陕西师大附中董翼课件

荡起语文课堂兴趣之浆荡起语文课堂兴趣之浆陕西师大附中董陕西师大附中董 翼翼浅谈新课程背景下语文学习兴趣的培养浅谈新课程背景下语文学习兴趣的培养Page 2问题的提出问题的提出语文作为母语，承载着几千年文明的绵延之语文作为母语，承载着几千年文明的绵延之责，更是人们日常生活表情达意的交流工具。语责，更是人们日常生活表情达意的交流工具。语文课是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习文课是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，培养审美情趣和文化修养的基础课程，能力，培养审美情趣和文化修养的基础课程，对对学生的终身学习和终身发展起着重要的奠基作用学生的终身学习和终身发展起着重要的奠基作用。Page 3问题的提出问题的提出 义务教育义务教育语文课程标准（语文课程标准（20112011年版）年版）中要求中要求：要：要“关注学生日常识字的兴趣关注学生日常识字的兴趣”，“考察其阅读考察其阅读的兴趣方法的兴趣方法”，“是否有写作的兴趣和良好的习惯是否有写作的兴趣和良好的习惯”这种种表述说明，这种种表述说明，良好的兴趣是学好语文的重良好的兴趣是学好语文的重要先决条件，也是语文教学及评价的重要内容。要先决条件，也是语文教学及评价的重要内容。Page 4问题的提出问题的提出 据有关调查显示，我们的中学生语文课堂学习并没有达到这样的据有关调查显示，我们的中学生语文课堂学习并没有达到这样的目的，相反，不利的课堂环境在扼杀中学生学习语文的热情。在接受目的，相反，不利的课堂环境在扼杀中学生学习语文的热情。在接受调查的中学生中对语文课堂表示满意的仅仅占调查的中学生中对语文课堂表示满意的仅仅占4040，有，有6060的同学对的同学对语文课堂的满意程度都在语文课堂的满意程度都在“一般一般”以下。造成这种状况的原因包括多以下。造成这种状况的原因包括多个方面：首先，新教材的使用未能改变学生对语文学习兴趣。在接受个方面：首先，新教材的使用未能改变学生对语文学习兴趣。在接受调查的学生当中，有一半的学生认为自己的学习兴趣与以前一样，有调查的学生当中，有一半的学生认为自己的学习兴趣与以前一样，有2323的学生认为自己的学习兴趣有所降低。其次，语文课堂不够活跃，的学生认为自己的学习兴趣有所降低。其次，语文课堂不够活跃，学生普遍认为目前语文课堂的气氛只是一般甚至死气沉沉，持这种观学生普遍认为目前语文课堂的气氛只是一般甚至死气沉沉，持这种观点的学生约占点的学生约占7070。毫无疑问，这样的语文课堂抑制了学生学习的欲。毫无疑问，这样的语文课堂抑制了学生学习的欲望和兴趣的激发。再次，学生未能很好地参与课堂教学过程，学习处望和兴趣的激发。再次，学生未能很好地参与课堂教学过程，学习处于被动的地位，无法增加对语文学习兴趣。这项调查说明了：于被动的地位，无法增加对语文学习兴趣。这项调查说明了：觉得自觉得自己能够被语文课堂吸引并主动参与教学过程的学生仅占己能够被语文课堂吸引并主动参与教学过程的学生仅占3030左右左右。Page 5问题的提出问题的提出让学生让学生重拾语文学习的兴趣重拾语文学习的兴趣，无，无疑是摆在我们语文教师眼前的紧迫任疑是摆在我们语文教师眼前的紧迫任务，务，不仅必要不仅必要，而且紧要而且紧要！Page 6问题的提出问题的提出一切有成效的工作都是以某种一切有成效的工作都是以某种兴趣兴趣为先决条件。为先决条件。皮亚杰皮亚杰兴趣是什么？兴趣是一种兴趣是什么？兴趣是一种喜好的情绪喜好的情绪。它以。它以人的认识和探索事物的需要为基础，是推动人们人的认识和探索事物的需要为基础，是推动人们认识事物、探求真理的一种重要动机，认识事物、探求真理的一种重要动机，是学生学是学生学习动机中最活跃的因素习动机中最活跃的因素。成功的教学所需要的不是强制，而是成功的教学所需要的不是强制，而是激发学激发学生的兴趣生的兴趣。托尔斯泰托尔斯泰Page 7解决对策解决对策一、实施爱的教育，诱发学生学习语文的兴趣一、实施爱的教育，诱发学生学习语文的兴趣n“皮格马利翁效应皮格马利翁效应”n鲁迅说：鲁迅说：“教育是植根于爱的。教育是植根于爱的。”Page 8解决对策解决对策一、实施爱的教育，诱发学生学习语文的兴趣一、实施爱的教育，诱发学生学习语文的兴趣1.1.让爱贯穿整个教学过程，用师爱点燃兴趣之火。让爱贯穿整个教学过程，用师爱点燃兴趣之火。2.2.善用表扬鼓励方法，提高学生自信心和学习兴趣。善用表扬鼓励方法，提高学生自信心和学习兴趣。Page 9 全班哽咽地读着全班哽咽地读着“留恋处，兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝噎留恋处，兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝噎”。董老师，这可能是最后一次大家集体读课文给你听了，念得竟也是凄切伤董老师，这可能是最后一次大家集体读课文给你听了，念得竟也是凄切伤感的送别词。高一的生活这么快就要走到尽头，而你的这一走，无疑又加速感的送别词。高一的生活这么快就要走到尽头，而你的这一走，无疑又加速了这一天的到来。听说你要去出中考试题，到期末才能回来，那时，就要分了这一天的到来。听说你要去出中考试题，到期末才能回来，那时，就要分班了，高一三班这个集体会被拆散，也很可能再也听不到你雄浑的声音一遍班了，高一三班这个集体会被拆散，也很可能再也听不到你雄浑的声音一遍遍复读机似的重复着重点催我们记下遍复读机似的重复着重点催我们记下下来的，我不敢想，怕自己会哭，下来的，我不敢想，怕自己会哭，但最终我还是但最终我还是“没志气没志气”地哭得涕泗横流了。地哭得涕泗横流了。颤抖的手握着笔，手心还是冰凉无力，听你讲着最后一课雨霖铃，颤抖的手握着笔，手心还是冰凉无力，听你讲着最后一课雨霖铃，我的泪顺着脸颊静静我的泪顺着脸颊静静流流淌，在现实面前，泪是那样无助。今天的课比平时沉淌，在现实面前，泪是那样无助。今天的课比平时沉郁了几分，你的声音中有难过有不舍，我们都听了出来。你欣慰地看着全班郁了几分，你的声音中有难过有不舍，我们都听了出来。你欣慰地看着全班每一位同学，希望把我们深深印在你的脑海中。大家也尽情地看着你，一位每一位同学，希望把我们深深印在你的脑海中。大家也尽情地看着你，一位认真负责的好老师，一位热情和善的大哥哥，可你终究还是走了认真负责的好老师，一位热情和善的大哥哥，可你终究还是走了 我会想你，大家会想你。柳永的分别是在清秋节，你与我们的分别却在夏我会想你，大家会想你。柳永的分别是在清秋节，你与我们的分别却在夏季，天气燥热但让人心生悲凉季，天气燥热但让人心生悲凉 等您等您案例Page 10 董老师，请允许我叫你一声董哥，因为初中三年都是这么叫的，更亲董老师，请允许我叫你一声董哥，因为初中三年都是这么叫的，更亲切些切些。今天，高一最后一节你上的语文课还真是今天，高一最后一节你上的语文课还真是 本来不想矫情本来不想矫情，而且而且，我也不是今天才知道我也不是今天才知道，可是当这个消息从你嘴可是当这个消息从你嘴里说出来的时候还是忍不住哭了里说出来的时候还是忍不住哭了。说真的说真的，私下里不是没骂过你私下里不是没骂过你，不是不烦你不是不烦你。可是可是，也是真的不舍得也是真的不舍得你你。虽然还有机会再见你虽然还有机会再见你，可是啊可是可是啊可是，真的没机会再在同一个课堂里了真的没机会再在同一个课堂里了吧吧。想起你以前举过的例子想起你以前举过的例子，想起你说错的话想起你说错的话，甚至你笑甚至你笑、你骂人的样子你骂人的样子 以前想过离别以前想过离别，没觉得有什么伤感没觉得有什么伤感。但真正到了分别的日子但真正到了分别的日子，却做不却做不到那么潇洒到那么潇洒。再见了再见了，老师老师！再见再见了了，董哥！，董哥！案例Page 11解决对策解决对策二、强化自身素质，做一个让学生喜爱的语文老师二、强化自身素质，做一个让学生喜爱的语文老师n您是一位您是一位学问很深学问很深的老师的老师 n您是一位您是一位善于表达自己想法善于表达自己想法同时同时与学生思维与学生思维 接轨接轨的老师的老师 n您是一位您是一位充满激情充满激情的老师的老师 n您是一位您是一位不会隐瞒自己不足不会隐瞒自己不足的老师的老师 n您是一位您是一位具有恰如其分幽默感具有恰如其分幽默感的老师的老师 Page 12解决对策解决对策三、优化教学，让课堂成为孕育智慧的沃土三、优化教学，让课堂成为孕育智慧的沃土知之者不如好之者，好之者不如乐之者。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子孔子n上好上好开学第一课开学第一课n精心设计精心设计导语导语n合理选择合理选择课堂教学素材课堂教学素材n通过引人的通过引人的审美意蕴审美意蕴，诱发情趣诱发情趣n大胆取舍，大胆取舍，多方式灵活设计课型多方式灵活设计课型n将将竞争机制竞争机制引进到课堂教学中引进到课堂教学中Page 13（一）上好开学第一课（一）上好开学第一课Page 14（二）精心设计导语（二）精心设计导语 语文特级教师于漪说：语文特级教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住发学生的兴趣，首先要抓住导入课文导入课文的环节，一开课就的环节，一开课就能把学生牢牢地吸住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱能把学生牢牢地吸住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上第一锤应敲在学生心灵上，像磁石一样，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。把学生牢牢地吸引住。”现代教学论认为：一个完整的导入环节由现代教学论认为：一个完整的导入环节由集中注意集中注意，引起兴趣引起兴趣，激发思维激发思维，明确目的明确目的，进入学习课题进入学习课题五方面五方面构成。构成。Page 15案例阅读教学阅读教学n羚羊木雕羚羊木雕n烛之武退秦师烛之武退秦师n我有一个梦想我有一个梦想写作教学写作教学n写事要有点波澜写事要有点波澜n侧面描写侧面描写Page 16语文课堂导入遵循的语文课堂导入遵循的原则原则1 1、鲜明的、鲜明的针对性针对性。2 2、巧妙的、巧妙的预设性预设性。3 3、一致的、一致的连贯性连贯性。4 4、清晰的、清晰的简明性简明性。5 5、灵活的、灵活的趣味性趣味性。Page 17（三）合理选择课堂教学素材（三）合理选择课堂教学素材1 1、现实、现实乱花渐欲迷人眼乱花渐欲迷人眼2 2、素材、素材取舍的基点取舍的基点教学目标教学目标3 3、素材、素材使用的旨归使用的旨归以生为本以生为本Page 18案例请看孙权劝学一课的导入环节：请看孙权劝学一课的导入环节：1 1、播放歌曲滚滚长江东逝水。、播放歌曲滚滚长江东逝水。2 2、播放动画故事司马光砸缸。、播放动画故事司马光砸缸。3 3、多媒体显示、多媒体显示“师旷劝学师旷劝学”的故事。的故事。4 4、多媒体显示资治通鉴简介和司马光简介。、多媒体显示资治通鉴简介和司马光简介。Page 19案例 关于司马光关于司马光 司马光（司马光（1019101910861086），北宋杰出的史学家和散文家，字君实，陕州），北宋杰出的史学家和散文家，字君实，陕州夏县涑水乡（进山西运城安邑镇东北）人，世称夏县涑水乡（进山西运城安邑镇东北）人，世称“涑水先生涑水先生”。自幼嗜学，。自幼嗜学，尤喜左氏春秋；及长，学识更为渊博。仁宗（赵祯尤喜左氏春秋；及长，学识更为渊博。仁宗（赵祯1023102310631063，北宋，北宋第四代皇帝）宝元（第四代皇帝）宝元（1038103810401040）初中进士，英宗（赵曙）初中进士，英宗（赵曙1064106410671067）继）继位前任谏议大夫，神宗（赵顼位前任谏议大夫，神宗（赵顼1068106810851085）熙宁（）熙宁（1068106810771077）初拜翰林）初拜翰林学士（唐时始设此官，相当于皇帝的秘书兼顾问，参与机要，宋代以后权学士（唐时始设此官，相当于皇帝的秘书兼顾问，参与机要，宋代以后权位日低）、御史中丞（官名，始于周期，东汉以后专司弹劾之任）。他在位日低）、御史中丞（官名，始于周期，东汉以后专司弹劾之任）。他在政治上是保守派，顽固地反对王安石的变法，因而曾自请任西京御史台政治上是保守派，顽固地反对王安石的变法，因而曾自请任西京御史台（御史府长官），退居洛阳十五年，专门从事资治通鉴的编撰。哲宗（御史府长官），退居洛阳十五年，专门从事资治通鉴的编撰。哲宗继位后任尚书左仆射（秦始设，后分左右，即正副宰相），上任后立即废继位后任尚书左仆射（秦始设，后分左右，即正副宰相），上任后立即废除新法，数月后，卒。追赠太师，温国公，谥文正，著作收在司马文正除新法，数月后，卒。追赠太师，温国公，谥文正，著作收在司马文正公集中。公集中。Page 20（四）通过引人的审美意蕴，诱发情趣（四）通过引人的审美意蕴，诱发情趣 语文教学是一种充满创新活力的语文教学是一种充满创新活力的审美教育审美教育。在课堂上，教师就是要让学生感受到教材中在课堂上，教师就是要让学生感受到教材中的美，感知、理解、鉴赏、评价，进行美的创造，的美，感知、理解、鉴赏、评价，进行美的创造，树立正确的审美观点、健康的审美情趣，树立正确的审美观点、健康的审美情趣，“爱美爱美之心，人皆有之之心，人皆有之”，在美的交流中擦出趣味之火在美的交流中擦出趣味之火。Page 21（五）大胆取舍，多方式灵活设计课型（五）大胆取舍，多方式灵活设计课型（六）将竞争机制引进到课堂教学中（六）将竞争机制引进到课堂教学中Page 22解决对策解决对策四、发挥随笔（周记）的辅助作用，以四、发挥随笔（周记）的辅助作用，以“真真”感人感人n真情真情n真诚真诚Page 23案例盲人与哑巴盲人与哑巴最近学考刚刚过去，但我不想说这件事，学校在这一周内发生了很多事情，最近学考刚刚过去，但我不想说这件事，学校在这一周内发生了很多事情，让我十分不解，我要在这里发出强烈的质疑。学考不过是一场考试，它一定程让我十分不解，我要在这里发出强烈的质疑。学考不过是一场考试，它一定程度上影响我们的人生，但这些事如果不抑制下去，有些东西或许就毁灭了，不度上影响我们的人生，但这些事如果不抑制下去，有些东西或许就毁灭了，不是一个人所拥有的东西，而是一个国家所拥有的东西。是一个人所拥有的东西，而是一个国家所拥有的东西。周四周五两天，全教学楼的人似乎都疯了，第三节课课间，冯某某把足球周四周五两天，全教学楼的人似乎都疯了，第三节课课间，冯某某把足球踢到了教学楼下面，然后在楼下向上扔球，引得满教学楼的人来围观。我真的踢到了教学楼下面，然后在楼下向上扔球，引得满教学楼的人来围观。我真的不懂这种人的心态，哗众取宠吗？但更惊诧的是居然有那么多的人在起哄。几不懂这种人的心态，哗众取宠吗？但更惊诧的是居然有那么多的人在起哄。几乎整个教学楼的人，以一种围观的心态来看待冯某某的这种幼稚行为，而且还乎整个教学楼的人，以一种围观的心态来看待冯某某的这种幼稚行为，而且还不分好坏地起哄。那一刻，我真正想到的，是那个年代，那个中华民族饱受日不分好坏地起哄。那一刻，我真正想到的，是那个年代，那个中华民族饱受日本侵略的年代，日本人屠杀中国人时，那些围观的中国本侵略的年代，日本人屠杀中国人时，那些围观的中国“人人”的心态与表情。的心态与表情。我们的是非观念已经沦落到这种地步了吗？我宁愿相信，是帝国主义的压迫，我们的是非观念已经沦落到这种地步了吗？我宁愿相信，是帝国主义的压迫，让中国人掩藏起自己的是非观，变得麻木不仁。但是现在，我再也找不到任何让中国人掩藏起自己的是非观，变得麻木不仁。但是现在，我再也找不到任何可悲的借口来阻挡这件事打在我们的精神和心灵上了。在那两天下午，我所看可悲的借口来阻挡这件事打在我们的精神和心灵上了。在那两天下午，我所看见的，仅仅是一整个教学楼的盲人，他们什么也看不见，只看见了别人所看见见的，仅仅是一整个教学楼的盲人，他们什么也看不见，只看见了别人所看见的，于是就盲目去参与，去助长这些事情。的，于是就盲目去参与，去助长这些事情。Page 24案例还有一件事，周四下午，我们班的男生很有兴致地要阿人，为了不让天还有一件事，周四下午，我们班的男生很有兴致地要阿人，为了不让天下雨影响体育课，他们把名字里带下雨影响体育课，他们把名字里带“雨雨”字的男生都阿了，之后不知怎的，字的男生都阿了，之后不知怎的，又要阿史哥！我一向反感这种行为，那天下午，我真的对这种行为恨之入骨。又要阿史哥！我一向反感这种行为，那天下午，我真的对这种行为恨之入骨。他们抬起史哥，向门冲去，不知是谁松了手，史哥被重重地摔到了地上，然他们抬起史哥，向门冲去，不知是谁松了手，史哥被重重地摔到了地上，然后一节课件都没能站起来后一节课件都没能站起来我以为史哥会爆发，会生气，但他没有，我一我以为史哥会爆发，会生气，但他没有，我一直相信史哥是个真正的猛士，但他没有。直相信史哥是个真正的猛士，但他没有。校医来了，问道：校医来了，问道：“怎么回事？怎么回事？”史哥回答：史哥回答：“刚才走路刚才走路不小心摔不小心摔倒了。倒了。”“没事吧？没事吧？”“没事没事没事。没事。”史哥低着头，我看不清楚他的表史哥低着头，我看不清楚他的表情，但我看得出他在强忍着痛苦。我不明白，他为什么不说出真实的原因，情，但我看得出他在强忍着痛苦。我不明白，他为什么不说出真实的原因，或许是因为是朋友之间的闹剧，但这未免也太没有原则了。我有些想笑，笑或许是因为是朋友之间的闹剧，但这未免也太没有原则了。我有些想笑，笑史哥，也笑我们班好阿人的男生们。此时此刻，那个真正的猛士，蜷着腰，史哥，也笑我们班好阿人的男生们。此时此刻，那个真正的猛士，蜷着腰，低着头。我之所见，是一位可悲的哑巴，吞着黄连，却无法发声。低着头。我之所见，是一位可悲的哑巴，吞着黄连，却无法发声。老师，您可能认为阿人并没有什么，只是开玩笑罢了，但我以为不然，老师，您可能认为阿人并没有什么，只是开玩笑罢了，但我以为不然，我以为这是一种侮辱。难道把人粗鲁地撞在门上是一种玩笑吗？这是扭曲的我以为这是一种侮辱。难道把人粗鲁地撞在门上是一种玩笑吗？这是扭曲的玩笑，是一种不道德，不合理的发泄方式。（应该庆幸我把这种行为冠以玩笑，是一种不道德，不合理的发泄方式。（应该庆幸我把这种行为冠以“发泄发泄”的名字）的名字）Page 25案例这种活动最早起源于香港，现在已经风靡各大中小学，那么，又回到那这种活动最早起源于香港，现在已经风靡各大中小学，那么，又回到那个问题，是非观。可我不懂，您认为这种行为是好是坏？个问题，是非观。可我不懂，您认为这种行为是好是坏？我很崇拜陶渊明，他那种莲的气质，出淤泥而不染，生于这个社会，定我很崇拜陶渊明，他那种莲的气质，出淤泥而不染，生于这个社会，定然会拥有鹰一样明辨是非的能力。我在努力向他看齐。希望您以后不要开这然会拥有鹰一样明辨是非的能力。我在努力向他看齐。希望您以后不要开这种玩笑。当然只是建议，我以为这是一张白纸上的污点，擦去它当然会让白种玩笑。当然只是建议，我以为这是一张白纸上的污点，擦去它当然会让白纸更加洁净。纸更加洁净。就写到这里，有感。就写到这里，有感。Page 26解决对策解决对策五、善用资源，让语文成为充满乐趣的生活五、善用资源，让语文成为充满乐趣的生活 义务教育语文课程标准（义务教育语文课程标准（20112011年版）年版）中指出：中指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源课外学习资源。”“”“各各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”“语文教语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。面提高学生的语文能力。”Page 27解决对策解决对策课程是源于生活的课程是源于生活的，教育本身就是一种生活教育本身就是一种生活。生活中有着丰富的学习资源，一事一物都是可以生活中有着丰富的学习资源，一事一物都是可以为教育利用和借鉴的。语文，作为母语学科，与为教育利用和借鉴的。语文，作为母语学科，与生活有着更为密切的联系。生活有着更为密切的联系。合理地利用好生活资合理地利用好生活资源源，对于学生学习语文，培养语文学习兴趣是大，对于学生学习语文，培养语文学习兴趣是大有裨益的。有裨益的。Page 28（一）课前三分钟（一）课前三分钟将将“大语文大语文”融入融入“小课堂小课堂”n提高了搜集整理信息的能力。提高了搜集整理信息的能力。n锻炼说话，也锻炼了勇气。锻炼说话，也锻炼了勇气。n自由发挥，锻炼了学生的创造力。自由发挥，锻炼了学生的创造力。Page 29（一）课前三分钟（一）课前三分钟将将“大语文大语文”融入融入“小课堂小课堂”1.1.从听开始从听开始欣赏有益的节目欣赏有益的节目2.2.从读起步从读起步诵读优美文段诵读优美文段3.3.以广为基以广为基注重积累注重积累4.4.以疑带动以疑带动教学生质疑课文教学生质疑课文5.5.以闻串讲以闻串讲一周新闻发布会一周新闻发布会6.6.以活激发以活激发“开心一刻开心一刻”展个性展个性Page 30（二）语文青青草（二）语文青青草小小芳草地，精彩大世界小小芳草地，精彩大世界n示例一示例一n示例二示例二生活处处皆语文，生活处处皆学问。生活处处皆语文，生活处处皆学问。Page 31有滋有味地学习语文有滋有味地学习语文，将会撬起孩子的一生。，将会撬起孩子的一生。教无定法教无定法，培养学生语文学习兴趣的方法也不，培养学生语文学习兴趣的方法也不胜枚举，只要老师善于学习，勇于创新，相信一定胜枚举，只要老师善于学习，勇于创新，相信一定能帮助孩子们把握这个能帮助孩子们把握这个“支点支点”。让我们一同架起让我们一同架起饱含爱、希望和智慧的风帆饱含爱、希望和智慧的风帆，以激发和维持学生高涨的学习热情和浓厚的学习兴以激发和维持学生高涨的学习热情和浓厚的学习兴趣为己任趣为己任，通过，通过灵动的课堂灵动的课堂与与和谐融洽的关系和谐融洽的关系，把，把学生渡到愉快的学习彼岸，过一个完整而幸福的教学生渡到愉快的学习彼岸，过一个完整而幸福的教育生活！育生活！Page 32