县级碘缺乏病健康促进

县级碘缺乏病县级碘缺乏病健康促进培训健康促进培训县级碘缺乏病健康促进培训县级碘缺乏病健康促进培训县级健康促进的任务县级健康促进的任务培训需求培训需求培训教材培训教材培训计划培训计划 碘缺乏病基本信息碘缺乏病基本信息一、缺碘对人体的危害一、缺碘对人体的危害二、碘缺乏病的防治二、碘缺乏病的防治 第二章第二章 健康教育基本知识健康教育基本知识一、健康教育的概念一、健康教育的概念二、传播及传播要素二、传播及传播要素 -传播的基本概念传播的基本概念 -传播要素传播要素 一、讲话技巧一、讲话技巧讲话的速度要适中，不要过快，也不能过慢。讲话的速度要适中，不要过快，也不能过慢。讲话的速度要适中，不要过快，也不能过慢。讲话的速度要适中，不要过快，也不能过慢。要有节奏。要有节奏。要有节奏。要有节奏。发音要清晰。发音要清晰。发音要清晰。发音要清晰。音调尽量要抑扬顿挫，不要使用一个频率长时音调尽量要抑扬顿挫，不要使用一个频率长时音调尽量要抑扬顿挫，不要使用一个频率长时音调尽量要抑扬顿挫，不要使用一个频率长时间或连续说话。间或连续说话。间或连续说话。间或连续说话。使用简单通俗的语言，避免专业词汇。使用简单通俗的语言，避免专业词汇。使用简单通俗的语言，避免专业词汇。使用简单通俗的语言，避免专业词汇。能说对方熟悉的地方语言时，尽量使用地方语能说对方熟悉的地方语言时，尽量使用地方语能说对方熟悉的地方语言时，尽量使用地方语能说对方熟悉的地方语言时，尽量使用地方语言。言。言。言。说话时要有表情，以适当的表情辅助说话。说话时要有表情，以适当的表情辅助说话。说话时要有表情，以适当的表情辅助说话。说话时要有表情，以适当的表情辅助说话。要有适当的手势，以手势辅助说话要有适当的手势，以手势辅助说话要有适当的手势，以手势辅助说话要有适当的手势，以手势辅助说话。二、提问技巧二、提问技巧多提开放型问题，少用封闭型问题，才便于了解多提开放型问题，少用封闭型问题，才便于了解对方知、信、行方面的情况。对方知、信、行方面的情况。不要一个接一个地提问题，问了两三个问题之后，不要一个接一个地提问题，问了两三个问题之后，如果还有问题，可以在中间插些其他的话，以如果还有问题，可以在中间插些其他的话，以“缓和气氛缓和气氛”。在问在问“为什么为什么”等索究型问题时口气一定要缓和，等索究型问题时口气一定要缓和，态度要轻松。态度要轻松。恰当使用试探性提问方法。恰当使用试探性提问方法。避免提诱导型或倾向型问题。避免提诱导型或倾向型问题。问题要简明，少提复合型问题问题要简明，少提复合型问题 几种问题的类型几种问题的类型封闭型问题封闭型问题 开放型问题开放型问题 试探型问题试探型问题探究型问题探究型问题倾向型问题倾向型问题复合型问题复合型问题四、倾听技巧四、倾听技巧听对方的讲话要专心。听对方的讲话要专心。听对方的讲话要专心。听对方的讲话要专心。要让对方把意思表达完全再做反应，不轻易要让对方把意思表达完全再做反应，不轻易要让对方把意思表达完全再做反应，不轻易要让对方把意思表达完全再做反应，不轻易打断对方的讲话。打断对方的讲话。打断对方的讲话。打断对方的讲话。不随便扭转话题。不随便扭转话题。不随便扭转话题。不随便扭转话题。不急于表达自已的观点和判断。不急于表达自已的观点和判断。不急于表达自已的观点和判断。不急于表达自已的观点和判断。善于听出善于听出善于听出善于听出“话外音话外音话外音话外音”。没听清楚的地方要请对方重复。没听清楚的地方要请对方重复。没听清楚的地方要请对方重复。没听清楚的地方要请对方重复。五、组织小组讨论技巧五、组织小组讨论技巧小组讨论的作用小组讨论的作用收集信息，了解目标人群对碘缺乏病的认识，对碘盐的态度，对传播活动的反应，评估传播活动的效果等等。制作健康教育材料预试验。开展健康教育活动，利用人们的从众心理，形成群众舆论和群体支持。小组讨论三要素小组讨论三要素主题：要定出主题，局限在某一两个主题之内。主持人：主持人要对讨论的主题很熟悉，要有一定的主导能力和应变能力。参与者：参加同一个小组讨论的人应具有相同或类似的背景，有共同的需求或属于相同的工作范畴。讨论前的准备工作讨论前的准备工作讨论前的准备工作讨论前的准备工作拟定小组讨论提纲：包括目的、要讨论的问题、拟定小组讨论提纲：包括目的、要讨论的问题、要达到的目标。要达到的目标。组织参与者：要选定有类似背景和共同需求的人组织参与者：要选定有类似背景和共同需求的人参与讨论，根据不同内容、不同目的选择合适的参与讨论，根据不同内容、不同目的选择合适的人参加。人数一般以人参加。人数一般以7 71212人为宜。人为宜。地点和时间：选择不易受干扰的地方进行讨论，地点和时间：选择不易受干扰的地方进行讨论，要使大家感到舒适。时间应对大部分人都合适。要使大家感到舒适。时间应对大部分人都合适。主持小组讨论的技巧主持小组讨论的技巧主持小组讨论的技巧主持小组讨论的技巧建立良好的关系建立良好的关系讲清目的和要求讲清目的和要求打破僵局打破僵局控制局面控制局面做好记录。做好记录。掌握好时间和进度掌握好时间和进度感谢与会者感谢与会者第四章第四章 大众传播媒介的利用大众传播媒介的利用首先要搞清这些媒介和受众的状况：首先要搞清这些媒介和受众的状况：当地有哪些大众传播媒介？当地有哪些大众传播媒介？这些媒介有无定期的卫生节目或栏目？这些媒介有无定期的卫生节目或栏目？能否使地方行政当局对这些媒介施加影响并建立合作关系能否使地方行政当局对这些媒介施加影响并建立合作关系？这些媒介的受众有多少？又各是哪些人群？这些媒介的受众有多少？又各是哪些人群？受众喜欢听或喜欢看什么节目或栏目？是否对卫生保健方受众喜欢听或喜欢看什么节目或栏目？是否对卫生保健方面的知识感兴趣？面的知识感兴趣？收视率或收听率的高峰在什么时间？报纸的订阅情况如何收视率或收听率的高峰在什么时间？报纸的订阅情况如何？是否能恰当利用基本取决于：媒介的资源情况，是否可以利用？目标人群的情况和条件。信息内容的多少以及深浅程度。传播者的财力、物力状况和条件。第五章第五章 健康教育材料使用技巧健康教育材料使用技巧一、使用面向个体的材料一、使用面向个体的材料向使用者强调传播材料与健康的重要关系，引起对方重视。提示材料的重点内容。传播某些使用方法和技能，使对方知道如何使用材料。二、使用面向群体的材料二、使用面向群体的材料组织的对象最好是相同背景的特定人群，如家庭主妇、或组织的对象最好是相同背景的特定人群，如家庭主妇、或孕妇、或是中小学生等。孕妇、或是中小学生等。选择的时间最好是大部分参与者能够接受的时间。选择的时间最好是大部分参与者能够接受的时间。选择的地点和场所要考虑到群众比较容易到达，同时又便选择的地点和场所要考虑到群众比较容易到达，同时又便于开展传播活动。于开展传播活动。向受传者展示的画面和文字要让他们看得见、看得清，转向受传者展示的画面和文字要让他们看得见、看得清，转换画面或版面的速度要适宜。换画面或版面的速度要适宜。解说者开始应向受传者讲清楚组织他们接受教育健康教育解说者开始应向受传者讲清楚组织他们接受教育健康教育与他们切身利益的关系。与他们切身利益的关系。讲解者应应该用当地群众容易听懂的语言讲解。讲解者应应该用当地群众容易听懂的语言讲解。每次传播活动时间不宜过长。每次传播活动时间不宜过长。三、使用面向大众的材料三、使用面向大众的材料 地点：选择人们经常通过而又容易驻足的地方。地点：选择人们经常通过而又容易驻足的地方。位置：摆放的高度应以受众观看阅读时不必过于仰头位置：摆放的高度应以受众观看阅读时不必过于仰头为宜。有些宣传画、墙报，特别是报纸，张贴过高，为宜。有些宣传画、墙报，特别是报纸，张贴过高，看起来很费劲，甚至不被人注意，就会失去意义。看起来很费劲，甚至不被人注意，就会失去意义。光线：宣传品应张挂在光线明亮的地方。在许多县、光线：宣传品应张挂在光线明亮的地方。在许多县、乡医院以及乡村卫生室，把卫生墙报一类宣传品挂贴乡医院以及乡村卫生室，把卫生墙报一类宣传品挂贴在光线不充足的走廊里，使卫生知识的传播流于形式。在光线不充足的走廊里，使卫生知识的传播流于形式。更换：一种材料不宜放在一个位置留置过久，更换：一种材料不宜放在一个位置留置过久，2-32-3周后周后应予更换，这样可以使受传者保持新鲜感。同时，一应予更换，这样可以使受传者保持新鲜感。同时，一种材料置留过久也容易损坏，适时更换有利于材料的种材料置留过久也容易损坏，适时更换有利于材料的保护。保护。传播渠道的选择传播渠道的选择根据需要根据信息内容根据目标人群的情况。根据具体条件 培训方法培训方法一、培训场地的布置（成人培训）一、培训场地的布置（成人培训）讲课的摆放讲课的摆放坐成圆圈坐成圆圈成角摆放成角摆放二、小讲课（二、小讲课（lecturette）规模较小，时间较短，小讲课适用于培训概念、知识。小讲课的特点组织小讲课的要点三、小组讨论三、小组讨论（Small group discussionSmall group discussion）小组讨论是最常用的培训方法之一。小组讨论的方法适用于培训态度、决策 技巧和交流技巧。小组讨论的特点组织小组讨论的要点五、角色扮演方法五、角色扮演方法角色扮演是一种模拟或演示的方法，通常由23个志愿者为大家再现一个现实生活中的真实场面。角色扮演有助于培训交流和决策技巧，也有助于态度的培训。角色扮演注意事项对角色扮演的情况进行分析让大家对角色扮演进行集体讨论，是否达到了预期目的？给学员分配讨论问题，让他们在小组回答，然后依次从各小组收集答案。小组汇报结束后，进行大组讨论。询问角色扮演者对所扮演角色的“感觉”。案例分析方法案例分析方法案例分析是一个获得决策技巧的极好方法。案例分析是一个获得决策技巧的极好方法。案例必须符合培训需要，培训者必须对预期效果心中有数。案例必须符合培训需要，培训者必须对预期效果心中有数。写案例分析时必须仔细，以保证有足够的信息用于解决所写案例分析时必须仔细，以保证有足够的信息用于解决所提出的问题。提出的问题。案例和问题可以写在黑板或大白纸上，也可以写成单页材案例和问题可以写在黑板或大白纸上，也可以写成单页材料发给学员。案例分析练习可以单人进行，也可以分小组料发给学员。案例分析练习可以单人进行，也可以分小组进行。进行。案例分析活动后应进行讨论，其中一种方法是让每个小组案例分析活动后应进行讨论，其中一种方法是让每个小组把问题答案向大家汇报，然后进行大组讨论。把问题答案向大家汇报，然后进行大组讨论。八、使用多媒体投影仪八、使用多媒体投影仪良好的设计，内容应是有用、有趣、正确的。良好的设计，内容应是有用、有趣、正确的。一张片子上不应包含太多的内容一张片子上不应包含太多的内容事先要调试好，使每个人都能看清楚屏幕。事先要调试好，使每个人都能看清楚屏幕。教师站在投影仪的一边，不要站在屏幕和投影仪教师站在投影仪的一边，不要站在屏幕和投影仪之间，之间，讲解时，要指着屏幕而不是指着投影片。讲解时，要指着屏幕而不是指着投影片。在更换下一张片子之前，要留给学员足够的时间在更换下一张片子之前，要留给学员足够的时间看清楚内容和记笔记。看清楚内容和记笔记。投影屏幕的摆放投影屏幕的摆放谢谢