高师培训高等教育学辅导提纲课件

大家好大家好1高等教育学湖南师大教科院 方明军23关于考试形式与题型关于考试形式与题型2014年考试改革后：年考试改革后：考核方式：闭卷考核方式：闭卷 题型及分值分布：题型及分值分布：1、单选题（、单选题（30分分/2*15）2、简答（、简答（30分分/10*3）3、论述（、论述（20分分/20*1）4、案例分析（、案例分析（20分分/20*1）34考试内容分析考试内容分析教育学的一般理论与知识教育学的一般理论与知识 高等教育的（热点）问题分析高等教育的（热点）问题分析 高等教育学的一般理论与知识高等教育学的一般理论与知识45教材思路教材思路是什么？是什么？高等学校高等学校社会职能社会职能怎么办？怎么办？为（了）什么为（了）什么高等学校高等学校主体主体教师和学生教师和学生高等教育高等教育基本理论基本理论问题问题高等学校高等学校管理运行及管理运行及保障条件保障条件56第一章：绪论第一章：绪论高等教育高等教育高等教育学高等教育学高等教育研究高等教育研究高等教育高等教育研究方法研究方法高等教育发展高等教育发展67高等教育发展：高等教育发展：成长中的高等教育成长中的高等教育 扩张中的高等教育扩张中的高等教育萌芽阶段：萌芽阶段：机构：雅典大学机构：雅典大学 稷下学宫（世界上第一所真正的高等学府）稷下学宫（世界上第一所真正的高等学府）教育家：苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德等教育家：苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德等 孔子、老子（世界公认的早期高等教育思想家）孔子、老子（世界公认的早期高等教育思想家）雏形阶段：雏形阶段：欧洲中世纪大学：萨莱诺大学、波隆那大学、欧洲中世纪大学：萨莱诺大学、波隆那大学、巴黎大学、巴黎大学、牛牛 津大学、剑桥大学等津大学、剑桥大学等 汉代太学、唐宋书院汉代太学、唐宋书院 书院教育书院教育是中国高等教育从萌芽走向雏形的标志是中国高等教育从萌芽走向雏形的标志成型阶段：成型阶段：高等教育成为建立在普通教育基础上的专业教育高等教育成为建立在普通教育基础上的专业教育完善阶段：完善阶段：大学三大职能逐步完善大学三大职能逐步完善;形式与结构发展形式与结构发展 第一章第一章 绪论绪论成成长长中中的的高高等等教教育育7世界上第一所真正的高等学府世界上第一所真正的高等学府稷下学宫稷下学宫稷下学宫，是一个在政府提倡下，活泼宽松、充满稷下学宫，是一个在政府提倡下，活泼宽松、充满自由气息的文化、学术研究中心，是中国封建官学自由气息的文化、学术研究中心，是中国封建官学的范本。的范本。8中国古代书院中国古代书院910高等教育发展：高等教育发展：成长中的高等教育成长中的高等教育扩张中的高等教育扩张中的高等教育 特征：特征：规模化规模化 中心化中心化 综合化综合化 国际化国际化 职业化职业化 终身化终身化 多元化多元化 第一章第一章 绪论绪论扩扩张张中中的的高高等等教教育育1011认识高等教育学认识高等教育学高等教育学的性质高等教育学的性质：1、教育科学体系中的分支学科、教育科学体系中的分支学科 2、总体上看属于应用性学科、总体上看属于应用性学科第一章第一章 绪论绪论11 本章客观题练习1、19世纪初德国柏林大学提出大学应具有的新职能是：世纪初德国柏林大学提出大学应具有的新职能是：A.教学的职能教学的职能 B.科研的职能科研的职能 C.服务社会的职能服务社会的职能 D.引领社会的职能引领社会的职能2、高等教育完善阶段的特征，一是职能的完善，二是：、高等教育完善阶段的特征，一是职能的完善，二是：A.教育内容的完善教育内容的完善 B.教育手段的完善教育手段的完善 C.形式与结构的完善形式与结构的完善 D.与普通教育的衔接与普通教育的衔接3、下列不属于高等教育发展新趋势的是：、下列不属于高等教育发展新趋势的是：A.精英化精英化 B.中心化中心化 C.职业化职业化 D.多元化多元化1213第二章：高等教育本质第二章：高等教育本质教育的教育的本质本质高等教育高等教育价值价值高等教育高等教育本质及属性本质及属性高等教育高等教育内外部关系内外部关系大学走近社会中心大学走近社会中心1314认识教育的本质认识教育的本质对教育本质的认识尚未形成定论对教育本质的认识尚未形成定论建立在人性论基础上的教育本质：建立在人性论基础上的教育本质：1、教育就是发挥人的潜能、教育就是发挥人的潜能 2、教育就是发现人的价值、教育就是发现人的价值 3、教育就是使个体社会化、教育就是使个体社会化 4、教育的本质属性在于引导完备人性的建构与发展、教育的本质属性在于引导完备人性的建构与发展 第二章第二章 高等教育本质高等教育本质1415高等教育的概念及本质特征高等教育的概念及本质特征高等教育是一个发展变化的概念高等教育是一个发展变化的概念“高等教育高等教育”：在完全的：在完全的中等教育基础上中等教育基础上进行的进行的专业教育专业教育，是培养各类各级专门人才的社会活动是培养各类各级专门人才的社会活动高等教育的本质属性也存在不同的主张高等教育的本质属性也存在不同的主张高等教育的基本特征高等教育的基本特征（本质属性的表现）（本质属性的表现）1、性质任务的特征、性质任务的特征高等专门性高等专门性 2、教育对象的特征、教育对象的特征身心成熟性身心成熟性 3、劳动过程的特征、劳动过程的特征复杂精神性复杂精神性第二章第二章 高等教育本质高等教育本质1516高等教育的价值高等教育的价值地位地位高等教育的本体价值与社会价值（最基本的价值）高等教育的本体价值与社会价值（最基本的价值）本体价值：本体价值：1、促进个人发展知识能力的价值、促进个人发展知识能力的价值 2、促进个人提高文明素养的价值、促进个人提高文明素养的价值 社会价值：社会价值：1、社会化、社会化 2、社会选择、社会选择 3、社会流动、社会流动几种主要的高等教育价值观：基本主张与代表人物几种主要的高等教育价值观：基本主张与代表人物 个人本位价值观个人本位价值观 知识本位价值观知识本位价值观 社会本位价值观社会本位价值观辨析概念辨析概念：自由教育、人文教育、普通教育（通识教育）：自由教育、人文教育、普通教育（通识教育）第二章第二章 高等教育本质高等教育本质1617高等教育的价值高等教育的价值地位地位高等教育的载体高等教育的载体大学走近社会的中心大学走近社会的中心（一）大学走近社会中心的历程：经济形态制约着大学的地位（一）大学走近社会中心的历程：经济形态制约着大学的地位 农业经济农业经济工业经济工业经济知识经济知识经济（二）大学在知识经济时代的特殊作用：（二）大学在知识经济时代的特殊作用：大学促进经济发展的表现大学促进经济发展的表现 1、大学是知识经济发展的人才库、大学是知识经济发展的人才库 2、大学是知识经济发展的、大学是知识经济发展的“知识库知识库”和和“思想库思想库”3、大学还是知识经济时代产业的、大学还是知识经济时代产业的“孵化器孵化器”第二章第二章 高等教育本质高等教育本质1718高等教育内外部基本关系高等教育内外部基本关系高等教育的外部关系：与整个社会及其他子系统的活动的关系高等教育的外部关系：与整个社会及其他子系统的活动的关系 （一）高等教育受社会发展（一）高等教育受社会发展制约制约 1、生产力、科学技术发展水平制约高等教育发展、生产力、科学技术发展水平制约高等教育发展 2、社会制度制约高等教育发展、社会制度制约高等教育发展 3、文化传统对高等教育发展具有广泛影响、文化传统对高等教育发展具有广泛影响 （二）高等教育为社会发展（二）高等教育为社会发展服务服务 1、为社会经济建设服务、为社会经济建设服务 2、为社会制度建设服务、为社会制度建设服务 3、为文化发展服务、为文化发展服务高等教育的内部关系：与人的发展的关系高等教育的内部关系：与人的发展的关系 （一）影响人的发展的因素（一）影响人的发展的因素 遗传素质是物质前提、环境制约人的发展的可能与条件、教育起主导作用遗传素质是物质前提、环境制约人的发展的可能与条件、教育起主导作用 （二）高等教育引导与促进专门人才的成长（二）高等教育引导与促进专门人才的成长 1、高等教育培养目标引导专门人才成长、高等教育培养目标引导专门人才成长 2、高等学校课程体系整体指向大学生成长、高等学校课程体系整体指向大学生成长 3、和谐自由的教育环境提供大学生发展的广阔空间、和谐自由的教育环境提供大学生发展的广阔空间第二章第二章 高等教育本质高等教育本质18 本章客观题练习1、“教育就是发挥人的潜能教育就是发挥人的潜能”这一观点的主要理论基础是：这一观点的主要理论基础是：A.人本主义人性观人本主义人性观 B.马克思主义人性观马克思主义人性观 C.孟子的性善论孟子的性善论 D.董仲舒的性三品说董仲舒的性三品说2、高等教育在其性质任务上的特征表现为：、高等教育在其性质任务上的特征表现为：A.基础广博性基础广博性 B.高等专门性高等专门性 C.复杂系统性复杂系统性 D.职业针对性职业针对性3、社会本位的高等教育价值观的实质是主张高等教育的主要、社会本位的高等教育价值观的实质是主张高等教育的主要价值是：价值是：A.追求真理，创造知识追求真理，创造知识 B.发展全人发展全人 C.促进个人理智的发展促进个人理智的发展 D.为社会培养专门人才为社会培养专门人才19 本章客观题练习4、大学走近社会的中心可能在（、大学走近社会的中心可能在（）社会阶段实现。）社会阶段实现。A.农业社会农业社会 B.工业社会工业社会 C.知识经济与后工业社会知识经济与后工业社会 D.原始社会原始社会5、在影响人的发展的诸多因素中（、在影响人的发展的诸多因素中（）起主导作用：）起主导作用：A.遗传遗传 B.环境环境 C.教育教育 D.人际关系人际关系6、高等教育，是指建立在普通教育基础上的：、高等教育，是指建立在普通教育基础上的：A.科学教育科学教育 B.人文教育人文教育 C.专业教育专业教育 D.通识教育通识教育2021第三章：高等教育目的第三章：高等教育目的我国的我国的教育方针教育方针与教育目的与教育目的高等学校高等学校培养目标培养目标高等教育高等教育目的目的人的全面发展学说人的全面发展学说与素质教育与素质教育2122我国的教育方针与教育目的我国的教育方针与教育目的概念辨析：教育方针、教育目的、培养目标概念辨析：教育方针、教育目的、培养目标 教育目的是教育方针的核心内容教育目的是教育方针的核心内容我国的教育方针与教育目的：我国的教育方针与教育目的：2002年十六大报告的表述，最科学最完善年十六大报告的表述，最科学最完善 “坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”制定我国教育方针的基本依据：制定我国教育方针的基本依据：1、马克思主义关于人的全面发展学说、马克思主义关于人的全面发展学说 2、社会主义现代化建设的客观要求、社会主义现代化建设的客观要求第三章第三章 高等教育目的高等教育目的2223高等教育目的高等教育目的高等教育目的的几种价值取向：高等教育目的的几种价值取向：1、自由教育目的、自由教育目的 2、职业教育目的、职业教育目的 3、普通教育目的、普通教育目的 4、专业教育与人文教育并重的教育目的、专业教育与人文教育并重的教育目的辨析概念辨析概念：自由教育、职业教育、专业教育、普通教育（通识教育）：自由教育、职业教育、专业教育、普通教育（通识教育）区分区分：高等教育的价值观与高等教育目的的价值取向：高等教育的价值观与高等教育目的的价值取向我国的高等教育目的：我国的高等教育目的：1、培养高级专门人才（层次标准）、培养高级专门人才（层次标准）2、培养为社会主义服务、为人民服务的高级专门人才（政治标准）、培养为社会主义服务、为人民服务的高级专门人才（政治标准）3、培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才（时代标准）、培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才（时代标准）4、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人（教育目的）、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人（教育目的）第三章第三章 高等教育目的高等教育目的2324人的全面发展学说与素质教育人的全面发展学说与素质教育 马克思主义给人的全面发展学说以马克思主义给人的全面发展学说以历史唯物主义历史唯物主义的科学基础的科学基础 教育是实现人的全面发展的必要条件教育是实现人的全面发展的必要条件素质教育的全面发展观素质教育的全面发展观 1、素质教育强调教育的素质教育强调教育的“内化内化”。素质教育的核心是促进学生素质教育的核心是促进学生创新精神创新精神和和实践能力实践能力形成和发展形成和发展 2、素质教育的全面发展观的组成、素质教育的全面发展观的组成 1）面向全体学生）面向全体学生 2）全程培养学生）全程培养学生 3）全面发展学生）全面发展学生 第三章第三章 高等教育目的高等教育目的2425高等学校培养目标高等学校培养目标通才教育与专才教育：培养目标的指导思想通才教育与专才教育：培养目标的指导思想 两种人才培养模式：通才教育（以美国为代表：通识教育、普通教育）两种人才培养模式：通才教育（以美国为代表：通识教育、普通教育）专才教育（以前苏联为代表）专才教育（以前苏联为代表）我国：主张通才教育与专才教育结合的模式我国：主张通才教育与专才教育结合的模式 四种：四种：1、学科专业综合发展模式；、学科专业综合发展模式；2、学分制与选课制相结合的模式；、学分制与选课制相结合的模式；3、不分专业模式；、不分专业模式；4、产学研结合模式；、产学研结合模式；确立高等学校培养目标的依据。确立高等学校培养目标的依据。论述论述：假如你是一位大学校长，你认为应如何确立科学、合理的高等学校：假如你是一位大学校长，你认为应如何确立科学、合理的高等学校培养目标？培养目标？依据：依据：1、遵循教育方针和教育目的、遵循教育方针和教育目的 2、高等教育性质和任务；、高等教育性质和任务；3、高等学校的定位、层次；、高等学校的定位、层次；4、高等学校的类型、特点；、高等学校的类型、特点；5、社会、经济发展状况；、社会、经济发展状况；第三章第三章 高等教育目的高等教育目的25 本章客观题练习1、（、（）是教育基本政策的总概括）是教育基本政策的总概括 A.教育方针教育方针 B.教育目的教育目的 C.教育法规教育法规 D.教育制教育制度度2、素质教育是以培养学生（、素质教育是以培养学生（）为核心的教育实践。：）为核心的教育实践。：A.专业能力专业能力 B.思想素质思想素质 C.创新精神创新精神 D.广博知识广博知识 3、高等学校培养目标的正确指导思想应该是通才教育与（）、高等学校培养目标的正确指导思想应该是通才教育与（）结合。结合。A.专才教育专才教育 B.人文教育人文教育 C.科学教育科学教育 D.通识教育通识教育2627第四章：高等教育结构与功能第四章：高等教育结构与功能高等教育高等教育结构现状结构现状高等学校高等学校职能职能结构结构功能功能职能职能现状现状 优化优化2728高等教育结构与功能高等教育结构与功能高等教育结构类型高等教育结构类型 结构分类结构分类 高等教育的高等教育的基本基本功能：高深学问的选择、传递和创造功能：高深学问的选择、传递和创造国内外高等教育结构现状国内外高等教育结构现状 国外：重点关注层次结构、形式结构、能级结构国外：重点关注层次结构、形式结构、能级结构 我国：重点关注科类和专业结构、形式结构我国：重点关注科类和专业结构、形式结构我国高等教育结构的调整策略：我国高等教育结构的调整策略：1、层次结构调整：建设少数一流大学，大力发展高职教育、层次结构调整：建设少数一流大学，大力发展高职教育 2、科类专业结构调整：实现科类结构与产业结构一致，大力推进学科专业、科类专业结构调整：实现科类结构与产业结构一致，大力推进学科专业综合化综合化 3、形式结构调整：完善终身教育体系，形成多样的投资结构、形式结构调整：完善终身教育体系，形成多样的投资结构 4、地区结构调整：加强西部地区高等学校的发展、地区结构调整：加强西部地区高等学校的发展 23 第四章第四章 高等教育结构与功能高等教育结构与功能28高等教育结构分类高等教育结构分类 层次结构层次结构科类结构科类结构高等教育高等教育结构结构地区结构地区结构微观结构微观结构宏观结构宏观结构形式结构形式结构能级结构能级结构212930高等学校的职能高等学校的职能高等学校基本职能的历史演变高等学校基本职能的历史演变（关注标志性事件与人物）（关注标志性事件与人物）（一）（一）培养人才培养人才18世纪以前高等学校的职能世纪以前高等学校的职能（二）（二）发展科学发展科学19世纪初高等学校的新职能世纪初高等学校的新职能 （三）（三）直接服务社会直接服务社会19世纪末现代高等学校的新职能世纪末现代高等学校的新职能 高等学校的职能体系及其关系高等学校的职能体系及其关系 1、培养人才、培养人才 ：本体职能：本体职能 2、发展科学、发展科学：附属职能附属职能 3、服务社会：、服务社会：派生职能派生职能 4、职能的新发展：引导社会、创造新职业、国际合作、职能的新发展：引导社会、创造新职业、国际合作 第四章第四章 高等教育结构与功能高等教育结构与功能30 本章客观题练习1、我国高等教育科类结构的调整目标是：、我国高等教育科类结构的调整目标是：A.与产业结构一致与产业结构一致 B.与技术结构一致与技术结构一致 C.发展高职教育发展高职教育 D.与区域结构一致与区域结构一致2、将高校按管理体制不同分为公立和私立两种，这构成了高、将高校按管理体制不同分为公立和私立两种，这构成了高等教育的：等教育的：A.形式结构形式结构 B.能级结构能级结构 C.层次结构层次结构 D.水平结构水平结构3、专科、本科和研究生学历的划分属于：、专科、本科和研究生学历的划分属于：A.科类结构科类结构 B.形式结构形式结构 C.层次结构层次结构 D.地区结构地区结构31 本章客观题练习4、大学把直接服务于社会作为自身的职能，肇始于（、大学把直接服务于社会作为自身的职能，肇始于（）A.英国英国 B.德国德国 C.美国美国 D.法国法国5、在美国，高等学校的学位有（、在美国，高等学校的学位有（）：）：A.学士、硕士、博士学士、硕士、博士 B.硕士、博士硕士、博士 C.协士、学士、硕士、博士协士、学士、硕士、博士 D.协士、硕士、博士协士、硕士、博士6、对高等学校职能体系的认识，下列表述错误的是：、对高等学校职能体系的认识，下列表述错误的是：A.高等学校最早的职能是发展知识高等学校最早的职能是发展知识 B.高等学校的职能是逐步完善的高等学校的职能是逐步完善的 C.培养人才是高等学校最根本的职能培养人才是高等学校最根本的职能 D.服务社会是高等学校的派生职能服务社会是高等学校的派生职能3233第五章：高等学校教师与学生第五章：高等学校教师与学生大学生大学生主体性发展主体性发展高校教师高校教师素质与角色素质与角色高校教师与学生高校教师与学生的关系的关系3334高校教师的素质要求与角色特征高校教师的素质要求与角色特征高校教师的基本任务（与高等学校的职能相对应）高校教师的基本任务（与高等学校的职能相对应）高校教师的素质要求：高校教师的素质要求：（一）文化素质：（一）文化素质：1、专业知识、专业知识 2、科学基础、科学基础 3、教育智慧（内涵）、教育智慧（内涵）（二）心理素质：（二）心理素质：1、情感品质、情感品质 2、意志品质、意志品质 3、个性品质、个性品质 （三）道德素质：（三）道德素质：1、热爱学生、热爱学生 2、为人师表、为人师表 3、学而不厌、学而不厌 4、团结协作、团结协作 （四）能力结构：（四）能力结构：1、教学能力、教学能力 2、科研能力、科研能力 3、组织能力、组织能力 高校教师的角色特征高校教师的角色特征：（一）大学生增长知识和完满心灵的导师（一）大学生增长知识和完满心灵的导师 （二）大学生热爱学习和终身发展的楷模（二）大学生热爱学习和终身发展的楷模 （三）人类文化创新和生产力发展的推动者（三）人类文化创新和生产力发展的推动者 第五章第五章 高等学校教师与学生高等学校教师与学生3435高校教师与学生的关系高校教师与学生的关系师生关系的内涵师生关系的内涵：是教师与学生在各项活动中通过师生交往而形成，：是教师与学生在各项活动中通过师生交往而形成，并影响师生交往的一种特殊的人际交往关系并影响师生交往的一种特殊的人际交往关系 教师与学生在教育过程中的不同关系理论：教师与学生在教育过程中的不同关系理论：1、教师中心论：代表赫尔巴特、教师中心论：代表赫尔巴特 2、学生中心论：代表卢梭、杜威、学生中心论：代表卢梭、杜威 3、主导、主导主体论主体论 4、双主体论、双主体论 理解教育主体的理解教育主体的“一体两面一体两面”性质性质第五章第五章 高等学校教师与学生高等学校教师与学生3536高校教师与学生的关系高校教师与学生的关系论述：如何营造高等学校良好的师生关系？论述：如何营造高等学校良好的师生关系？（一）教育质量的前提是调动（一）教育质量的前提是调动“一体两面一体两面”的积极性的积极性 1、调动教师的积极性、调动教师的积极性 2、调动学生的积极性、调动学生的积极性 （二）创设良好师生关系的途径（二）创设良好师生关系的途径 1、民主与平等、民主与平等 2、交流与理解、交流与理解 3、自由与宽容、自由与宽容第五章第五章 高等学校教师与学生高等学校教师与学生36 本章客观题练习1、关于教师与学生在教育教学中的地位，正确的认识是：、关于教师与学生在教育教学中的地位，正确的认识是：A.教师中心论教师中心论 B.学生中心论学生中心论 C.主导主导-主体论主体论 D.教育主体的教育主体的“一体两面一体两面”2、理想的师生关系不应是：、理想的师生关系不应是：A.权威与服从权威与服从 B.交流和理解交流和理解 C.自由和宽容自由和宽容 D.民主和平等民主和平等3、关于教师与学生在教学中的地位，赫尔巴特主张：、关于教师与学生在教学中的地位，赫尔巴特主张：A.学生中心学生中心 B.教师中心教师中心 C.师生都是教学中的主题师生都是教学中的主题 D.教师主导、学生主体教师主导、学生主体37 第六章第六章 高等学校教学高等学校教学高等学校教学高等学校教学学科与专业设置学科与专业设置课程与教学内容课程与教学内容教学方法与教学手段教学方法与教学手段教学评价、教学设计教学评价、教学设计教学改革教学改革教学过程与教学原则教学过程与教学原则3839高等学校学科与专业高等学校学科与专业概念辨析：学科与专业概念辨析：学科与专业学科分类学科分类：1、一级学科、二级学科、三级学科（学科层次分类）、一级学科、二级学科、三级学科（学科层次分类）2、我国学科门类：本科、我国学科门类：本科12大类；研究生大类；研究生12大类（知识分化）大类（知识分化）专业设置与调整专业设置与调整：2012年调整为基本专业年调整为基本专业352；特设专业；特设专业 154专业设置的原则：专业设置的原则：1、超前性原则、超前性原则 2、灵活性原则、灵活性原则 3、可行性原则、可行性原则 4、结构优化原则、结构优化原则 5、宽口径原则、宽口径原则 6、发展特色原则、发展特色原则 第六章第六章 高等学校教学高等学校教学3940高等学校课程与教学内容高等学校课程与教学内容课程概念：课程概念：广义的课程是显性课程与隐性课程的综合广义的课程是显性课程与隐性课程的综合 高等学校可自行修订教学计划高等学校可自行修订教学计划教学大纲的编制应遵循的原则（六条原则）教学大纲的编制应遵循的原则（六条原则）高等学校的教学内容的特点：高等学校的教学内容的特点：1、专业性强；、专业性强；2、系统性强；、系统性强；3、理论性强；、理论性强；4、应用性强；、应用性强；5、变化性大、变化性大教学内容的选择和组织应遵循的原则（五条原则）教学内容的选择和组织应遵循的原则（五条原则）1、适时增删原则；、适时增删原则；2、完整构建原则；、完整构建原则；3、个性发展原则；、个性发展原则；4、知识拓展原则；、知识拓展原则；5、调动师生积极性的原则、调动师生积极性的原则 第六章第六章 高等学校教学高等学校教学4041高等学校教学过程高等学校教学过程教学是高等学校的中心工作。教学是高等学校的中心工作。“高等学校以培养人才为中心高等学校以培养人才为中心”（高等教育法高等教育法）高等学校教学过程高等学校教学过程 1、教学过程：本质上是师生相互促进的发展活动、教学过程：本质上是师生相互促进的发展活动 2、高等学校教学过程的特点：、高等学校教学过程的特点：专业化程度逐步提高；学习主体专业化程度逐步提高；学习主体性逐步增强；教学与科研的紧密结合；教学与生产、生活联系逐步增加性逐步增强；教学与科研的紧密结合；教学与生产、生活联系逐步增加 3、高等学校教学过程的规律、高等学校教学过程的规律;1）教学相长规律）教学相长规律 2）教学科研互动规律）教学科研互动规律 3）教学的发展性规律）教学的发展性规律 4）教学的教育性规律）教学的教育性规律 4、教学过程的三个环节：备课、课堂教学、检查评定、教学过程的三个环节：备课、课堂教学、检查评定简述：简述：1）备课的四个步骤）备课的四个步骤 2）课堂教学的四项基本要求）课堂教学的四项基本要求 第六章第六章 高等学校教学高等学校教学4142高等学校教学方法高等学校教学方法高等学校教学方法的特殊性高等学校教学方法的特殊性 1、由注重、由注重“教法教法”转向注重转向注重“学法学法”2、具有很强的探索性、具有很强的探索性 3、具有很强的专业针对性、具有很强的专业针对性 高等学校教学方法举隅高等学校教学方法举隅（每一种方法含义、步骤）（每一种方法含义、步骤）1、发现教学法、发现教学法 2、问题教学法、问题教学法 3、研讨式教学法、研讨式教学法 4、掌握学习法、掌握学习法 5、学导式教学法、学导式教学法 第六章第六章 高等学校教学高等学校教学4243高等学校教学设计、教学风格高等学校教学设计、教学风格高等学校教学设计高等学校教学设计 1、含义、含义 2、教学设计的四个基本要素：、教学设计的四个基本要素：教学目标、教学内容、教学策略、教学评价教学目标、教学内容、教学策略、教学评价教学风格：教学风格：1、含义、含义 2、教学风格的形成途径、教学风格的形成途径 第六章第六章 高等学校教学高等学校教学4344高等学校教学改革高等学校教学改革高等学校教学改革的趋势高等学校教学改革的趋势 1、教学改革国际化趋向明显、教学改革国际化趋向明显 2、创新人才培养是主旋律、创新人才培养是主旋律 3、教学内容更新需更重视、教学内容更新需更重视 4、教学趋向个性化、教学趋向个性化 5、教学管理活性化、教学管理活性化 6、自主性学习得以倡导、自主性学习得以倡导 7、学科综合化发展趋势增强、学科综合化发展趋势增强 高等学校教学改革的策略：高等学校教学改革的策略：1、更新教学观念，树立人格平等意识；、更新教学观念，树立人格平等意识；2、依法治教，促进教学规范化；、依法治教，促进教学规范化；3、优化教学内容与课程体系；、优化教学内容与课程体系；4、改革教学方法和手段；、改革教学方法和手段；5、提高教师综合素质；、提高教师综合素质；6、改革教学管理；、改革教学管理；第六章第六章 高等学校教学高等学校教学44 本章客观题练习1、目前我国高等教育的学科设（、目前我国高等教育的学科设（）级。）级。A.二二 B.三三 C.四四 D.五五2、高校教师没有权利自行决定的是：、高校教师没有权利自行决定的是：A.编制教学大纲编制教学大纲 B.选择教学内容选择教学内容 C.修订教学计划修订教学计划 D.选择教学方法选择教学方法3、对高校低年级学生的教学，处理讲稿与教材关系的原则是、对高校低年级学生的教学，处理讲稿与教材关系的原则是 A.若即若离若即若离 B.多即少离多即少离 C.多离少即多离少即 D.离而不即离而不即45 本章客观题练习4、主张学生在教师指导下像科学家发现真理一样，通过自己的、主张学生在教师指导下像科学家发现真理一样，通过自己的探索来掌握知识的教学方法被称为：探索来掌握知识的教学方法被称为：A.问题教学法问题教学法 B.学导式教学法学导式教学法 C.掌握学习法掌握学习法 D.发现教学法发现教学法5、（、（）是编写教材的直接依据。）是编写教材的直接依据。A.教学大纲教学大纲 B.教学计划教学计划 C.教育政策教育政策 D.教育法规教育法规6、教学评价是一种：、教学评价是一种：A.描述教学事实的活动描述教学事实的活动 B.解释教学事实的活动解释教学事实的活动 C.论证教学事实的活动论证教学事实的活动 D.对教学事实进行价值判断的活动对教学事实进行价值判断的活动46 本章客观题练习7、广义课程是指：、广义课程是指：A.显性课程显性课程 B.隐性课程隐性课程 C.综合课程综合课程 D.显性和隐性课程的综合显性和隐性课程的综合8、高校改革的核心是：、高校改革的核心是：A.后勤改革后勤改革 B.管理体制改革管理体制改革 C.教学改革教学改革 D.招生就业制度改革招生就业制度改革9、教师进行教学起点设计的首要前提是：、教师进行教学起点设计的首要前提是：A.研究教材研究教材 B.掌握必要的教学方法掌握必要的教学方法 C.熟悉新的教学技术熟悉新的教学技术 D.了解学生的现实发展水平了解学生的现实发展水平4748第七章：高等学校科学研究第七章：高等学校科学研究高校科研高校科研意义与任务意义与任务高校科研高校科研管理管理高校科研高校科研实践环节实践环节4849高校科研的类型与课题申报高校科研的类型与课题申报高校科研的类型：高校科研的类型：1、课题来源分类：自主研究；立项研究、课题来源分类：自主研究；立项研究 2、课题性质分：基础研究、应用研究（理论性研究、实践性研究）、课题性质分：基础研究、应用研究（理论性研究、实践性研究）高校科研中的课题申报高校科研中的课题申报 两个环节两个环节 （一）科研选题（一）科研选题 方法：问题法；移植法；交叉法；追踪法；方法：问题法；移植法；交叉法；追踪法；（二）项目设计（二）项目设计 项目设计的内容：项目设计的内容：1、申报项目命题、申报项目命题 2、项目组成人员、项目组成人员 3、合作单位选择、合作单位选择 4、项目研究基础、项目研究基础 5、项目立项依据、项目立项依据 6、项目研究内容、方法和手段、项目研究内容、方法和手段 7、项目意见填写、项目意见填写第七章第七章 高等学校科研高等学校科研4950高校科研的原则与组织高校科研的原则与组织高校科研的原则：高校科研的原则：1、教学与科研互促性原则、教学与科研互促性原则 2、社会经济效益与学术水平相统一原则、社会经济效益与学术水平相统一原则 3、以应用研究、开发研究支撑基础研究的原则、以应用研究、开发研究支撑基础研究的原则 4、遵循项目指南与尊重自由选题相结合的原则、遵循项目指南与尊重自由选题相结合的原则 5、多层次、多模式相结合的原则、多层次、多模式相结合的原则高校科研的组织高校科研的组织 （一）（一）高校科研的一般流程高校科研的一般流程（四个阶段）（四个阶段）1、科研准备阶段、科研准备阶段 2、科研实施阶段（、科研实施阶段（是科学研究的实质阶段是科学研究的实质阶段）3、研究结果结题、评审、报奖阶段、研究结果结题、评审、报奖阶段 4、推广应用阶段、推广应用阶段 （二）科研管理的内容（二）科研管理的内容 第七章第七章 高等学校科研高等学校科研50 本章客观题练习1、把某门学科的理论、思想、概念和方法运用到另一门学科问、把某门学科的理论、思想、概念和方法运用到另一门学科问题的研究中，这种科研选题的方法称为：题的研究中，这种科研选题的方法称为：A.问题法问题法 B.移植法移植法 C.追踪法追踪法 D.交叉法交叉法2、下列不符合高校科研基本原则的是：、下列不符合高校科研基本原则的是：A.教学与科研互促性原则教学与科研互促性原则 B.以应用、开发研究为主以应用、开发研究为主 C.经济效益与学术水平统一经济效益与学术水平统一 D.遵循项目指南与自由选题结合遵循项目指南与自由选题结合3、高校科研的实质阶段是：、高校科研的实质阶段是：A.准备阶段准备阶段 B.实施阶段实施阶段C.成果结题评审阶段成果结题评审阶段 D.推广应用阶段推广应用阶段5152第八章：高等学校服务社会第八章：高等学校服务社会高校服务高校服务社会的意义社会的意义高校服务高校服务社会的管理社会的管理高校服务高校服务社会的模式社会的模式高校服务高校服务社会的内容社会的内容5253高校服务社会的模式高校服务社会的模式高等学校服务社会的职能起始于高等学校服务社会的职能起始于19世纪末的世纪末的美国美国标志：标志：1862年林肯签署年林肯签署莫雷尔法案莫雷尔法案孕育了著名的孕育了著名的“威斯康星思想威斯康星思想”美国高校服务社会的两种模式美国高校服务社会的两种模式 模式一：美国都市大学模式一：美国都市大学 模式二：专业发展学校模式二：专业发展学校美国高等学校服务社会对我国的启示美国高等学校服务社会对我国的启示 1、大学走出象牙塔是历史发展的必然结果、大学走出象牙塔是历史发展的必然结果 2、学术性与实用性的矛盾是服务社会过程中的首要难题、学术性与实用性的矛盾是服务社会过程中的首要难题 3、积极探索多种形式为社会服务是我国高校发展的必然趋势、积极探索多种形式为社会服务是我国高校发展的必然趋势 第八章第八章 高等学校服务社会高等学校服务社会5354高校服务社会的内容与管理高校服务社会的内容与管理高等学校服务社会的内容：高等学校服务社会的内容：（一）教学服务（直接服务中最简单的一种）（一）教学服务（直接服务中最简单的一种）（二）科研服务（二）科研服务 （三）通过信息和设备资源共享为社会服务（三）通过信息和设备资源共享为社会服务 （四）其它综合性服务（四）其它综合性服务 第八章第八章 高等学校服务社会高等学校服务社会54 本章客观题练习1、高校为当地政府、企业或个人提供岗位培训属于：、高校为当地政府、企业或个人提供岗位培训属于：A.教学服务教学服务 B.科研服务科研服务 C.社区服务社区服务 D.生活服务生活服务2、“美国都市大学美国都市大学”的社会服务职能主要体现在：的社会服务职能主要体现在：A.为社会的企业界服务为社会的企业界服务 B.为社区的政界领导服务为社区的政界领导服务 C.为实现社区公正服务为实现社区公正服务 D.满足都市社区的各种需要满足都市社区的各种需要3、下列不属于高校科研服务范围的是：、下列不属于高校科研服务范围的是：A.科技咨询科技咨询 B.科研设备资源共享科研设备资源共享 C.科技成果推广和转让科技成果推广和转让 D.科技开发科技开发5556第九章：高等教育管理第九章：高等教育管理高等学校（教育）高等学校（教育）管理体制管理体制高校管理高校管理基本理论基本理论高等教育宏观管理体制高等教育宏观管理体制高校内部决策与领导体制高校内部决策与领导体制内部管理体制与运行机制内部管理体制与运行机制高校管理的要素高校管理的要素高校管理的特性高校管理的特性高校管理目标高校管理目标高校管理高校管理实践实践高校管理的内容高校管理的内容高校管理的原则高校管理的原则高校领导的引领高校领导的引领5657高等教育管理体制高等教育管理体制第九章第九章 高等教育管理高等教育管理高等教育高等教育管理体制管理体制高等教育高等教育宏观管理体制宏观管理体制高等学校高等学校管理体制管理体制高等学校高等学校领导体制领导体制高等学校高等学校内部管理体制内部管理体制5758高等教育宏观管理体制与运行机制高等教育宏观管理体制与运行机制高等教育宏观管理体制的三种类型高等教育宏观管理体制的三种类型 1、以政府干预为主的运作体制、以政府干预为主的运作体制 2、以社会力量为主的运作体制、以社会力量为主的运作体制 3、以高校自主办学为主的运作体制、以高校自主办学为主的运作体制我国高等教育宏观管理体制：我国高等教育宏观管理体制：1、1995年开始建立年开始建立“两级管理，以省级统筹为主两级管理，以省级统筹为主”的体制的体制 2、我国高等教育宏观管理体制改革的重点和趋势、我国高等教育宏观管理体制改革的重点和趋势 1）扩大省级部门对地属高校的统筹权）扩大省级部门对地属高校的统筹权 2）鼓励社会广泛参与办学）鼓励社会广泛参与办学 3）扩大高校办学自主权）扩大高校办学自主权 高校办学自主权的含义和内容高校办学自主权的含义和内容第九章第九章 高等教育管理高等教育管理5859高等学校内部决策与领导体制高等学校内部决策与领导体制高等学校内部领导层的构成高等学校内部领导层的构成 1、高等学校的校长（学校的法人代表）、高等学校的校长（学校的法人代表）2、高等学校的决策权力机构：、高等学校的决策权力机构：1）董事会；）董事会；2）理事会或校务委员会；）理事会或校务委员会；3）学术委员会或学术评议会）学术委员会或学术评议会高等学校的几种决策模式：高等学校的几种决策模式：1、科层制模式（如美国）、科层制模式（如美国）2、学术团体模式（如法国、日本）、学术团体模式（如法国、日本）3、双重组织模式（如英国）、双重组织模式（如英国）我国高等学校的内部领导体制我国高等学校的内部领导体制 1989年至今：党委领导下的校长负责制年至今：党委领导下的校长负责制第九章第九章 高等教育管理高等教育管理5960高等学校内部管理体制和运行机制高等学校内部管理体制和运行机制高等学校的组织结构高等学校的组织结构 1、从功能划分：、从功能划分：决策领导机构、职能管理部门、教学科研单位和有关附属单位决策领导机构、职能管理部门、教学科研单位和有关附属单位 2、从管理层次划分、从管理层次划分：校、系两级；校、院、系三级；校、系、教研室三级校、系两级；校、院、系三级；校、系、教研室三级高等学校的系统特性：高等学校的系统特性：1、组织目标上的多样性和模糊性、组织目标上的多样性和模糊性 2、组织结构上的学科性和国际性、组织结构上的学科性和国际性 3、成员活动上的高智力性和相对独立性、成员活动上的高智力性和相对独立性 4、产出成果上的文化性和效果迟滞性、产出成果上的文化性和效果迟滞性我国高等学校内部管理体制改革的内容：我国高等学校内部管理体制改革的内容：1、内部管理的重心宜放在院（系）一级内部管理的重心宜放在院（系）一级 2、管理过程应尽可能吸收教学、科研人员民主参与、管理过程应尽可能吸收教学、科研人员民主参与 3、建立适合高等学校特点的激励机制、建立适合高等学校特点的激励机制 4、加强规章制度建设，建立有效的调控机制、加强规章制度建设，建立有效的调控机制第九章第九章 高等教育管理高等教育管理6061高等学校管理系统的要素及特性高等学校管理系统的要素及特性 高等学校管理的特性：高等学校管理的特性：1、管理组织的松散性管理组织的松散性 2、管理权威的双重性（学术权威和行政权威）、管理权威的双重性（学术权威和行政权威）3、管理结构的多样性、管理结构的多样性 4、管理准则、规范的矛盾性和含糊性、管理准则、规范的矛盾性和含糊性 5、管理主客体的相对性、管理主客体的相对性第九章第九章 高等教育管理高等教育管理6162高等学校管理系统的要素、特性与高校管理目标高等学校管理系统的要素、特性与高校管理目标 高等学校管理的特性：高等学校管理的特性：1、管理组织的松散性管理组织的松散性 2、管理权威的双重性（学术权威和行政权威）、管理权威的双重性（学术权威和行政权威）3、管理结构的多样性、管理结构的多样性 4、管理准则、规范的矛盾性和含糊性、管理准则、规范的矛盾性和含糊性 5、管理主客体的相对性、管理主客体的相对性第九章第九章 高等教育管理高等教育管理6263高等学校管理的内容与原则高等学校管理的内容与原则 高等学校管理的内容的传统分类高等学校管理的内容的传统分类 1、人力资源管理人力资源管理 2、教学管理、教学管理 3、科研管理、科研管理 4、财力和物力资源管理、财力和物力资源管理高等学校管理的重要内容高等学校管理的重要内容:1、高等学校教师队伍建设、高等学校教师队伍建设 2、高等学校学科、专业与课程建设、高等学校学科、专业与课程建设 3、高等学校教学基础建设、高等学校教学基础建设 4、高等学校校园文化建设、高等学校校园文化建设高等学校管理原则（针对性、含义的理解、如何贯彻）高等学校管理原则（针对性、含义的理解、如何贯彻）1、入学机会均等与择优培养原则、入学机会均等与择优培养原则 2、学术自由与教育责任原则、学术自由与教育责任原则 3、学术自治与社会参与原则、学术自治与社会参与原则第九章第九章 高等教育管理高等教育管理6364高等学校教师队伍建设高等学校教师队伍建设建设合理的教师队伍结构（每种结构的含义）建设合理的教师队伍结构（每种结构的含义）1、切合实际的职称结构、切合实际的职称结构 2、多样动态的专业结构、多样动态的专业结构 3、充满活力的年龄结构、充满活力的年龄结构 4、不断优化的学历结构、不断优化的学历结构 5、多元互补的、多元互补的学源结构学源结构 6、凝聚人心的、凝聚人心的团粒结构团粒结构 确立三大理念作为改善教师队伍结构的理念：确立三大理念作为改善教师队伍结构的理念：1、“教师为本教师为本”的办学观的办学观 2、“海纳百川海纳百川”的师聘观的师聘观 3、“中西交融中西交融”的师培观的师培观 第九章第九章 高等教育管理高等教育管理6465高等学校学科、专业与课程建设高等学校学科、专业与课程建设学科（专业）建设方略：学科（专业）建设方略：1、合理规划，确立学科建设的定位和目标、合理规划，确立学科建设的定位和目标 2、理顺学科体系，优化学科结构：、理顺学科体系，优化学科结构：1）重点建设主干学科；）重点建设主干学科；2）扶持培植基础学科）扶持培植基础学科 3）积极培育新兴交叉学科）积极培育新兴交叉学科 3、重视学术梯队建设、重视学术梯队建设 4、突破原有的学科建设组织形式、突破原有的学科建设组织形式 5、加强与外界的交流与合作、加强与外界的交流与合作高校课程建设的内容高校课程建设的内容 1、优化课程体系，更新课程内容、优化课程体系，更新课程内容 2、改革教学方法和教学手段、改革教学方法和教学手段 3、重视课程管理、重视课程管理第九章第九章 高等教育管理高等教育管理6566高等学校校园文化建设高等学校校园文化建设高校校园文化的含义高校校园文化的含义校园文化的四个层面：校园文化的四个层面：物质文化层、观念文化层、制度文化层、行为文化层物质文化层、观念文化层、制度文化层、行为文化层高校校园文化的功能高校校园文化的功能 1、导向目标、导向目标；2、启迪智慧、启迪智慧；3、塑造人格；、塑造人格；4、规范行为、规范行为 校园文化建设的内容及途径校园文化建设的内容及途径：1、共创校园精神、共创校园精神 2、发展职、发展职=智能结构智能结构 3、培养健全人格、培养健全人格 4、丰富业余生活、丰富业余生活第九章第九章 高等教育管理高等教育管理6667高等学校领导的引领作用高等学校领导的引领作用高等教育大众化：高等教育毛入学率为高等教育大众化：高等教育毛入学率为15%（马丁（马丁特罗）特罗）高等教育大众化的途径和方式：高等教育大众化的途径和方式：1、办学主体多元化；、办学主体多元化；2、高教结构多样化；、高教结构多样化；3、专业设置多样化；、专业设置多样化；4、民办高教规范化；、民办高教规范化；高等教育国际化：高等教育国际化：将国际的维度或观念融入高等学校的各主要职能之将国际的维度或观念融入高等学校的各主要职能之中的过程中的过程 高等教育国际化的主要内容：高等教育国际化的主要内容：1、国际化的教育观念；、国际化的教育观念；2、国际化的培养目标；、国际化的培养目标；3、国际化的课程内容；、国际化的课程内容；4、人员的国际交流；人员的国际交流；5、国际学术交流与合作研究；、国际学术交流与合作研究；6、国际化的教育评估、国际化的教育评估高等教育现代化：本质上是人的现代化高等教育现代化：本质上是人的现代化 高等教育实体的现代化的表现：高等教育实体的现代化的表现：1、高等教育思想现代化；、高等教育思想现代化；2、高等教育制度现代化；、高等教育制度现代化；3、教学内容、教学手段和教育技术现代化；、教学内容、教学手段和教育技术现代化；4、高等教育管理现代化、高等教育管理现代化 第九章第九章 高等教育管理高等教育管理67 本章客观题练习1、大学学术权力的主体是：、大学学术权力的主体是：A.大学生大学生 B.教授教授 C.校级领导校级领导 D.各级行政人员各级行政人员2、美国高等教育管理体制的显著特点是：、美国高等教育管理体制的显著特点是：A.政府干预为主政府干预为主 B.高校自主办学高校自主办学 C.高等教育市场化高等教育市场化 D.政府和市场共同作用政府和市场共同作用3、英美等国高校的董事会是一种：、英美等国高校的董事会是一种：A.学术权力决策机构学术权力决策机构 B.最高决策权力机构最高决策权力机构 C.行政权力决策机构行政权力决策机构 D.行政决策的咨询机构行政决策的咨询机构68 本章客观题练习4、学术自由与教育责任原则是针对（、学术自由与教育责任原则是针对（）的关系调节提出的）的关系调节提出的 A.教师与学生教师与学生 B.高校与学生高校与学生 C.高校与教师高校与教师 D.高校与社会高校与社会5、我国公立高校的（、我国公立高校的（）通常也是学校的法人代表。）通常也是学校的法人代表。A.书记书记 B.校长校长 C.工会主席工会主席 D.董事长董事长6、我国的校务委员会实质是一种：、我国的校务委员会实质是一种：A.学术权力决策机构学术权力决策机构 B.最高决策权力机构最高决策权力机构 C.行政权力决策机构行政权力决策机构 D.行政决策的咨询机构行政决策的咨询机构69 本章客观题练习7、科层制模式是指学校实际决策和执行权力集中于（、科层制模式是指学校实际决策和执行权力集中于（）A.教师教师 B.学生学生 C.行政管理人员行政管理人员 D.书记书记8、高等教育管理权力下放的重点是：、高等教育管理权力下放的重点是：A.权力集中于地方教育部门权力集中于地方教育部门 B.转变政府职能转变政府职能 C.高校自筹资金自主管理高校自筹资金自主管理 D.社会中介机构调控社会中介机构调控9、高等学校管理的特性不包括：、高等学校管理的特性不包括：A.管理组织的松散性管理组织的松散性 B.管理权威的双重性管理权威的双重性 C.管理结构的多样性管理结构的多样性 D.管理主客体的绝对性管理主客体的绝对性70 本章客观题练习1、（、（）是大学校园文化的灵魂。）是大学校园文化的灵魂。A.校园精神校园精神 B.政风政风 C.教风教风 D.学风学风2、高校教师获得最高学历的高校的构成情况称为教师队伍的：、高校教师获得最高学历的高校的构成情况称为教师队伍的：A.团粒结构团粒结构 B.学历结构学历结构 C.学源结构学源结构 D.专业结构专业结构 3、首次以法律的形式确定以、首次以法律的形式确定以“教师资格制度教师资格制度”作为我国的教师作为我国的教师职业许可制度的法律是：职业许可制度的法律是：A.教育法教育法 B.教师法教师法 C.高等教育法高等教育法 D.教师资格条例教师资格条例71 本章客观题练习1、宏观层次的高等教育思想不包括高等教育的：、宏观层次的高等教育思想不包括高等教育的：A.本直观本直观 B.价值观价值观 C.学习观学习观 D.功能观功能观2、根据马丁、根据马丁.特罗的高等教育发展阶段理论，目前我国高等教特罗的高等教育发展阶段理论，目前我国高等教育发展处于：育发展处于：A.精英化阶段精英化阶段 B.大众化阶段大众化阶段 C.普及化阶段普及化阶段 D.综合化阶段综合化阶段 3、高等教育现代化的核心是：、高等教育现代化的核心是：A.高等教育制度的现代化高等教育制度的现代化 B.高等教育管理现