案例与案例教学法

第四章 案例与案例教学法本章内容提要本章内容提要:案例与案例的特征、案案例与案例的特征、案例与其它教学材料的区别、案例教育法例与其它教学材料的区别、案例教育法及适用范围和局限性、案例教学所需要及适用范围和局限性、案例教学所需要的前提条件。的前提条件。第一节 案例一、什么是案例二、案例的特征一、什么是案例英文称为：“case，汉语还译为“案例、“个案等，个案研究最早源于医学，是指具体的一份病例，即医生对病例中的病人作详细的临床检查，判明病理、病因，提出治疗的一种方法。后来被广泛用于法学、军事学、社会学、和教育学等各个领域。案例就是：案例是指对现实生活中某个事件的真实记录和客观的表达。二、案例的特征1.1.讲述的应该是一个故事，表达的是一个事例；讲述的应该是一个故事，表达的是一个事例；2.2.案例的表达要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性案例的表达要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性的冲突；的冲突；3.3.案例的表达要具体、特殊，例如；反映某一教师与某一学生围绕特案例的表达要具体、特殊，例如；反映某一教师与某一学生围绕特定的教学目标和特定的教学内容展开的双边活动，不应是对活动的定的教学目标和特定的教学内容展开的双边活动，不应是对活动的大体如何的笼统描述，也不应是对活动的总体特征所作的抽象化的、大体如何的笼统描述，也不应是对活动的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明；概括化的说明；4.4.案例的表达要把事件置于一个时空框架之中，也就是要说明事件发案例的表达要把事件置于一个时空框架之中，也就是要说明事件发生的时间、地点等；生的时间、地点等；5.5.案例对行动等的陈述，要能反映教师工作的复杂性，揭示出人物的案例对行动等的陈述，要能反映教师工作的复杂性，揭示出人物的内心世界；内心世界；6.6.案例的表达要能反映出事件的特定的教育背景。案例的表达要能反映出事件的特定的教育背景。三、案例与教案、教学设计的区别 一案例与教案、教学设计的区别一案例与教案、教学设计的区别 教教案案和和教教学学设设计计是是根根据据一一定定的的教教育育思思想想教教学学方方式式、方方法法，在在课课前前设设想想的的教教育育教教学学思思路路，是是对对准准备备实实施施的的教教育育教教学学措措施施的的简简要要方方案案；案案例例那那么么是是对对已已发发生生的的教教育育才才学学过过程程的的反反映映。一一个个写写在在教教之之前前，一一个个写写在教之后，一个是预期，一个是现实的过程和结果。在教之后，一个是预期，一个是现实的过程和结果。二、案例与教学实录的区别二、案例与教学实录的区别 1 1、案案例例与与教教学学实实录录的的体体例例比比较较接接近近，它它们们的的区区别别是是案案例例要要有有对对本本教教学学问问题题的的反反思思，对对好好地地教教学学行行为为、思思想想、效效果果的的分分析析，表表达达了了先先进进教教育育教教学学思思想想的的特特点点和和价价值值，是是科科学学实实践践后后的的结结果果，在在教教学学中中有有指指导导的的意意义义。2 2、同同样样是是对对教教育育教教学学情情境境的的描描述述，教教学学实实录录是是有有问问必必录录，而案例是有所选择的。而案例是有所选择的。三、案例与论文的区别三、案例与论文的区别 从从文文体体的的表表述述方方式式上上来来看看，论论文文是是以以论论述述为为目目的的，以以议议论论为为主主；案案例例那那么么以以对对案案例例的的分分析析为为目目的的，以以说说理理为为主主，兼兼有有议议论论和和说说明明，二二者既有联系又有区别。者既有联系又有区别。四、案例与其它教学材料的区别 案例的来源案例的来源 都涉及到实际情景中的一项决策或一个疑难问题，教师可以对教都涉及到实际情景中的一项决策或一个疑难问题，教师可以对教学进行设计，并引导学生对其进行探究。学进行设计，并引导学生对其进行探究。案例搜集的过程案例搜集的过程 案例必须要有实际来源这样一个事实，要求案例的搜集必须案例必须要有实际来源这样一个事实，要求案例的搜集必须事先进行实地课外获取有关信息。并在用于教学之前，应该得到其来源单位事先进行实地课外获取有关信息。并在用于教学之前，应该得到其来源单位或个人的认可。或个人的认可。案例的内容案例的内容 都包含有一项决定或决策，但没有一个明确的范围界限。案例中都包含有一项决定或决策，但没有一个明确的范围界限。案例中应有足够的信息让学生认识到案例中所涉及的组织、情景和人员。应有足够的信息让学生认识到案例中所涉及的组织、情景和人员。案例的测评案例的测评 最终的测评依赖于学生对案例中所涉及的决策、解决问题方法等最终的测评依赖于学生对案例中所涉及的决策、解决问题方法等的运用，它不以卷面测试为唯一形式，而是涵盖个人准备的情况以及小组讨的运用，它不以卷面测试为唯一形式，而是涵盖个人准备的情况以及小组讨论、全班讨论参与程度等。论、全班讨论参与程度等。案例必须适时案例必须适时 每一个案例都应以关注今天所面临的疑难问题为着眼点，展示每一个案例都应以关注今天所面临的疑难问题为着眼点，展示的事实材料应该与整个时代相应的事实材料应该与整个时代相应 。第二节 案例教学法一、什么是案例教学法二、案例教学所适用的范围及局限性三、案例教学所需要的前提条件一、什么是案例教学法 案例教学法案例教学法案例教学法案例教学法 从广义上讲，案例教学是通过对一个具体情景的描述，从广义上讲，案例教学是通过对一个具体情景的描述，从广义上讲，案例教学是通过对一个具体情景的描述，从广义上讲，案例教学是通过对一个具体情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。因此，案例教学引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。因此，案例教学引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。因此，案例教学引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。因此，案例教学是一种教与学两方直接参与，共同对案例或疑难问题进行讨论的、合是一种教与学两方直接参与，共同对案例或疑难问题进行讨论的、合是一种教与学两方直接参与，共同对案例或疑难问题进行讨论的、合是一种教与学两方直接参与，共同对案例或疑难问题进行讨论的、合作式的教学方法作式的教学方法作式的教学方法作式的教学方法 案例教学的益处案例教学的益处案例教学的益处案例教学的益处 第一，案例教学注重学生的创造能力和实际解决问第一，案例教学注重学生的创造能力和实际解决问第一，案例教学注重学生的创造能力和实际解决问第一，案例教学注重学生的创造能力和实际解决问题能力的开展，而不仅仅是获得固定的原理、规那么。它所解决的是题能力的开展，而不仅仅是获得固定的原理、规那么。它所解决的是题能力的开展，而不仅仅是获得固定的原理、规那么。它所解决的是题能力的开展，而不仅仅是获得固定的原理、规那么。它所解决的是如何用更有效的方式不只是传授、讲座获得这些知识。第二，学如何用更有效的方式不只是传授、讲座获得这些知识。第二，学如何用更有效的方式不只是传授、讲座获得这些知识。第二，学如何用更有效的方式不只是传授、讲座获得这些知识。第二，学生通过案例教学得到的知识是内化了的知识，虽然他不一定能把所学生通过案例教学得到的知识是内化了的知识，虽然他不一定能把所学生通过案例教学得到的知识是内化了的知识，虽然他不一定能把所学生通过案例教学得到的知识是内化了的知识，虽然他不一定能把所学到的知识一一罗列出来，但他逐渐学会了如何处理众多的疑难问题。到的知识一一罗列出来，但他逐渐学会了如何处理众多的疑难问题。到的知识一一罗列出来，但他逐渐学会了如何处理众多的疑难问题。到的知识一一罗列出来，但他逐渐学会了如何处理众多的疑难问题。第三，通过案例教学，学生不仅可以从中获得认知的知识，而且有助第三，通过案例教学，学生不仅可以从中获得认知的知识，而且有助第三，通过案例教学，学生不仅可以从中获得认知的知识，而且有助第三，通过案例教学，学生不仅可以从中获得认知的知识，而且有助于提高其表达、讨论技能，增强其面对困难的自信心。第四，案例教于提高其表达、讨论技能，增强其面对困难的自信心。第四，案例教于提高其表达、讨论技能，增强其面对困难的自信心。第四，案例教于提高其表达、讨论技能，增强其面对困难的自信心。第四，案例教学大大缩短了教学情景与实际生活情境的差距。案例作为沟通现实世学大大缩短了教学情景与实际生活情境的差距。案例作为沟通现实世学大大缩短了教学情景与实际生活情境的差距。案例作为沟通现实世学大大缩短了教学情景与实际生活情境的差距。案例作为沟通现实世界与学习世界的桥梁，无疑可促使学习者更快地适应工作情景的挑战。界与学习世界的桥梁，无疑可促使学习者更快地适应工作情景的挑战。界与学习世界的桥梁，无疑可促使学习者更快地适应工作情景的挑战。界与学习世界的桥梁，无疑可促使学习者更快地适应工作情景的挑战。第五，案例可以把抽象的原理、概念等具体化，把他们置于一定的实第五，案例可以把抽象的原理、概念等具体化，把他们置于一定的实第五，案例可以把抽象的原理、概念等具体化，把他们置于一定的实第五，案例可以把抽象的原理、概念等具体化，把他们置于一定的实际情景之中，学习者可以清楚地认识到这些原理、概念在实际生活中际情景之中，学习者可以清楚地认识到这些原理、概念在实际生活中际情景之中，学习者可以清楚地认识到这些原理、概念在实际生活中际情景之中，学习者可以清楚地认识到这些原理、概念在实际生活中的用处、表现，增进其学习兴趣和动力，同时也会恰当地掌握它所具的用处、表现，增进其学习兴趣和动力，同时也会恰当地掌握它所具的用处、表现，增进其学习兴趣和动力，同时也会恰当地掌握它所具的用处、表现，增进其学习兴趣和动力，同时也会恰当地掌握它所具有的特定含义和意义。有的特定含义和意义。有的特定含义和意义。有的特定含义和意义。二、案例教学所适用的范围 1.1.理论学习：案例完全可以用来展示有关理论，解释为什么这个事件应该这理论学习：案例完全可以用来展示有关理论，解释为什么这个事件应该这样处理而不应那样处理。一旦案例当中隐含的理论问题或根本原理被揭示样处理而不应那样处理。一旦案例当中隐含的理论问题或根本原理被揭示出来了，就可以用它来考察新的案例。在案例教学中，首先要做的不是匆出来了，就可以用它来考察新的案例。在案例教学中，首先要做的不是匆匆忙忙地去选择假设干案例，而是要确定让学生掌握哪些根本原理，然后，匆忙忙地去选择假设干案例，而是要确定让学生掌握哪些根本原理，然后，再选择出能够说明这些原理、理论的案例来再选择出能够说明这些原理、理论的案例来 2.2.典型事例：在某些学科中都有一些典型的事例。这些事例中包含着解决问典型事例：在某些学科中都有一些典型的事例。这些事例中包含着解决问题的多种可能的取向，以及最终的解决方法。学生从中可学到许多解决实题的多种可能的取向，以及最终的解决方法。学生从中可学到许多解决实际问题的经验。际问题的经验。3.3.策略、思维习惯训练：在所有形式的专业教育中，都存在一个共同的目标，策略、思维习惯训练：在所有形式的专业教育中，都存在一个共同的目标，即让学生学会像某一特定的专业人员一样思考问题、分析问题、解决问题，即让学生学会像某一特定的专业人员一样思考问题、分析问题、解决问题，这是传统课程不能涵盖的。这是传统课程不能涵盖的。4.4.视野与想象力训练：案例来源于真实的情景，它一方面可以让学生不再有视野与想象力训练：案例来源于真实的情景，它一方面可以让学生不再有不切实际的不切实际的 梦想和想象，另一方面也促使他们去思考解决问题的多种可能梦想和想象，另一方面也促使他们去思考解决问题的多种可能性，扩大自己的视野，并使自己的想象和认知更切合实际的情形性，扩大自己的视野，并使自己的想象和认知更切合实际的情形 三、案例教学的局限性1.1.案例的形成过程往往花费较大，时间消耗过多，并且需要进行现场案例的形成过程往往花费较大，时间消耗过多，并且需要进行现场核实。核实。2.2.案例教学对教师的要求较高，难以到达预期的教学效果。案例教学对教师的要求较高，难以到达预期的教学效果。3.3.案例教学以学生的积极参与为前提，以教师的有效组织为保证，以案例教学以学生的积极参与为前提，以教师的有效组织为保证，以精选出来的能说明一些问题的案例为材料，而要做到这些方面的有精选出来的能说明一些问题的案例为材料，而要做到这些方面的有机结合往往较为困难，有时会有消耗时间较多而收效甚微的结果。机结合往往较为困难，有时会有消耗时间较多而收效甚微的结果。4.4.案例教学存在着一种危险，即缺乏对概念、原理等概括化知识的批案例教学存在着一种危险，即缺乏对概念、原理等概括化知识的批判性分析能力的培养，因为案例中的事件表达是远离那些抽象的概判性分析能力的培养，因为案例中的事件表达是远离那些抽象的概念和知识的。念和知识的。5.5.案例可能使学生形成一些不正确的概括化认识。因为有时某一或两案例可能使学生形成一些不正确的概括化认识。因为有时某一或两个案例所展现出来的信息非常吸引人，学生也深受影响，但他在这个案例所展现出来的信息非常吸引人，学生也深受影响，但他在这一两个案例上形成的概括化认识，也许远远不能说明事物整体，这一两个案例上形成的概括化认识，也许远远不能说明事物整体，这样就出现了一种样就出现了一种“过度概括化的现象。过度概括化的现象。四、案例教学所需要的前提条件条件设施条件设施:根据我们体育教学的实际根据我们体育教学的实际,班级人数尽班级人数尽可能控制在可能控制在4040人以内人以内,因为这个数量可以充分地交因为这个数量可以充分地交换意见换意见,对解决体育教学问题的方案可以进行充分对解决体育教学问题的方案可以进行充分的讨论交流的讨论交流.熟悉学生熟悉学生:教师要尽快地熟悉学生教师要尽快地熟悉学生,记住学生的姓记住学生的姓名及了解一些学生的背景材料名及了解一些学生的背景材料(包括性格、爱好、包括性格、爱好、运动能力、家庭背景等观察学生的言行举止，运动能力、家庭背景等观察学生的言行举止，有利于更好地开展案例教学。有利于更好地开展案例教学。熟悉案例熟悉案例:教师必须清楚地知道从那里可以得到有教师必须清楚地知道从那里可以得到有用的案例用的案例,在课中应充分运用启发式教学在课中应充分运用启发式教学,在师生在师生中讨论交流过程中中讨论交流过程中,更加有序地完善案例教学。更加有序地完善案例教学。第五章 案例教与学内容提要:案例的设计、课前准备、课堂的教学过程展开讨论；案例的学习过程分为如何学案例、案例教学对学习者的要求、个人准备、小组讨论、班级讨论、课后反思六个方面。第一节 如何教案例一、如何设计课程二、课前准备三、课堂教学过程一、如何设计课程1.确定教学目标。教师必须决定教学应侧重于灌输知识还是学习经验2.案例的选择或编写。至于案例在教学中使用的频率该多大，完全取决于该学科自身的教育目标。3.设计教学评价和测量。在案例教学中，常用的测量指标包括测验、设计和正式报告、作业、课堂参与等。二、课前准备1.1.学生的准备学生的准备 1 1学生在案例学习中的角色学生在案例学习中的角色 学生要适应案例教学的要求，学生要适应案例教学的要求，学生自身的角色、期望和责任要有所变化，不是一味地听从教师的指令，学生自身的角色、期望和责任要有所变化，不是一味地听从教师的指令，他必须是一个积极参与者和行动者。表现特征为：他必须是一个积极参与者和行动者。表现特征为：A A。对案例能进行深入。对案例能进行深入的分析。的分析。B B。能够提出自己不同的观点和见解，不断改进自己的思维水平。能够提出自己不同的观点和见解，不断改进自己的思维水平和分析能力。和分析能力。C C。通过探究，提高自己解决问题的技能；。通过探究，提高自己解决问题的技能；D D、能从学习的案、能从学习的案例中得出结论例中得出结论 。2 2个人分析个人分析 要求学生要对案例进行仔细的阅读与思考，要求学生要对案例进行仔细的阅读与思考，对案例进行分析：目标是什么？解决问题的方法是什么？至关重要的事实对案例进行分析：目标是什么？解决问题的方法是什么？至关重要的事实是什么？有哪些可供选择的方法？解决问题的标准是什么是什么？有哪些可供选择的方法？解决问题的标准是什么3 3小组讨论小组讨论 小组讨论因为集中了大家的智慧，让每一个学习者提供了参与的时机，进小组讨论因为集中了大家的智慧，让每一个学习者提供了参与的时机，进一步增进了对案例的了解和认识，有助于提高学习过程的有效性和提高案一步增进了对案例的了解和认识，有助于提高学习过程的有效性和提高案例教学的质量。例教学的质量。2.2.教师的准备教师的准备 1 1内容的掌握内容的掌握 教师必须对案例中知识要有透彻细致的认教师必须对案例中知识要有透彻细致的认识，对案例材料越熟悉，分析越透彻，在课堂教学中就能驾轻就熟。识，对案例材料越熟悉，分析越透彻，在课堂教学中就能驾轻就熟。2 2教学中的重点和难点教学中的重点和难点 首先要考虑让学生尽快熟悉如何进行讨论，如何准首先要考虑让学生尽快熟悉如何进行讨论，如何准备案例分析，如何真正参与到课堂活动中来。如果学生对教师这一职业有备案例分析，如何真正参与到课堂活动中来。如果学生对教师这一职业有了深刻体会的话，也就到达了案例教学的效果。了深刻体会的话，也就到达了案例教学的效果。3 3教学如何实施教学如何实施 教师教师要拟订具体的课堂教学方案及课堂教学所采用的教学方法，要对学生的课要拟订具体的课堂教学方案及课堂教学所采用的教学方法，要对学生的课外练习、时间安排等做好方案，检查学生技能的形成情况；确定小组讨论外练习、时间安排等做好方案，检查学生技能的形成情况；确定小组讨论时学生提问的话题和发言对象。时学生提问的话题和发言对象。三、课堂教学过程课堂教学过程的组织从总体上可分为以下几个阶段课堂教学过程的组织从总体上可分为以下几个阶段 一课前准备一课前准备 从事案例教学的教师要提前几分钟进入场地，按照案例要求检查或重新从事案例教学的教师要提前几分钟进入场地，按照案例要求检查或重新布置场地器械，准备提示板，了解学生的准备情况和兴趣程度。布置场地器械，准备提示板，了解学生的准备情况和兴趣程度。(二二)案例讨论前的案例讨论前的“热身热身 1 1、1 1、开始局部、开始局部 教师要设法引起学生的注意，把注意力集中到课堂上来。可以通过教师要设法引起学生的注意，把注意力集中到课堂上来。可以通过集中注意力的游戏来实现。集中注意力的游戏来实现。2 2、2 2、讨论事先布置的课外练习、讨论事先布置的课外练习 案例中练习的讨论可以在案例教学之前，也可以置案例中练习的讨论可以在案例教学之前，也可以置于案例讨论之中，正割可以安排在案例讨论之后。于案例讨论之中，正割可以安排在案例讨论之后。3 3、33、案例的引入案例的引入 教师可以介绍案例的趣闻、轶事，以引起学生的注意，也可以运教师可以介绍案例的趣闻、轶事，以引起学生的注意，也可以运用其他一些手段来提醒学生对案例认真注意的必要性。让学生认识到该案例在课程中用其他一些手段来提醒学生对案例认真注意的必要性。让学生认识到该案例在课程中的重要性。的重要性。三案例讨论三案例讨论 案例的讨论主要探讨的是以下一些问题：案例中的疑难问题是什么？案例的讨论主要探讨的是以下一些问题：案例中的疑难问题是什么？哪些信息至关重要？解决问题的方法有哪些？作出决策的标准什么？最适宜的决策是哪些信息至关重要？解决问题的方法有哪些？作出决策的标准什么？最适宜的决策是什么？制定什么样的实施方案并如何实施？如何进行整体评介什么？制定什么样的实施方案并如何实施？如何进行整体评介？四结论四结论 它通过从案例讨论中引出的一定结论，为后续的课堂教学提供准备。在这它通过从案例讨论中引出的一定结论，为后续的课堂教学提供准备。在这个阶段，可以让学生来做总结，也可以由老师来做总结，讲明案例中的重点和难点，个阶段，可以让学生来做总结，也可以由老师来做总结，讲明案例中的重点和难点，缺乏与长处，让学生课后去思考。缺乏与长处，让学生课后去思考。第二节 如何学案例一、为什么学案例二、案例教学对学习者的要求三、个别人准备四、小组讨论五、班级讨论六、课后反思一、如何学案例1.理解并掌握某一理理解并掌握某一理论论的原理或根本概念；的原理或根本概念；2.了解了解实实践中有关的典型事例；践中有关的典型事例；3.领领会某些理会某些理论观论观念及道德两念及道德两难问题难问题；掌握某些；掌握某些教学及管理策略，达成思教学及管理策略，达成思维维的某些技能和的某些技能和习惯习惯；4.扩扩大学生的想象力和大学生的想象力和视视野；野；二、案例教学对学习者的要求1.做一个积极的学习者做一个积极的学习者 必须在小组学习中发挥一定作必须在小组学习中发挥一定作用，以积极参与的姿态投身教学法，每一堂前作好准备，用，以积极参与的姿态投身教学法，每一堂前作好准备，教别人；冒一定风险；从教师和其他同学那里受益教别人；冒一定风险；从教师和其他同学那里受益 2.遵循专业行为的准那么遵循专业行为的准那么 行为举止应符合教学专业的行为举止应符合教学专业的要求，要以理待人，容忍不同的观点和认识，持宽容态要求，要以理待人，容忍不同的观点和认识，持宽容态度，保持开放的胸襟。度，保持开放的胸襟。3.不断改进自己的学习不断改进自己的学习 在学习过程中不断锻炼自己的在学习过程中不断锻炼自己的技能，才能使案例学习到达预期的效果技能，才能使案例学习到达预期的效果三、个人准备内容对个人来说案例教学应准备的内容包括以下几方面：分析案例课外练习、案例中解决问题的一般步骤、案例中的根本问题、因果关系、案例中存在的局限与提供的时机等等。四、如何进行小组讨论 小组讨论不旦是个人的准备过程，而是可能通过个人积极地参小组讨论不旦是个人的准备过程，而是可能通过个人积极地参与，将学习提升到一个更高的水平。由以下几个步骤组成：与，将学习提升到一个更高的水平。由以下几个步骤组成：1.1.小组讨论的组织小组讨论的组织2.2.确定小组讨论的标准确定小组讨论的标准3.3.小组中的讨论小组中的讨论 小组中的讨论如何进行，要从以下方法着手考小组中的讨论如何进行，要从以下方法着手考虑：快速地回忆一下个人通过初步准备得出的结论。回忆一下个人在虑：快速地回忆一下个人通过初步准备得出的结论。回忆一下个人在深入准备的阶段得出的结论。回忆一下特殊的困难；班组讨论的预期深入准备的阶段得出的结论。回忆一下特殊的困难；班组讨论的预期等等。等等。4.4.小组讨论中可能遇到的问题。小组讨论中可能遇到的问题。五、如何进行班级讨论 班级同学在教师的指导下积极参与使自己的学习提高到一个更高水平。如何开展案例讨论：1 课堂上投入。2 有效地倾听。3 记笔记。4 解决参与当中存在的一些特殊问题。六、课后反思 在每次课后留几分钟的时间反思一下自己的学习过程是至关重要的。它可以改进日后的学习，并且强化在个人准备、小组讨论和班组讨论中初步形成的技能，对今后的案例教学有一定的帮助。