高校管理与成功的管理者讲义课件

从什么问题说起从什么问题说起v中央六中全会作出中央六中全会作出中共中央关于构建社会主义和谐社中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定会若干重大问题的决定，这是在国家发展的关键期的，这是在国家发展的关键期的一项战略举措。一项战略举措。v社会和经济发展了，但又出现了一批不和谐的问题影响社会和经济发展了，但又出现了一批不和谐的问题影响了社会的进一步发展。了社会的进一步发展。v“满意满意”“幸福幸福”已成为衡量社会事业和公共管理是否已成为衡量社会事业和公共管理是否成功的重要指标。成功的重要指标。v人民对下列问题是不满意的：收入分配、就业、住房、人民对下列问题是不满意的：收入分配、就业、住房、医疗、教育、社会保障、社会治安、生产安全等方面医疗、教育、社会保障、社会治安、生产安全等方面。v这些问题都在高校生活中有所反映。我们的使命是办人这些问题都在高校生活中有所反映。我们的使命是办人民满意的学校。民满意的学校。1现在高校发展了，而人民并不满现在高校发展了，而人民并不满意意v1 1，各个地区的高校之间的差距越来越大，各个地区的高校之间的差距越来越大v2 2，学术腐败问题，学术腐败问题v3 3，市场文化商业伦理对教育的影响问题，市场文化商业伦理对教育的影响问题v4 4，教育质量下滑和学位贬值，教育质量下滑和学位贬值v5 5，收费标准与学生经济负担问题，收费标准与学生经济负担问题v6 6，学校定位不准，盲目攀比，学校定位不准，盲目攀比v7 7，学校特点模糊，学校特点模糊v8 8，大学生的德育、心理健康和生存发展能力，大学生的德育、心理健康和生存发展能力的缺欠v9 9，管理紊乱或缺位，管理紊乱或缺位2v有些大学生说，陈旧的教学模式使我们失去了学习的兴有些大学生说，陈旧的教学模式使我们失去了学习的兴趣和动力。这里没有思想碰撞的课程，没有发挥想象力趣和动力。这里没有思想碰撞的课程，没有发挥想象力空间的课程，没有互动交流的课程和培养创造力的课程。空间的课程，没有互动交流的课程和培养创造力的课程。v有些毕业生说，就业以后，我们不是输在专业知识上，有些毕业生说，就业以后，我们不是输在专业知识上，而是输在而是输在“办公室政治办公室政治”上。大学最缺少的是培养人的上。大学最缺少的是培养人的生存能力的课程。如组织能力、沟通能力、敏锐觉察变生存能力的课程。如组织能力、沟通能力、敏锐觉察变化的能力、心理调节能力等。化的能力、心理调节能力等。v这些问题都与教师队伍的素质有关，与高校领导者管理这些问题都与教师队伍的素质有关，与高校领导者管理水平有关，也与社会变化有关。水平有关，也与社会变化有关。3社会正在发生哪些变化社会正在发生哪些变化v改革开放以来，我国社会主义建设取得了辉煌的成就。改革开放以来，我国社会主义建设取得了辉煌的成就。解决了困扰我国几十年的粮食问题和物资匮乏问题。解决了困扰我国几十年的粮食问题和物资匮乏问题。v同时也使社会发生了两大变化：一是社会财富快速增同时也使社会发生了两大变化：一是社会财富快速增长，长，GDPGDP由由3624亿元增长到亿元增长到1823万亿元。综合国力显万亿元。综合国力显著提高。著提高。v但是，社会财富的分配不均衡，各个不同群体在收入但是，社会财富的分配不均衡，各个不同群体在收入上的差别明显加大。上的差别明显加大。v二是社会结构和利益格局发生了深刻的变化，二是社会结构和利益格局发生了深刻的变化，打破了打破了传统社会的秩序和规则。出现了不同的利益群体他传统社会的秩序和规则。出现了不同的利益群体他们都在争夺社会资源。们都在争夺社会资源。4v六中全会分析了当前的形势，要求我们始终六中全会分析了当前的形势，要求我们始终保持清醒头脑，居安思危，深刻认识我国发保持清醒头脑，居安思危，深刻认识我国发展的阶段性特点。展的阶段性特点。v科学地分析影响社会和谐的矛盾与问题，更科学地分析影响社会和谐的矛盾与问题，更加积极主动地正视矛盾、化解矛盾，加积极主动地正视矛盾、化解矛盾，最大限最大限度度地增加和谐因素，地增加和谐因素，最大限度最大限度地减少不和谐地减少不和谐的因素，不断促进社会和谐。的因素，不断促进社会和谐。v现在我们既要把现在我们既要把“蛋糕蛋糕”做大，更要把做大，更要把“蛋蛋糕糕”分好。分好。5v改革就像下棋。改革中不同利益集团代表对弈各方，改革就像下棋。改革中不同利益集团代表对弈各方，有进有退，有对有错，有赢有输。有进有退，有对有错，有赢有输。v现在棋局发生了什么变化？下一步应该怎么走呢？现在棋局发生了什么变化？下一步应该怎么走呢？社会上一直是有争论的，出现了三种看法。社会上一直是有争论的，出现了三种看法。v一种认为这都是市场化改革的方向惹得祸，这样的一种认为这都是市场化改革的方向惹得祸，这样的改革还要坚持下去吗？他们以改革还要坚持下去吗？他们以“四项基本原则四项基本原则”的的大旗，矛头指向大旗，矛头指向“特殊利益集团特殊利益集团”，提出反右防，提出反右防“左左”的口号。的口号。v一种认为改革发展到今天，由于社会结构与利益格一种认为改革发展到今天，由于社会结构与利益格局的变化。人们对改革的前景和目标已失去了共识局的变化。人们对改革的前景和目标已失去了共识和动力疲软，现在应该先放一放，理清思路再走。和动力疲软，现在应该先放一放，理清思路再走。v一种认为改革方向不可动摇。改革中出现的问题，一种认为改革方向不可动摇。改革中出现的问题，只能通过深化改革来解决。只能通过深化改革来解决。6中央的态度是鲜明的中央的态度是鲜明的v胡锦涛在两会期间讲，胡锦涛在两会期间讲，要毫不动摇地坚持改革的方向。要毫不动摇地坚持改革的方向。进一步坚定改革的决心和信心。进一步坚定改革的决心和信心。v温家宝说我们的国家和民族正站在历史的新起点上，面温家宝说我们的国家和民族正站在历史的新起点上，面对新的任务需要对新的任务需要更加清醒、更加坚定、更加努力。更加清醒、更加坚定、更加努力。v温家宝说最觉得痛心的问题是这三年的工作还没能够把温家宝说最觉得痛心的问题是这三年的工作还没能够把人民最关心的医疗、上学、住房、安全等方面问题解决人民最关心的医疗、上学、住房、安全等方面问题解决得更好。得更好。v知难不难，迎难而上，知难而进，永不退缩，不言失败。知难不难，迎难而上，知难而进，永不退缩，不言失败。7上级对高校管理中有明确的要求上级对高校管理中有明确的要求v进一步注重教育思想观念的更新。进一步注重教育思想观念的更新。v突出本校特点，不断深化人才培养模式的改突出本校特点，不断深化人才培养模式的改革革v发挥高校人才优势，切实加强教师队伍建设。发挥高校人才优势，切实加强教师队伍建设。v加大学科建设的力度加大学科建设的力度v扎实推进教学基本建设扎实推进教学基本建设v强化教学上的常规管理强化教学上的常规管理8v影响学校发展的有两类因素。影响学校发展的有两类因素。v一类是确定性因素。如专业与课程建设、队伍建设、组一类是确定性因素。如专业与课程建设、队伍建设、组织机构的设置、学校硬件设备、经费等织机构的设置、学校硬件设备、经费等。v人们都很重视它，但并不保证学校一定成功。人们都很重视它，但并不保证学校一定成功。v另一类是不确定性因素。具有偶然性、突发性往往被人另一类是不确定性因素。具有偶然性、突发性往往被人们忽视。它可能促进学校发展，也可能干扰学校发展。们忽视。它可能促进学校发展，也可能干扰学校发展。v如社会突发事件、政策的调整、人事的变动、主要领导如社会突发事件、政策的调整、人事的变动、主要领导人的个性与作风、机遇、士气、挫折、关系、人才市场人的个性与作风、机遇、士气、挫折、关系、人才市场的变化。的变化。9一、成功的领导者都是善于高位思考的一个没有世界眼光的人，就不可一个没有世界眼光的人，就不可能攀登事业发展的制高点。能攀登事业发展的制高点。一个没有历史眼光的人，就没有勇一个没有历史眼光的人，就没有勇气告别昨天，也就不会有机会同明气告别昨天，也就不会有机会同明天握手。天握手。一个人的视野有多么开阔，他的一个人的视野有多么开阔，他的想象力空间就有多么大。想象力空间就有多么大。一个人的目标有多么高，他的一个人的目标有多么高，他的潜能就发挥得多么充分。潜能就发挥得多么充分。10二、成功者要有积极的、建设性心态v心态决定成败心态决定成败。v在处境艰难和困境中他仍然保持建设性和创造性的心态。在处境艰难和困境中他仍然保持建设性和创造性的心态。当周围的许多人都主张放弃的时候，他总是能够走出一当周围的许多人都主张放弃的时候，他总是能够走出一条脱困之路。条脱困之路。v他应对各种压力，在追求卓越中体味乐趣。他应对各种压力，在追求卓越中体味乐趣。v他喜欢变化。把自己引发变化的能力视为成功的至关重他喜欢变化。把自己引发变化的能力视为成功的至关重要的因素。要的因素。v他善于和不同类型的人交往与沟通。巧妙地对待各种棘他善于和不同类型的人交往与沟通。巧妙地对待各种棘手的人物。手的人物。v他有构建他有构建“双赢双赢”局面的创造力。同时不放弃底线的坚局面的创造力。同时不放弃底线的坚韧性。韧性。11三、成功属于哪些做好充分准备的人v当我晋升为一个新的领导职位时，往往是充满信心的，当我晋升为一个新的领导职位时，往往是充满信心的，相信我有能力做好新的工作。这是成功的基础。相信我有能力做好新的工作。这是成功的基础。v做好做好“角色角色”转换。转换。v对学校的定位、特点、优势、成就、问题、潜在危险有对学校的定位、特点、优势、成就、问题、潜在危险有全面的了解全面的了解v上岗之前我有清晰的组织的目标和愿景吗？上岗之前我有清晰的组织的目标和愿景吗？v我如何才能比上一任领导干得更好？我如何才能比上一任领导干得更好？v群众对上届领导最大的意见是什么？这个问题是他没有群众对上届领导最大的意见是什么？这个问题是他没有发现还是不敢闯这个发现还是不敢闯这个“雷区雷区”？v上届领导的领导风格和习惯是什么？上届领导的领导风格和习惯是什么？12v领导和群众对我的期望是什么？领导和群众对我的期望是什么？v我在群体中有多大的影响力？我在群体中有多大的影响力？v学校中正式群体和非正式群体的状况。学校中正式群体和非正式群体的状况。v上任之后，要不要选择的突破口？上任之后，要不要选择的突破口？v我可能遇到哪些棘手的问题？我可能遇到哪些棘手的问题？v假如我是由别的部门调到这个单位来担任领假如我是由别的部门调到这个单位来担任领导的。这个单位的群众能够从感情上接纳我导的。这个单位的群众能够从感情上接纳我吗？如何避免排挤或孤立。吗？如何避免排挤或孤立。13v如果我是副职。一定要记住我是正职的助手，如果我是副职。一定要记住我是正职的助手，而不是对手。我受正职的委任主管某项业务，而不是对手。我受正职的委任主管某项业务，但我不是下属单位利益的代表。但我不是下属单位利益的代表。v晋升制度会不会使我陷入晋升制度会不会使我陷入“彼得高地彼得高地”？这？这是一个令人烦恼和痛苦的岗位。是一个令人烦恼和痛苦的岗位。v晋升职位的本意是把优秀人才放在最能发挥晋升职位的本意是把优秀人才放在最能发挥作用的岗位上。但每个人又有自己发展的极作用的岗位上。但每个人又有自己发展的极限，晋升有可能使有些人丧失自己的优势，限，晋升有可能使有些人丧失自己的优势，成为不称职的人。成为不称职的人。14四、选择适合自己的管理模式四、选择适合自己的管理模式v1 1，行政型管理模式，行政型管理模式v以法律、法规和上级领导的指示、计划作为管理行为的以法律、法规和上级领导的指示、计划作为管理行为的参照系。参照系。v这是我国教育管理的主导模式。这是我国教育管理的主导模式。v采用行政方式和手段建立标准、规则、程序。采用行政方式和手段建立标准、规则、程序。v明确各个职位的在组织系统中的地位、目标、责任、权明确各个职位的在组织系统中的地位、目标、责任、权利的分配。利的分配。v对学校各方面工作进行计划、组织、指挥、协调和控制。对学校各方面工作进行计划、组织、指挥、协调和控制。15v现代行政管理模式是工业文明的产物。到了现代行政管理模式是工业文明的产物。到了2020世纪，它世纪，它在理论上已经相当在理论上已经相当“完善完善”了。德国学者韦伯作出很大了。德国学者韦伯作出很大的贡献。的贡献。v职位分类职位分类岗位责任制和专业（职业）化岗位责任制和专业（职业）化v权力分层权力分层职务、责任、权利、关系职务、责任、权利、关系v法定资格法定资格法律形式制定任职资格法律形式制定任职资格v委以责任委以责任对上级负责、问责制对上级负责、问责制v理性关系理性关系只讲原则，不讲感情只讲原则，不讲感情v收入公开收入公开16行政管理的行为规则行政管理的行为规则v每人只有一个上级。每人只有一个上级。v管理的宽度与层次要有限度。管理的宽度与层次要有限度。v把目标与职务、责任、权利统一起来。把目标与职务、责任、权利统一起来。v权力可以下放，而责任不能下放。权力可以下放，而责任不能下放。v授权与控权的统一授权与控权的统一v对上实行跳板原则，对下不能越级处理。对上实行跳板原则，对下不能越级处理。v权力制衡权力制衡17v人们对行政管理模式在高校管理上的实施提出了批评。人们对行政管理模式在高校管理上的实施提出了批评。v学校系统像一部机器。每个零件缺乏自主、主动精神。学校系统像一部机器。每个零件缺乏自主、主动精神。从整体上又缺少抗形式主义、官僚化的机制。从整体上又缺少抗形式主义、官僚化的机制。v等级森严的权力系统。使人与人之间的关系屈从于权力等级森严的权力系统。使人与人之间的关系屈从于权力的支配与服从的关系。的支配与服从的关系。v机构膨胀、人浮于事、效率不高、财政负担过重。机构膨胀、人浮于事、效率不高、财政负担过重。v等级的层次过多造成信息传递缓慢。出现信息梗阻、信等级的层次过多造成信息传递缓慢。出现信息梗阻、信息衰竭、信息失真，信息犯罪。息衰竭、信息失真，信息犯罪。v感情、私人利益等因素一旦进入权利部门就出现了难以感情、私人利益等因素一旦进入权利部门就出现了难以治疗的治疗的“官场病官场病”。18v2 2，学术型管理模式，学术型管理模式v以学术价值、水平、地位和教学质量作为管理行为的参以学术价值、水平、地位和教学质量作为管理行为的参照系。带有理想主义的色彩。照系。带有理想主义的色彩。v强调专家、学科带头人在管理中的权威作用强调专家、学科带头人在管理中的权威作用v要求在自由、宽松的学术环境下，在相互合作中，发挥要求在自由、宽松的学术环境下，在相互合作中，发挥每个人的独创性。每个人的独创性。v学术道德对人的行为的约束性学术道德对人的行为的约束性v教学管理中要坚持教学管理中要坚持“双百方针双百方针”v采用调查、统计、研讨、预测、实验、评估等科学方法。采用调查、统计、研讨、预测、实验、评估等科学方法。19v3 3，以人为本的思路。以人的发展状况和幸福感、满意，以人为本的思路。以人的发展状况和幸福感、满意度作为管理行为的参照系。度作为管理行为的参照系。v管理就是激励大家的工作、生活的热情、责任感和成就管理就是激励大家的工作、生活的热情、责任感和成就欲。欲。v我们不仅知道我们不仅知道“应该做什么应该做什么”、“怎么做才做得好怎么做才做得好”，还要知道，还要知道“在什么心态下才能做得更好在什么心态下才能做得更好”。v管理就是服务。为每个人的知识、才能的发挥创造机会管理就是服务。为每个人的知识、才能的发挥创造机会和条件。和条件。v利用或消除人与人之间的矛盾。利用或消除人与人之间的矛盾。v在各种压力和挫折中化消极行为为积极行为。在各种压力和挫折中化消极行为为积极行为。20v4 4，把企业管理中的经营理念和行为方式移植，把企业管理中的经营理念和行为方式移植到学校管理之中。到学校管理之中。v学校管理是在有限资源条件下进行，管理的学校管理是在有限资源条件下进行，管理的目标就是让有限教育资源的社会效益最大化。目标就是让有限教育资源的社会效益最大化。v研究动态的社会环境对学校有可能发生哪些研究动态的社会环境对学校有可能发生哪些影响？影响？v学校内部结构性变化学校内部结构性变化v管理就是推销。管理就是推销。21学校管理者的“苦恼”v进入学校机关以后，我就陷入进入学校机关以后，我就陷入“行政旋涡行政旋涡”之中。之中。无数常规性的日常琐事使我的行为机械化，思想停无数常规性的日常琐事使我的行为机械化，思想停滞了。这里还有发挥我的想象力和创造力的空间吗滞了。这里还有发挥我的想象力和创造力的空间吗？v角色的变化使我工作方式、生活习惯发生变化，使角色的变化使我工作方式、生活习惯发生变化，使我失掉了原来的我。我失掉了原来的我。v生在职场，身不由己。最大的苦恼是时间不属于自生在职场，身不由己。最大的苦恼是时间不属于自己，而属于别人。己，而属于别人。v都知道机关中存在着机构重复、人浮于事、官僚主都知道机关中存在着机构重复、人浮于事、官僚主义、形式主义、效率不高的现象。为什么解决起来义、形式主义、效率不高的现象。为什么解决起来却很难。却很难。v设计组织的人是为了提高行政效率，还是为了相互设计组织的人是为了提高行政效率，还是为了相互牵制。牵制。22v统筹兼顾，全面安排不是运筹学问题，而是利益配置问统筹兼顾，全面安排不是运筹学问题，而是利益配置问题。题。只有兼顾各方面的利益之后才说只有兼顾各方面的利益之后才说OK。v凡是有评奖、评优、排行榜、检查、评估、验收类活动凡是有评奖、评优、排行榜、检查、评估、验收类活动为什么就会出现弄虚作假？为什么就会出现弄虚作假？v弄虚作假已成为全球性的公害，领导一旦相信虚假，这弄虚作假已成为全球性的公害，领导一旦相信虚假，这比吸毒还可怕。他真不明白吗？比吸毒还可怕。他真不明白吗？v最难把握的还是最难把握的还是“办公室政治办公室政治”，对有些人来说，他不，对有些人来说，他不是输在专业和工作能力上，而是输在是输在专业和工作能力上，而是输在“办公室政治办公室政治”上。上。23五、改变你的思维方式v通向未来的路，不是回家的路。过去为你赢得成功的方通向未来的路，不是回家的路。过去为你赢得成功的方程式将给你的明天带来失败。程式将给你的明天带来失败。v这是一场全新的赛局，有着与以往不同的赛场规则。谁这是一场全新的赛局，有着与以往不同的赛场规则。谁能够比较快地适应它，跑在前头谁就是赢家能够比较快地适应它，跑在前头谁就是赢家v要赢，就必须从竞争对手的队伍中跑出去，而不是在队要赢，就必须从竞争对手的队伍中跑出去，而不是在队伍之中。伍之中。v只有兼顾各方面的利益之后，才能说只有兼顾各方面的利益之后，才能说OKOK。v正确解决问题的方案并不只有一个。正确解决问题的方案并不只有一个。v公平公平一样一样24六、与不同类型的人交往与沟通六、与不同类型的人交往与沟通v每个人都生活在群体之中，彼此间发生了每个人都生活在群体之中，彼此间发生了各种各样的关系。只有正确处于好各种关各种各样的关系。只有正确处于好各种关系是事业上成功的重要条件。系是事业上成功的重要条件。v人与人又是千差万别。我们可以把人划分人与人又是千差万别。我们可以把人划分为若干个类型。每种类型都不是完美的。为若干个类型。每种类型都不是完美的。v在工作中要善于和不同类型的人交往与沟在工作中要善于和不同类型的人交往与沟通，巧妙地对待各种棘手人物。通，巧妙地对待各种棘手人物。v认识自己，学会自我调控；认识他人，学认识自己，学会自我调控；认识他人，学会和别人相处。会和别人相处。25我是什么类型的领导者我是什么类型的领导者v奈德奈德赫曼在赫曼在全脑革命全脑革命一书中提出，人的差异来一书中提出，人的差异来自大脑各个区域的优势不同。自大脑各个区域的优势不同。理智型事务型激情型关系型26理智型领导者v他有学者的气质和风度。智慧他有学者的气质和风度。智慧+权力的人物权力的人物v思维敏捷、有较强的预见力、分析力和运筹力思维敏捷、有较强的预见力、分析力和运筹力。v战略决定成败，使命高于一切。战略决定成败，使命高于一切。v最喜欢开政策分析会、研讨会最喜欢开政策分析会、研讨会v在管理中非常重视事实、数据的作用。思维空间可以在管理中非常重视事实、数据的作用。思维空间可以无限，而现实条件永远是有限的。无限，而现实条件永远是有限的。v有竞争意识，我要成为最好的。办事谨慎，从不冒险。有竞争意识，我要成为最好的。办事谨慎，从不冒险。v原则性强，不讲感情。原则性强，不讲感情。v不会关心人的生活、感情和需要，只关心业务的成绩不会关心人的生活、感情和需要，只关心业务的成绩和效益。和效益。v有权威性，缺少亲和力。有权威性，缺少亲和力。27事务型领导者v他具有管家的特点，是标准型的管理者。他具有管家的特点，是标准型的管理者。v听领导的话，从不自作主张，有很强的办事的能力。听领导的话，从不自作主张，有很强的办事的能力。v最喜欢开布置和检查工作会最喜欢开布置和检查工作会v任何工作都要按照标准、规则和程序做。工作细致、认真、任何工作都要按照标准、规则和程序做。工作细致、认真、周到。周到。v细节决定成败，责任高于一切细节决定成败，责任高于一切。v大事小事都亲自过问。对别人总是不放心，也不放手。大事小事都亲自过问。对别人总是不放心，也不放手。v人很勤奋，但不善于思考，缺乏创造精神。人很勤奋，但不善于思考，缺乏创造精神。v人际关系上缺少亲和力。他只是职务上的领导，而不是大人际关系上缺少亲和力。他只是职务上的领导，而不是大家的领袖。家的领袖。28激情型领导者v他具有哲学家或诗人的气质和风度。他具有哲学家或诗人的气质和风度。v思维活跃，想象力丰富，善于在复杂问题面前提出新概念、新思路。思维活跃，想象力丰富，善于在复杂问题面前提出新概念、新思路。v最喜欢开头脑风暴会、誓师会最喜欢开头脑风暴会、誓师会v把把“概念概念”激活，让激活，让“故事故事”吸引人，让没有信心的人愿意接受他的主吸引人，让没有信心的人愿意接受他的主张。张。v态度决定成败，发展高于一切。态度决定成败，发展高于一切。v他喜欢变化，富有冒险精神和捕捉机遇的胆识。他喜欢变化，富有冒险精神和捕捉机遇的胆识。v善于启用新人，而且很放手。在布置新任务时，总要赞扬过去；在检查善于启用新人，而且很放手。在布置新任务时，总要赞扬过去；在检查进度时，感谢大家的迅速、周到、精确；在发生问题时，还要表达对团进度时，感谢大家的迅速、周到、精确；在发生问题时，还要表达对团队的信心。队的信心。v情绪容易波动，爱发脾气，缺乏耐心。情绪容易波动，爱发脾气，缺乏耐心。v不善于处理细节。不善于处理细节。29关系型领导者v他具有社会活动家的特点他具有社会活动家的特点v人很热情，重友情讲道义。人很热情，重友情讲道义。v有很强的自我表现和沟通的能力。有很强的自我表现和沟通的能力。v最喜欢开联谊会、聚餐会最喜欢开联谊会、聚餐会v沟通决定成败，和谐高于一切沟通决定成败，和谐高于一切。v善于构建人际关系网。善于构建人际关系网。v人很聪明，但不喜欢动脑筋，没有新概念、人很聪明，但不喜欢动脑筋，没有新概念、新思路。缺乏创造性。新思路。缺乏创造性。30七、我在管理能力上有什么缺陷v提出概念的能力v决策论证的能力v信息与感情沟通的能力v组织实施与运筹的能力v自我反省与评价的能力31八、学校发展策略的研究vSWOT分析方法在学校管理上的应用S实力W缺陷O机遇T威胁32专业发展的策略选择市场需求高市场需求高专业水平低专业水平低市场需求高市场需求高专业水平高专业水平高市场已饱和市场已饱和专业水平高专业水平高市场需求少市场需求少专业水平低专业水平低本校某类专业发展状况本校某类专业发展状况市市场场对对某某类类专专业业人人才才需需求求情情况况优先发展策略升级换代策略重新组合策略流动调整策略33九、周期性变化与选择第二曲线起始期起始期成长期成长期成就初期成就初期战略选择与调整战略选择与调整新的发展期新的发展期高成就期高成就期停滞期（目标模糊）停滞期（目标模糊）下滑期下滑期衰败期衰败期第二曲线第二曲线死亡谷死亡谷34十、资源配置上的八二定律v办学离不开办学资源。这种资源是有限资源。办学离不开办学资源。这种资源是有限资源。管理就是让资源的社会效益最大化。管理就是让资源的社会效益最大化。v资源分为优质资源和非优资源。资源分为优质资源和非优资源。v统计学家帕累托发现，统计学家帕累托发现，80%80%的效益是由的效益是由20%20%的的优质资源创造的。优质资源创造的。v这个现象在时间、金钱、设备、人才、课程、这个现象在时间、金钱、设备、人才、课程、信息等资源中都有表现。信息等资源中都有表现。v我们既要充分发挥优质资源在整体中的效益，我们既要充分发挥优质资源在整体中的效益，又要合理安排非优资源。又要合理安排非优资源。35