已有的知识经验，需要对规则进行记忆。（2）参加显示记忆的各种集中教育活动时。【示例】语言教育中的“生活经验讲述”、“复述故事”；科学教育活动中的“总结性谈话”；教育活动中复习的环节或者为复习而专门安排的教育活动。（3）成人向幼儿委托任务时。【示例】让幼儿第二天从家带某些材料或物品到幼儿园等。第三节 学前儿童记忆力的评价与培养（二）通过观察了解幼儿的24第三节 学前儿童记忆力的评价与培养2观察形式或记录 (1)在各种活动中抓住时机，围绕目标进行观察。（2）运用事件抽样观察的方法进行观察记录。（3）运用情境观察的方法进行观察记录。可以设计一些需要幼儿付出努力去记忆，而且能从幼儿的反应中了解幼儿的记忆力的游戏情境来评定幼儿的记忆力。第三节 学前儿童记忆力的评价与培养2观察形式或记录25第三节 学前儿童记忆力的评价与培养二、学前儿童记忆力的培养【小组讨论】1幼儿教师应如何培养幼儿的记忆力？2请设计几个训练幼儿记忆力的游戏。（一）培养幼儿对识记的兴趣和信心 （二）帮助幼儿明确识记的目的 有意识记的形成和发展是幼儿记忆发展中最重要的质变，识记的目的性直接影响记忆的效果，所以除了充分利用幼儿的无意识记外，还要注意培养幼儿有意的、有目的的识记。幼儿教师在各种活动中要经常向幼儿提出明确而具体的任务，提出识记的要求。第三节 学前儿童记忆力的评价与培养二、学前儿童记忆力的培养26第三节 学前儿童记忆力的评价与培养（三）培养幼儿在积极的思维过程中识记材料（四）让幼儿学会运用多种识记方法和策略 1归类法 2.联想法 3.协同识记法【案例分析】在以下活动中，教师分别采取什么方法记忆？1识记图片时，把衬衫、长裤、短裙、棉袄等归为衣服类，把糖果、饼干、面包、冰淇淋等归为食品类。2识记数字时，与幼儿一起探讨“1”像棍子；“2”像鸭子；“3”像耳朵；“4”像旗；“5”像钩子；“6”像哨子；“7”像拐棍；“8”像葫芦；“9”像烟斗等。第三节 学前儿童记忆力的评价与培养（三）培养幼儿在积极的思27第三节 学前儿童记忆力的评价与培养（五）利用游戏促进幼儿记忆力发展游戏举例：1.打电话2.什么在前，什么在后3.谁不见了4.看谁记得对 【模拟游戏】从学生设计的训练幼儿记忆力的游戏中选择23个，让学生模拟幼儿开展游戏。第三节 学前儿童记忆力的评价与培养（五）利用游戏促进幼儿记28