高效课堂教学设计与实施课件(同名2111)

山东省小学双对接远程研修山东省小学双对接远程研修高效高效课堂的教学堂的教学设计与与实施施什么是高效什么是高效课堂堂 高效高效课堂堂baidu：2,650,000高效教学高效教学baidu：59,700,000有效教学有效教学baidu：73,600,000 提高提高课堂教学效率堂教学效率是学校教育永恒的追是学校教育永恒的追求，也是一个常求，也是一个常说常常新的教育新的教育话题2编辑编辑ppt课堂教学效率堂教学效率效率效率（Efficiency）：单位位时间完成的工作量完成的工作量课堂堂时间vv分配的分配的分配的分配的时间时间：学校或教：学校或教师对于于教学内容安排的教学内容安排的时间vv教学的教学的教学的教学的时间时间：扣除日常管理事：扣除日常管理事项后，能用于教学的后，能用于教学的时间vv参与学参与学参与学参与学习习的的的的时间时间：学生参与及：学生参与及投入学投入学习活活动的的时间vv有效的学有效的学有效的学有效的学习时间习时间：学生投入学：学生投入学习活活动并达到学并达到学习效果的效果的时间学学习结果果知知识与技能与技能过程与方法程与方法情感情感态度价度价值观3编辑编辑ppt有效教学的基有效教学的基础.适切的班适切的班级环境境 A.A.和和谐关关爱的人的人际关系关系 B.B.以学以学习为焦点的教室焦点的教室 C.C.健全奏效的管理机制健全奏效的管理机制.足足够的的时间保障保障 A.A.分配的分配的时间 B.B.教学的教学的时间 C.C.参与学参与学习的的时间 D.D.有效学有效学习的的时间.有效的教学模式有效的教学模式 A.A.有效的开始教学有效的开始教学 B.B.有效的有效的实施教学施教学 C.C.有效的有效的结束教学束教学.讲究效率的教究效率的教师 A.A.积极的极的态度度 B.B.良好的沟通能力良好的沟通能力 C.C.清晰条理的思路清晰条理的思路4编辑编辑ppt高效高效课堂教学的特征堂教学的特征 高品位的教学目高品位的教学目标 高水平的学高水平的学习活活动 高高质量的教学内容量的教学内容 高效益的教学管理高效益的教学管理 5编辑编辑ppt教学教学设计的意的意义 教教学学设计作作为联结教教学学理理论与与教教学学实践践的的纽带，对于于实施施高高效效的的课堂堂教教学学，促促进学学生生有有意意义的的学学习具具有有重重要要的的作用。作用。通通常常意意义上上的的“备课”就就是是一一种种传统的的教教学学设计。现代代教教学学设计是是指指在在系系统科科学学方方法法的的指指导下下，运运用用现代代学学习理理论、教教学学理理论和和教教师经验，对教教学学活活动进行行系系统规划的操作划的操作过程。程。6编辑编辑pptl 重重视现代代学学习理理论，强调依依据据学学生生学学习的的心心理理特特点点设计课堂堂教教学学活活动，这是是现代代教学教学设计与与传统备课的最主要区的最主要区别。l 学学是是教教的的基基础，教教是是为学学服服务的的。只只有有依依据据学学生生的的学学习规律律，才才能能设计出出高高效效的的教教学学活活动，才才能能最最大大限限度度地地促促进学学生生的的全全面、快速面、快速发展。展。为促促进学生的有效学学生的有效学习而而设计7编辑编辑ppt学学习是一个理解的是一个理解的过程而不程而不仅仅是是记忆事事实学学习者在他者在他们已有已有经验的基的基础上上获得新知得新知识学学习与与产生学生学习的情境密切相关的情境密切相关有效的学有效的学习需要学需要学习者自己控制学者自己控制学习过程程现代学代学习理理论的主要的主要观点点8编辑编辑ppt目目标分分类学学对“理解理解”的界定的界定布鲁姆(B.Bloom)将认知领域的教育目标分为：知识、理解、应用、分析、综合、评价。其中“理解”又译为“领会”。指能把握材料的意义，可以借助转换、解释、推断三种形式来表明对材料的领会水平。例如，用用自自己己的的话复复述述；举出出原原理理或或概概念念的的例例子子；对问题作作出出说明明或或提提出出新新的的观点点；推推断断过去或未来的去或未来的趋势。9编辑编辑ppt联系性和在一定社会系性和在一定社会环境中的境中的实用性用性概概念念被被理理解解应表表现在在，学学习者者会会用用适适当当的的方方式式表表示示概概念念并并能能与与其其他他概概念念相相联系系，特特别是是与学与学习者自身原有的知者自身原有的知识和和观念相念相联系。系。概概念念被被理理解解的的程程度度表表现在在，学学习者者能能运运用用概概念念成成功功地地完完成成自自己己所所生生活活的的社社会会环境境中中的的任任务的重要和的重要和艰巨程度。巨程度。美国科学教育美国科学教育专家家E.L.SmithE.L.Smith对科学学科学学习中的理解提出了两条中的理解提出了两条标准准10编辑编辑ppt机械性理解和有意机械性理解和有意义理解理解u美国科学教育专家Talsma教授认为：理解是知识积累与知识整合的相互作用，他以图示形象地说明了机械性理解和有意义理解的含义。u从理论上讲，大量的知识累积起来，可能是毫无联系或联系很少的（模式A和C），同样，也可能知识的量有限，但是与其它知识整合得很好，或者以多种方式相联系（模式B），当知识变得富有结构且相当整合之后，学生就获得了丰富的、综合的理解（模式D）。11编辑编辑ppt要对知识形成深刻的理解，这意味着学习者所获得的知识应是结构化的、整合的，而不是零碎的、孤立的。理解的实质是认识事物之间的联系及其本质，学生通过学习应能找出知识之间的内在联系，并根据这种联系形成知识网络。理解的理解的实质蔡永蔡永红.SOLO.SOLO分分类理理论及其在教学中的及其在教学中的应用用.教教师教育研究教育研究,2006,2006,（1818）12编辑编辑ppt金金刚石与石墨的启示石与石墨的启示u零零散散的的、孤孤立立的的、琐碎碎的的知知识，学学生生记忆不不牢牢固固，更更不不利利于于学学生生的的理理解解和和运运用用。在在教教学学中中，要要引引导学学生生深深入入思思考考知知识间的的内内在在联系系，不不断断进行行知知识间的的整整合合，逐逐步步形形成成系系统化化、网网络化化的的知知识结构。构。13编辑编辑ppt 离子离子是是带电的的原子原子原子原子 或原子或原子团分子分子由由 原子原子原子原子 构成构成原子原子物物质元素元素 正是由于原子的正是由于原子的“原原”，才有了元素的，才有了元素的“元元”！才有了物才有了物质的的“不不灭”，才有了世界的，才有了世界的“永恒永恒”！14编辑编辑ppt知知识联系的意系的意义l当新知识与学生头脑中已有知识经验建立起实质性联系时，新知识就容易被记忆和理解。l知识间的联系越多，越容易记忆，越能灵活地提取运用。119662184031997记忆下列数字下列数字11966218403199715编辑编辑ppt理解是科学学理解是科学学习的基本特征和重要的基本特征和重要结果果对知识形成深层理解，这是建构性学习和教学的核心目标。“为理解而学习”是建构主义的一条重要信念。学习过程是一个理解的过程，理解是学习的基本特征和重要结果。16编辑编辑ppt教学教学设计模型模型明确教学目明确教学目标设计教学活教学活动设计学学习评价价课程程标准准教教材材学学生生明明确确教教学学目目标是是教教学学设计的的前前提提和关和关键设计教教学学活活动和和学学习评价价是是教教学学设计的的重重点点和核心和核心课程程标准准是是教教学学的的指指导性性文件文件教教材材是是学学生生学学和和教教师教教的的直接依据直接依据学学生生是是学学习的的主主体体，是是教教学活学活动的中心的中心17编辑编辑ppt教学目标是课堂教学的灵魂，是课堂教学的出发点和归宿。教学目标制约着教学设计的方向，对教学活动发挥指导作用；同时教学目标为教学评价提供依据。从静态的角度看，教学目标体现在教师的教学设计方案中；从动态的角度看，教学目标体现在具体的教学活动过程中。高效教学特征之一高效教学特征之一：高品位的教学目高品位的教学目标18编辑编辑ppt高品位的教学目高品位的教学目标u教教学学目目标是是教教师预期期的的学学生生在在教教学学活活动中中所所要要达达到到的的学学习结果果。即即教教师期期望望学学生生通通过课堂堂教教学学应学学到的到的东西。西。学学习结果果19编辑编辑ppt教学目教学目标的的层次次教教书育人育人教教师在在确确定定课堂堂教教学学目目标时，必必须要要明明确确教教学学目目标的的层级与与来来源源，要有整体要有整体观。要要在在培培养养人人的的教教育育目目的的范范畴畴内内确确定定具具体体的的学学习目目标。要要避避免免眼眼中中有有考考试心中无育人心中无育人。2培养培养目目标 各各类学校学校的培养要求的培养要求1教育目的教育目的 社会培养人的社会培养人的总要求要求4教学教学目目标 课程目程目标的的具体化具体化3课程目程目标 培养目培养目标的具体化的具体化笼统的、抽象的价的、抽象的价值取向取向明确的、具体的学明确的、具体的学习结果果20编辑编辑ppt从从课程目程目标到教学目到教学目标课程程标准准是是制制定定具具体体教教学学目目标的的重要依据。重要依据。内内容容标准准规定定了了学学习本本课程程要要达达到到的的基基本本要要求求，它它既既有有学学习内内容容的的规定定，也也有有学学习程程度度的的规定定，是是课程目程目标的具体化。的具体化。宏宏观、抽抽象象的的教教育育目目的的和和课程程目目标规定定了了教教学学目目标设计的的基基本本价价值取取向向，而而内内容容标准准则是是确确定定教教学目学目标的基本依据。的基本依据。课程目程目标 模模块目目标 单元目元目标 内容内容标准准 课时目目标 课程程标准准教教材材学学生生21编辑编辑ppt教学目教学目标设计的要求的要求高品位的教学目标设计要有整体观，要在培养人的教育目的范畴内明确学习结果的类型和层次。要重视以过程方法为主线，加强三维目标的融合，而不是机械地罗列学习结果。教学目标的陈述要明确具体，具有可操作性，对教学的活动及进程具有明确的指导作用。22编辑编辑ppt制定明确的教学目制定明确的教学目标只有扎实地落实每节课的教学目标，提高每节课的教学效率，才能切实减轻学生过重的学习负担，全面提高教学质量。每一节课都必须明确:这节课究竟想教给学生什么？学生通过这节课的学习能够获得什么？学生获得之后有什么用？23编辑编辑ppt学校教育要教学校教育要教给学生什么学生什么有限的有限的 教学教学时间“无限无限”的的文化知文化知识u重重要要的的不不是是获得得知知识，而而是是发展展思思维。教教育育所所给予予人人们的的无无非非是是当当一一切切已已学学过的的东西都忘西都忘记后所剩下来的后所剩下来的东西。西。诺 贝 尔 奖 获 得得 者者，德德 国国 物物 理理 学学 家家，冯 劳 厄厄（M.Vonlaue）24编辑编辑ppt高效教学特征之二高效教学特征之二：高水平的学生活高水平的学生活动 学学学学生生生生是是是是课课堂堂堂堂学学学学习习的的的的主主主主体体体体，学学学学生生生生参参参参与与与与学学学学习习活活活活动动的的的的积积极极极极性性性性、主主主主动动性性性性、深深深深刻刻刻刻性性性性是是是是衡衡衡衡量量量量课课堂堂堂堂教教教教学学学学效果的最重要指效果的最重要指效果的最重要指效果的最重要指标标。活活活活动动的的的的任任任任务务明明明明确确确确、有有有有价价价价值值；学学学学生生生生动动脑脑、动动手手手手、动动口口口口，气气气气氛氛氛氛活活活活跃跃、兴兴趣趣趣趣浓浓厚；厚；厚；厚；学学学学习习活活活活动动投投投投入入入入，思思思思维维积积极、深刻、充分。极、深刻、充分。极、深刻、充分。极、深刻、充分。25编辑编辑ppt促促进学生深入参与学学生深入参与学习活活动的策略的策略挑挑战性任性任务：引：引发学生参与学生参与动机的关机的关键明确的目明确的目标：指引学生参与学：指引学生参与学习活活动的灯塔的灯塔合合理理的的活活动内内容容及及方方式式：学学生生积极极参参与与学学习活活动基本保障基本保障高高质量量的的问题：学学生生深深度度参参与与学学习活活动的的催催化化剂及及时深深入入的的交交流流、反反思思、评价价：优化化学学习结果、提高学果、提高学习积极性的保极性的保鲜剂26编辑编辑ppt导致致学学生生学学习困困难的的因因素素很很多多，除除了了学学生生的的知知识基基础，学学生生的的智智力力发展展水水平平、思思维方方式式以以及及学学习内内容容的的抽抽象象性性、复复杂性性等等也也是是重重要要的因素。的因素。学生可能存在的学生可能存在的认知障碍是什么知障碍是什么学生学生头脑中的相异构想（前科学概念）会阻碍学生科学概中的相异构想（前科学概念）会阻碍学生科学概念的学念的学习，导致学生学致学生学习困困难。最最近近发展展区区学生已有的知学生已有的知识基基础学生学生现有的有的发展水平展水平学生可能的学生可能的发展水平展水平学生学生可能可能存在存在认知知障碍障碍27编辑编辑ppt学学习“溶液溶液”概念的知概念的知识基基础 能能能能读读、会写溶液二字、会写溶液二字、会写溶液二字、会写溶液二字 带带有有有有三三三三点点点点水水水水偏偏偏偏旁旁旁旁的的的的字字字字跟水有关系跟水有关系跟水有关系跟水有关系 具具具具备备了了了了“望望望望文文文文生生生生义义”理理理理解解解解字字字字面面面面意意意意义义的的的的能能能能力力力力与与与与习惯习惯 生生生生活活活活中中中中见见过过一一一一些些些些与与与与水水水水有有有有关关关关的的的的液液液液体体体体：糖糖糖糖水水水水、盐盐水、酒、食醋水、酒、食醋水、酒、食醋水、酒、食醋相异构想相异构想相异构想相异构想 1 1 1 1溶液是液溶液是液溶液是液溶液是液态态的的的的 2 2 2 2溶溶溶溶液液液液是是是是水水水水中中中中容容容容纳纳了了了了其其其其他他他他物物物物质质形形形形成成成成的的的的混混混混合合合合物物物物，溶溶溶溶液液液液中中中中一一一一定定定定含含含含有水有水有水有水 3 3 3 3溶液是澄清透明的溶液是澄清透明的溶液是澄清透明的溶液是澄清透明的 4 4 4 4“分分分分散散散散”是是是是溶溶溶溶解解解解的的的的唯唯唯唯一一一一动动力力力力，溶溶溶溶解解解解是是是是溶溶溶溶质质的的的的性性性性质质所所所所致致致致，与与与与溶溶溶溶剂剂无关无关无关无关28编辑编辑ppt学生学学生学习“溶液溶液”概念的概念的认知障碍知障碍一一种种或或几几种种物物质质分分散散到到另另一一种种物物质质里里，形形成成的的均均一一、稳稳定定的的混混合合物物叫叫做做溶溶溶溶液液液液。在在溶溶液液形形成成的的过过程程中中，被被分分散散的的物物质质叫叫做做溶溶质质，溶溶质质分分散散于于其中的物其中的物质质叫做溶叫做溶剂剂。1.“1.“均均一一”的的含含义是是什什么么？溶溶液液这种种混混合合物物是是怎怎样达达到到均均一一的？的？2.“2.“稳定定”的的含含义是是什什么么？为什么溶液能什么溶液能够稳定？定？3.3.“分分散散”“”“水水合合”与与热效效应的关系。的关系。4.4.“分分散散”往往往往是是相相互互的的，到到底底用用什什么么标准准判判定定哪哪种种物物质是是溶溶质、哪种物、哪种物质是溶是溶剂？要要突突破破学学习障障碍碍，必必须让学学生生认识溶溶解解现象象的的微微观本本质，明明确确各各种概念建立的种概念建立的实际意意义。29编辑编辑ppt突破突破“溶液溶液”学学习障碍的策略障碍的策略1进行直行直观模模拟，把学生的思，把学生的思维从宏从宏观引向微引向微观2设计有思考价有思考价值的的问题引引导学生思考溶学生思考溶质与溶与溶剂之之间存在相互作用存在相互作用以及分散的程度、不分离的原因！以及分散的程度、不分离的原因！（1）食）食盐的晶体放入水中不的晶体放入水中不见了，消失了？了，消失了？(没消失，溶解了，融化没消失，溶解了，融化了，了，变成小粒子分散到水中去了成小粒子分散到水中去了)（2）为什么食什么食盐到了水里就到了水里就变成小粒子分散了呢？成小粒子分散了呢？(食食盐本身就是由本身就是由Na+、Cl等微小粒子构成的等微小粒子构成的）为什么把食什么把食盐放在空气中没有分散呢？放在空气中没有分散呢？（3）一小匙）一小匙细沙土放入水中用力震沙土放入水中用力震荡，水，水浑浊了，也分散了！但是了，也分散了！但是过了一段了一段时间水又水又变澄清了，泥沙沉入水底，澄清了，泥沙沉入水底，为什么食什么食盐不沉？不沉？30编辑编辑ppt问题观察察确定确定问题提出提出问题进行行实验形成假形成假设收集收集证据据解解释与与结论反思与反思与评价价表达与交流表达与交流以以问题为中心的探究活中心的探究活动31编辑编辑ppt有思考价有思考价值的的问题的特征的特征具有一定的思具有一定的思维容量容量 具有适宜的具有适宜的难度度 具有合适的梯度具有合适的梯度32编辑编辑ppt具有一定的思具有一定的思维容量容量所谓思维容量是指思维的深广度水平。有思考价值的问题必须具有一定的思维容量。首先，从思维广度看，它应该具备一定的开放性，因为开放性的问题可以给学生更广阔的思维空间，有利于调动学生思维的积极性和主动性，确保思维活动持久地进行；其次，从思维深度看，它应该是学生通过深入思考才能解决的问题，而不是简单再现的问题，如果学生将书本上或者记忆里的信息原封不动地搬出来就能解答，那么该问题就没有什么思考价值。33编辑编辑ppt问题的水平的水平层次次 根根根根据据据据学学学学生生生生思思思思考考考考问问题题时时的的的的思思思思维维参参参参与与与与程程程程度度度度，我我我我们们把把把把问问题题分分分分为为2 2 2 2种水平种水平种水平种水平4 4 4 4个个个个层层次。次。次。次。小小说说有哪些要素？有哪些要素？试试分析剪刀中的杠杆原理分析剪刀中的杠杆原理。怎怎样样理解商品的价理解商品的价值值是指凝是指凝结结在在商品中无差商品中无差别别的人的人类劳动类劳动？怎怎样样才能写出高水平的散文才能写出高水平的散文？分析打印机的工作原理，推分析打印机的工作原理，推测这测这一原理可能有哪些新的一原理可能有哪些新的应应用？用？刺激反刺激反应应理理论对论对广告宣广告宣传传的的启示启示34编辑编辑ppt具有适宜的具有适宜的难度度有思考价值的问题应该是难易适度的。实践证明，问题过易或过难都不能有效地激发学生的思维活动。那些和学生已有的知识经验有一定联系，学生知道一些，但是仅凭已有的知识又不能完全解决，也就是说在“在新旧知识结合点”上产生的问题，最能激发学生的认知冲突，最具有启发性，能有效地驱动学生有目的地积极思考。35编辑编辑ppt具有合适的梯度具有合适的梯度对于于那那些些具具有有一一定定深深度度和和难度度的的内内容容，可可以以设计成成问题组，用用组合合、铺垫或或设台台阶等等方方法法来来降降低低问题的的难度，提高度，提高问题的整体效益。的整体效益。“问题组”的的设计要要紧紧围绕核核心心主主题，逐逐层递进。既既不不能能梯梯度度太太大大，使使学学生生迷迷失失了了思思维的的方方向向；又又不不能能将将问题设计得得太太琐碎碎，限限制制了了学学生生思思维的的发散散。要要给学学生生以以方方向向的的引引导，同同时留留有有一一定定的的思思维空空间，促，促进学生有目的地深入思考。学生有目的地深入思考。36编辑编辑ppt促促进学生思学生思维发展的展的问题组合合设计最最近近发展展区区学生已有的知学生已有的知识基基础学生学生现有的有的发展水平展水平学生可能的学生可能的发展水平展水平创造性造性问题统整性整性问题解解释性性问题记忆性性问题37编辑编辑ppt问题设计的内容范的内容范围学科学科内容内容学生学生经验社会社会知知识38编辑编辑ppt创设真真实有效的有效的问题情境情境 学学习与与产生生学学习的的情情境境密密切切相相关关。情情境境的的创设一一定定要要指指向向特特定定的的学学习内内容容，要要能能引引发学学生生的的积极极思思考考，要要能能从中从中产生一般性的知生一般性的知识结论。问题设计创设情境情境问题情境情境发现问题教教师学生学生39编辑编辑ppt优质问题的特征的特征 如果一个问题是有价值的、优质的问题，它必须具有四个特征：（1）能够达成一个或更多的教学目标（2）关注重要的课程内容（3）能够促进在规定的认知水平上的思考（4）清晰地阐明所要问的内容40编辑编辑ppt “观察蜡察蜡烛燃燃烧提出有探究价提出有探究价值的的问题”第一，培养学生努力做到第一，培养学生努力做到观察而后有所察而后有所发现。要求同学。要求同学们勤于勤于观察、善于察、善于观察。察。“勤于勤于观察察”是指具有是指具有积极极观察的好察的好习惯，做一个，做一个“走心走心”的的观察者，察者，时常把自己所常把自己所处的的环境当做未知的世界，境当做未知的世界，时时处处都能都能带着思考有意着思考有意识地地进行行观察。察。“善于善于观察察”是指学会科学是指学会科学观察的方法，不察的方法，不仅善于善于动用身体自用身体自备的的视觉、听、听觉、味、味觉、嗅、嗅觉、触、触觉器官或借助工具器官或借助工具对观察察对象象进行多角度多行多角度多层面的面的观察，察，还要善于运用科学的方法要善于运用科学的方法进行行观察，比如察，比如观察要有察要有计划、按划、按顺序，既要确定序，既要确定观察重点，又要尽量做到察重点，又要尽量做到细致全面，致全面，为了了获得可靠的得可靠的观察察结果，果，还常常需要常常需要进行重复行重复观察。察。第二，引第二，引导学生学生对自己的自己的“发现”进行行质疑。疑。对观察到的事察到的事实就要多就要多问几个几个“是什是什么？从何而来？具么？从何而来？具备什么属性？有什么作用？什么属性？有什么作用？”对于于觉察到的察到的变化就要多化就要多问几个几个“是是什么原因什么原因导致了致了变化？化？变化的条件和化的条件和规律是什么？律是什么？”对于自己或他人正在或即将开展于自己或他人正在或即将开展的行的行动，就要多，就要多问几个几个“按照怎按照怎样的步的步骤实施？施？谁来来实施施?如何如何实施？施？实施得怎么施得怎么样？”等等。等等。第三，第三，质疑而后提出有探究价疑而后提出有探究价值的的问题。这里的里的“有探究价有探究价值”是相是相对于学生的能于学生的能力而言的，如果学生自己提出的力而言的，如果学生自己提出的问题，自己和同伴都不能，自己和同伴都不能联系已有的知系已有的知识和和经验进行行较为合理的猜想与假合理的猜想与假设，那么，那么显然就无法然就无法进一步开展探究活一步开展探究活动了，了，这样的的问题对学生学生而言就失去了探究的价而言就失去了探究的价值。41编辑编辑ppt高效教学特征之三高效教学特征之三：高高质量的教学内容量的教学内容高高质量量的的教教学学内内容容应注注重重整整体体，突突出出本本质，而而不不是是过分关注具体事分关注具体事实；要要从从本本质上上认识和和理理解解所所学学知知识，形形成成学学科科的的思思想想、观点和方法；点和方法；要要重重视不不同同概概念念间的的内内在在联系系，形形成成知知识网网络，而而不不是是孤孤立立地地展展现具具体体的的知知识点。点。学习不是事实性知识量的积累，而是思维能力的提升。学生通过学科课程的学习不是去记忆更多的知识，而是通过具体知识的学习掌握从学科的视角认识自然与社会、解决自然与社会问题的思想方法，从学科的角度获得对自然与社会的总观性的认识。42编辑编辑ppt学校学校课程要突出核心程要突出核心观念的引念的引领当当今今世世界界科科学学教教育育的的主主要要问题是是科科学学课程程的的内内容容超超负荷荷，科科学学课程程变成成了了孤孤立立事事实的的堆堆积，学学生生难以以建建立立知知识间的的内内在在联系系，难以以灵灵活活地地运运用用所所学学知知识解解决决实际问题。为此此，国国外外科科学学教教育育提提出出让学学生生将将所所学学习到到的的科科学学知知识凝凝聚聚起起来来，形形成成“big ideas”，这些些“big ideas”能能帮帮助助学学生生在在科科学学知知识之之间建建立立起起联系系，最最终使使得得学学生生形形成成一一幅幅关关于于科科学学的的全全景景图，以以便便他他们从从科科学学的的视角角有有效效地地处理理日日常常生生活活中中遇遇到到的的问题并做出决策。并做出决策。Big ideas大大观念念核心核心观念念 “大大观念念”通通常常指指的的是是一一种种总结学学科科核核心心知知识的的陈述述，这种种核核心心知知识是是我我们希希望望学学生生理理解的。解的。Talanquer V.Journal of Chemical Education,2013,90(7).43编辑编辑ppt 学学科科教教育育不不应该传授授给孩孩子子支支离离破破碎碎、脱脱离离生生活活的的抽抽象象理理论和和事事实。而而是是应当当慎慎重重选择一一些些重重要要的的学学科科观念念，用用恰恰当当的的、生生动的的教教育育方方法法，帮助孩子帮助孩子们建立一个完整的建立一个完整的对世界的理解。世界的理解。44编辑编辑ppt 帮助教帮助教师在不同的概念在不同的概念间 建立更加有意建立更加有意义的的联系系 转移教移教师的注意力：的注意力：具体知具体知识 核心核心观念念突出核心突出核心观念的教学价念的教学价值45编辑编辑ppt实施施“观念建构念建构”教学的本教学的本质在在教教学学中中倡倡导导“观观念念建建构构”的的教教学学，就就是是要要引引导导教教师师在在教教学学中中要要关关关关注注注注整整整整体体体体，把把把把握握握握本本本本质质，不不要要过过分分注注重重细细节节；要要超超越越具具体体事事实实，引引领领学学生生通通过过深深刻刻思思考考，从从本本质质上上认认识识和和理理解解所所学学知知识识，形形成成相相关关学学科科的的思思想想、观观点和方法。点和方法。分析和挖掘知分析和挖掘知识识的价的价值值46编辑编辑ppt促促进“观念建构念建构”的教学内容分析的教学内容分析学科学科47编辑编辑ppt高效教学特征之四高效教学特征之四：高效益的教学管理高效益的教学管理 清晰的教学思路清晰的教学思路 及及时的教学反的教学反馈 灵活的管理机制灵活的管理机制48编辑编辑ppt清晰的教学思路清晰的教学思路 高高效效课堂堂教教学学应重重点点突突出出，脉脉络清清晰晰，符符合合学学生生的的认识规律律和和知知识内容的内在内容的内在逻辑；课堂堂教教学学各各环节衔接接合合理理，有有张有有弛弛，符符合合学生的学学生的学习规律。律。以教学重点以教学重点为核心核心组织教学内容教学内容首先，确定教学重点是什么？其次，分析为理解教学重点需要解决的核心问题是什么？最后，为解决这些核心问题需要选择哪些具体内容？49编辑编辑ppt及及时的教学反的教学反馈 及及时有有效效的的教教学学反反馈是是了了解解学学生生的的学学习情情况况，促促进学学生生有有意意义学学习，提提高高课堂堂教教学效率的重要途径。学效率的重要途径。反反馈越越及及时、越越具具体，学体，学习效果越好。效果越好。课堂堂练习的的设计为什什么么练。练习的目的是什么，巩固知识、教给方法、获得反馈。练什什么么。练习内容要紧扣教学重点难点，要有针对性，以获得准确的反馈信息。什什么么时间练。可以是边讲边练，可以是集中讲集中练。怎怎么么练。练习的方式要多样化。50编辑编辑ppt灵活的管理机制灵活的管理机制 如何激如何激发发学生的学学生的学习动习动机机 如何集中和如何集中和维维持学生的注意力持学生的注意力 如何如何优优化化课课堂学堂学习习的秩序的秩序 如何通如何通过过提提问问激激发发学生的思学生的思维维 如何控制教学的如何控制教学的节节奏奏 51编辑编辑ppt高效高效课堂成立的条件堂成立的条件 高高效效课堂堂不不是是追追求求大大容容量量、快快节奏奏、高高难度度，不不是是让学学生生学学习更更多多、更更难、更更深深的的内内容容，而而是是要要提提升升学学生生的的思思维能能力力，提提高高学学习的的质量量，促促进学生全面和学生全面和谐发展！展！对话对话与与与与倾倾听听听听反映学科反映学科本本质的内容的内容挑挑挑挑战战性性性性的学的学的学的学习习任任任任务务高效高效课堂堂52编辑编辑ppt53编辑编辑ppt