新教科版小学三年级科学上册同步教学ppt课件(全册)

第1单元水1.1 1.1 水到哪里去了水到哪里去了第1单元水1.1水到哪里去了科学概念目标科学概念目标（1）在一定条件下，水会变成水蒸气。（2）水蒸气是一种无色无味的气体。科学探究目标科学探究目标初步经历“水到哪里去了”的探究活动，并结合日常生活对蒸发现象给出合理的解释。科学态度目标科学态度目标（1）尝试多角度、多方式解释生活中的现象。（2）形成在实验观察活动中认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标意识到水在人们生活中的重要性。教学目标教学目标交流：关于水，你都知道些什么交流：关于水，你都知道些什么？新课引入，聚焦问题生活离不开水：洗衣服、洗澡、洗菜、煮饭、泡茶维持生命：人、动物、植物。水是无色、无味、透明的液体。可以流动，有一定体积，没有固定的形状。一些物质可以溶解在水里，如糖、食盐等。冰雪融化后会变成水。水烧开时会冒泡泡聚焦问题：聚焦问题：除了液态的水，水还可能有其他形态吗除了液态的水，水还可能有其他形态吗？水有气态、液态、固态三种形态。在自然界中，在不同的条件下，水以不同的形态存在着。海洋、河流、湖泊、白雪、冰川、雨水，这些都是水。交流：关于水，你都知道些什么？新课引入，聚焦问题生活离不开水探索：解释现象，水去哪里了 你认为水到哪里去了你认为水到哪里去了？探索：解释现象，水去哪里了你认为探索：说一说生活中类似的现象 液态的水在常温下，会变成水蒸气分散到空气中，这是液态的水在常温下，会变成水蒸气分散到空气中，这是一种蒸发现象一种蒸发现象。水蒸气水蒸气是一种无色、无味的气体，因此我们看不见水蒸是一种无色、无味的气体，因此我们看不见水蒸气，也看不见水蒸发的过程。气，也看不见水蒸发的过程。探索：说一说生活中类似的现象液态探索：说一说生活中类似的现象 水蒸气是无色、透明的气体，看不见，摸不着水蒸气是无色、透明的气体，看不见，摸不着。“白汽白汽”不是水蒸气，是液态的水。不是水蒸气，是液态的水。辨析：烧开水时冒出的辨析：烧开水时冒出的“白汽白汽”是不是水蒸气？是不是水蒸气？探索：说一说生活中类似的现象水蒸实验1（证明液态水会蒸发成气态水）：a.向两个大小相同的杯子里加入等量的水，用记号笔标出水的高度。b.用塑料薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固定；另一个杯口不盖。c.把它们放到通风和向阳的位置。d.23天后，观察两个杯子中水量的变化。探索：用实验证明解释思考思考：为什么为什么要用相同量的水要用相同量的水？为为什什么么要要一一个个杯杯口口盖盖薄薄膜膜，而而另另一一个个杯杯口不盖薄膜？（渗透控制变量的方法口不盖薄膜？（渗透控制变量的方法）为为什什么么要要把把它它们们放放在在通通风风、向向阳阳的的地地方方？现象：盖了薄膜的杯子中的水的高度略低于标记的高度，没有盖薄膜的杯子中的水明显低于标记的高度。塑料薄膜上有水珠出现。结论：杯子里液态的水变成气态的水“跑”到空气中去了。实验1（证明液态水会蒸发成气态水）：探索：用实验证明解释思考实验2（证明气态水会蒸发成液态水）：将透明的塑料盒倒扣在地面上，放置一段时间，观察盒中的变化。探索：用实验证明解释现象：现象：塑料塑料盒内壁出现小水珠盒内壁出现小水珠。结论：结论：空气中的水蒸气可以变成小水珠附着在杯子的内壁上空气中的水蒸气可以变成小水珠附着在杯子的内壁上。实验2（证明气态水会蒸发成液态水）：探索：用实验证明解释现象研讨：水有什么特征？水蒸气有什么特征？水和水蒸气有什么相同和不同？探索：比较水和水蒸气的异同点水水的的特特征征：液体，无色，透明，看得见，摸得着，没有固定的形状，有固定的体积水水蒸蒸气气的的特特征征：气体，无色，透明，看不见，摸不着，没有固定的形状，没有固定的体积研讨：水有什么特征？水蒸气有什么特征？水和水蒸气有什么相同和（1）判断下列说法是否正确，对的打“”，错的打“”。无色的物质一定是透明的。（）水蒸气是气体，不是水。（）水蒸气是白色的。（）蒸发现象只有在温度高的时候才发生。（）没有固定的形状是液态水和水蒸气的共同特征。（）（2）选择正确答案的序号填在括号里。湿衣服在通风、向阳的地方晾干了，是一种（）现象。A.蒸发B.液化C.溶解关于发生蒸发现象的条件，下列说法正确的是（）。A.蒸发在低温下不能发生B.蒸发在温度较高的时候才会发生C.蒸发在任何温度下都能发生水蒸气在（）情况下能液化成小水珠。A.遇冷B.遇热C.任何下列属于蒸发现象的是（）。A.近距离往玻璃上哈气，玻璃上会起“雾”B.用风扇吹干身上的汗C.早晨植物叶上的露水（3）填空。往碟子里倒入少量的水，把它放在向阳、通风的地方。一段时间后，碟子里的水会（）（填“增多”或“减少”）。这是因为水变成我们看不见的（）飞散到空气中去了。这种现象叫（）现象。冬天的早上，我们往往会在室内窗户的玻璃上看到水珠，这是由室内的水蒸气遇到冷的玻璃形成的。这是水的（）（填“蒸发”或“液化”）现象。基础达标（1）判断下列说法是否正确，对的打“”，错的打“”。基础综合探究（1）将透明的塑料盒倒扣在湿润的地面上，放置一段时间后，塑料盒的内壁上出现了小水珠；将塑料盒口朝上放在地面上，一段时间后，内壁的水珠消失了。这期间，水发生了哪些变化？（2）用所学知识解释下面的现象。一个暑假的中午，小莉在给花浇水的时候洒了一些水在阳台地面上。午休后，小莉发现阳台地面上的水消失了。洒在地面上的水到哪里去了？夏天，在玻璃杯中倒入一杯冰冻饮料，玻璃杯外壁上很快就会有小水珠出现。这些小水珠是从哪里来的？综合探究（1）将透明的塑料盒倒扣在湿润的地面上，放置一段时间第1单元水1.2 1.2 水沸腾了水沸腾了第1单元水1.2水沸腾了科学概念目标科学概念目标沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象；沸腾过程中水的温度不再发生变化。科学探究目标科学探究目标（1）在探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实，发展思维。（2）利用文字、图表、图画等方式描述实验现象，并对结果进行分析。（3）在探究活动中，发展观察能力、归纳能力和语表达能力。科学态度目标科学态度目标（1）形成尊重事实、重视证据的科学态度。（2）发展愿意与他人合作、乐于交流的学习态度。科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水资源，珍爱生命的情感、态度与价值观。教学目标教学目标交流：你烧过水吗？分享一下你的经历或经验。交流：你烧过水吗？分享一下你的经历或经验。新课引入，聚焦问题聚焦问题：聚焦问题：如果我们不停地给杯子里的水加热，会如果我们不停地给杯子里的水加热，会出现什么情况？出现什么情况？交流：你烧过水吗？分享一下你的经历或经验。新课引入，聚焦问题探索：测量水温的方法 手拿温度计的上端。（也可以将温度计悬挂在固定的支架上）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。读数时，视线与温度计液面持平。在液柱不再上升或下降时读数（测量连续变化的温度时除外）。读数时温度计不能离开被测的水。探索：测量水温的方法手拿温度计探索：认识其他实验器材 烧杯：烧杯：盛水的器皿石棉网：石棉网：使烧杯受热均匀三脚架：三脚架：支撑烧杯酒精灯：酒精灯：加热漏斗、塑料袋、试管夹：漏斗、塑料袋、试管夹：把塑料袋口套在漏斗根部，扎紧，用试管夹夹住，挤压塑料袋，排出其中的空气，做成一个水蒸气“收集器”加热后勿手摸三脚架！加热后勿手摸三脚架！探索：认识其他实验器材烧杯：盛水探索：酒精灯 探索：酒精灯实验：在烧杯中加入一些清水，放在火上加热。观察加热过程中水的变化和温度的变化，记录水沸腾时的温度。观察水沸腾时，水中、水面和水面之上的各种现象。（教师强调有序观察）将套有塑料袋的漏斗放在沸腾的水面下（塑料袋被挤压过），观察袋子的变化。探索：水沸腾实验时间时间温度计的示数温度计的示数水的变化水的变化水沸腾时水沸腾时的温度的温度水沸腾时水沸腾时水中的现象水中的现象水沸腾时水沸腾时水面的现象水面的现象水沸腾时水沸腾时水面之上的现象水面之上的现象实验：探索：水沸腾实验时间温度计的示数水研讨研讨1：水在加热过程中发生了哪些变化？：水在加热过程中发生了哪些变化？研讨研讨2：水在达到什么温度时沸腾？水沸腾的过程中我们看到：水在达到什么温度时沸腾？水沸腾的过程中我们看到什么现象什么现象？研讨 在一定的外界条件下，液体被加热到一在一定的外界条件下，液体被加热到一定温度时，内部出现大量气泡。气泡迅速胀定温度时，内部出现大量气泡。气泡迅速胀大，上升到液面后放出大量大，上升到液面后放出大量蒸气，蒸气，整个液体整个液体发生剧烈汽化。这种现象叫做发生剧烈汽化。这种现象叫做“沸腾沸腾”。如如继续加热，液体温度不再上升，此时继续加热，液体温度不再上升，此时的温度称为液体的的温度称为液体的“沸点沸点”。一般情况下，水沸腾时的温度是一般情况下，水沸腾时的温度是100100。研讨1：水在加热过程中发生了哪些变化？研讨在一定的外（1）判断下列说法是否正确，对的打“”，错的打“”。水的沸点是100，这是人们规定的。（）在给烧杯里的水加热的实验中，石棉网没什么作用，可以去掉不用。（）和水蒸发一样，水在任何温度下都可以沸腾。（）水沸腾后，如果一直加热，它会一直沸腾，并且温度会越来越高。（）如果不小心把酒精撒在桌面上并烧着了，最好的方式是用水浇灭。（）（2）选择正确答案的序号填在括号里。下图中正确表示了水沸腾时的气泡的是（）。在给烧杯中的水加热的实验中，下列操作错误的是（）。基础达标（1）判断下列说法是否正确，对的打“”，错的打“”。基础关于水沸腾的实验，下列说法错误的是（）。A.水沸腾时会有大量气泡上升、变大，到水面时破裂，释放出水蒸气，遇到冷空气后又液化成小水珠，即“白汽”B.烧杯中的水量会影响把水加热至沸腾时所用的时间C.水沸腾时，继续吸热，水温会继续升高下列说法正确的是（）。A.水沸腾时，蒸发现象也在发生B.水蒸发是汽化现象，水沸腾不是汽化现象C.蒸发和沸腾都能在任何温度下发生（3）结合“给烧杯里的水加热”的实验，完成下面的填空。在加热过程中，水的温度会（），温度计的液柱会（）；水沸腾后，温度计的液柱会（）。（填“升高”“降低”或“不变”）套在漏斗上的塑料袋鼓起来了，说明有（）进入塑料袋，也说明水变成水蒸气后体积会（）。基础达标关于水沸腾的实验，下列说法错误的是（）。基础达标综合探究（1）把水加热到沸腾，并持续沸腾一段时间，然后关掉火源。在这个过程中，我们观察到了哪些现象？（2）星期六的早上，妈妈让小明煮牛奶。小明把牛奶倒进锅里，盖上透明玻璃盖子，用煤气灶的火加热。小明发现，一段时间后，锅里开始冒泡泡，并且泡泡越来越多，同时有“白汽”从锅盖的气孔里冒出来；后来，牛奶沸腾了，把锅盖都冲起来了，牛奶泡泡也溢出来了请用所学知识解释小明加热牛奶过程中发生的现象。牛奶溢出来时，小明应该及时采取措施制止牛奶泡泡继续溢出？综合探究（1）把水加热到沸腾，并持续沸腾一段时间，然后关掉火第1单元水1.3 1.3 水结冰了水结冰了第1单元水1.3水结冰了科学概念目标科学概念目标（1）当环境温度低于0、水的温度下降到0时，水开始结冰，从液体状态变成固体状态。（2）水在结冰过程中要向周围释放热量。科学探究目标科学探究目标（1）在探究活动中观察并记录水结冰过程中的各种变化。（2）在探究活动中观察并比较水和冰的相同点和不同点。科学科学态度目标态度目标（1）通过对水结冰的探究初步感受、体验物质状态的变化。（2）乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标理解在自然环境中水与冰可以相互转化。教学目标教学目标交流：冬天水结冰的原因是什么？交流：冬天水结冰的原因是什么？聚焦问题，交流看法交流：冬天水结冰的原因是什么？聚焦问题，交流看法聚焦问题，交流看法交流：如果一直让水的温度下降，会出现什么情况？交流：如果一直让水的温度下降，会出现什么情况？聚焦问题，交流看法交流：如果一直让水的温度下降，会出现什么情探索：观察水结冰 怎样让水结冰？怎样让水结冰？水水碎冰碎冰食盐食盐温度计温度计冰融化能使周围的温度降低，在冰里面加盐，冰融化能使周围的温度降低，在冰里面加盐，可以加快冰融化的速度，制造更低的温度。可以加快冰融化的速度，制造更低的温度。探索：观察水结冰怎样让水结冰？水探索：观察水结冰 撒盐化雪撒盐化雪探索：观察水结冰撒盐化雪探索：观察水结冰 实验方法：在试管中加入适量的清水，插入温度计，记录水的初始温度，并用记号笔标记此时的水位。用干毛巾包裹烧杯，将碎冰倒入烧杯中，并加适量食盐。将装有清水的试管放入碎冰中，观察温度计示数的变化。等待试管中的水结冰，期间做好温度变化记录。水开始结冰时，记录温度。水完全结冰后，在试管上标记冰柱的高度。水的初始温度水的初始温度水温的变化水温的变化1分钟时2分钟时3分钟时水结冰时的温度水结冰时的温度水水结结冰冰后后的的体体积积变化变化探索：观察水结冰实验方法：水的初探索：观察水结冰 注意事项注意事项：在碎冰中加入的食盐要适量（以教师课前实验最佳效果的量为准），试管中的水也要适量。温度计的位置不能动，也不要碰到试管内壁。做好碎冰的保温工作。观察并记录好水结冰前后的温度变化，包括水结冰前的温度变化、水从开始结冰到完全结冰期间的温度变化，以及完全结冰以后的温度变化。认真观察水结冰前后的变化，认真观察冰的特点，想一想水和冰有哪些相同点和不同点。探索：观察水结冰注意事项：探索：水的异同点 探索：水的异同点研讨研讨1：水在什么条件下会结冰？：水在什么条件下会结冰？研讨研讨研讨2：水结冰后有哪些变化？：水结冰后有哪些变化？研讨研讨3：冰还是水吗？：冰还是水吗？水在温度达到0时会结冰。温度变化：温度会下降到0或0以下，从开始结冰到完全结冰为0，完全结冰后温度还会继续降低。形态变化：从液态变成固态。体积变化：体积增大了。其他变化：变“轻”了，能浮在水面上。虽然冰和水的形态不同，但它们是同一种物质。研讨1：水在什么条件下会结冰？研讨研讨2：水结冰后有哪些变化（1）判断下列说法是否正确，对的打“”，错的打“”。水结冰后，温度将一直保持不变。（）把冰放入水中，冰会浮在水面上。（）在碎冰中加食盐会使碎冰的温度上升。（）隔着冰可以看见物体。（）水结冰后，形态变了，但体积不变。（）（2）选择正确答案的序号填在括号里。使水的形态发生变化的主要原因是（）。A.温度B.透明度C.硬度水在结冰过程中与周围环境的热量交换情况是（）。A.要从周围环境中吸收热量B.要向周围环境释放热量C.既不从周围环境中吸收热量，也不向周围环境释放热量关于水结冰的实验，下列说法正确的是（）。A.应选用粗一点的试管B.应该在试管中加满水，因为水结冰后体积会缩小C.测量温度时温度计不能碰到试管内壁为了使冰水混合物的温度降低，可以采用的方法是（）。A.加水B.搅拌C.加盐（3）填空。水蒸发可以在（）（填温度条件）进行；水沸腾的温度是（）；水结冰的温度是（）。水蒸气凝结成小水珠要向周围环境（）热量，水结成冰要向周围环境（）热量。（填“吸收”或“释放”）基础达标（1）判断下列说法是否正确，对的打“”，错的打“”。基础综合探究（1）自然界中的冰水混合物，冰既不融化，水也不结冰，此时的温度一定是0摄氏度，为什么？（标准大气压下）（2）下面是某小组在做水结冰实验时的相关记录，请根据记录表回答后面的问题。碎冰的温度比水的初始温度（），比0（）。（填“高”或“低”）当水的温度下降到（）时，水开始结冰。水结成冰时，向周围环境（）（填“吸收”或“释放”）热量，本身的温度（）（填“升高”或“降低”）。水的初始温度水的初始温度12烧杯中碎冰的温度烧杯中碎冰的温度14水开始结冰时的温度水开始结冰时的温度0水结冰后的体积变化水结冰后的体积变化增大综合探究（1）自然界中的冰水混合物，冰既不融化，水也不结冰，第1单元水1.4 1.4 冰融化了冰融化了第1单元水1.4冰融化了科学概念目标科学概念目标（1）当环境温度高于0时，冰开始融化。（2）冰在融化过程中，要从周围吸收热量。热量是使水的状态发生变化的重要因素。科学探究目标科学探究目标（1）给冰块加热，观察冰块的变化。（2）观察并记录冰融化成水的变化过程。科学态度目标科学态度目标（1）初步感受、体验物质状态变化的可逆性。（2）形成在实验观察活动中任职、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标在自然环境中，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以相互转化。教学目标教学目标交流：交流：如果一根冰棍儿剥开后放在碗里不吃，那么一段时间后会怎样？为什么会这样？聚焦问题，交流看法如果给冰块加热，会看到如果给冰块加热，会看到什么现象？什么现象？交流：如果一根冰棍儿剥开后放在碗里不吃，那么一段时间后会怎样探索：吹冰块 我们有什么办法可以让冰块融化？如何让冰块更快融化？用吸管吹冰块用吸管吹冰块用吹风机吹冰块用吹风机吹冰块探索：吹冰块我们有什么办法可以让探索：吹冰块 思思考考问问题题1：这这两两个个实实验验的的共共同同现现象象是是什什么么？这这一现象的原因是什么一现象的原因是什么？思思考考问问题题2：这这两两个个实实验验的的现现象象不不同同的的地地方方是是什什么？原因是什么么？原因是什么？冰块融化的原因：冰块融化，是因为冰块从周围吸收了热量。冰块融化，是因为冰块从周围吸收了热量。探索：吹冰块思考问题1：这两个实探索：观察冰块融化过程 实验实验方法：方法：取一个结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰的融化过程。当边开始融化后，试管中可以插入温度计时，用温度计测量试管中冰水混合物的温度变化。在冰完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积；持续测量试管中水温的变化。冰融化前冰融化前冰融化一半冰融化一半冰完全融化冰完全融化探索：观察冰块融化过程实验方法：探索：比较三种形态的水 探索：比较三种形态的水研讨研讨1：冰融化成水的原因是什么？：冰融化成水的原因是什么？研讨研讨研讨2：冰在融化过程中发生了什么变化？：冰在融化过程中发生了什么变化？研讨研讨3：水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它们是同一种物：水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？质吗？冰吸收了周围环境中的热量。温度变化：不变。（完全融化后，如果继续吸热，温度会升高）形态变化：从固态变成液态。体积变化：体积变小了。水、水蒸气、冰是不同形态的水，是同一种物质。研讨1：冰融化成水的原因是什么？研讨研讨2：冰在融化过程中发（1）判断下列说法是否正确，对的打“”，错的打“”。水结成冰时、冰化成水时的温度是同一个温度。（）水蒸气要变成冰，必须先凝结成水。（）要使水变成水蒸气，必须把水加热到100。（）水蒸气、水、冰的形态不同，不是同一种物质。（）化雪的时候，雪要从周围空气中吸收热量。（）（2）选择正确答案的序号填在括号里。冰融化成水，体积会（）。A.增大B.减小C.不变水在自然界同时以（）形式存在。A.液态、固态B.气态、液态、固态C.液态、气态在“冰融化”的实验中，不可能出现的现象是（）。A.试管外壁有小水珠B.冰融化一半时，用温度计测量到试管中水的温度是2C.冰完全融化时，用温度计测量到烧杯中的水的温度是15下面不是吸热过程的是（）。A.哈出的气在玻璃上凝结成小水珠B.湿衣服晾干了C.河里的冰融化了（3）填空。促使水以三种不同形态在自然界不断循环变化的原因是（）的变化。当环境温度高于（）时，冰开始融化，从固体状态变成（）状态。基础达标（1）判断下列说法是否正确，对的打“”，错的打“”。基础综合探究（1）把“遇冷”或“受热”分别填在合适的括号里。（2）下面是某小组探究冰块融化成水的实验（把结冰的试管放在热水中）中试管中水的温度记录。请完成相关问题。（已知结冰的试管的初始温度是12）由上表可以看出，试管中的冰是在（）分钟内就开始融化的。由上表可以看出，试管中的冰完全融化发生在第（）（）分钟。在试管中的冰融化的过程中，烧杯中的水（）热量，试管中的冰（）热量。（填“吸收”或“释放”）试管中的冰融化成水后，体积（）。（填“增大”或“减小”）实验过程中，试管外壁上有小水珠，这是（）中的水蒸气遇到冷的试管外壁凝结成的。在这一过程中，水蒸气（）（填“吸收”或“释放”）热量，试管外壁（）（填“吸收”或“释放”）热量。时刻时刻0分钟分钟1分钟分钟2分钟分钟3分钟分钟4分钟分钟5分钟分钟6分钟分钟试试管管中中水水的温度的温度120000410综合探究（1）把“遇冷”或“受热”分别填在合适的括号里。时刻拓展在不同的条件下，冰融化的快慢不同。在相同的在不同的条件下，冰融化的快慢不同。在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融化得更快一些？条件下，冰和冰激凌哪一个融化得更快一些？拓展在不同的条件下，冰融化的快慢不同。在相同的条件下，冰和冰第1单元水1.5 1.5 水能溶解多少物质水能溶解多少物质第1单元水1.5水能溶解多少物质科学概念目标科学概念目标（1）水能溶解食盐和小苏打。（2）同样多的水能够溶解的食盐和小苏打的质量是不同的。科学探究目标科学探究目标（1）通过对比的方法研究在同样多的水中溶解的食盐和小苏打的质量。（2）能用搅拌的方法使水中的物体充分溶解。科学态度目标科学态度目标学会使用对比的方法观察实验现象。科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。教学目标教学目标交流：交流：如果我们把食盐和红糖放入水中，会怎样？交流经验，聚焦问题如果我们把它们一直不断地加入同样如果我们把它们一直不断地加入同样多的水中，它们还能继续溶解下去吗多的水中，它们还能继续溶解下去吗？交流：如果我们把食盐和红糖放入水中，会怎样？交流经验，聚焦问探索：说一说能够溶解在水中的物质 说一说，哪些物质能够溶解在水中？说一说，哪些物质能够溶解在水中？冰糖冰糖白糖白糖味精味精奶粉奶粉果汁粉果汁粉洗衣粉洗衣粉咖啡粉咖啡粉小苏打小苏打食用碱食用碱探索：说一说能够溶解在水中的物质 食盐和小苏打，谁的溶解能力更强？食盐和小苏打，谁的溶解能力更强？小苏打小苏打食盐食盐探索：不同物质在水中的溶解能力可能不同食盐和小苏打，谁的溶解能力更强？小苏打小苏打食盐食盐对比实验对比实验：向等量的两杯水中分别加：向等量的两杯水中分别加入食盐入食盐和和小苏打，看哪种溶解得更多。小苏打，看哪种溶解得更多。探索：不同物质在水中的溶解能力可能不同小苏打食盐对比实验：向等量的两杯 实验：实验：在两个透明杯中分别放入在两个透明杯中分别放入50毫升清水。毫升清水。分别取大约分别取大约20克食盐和小苏打，再把它们平均分成克食盐和小苏打，再把它们平均分成8份。份。取一小份食盐，加入一个盛水的杯子中，用搅拌棒充分搅取一小份食盐，加入一个盛水的杯子中，用搅拌棒充分搅拌。在食盐完全溶解后，再加入第二份食盐，继续搅拌拌。在食盐完全溶解后，再加入第二份食盐，继续搅拌，直到食盐完全溶解为止。，直到食盐完全溶解为止。按同样的方法，将小苏打一份一份地溶解，直到不能溶解按同样的方法，将小苏打一份一份地溶解，直到不能溶解为止。为止。记录食盐和小苏打溶解在记录食盐和小苏打溶解在50毫升水中的份数。毫升水中的份数。探索：不同物质在水中的溶解能力可能不同实验：探索：不同物质在水中的溶解 实验记录表实验记录表1份份2份份3份份4份份5份份6份份7份份8份份食盐是否食盐是否溶解溶解小苏打是小苏打是否溶解否溶解我的发现我的发现探索：不同物质在水中的溶解能力可能不同实验记录表1份2份3份4份5份 注意注意：小心搅拌，以免打碎玻璃棒。等上一份完全溶解后才能加入下一份。溶解食盐和溶解小苏打不可同时进行，要先做完食盐的溶解再做小苏打的溶解。仔细观察，及时记录，没有完全溶解的那一份不能计算在内。探索：不同物质在水中的溶解能力可能不同注意：探索：不同物质在水中的溶解研讨研讨1：50毫升水中溶解了多少份食盐？多少份小苏打？毫升水中溶解了多少份食盐？多少份小苏打？研讨研讨研讨2：食盐和小苏打的溶解能力相同吗？：食盐和小苏打的溶解能力相同吗？研讨研讨3：为什么我们在做上面的实验时要一份一份地加入？：为什么我们在做上面的实验时要一份一份地加入？常情况下，50毫升水中能溶解18克食盐（约7份），能溶解5克小苏打（约2份）。食盐强，小苏打弱。看上去无色透明的液体，不一定是水。看上去无色透明的液体，不一定是水。拓展思考：只用研究观察，溶解了食盐和小苏打的水和普通清拓展思考：只用研究观察，溶解了食盐和小苏打的水和普通清水有什么不同？水有什么不同？可以清楚地看到两种物质在水中溶解了多少份。研讨1：50毫升水中溶解了多少份食盐？多少份小苏打？研讨研讨（1）判断下列说法是否正确，对的打“”，错的打“”。只有粉末状的物质才能溶解在水中。（）同样多的水能溶解的食盐和小苏打的质量不同。（）有些液体也可以溶解在水中，如酒精。（）在溶解食盐和小苏打的实验中，如果不小心撒到桌面上的食盐和小苏打，应该直接把它们扫到垃圾桶里。（）小苏打在一杯水中的溶解能力较弱，但在一桶水中的溶解能力较强。（）（2）选择正确答案的序号填在括号里。在做“50毫升水能溶解多少食盐”的实验时，如果充分搅拌后还有食盐不能接续溶解，这时应该（）。A.停止继续加食盐，统计这份之前已经在水中加入了多少份食盐B.停止继续加食盐，统计所有加入水中的食盐有多少份C.加水，直到食盐完全溶解100毫升水比50毫升水溶解的食盐多，这说明（）。A.食盐在100毫升水中的溶解能力更强B.食盐在50毫升水中的溶解能力更强C.食盐在水中的溶解能力不变，但更多的水能溶解更多的食盐在溶解食盐和小苏打的实验中，比较食盐和小苏打的溶解能力，其实就是比较（）。A.食盐和小苏打在水中溶解的速度B.在同样多的水中，哪种物质溶解得更多C.完全溶解一样多的食盐和小苏打，哪种物质需要的水多在比较食盐和小苏打的溶解能力的实验中，下列做法错误的是（）。A.两杯同样多的水，先在一杯水中溶解食盐直到不能继续溶解，再在另一杯水中溶解小苏打直到不能继续溶解B.两杯同样多的水，先在一杯水中溶解小苏打直到不能继续溶解，再在另一杯水中溶解食盐直到不能继续溶解C.用同一杯水做实验，先溶解食盐直到不能继续溶解，再溶解小苏打直到不能继续溶解（3）填空。在相同的条件下，不同的物质在水中的溶解能力是（）的。（填“相同”或“不同”）一定量的水能溶解的食盐比小苏打（）。（填“多”或“少”）基础达标（1）判断下列说法是否正确，对的打“”，错的打“”。基础综合探究（1）分别写出3种能溶解在水中的物质和3种很难溶解在水中的物质。（2）在比较食盐和小苏打在水中的溶解能力的实验中，小莉用到了量筒、天平和玻璃棒，请说说这些实验器材的作用。综合探究（1）分别写出3种能溶解在水中的物质和3种很难溶解在拓展课后探究：生活中其他常见物质在水中的溶解能力是怎样的？课后探究：生活中其他常见物质在水中的溶解能力是怎样的？拓展课后探究：生活中其他常见物质在水中的溶解能力是怎样的？第1单元水1.6 1.6 加快溶解加快溶解第1单元水1.6加快溶解科学概念目标科学概念目标通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。科学探究目标科学探究目标（1）通过对比的方法研究在同样多的水中溶解相同食盐的速度。（2）能用搅拌的方法使水中的物质充分溶解。科学态度目标科学态度目标学会使用对比的方法观察实验现象。科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度。教学目标教学目标交流：交流：你是怎样泡奶茶的？聚焦问题，提出猜想有什么方法可以加快物质有什么方法可以加快物质在水中的溶解呢？在水中的溶解呢？交流：你是怎样泡奶茶的？聚焦问题，提出猜想有什么方法可以加快探索：怎样设计实验 在上一课中，为了比较不同物质在水中的溶解能在上一课中，为了比较不同物质在水中的溶解能力是否相同，我们是怎样设计实验的？力是否相同，我们是怎样设计实验的？不同的条件不同的条件相同的条件相同的条件溶解在水中的物质同样多的水水温相同都一份一份地加入每份的质量相同都搅拌探索：怎样设计实验在上一课中，为 要研究温度与溶解的关系，怎样设计对比实验要研究温度与溶解的关系，怎样设计对比实验？不同的条件不同的条件相同的条件相同的条件水的温度同样多的水同样多的食盐同时加入都搅拌/都不搅拌探索：温度与溶解快慢的关系要研究温度与溶解的关系，怎样设计 实验方法：实验方法：a.准备两份相同质量的食盐。b.把两份食盐同时加入同样多的热水和冷水中。c.静置不动，观察并比较食盐溶解的快慢，每2分钟记录一次现象（记录在实验记录表中）。d.将实验结果记录在学生活动手册中。2分钟分钟4分钟分钟6分钟分钟8分钟分钟10分钟分钟冷冷水水中中的的食食盐是否溶解盐是否溶解热热水水中中的的食食盐是否溶解盐是否溶解我的发现我的发现探索：温度与溶解快慢的关系实验方法：a.准备两份相同质量的食盐探索：温度与溶解快慢的关系 2分钟分钟4分钟分钟6分钟分钟8分钟分钟10分钟分钟冷冷水水中中的的食食盐是否溶解盐是否溶解少量溶解小半溶解大半溶解完全溶解完全溶解热热水水中中的的食食盐是否溶解盐是否溶解小半溶解大半溶解完全溶解完全溶解完全溶解我的发现我的发现提高水的温度能够加快食盐在水中的溶解提高水的温度能够加快食盐在水中的溶解探索：温度与溶解快慢的关系2分钟4 探索：搅拌与溶解快慢的关系不同的条件不同的条件相同的条件相同的条件一个搅拌，一个不搅拌同样多的水水温相同同样多的食盐同时加入要研究搅拌与溶解的关系，怎样设计对比实验要研究搅拌与溶解的关系，怎样设计对比实验？探索：搅拌与溶解快慢的关系不同的 探索：搅拌与溶解快慢的关系实验方法：实验方法：准备两份相同质量的食盐。把两份食盐同时倒入盛有同样温度、同样多的水的烧杯中。搅拌其中一个烧杯，另一个烧杯始终不搅拌。观察并比较食盐溶解的快慢，每2分钟记录一次现象（记录在实验记录表中）。将实验结果记录下来。2分钟分钟4分钟分钟6分钟分钟8分钟分钟10分钟分钟搅搅拌拌的的杯杯中中的的食盐是否溶解食盐是否溶解不不搅搅拌拌的的杯杯中中的的食食盐盐是是否否溶溶解解我的发现我的发现探索：搅拌与溶解快慢的关系实验方 探索：搅拌与溶解快慢的关系2分钟分钟4分钟分钟6分钟分钟8分钟分钟10分钟分钟搅搅拌拌的的杯杯中中的的食盐是否溶解食盐是否溶解完全溶解完全溶解完全溶解完全溶解完全溶解不不搅搅拌拌的的杯杯中中的的食食盐盐是是否否溶溶解解少量溶解小半溶解大半溶解完全溶解完全溶解我的发现我的发现搅拌能够加快食盐在水中的溶解搅拌能够加快食盐在水中的溶解探索：搅拌与溶解快慢的关系2分研讨研讨1：影响食盐溶解快满的因素有哪些？你是怎么知道的？：影响食盐溶解快满的因素有哪些？你是怎么知道的？研讨研讨研讨2：如果要让食盐更快地溶解在水中，还可以怎样做？：如果要让食盐更快地溶解在水中，还可以怎样做？温度温度是否搅拌是否搅拌更热的水更热的水加快搅拌速度加快搅拌速度将食盐分散加入将食盐分散加入一边加热一边搅拌一边加热一边搅拌研讨1：影响食盐溶解快满的因素有哪些？你是怎么知道的？研讨研拓展 研研钵钵是实验中研碎实验材料的容器，配有钵杵。常用的为瓷制品，也有由玻璃、铁、玛瑙、氧化铝材料制成的研钵。用于研磨固体物质或进行粉末状固体的混和。硬质材料（如瓷或黄铜）制成的通常是碗状的小器皿，用杵在其中将物质捣碎或研碎。物体颗粒大小也是影响溶解速度快慢物体颗粒大小也是影响溶解速度快慢的一个因素。你能举例说明吗的一个因素。你能举例说明吗？拓展研钵是实验中研碎实验材料的容器，配有钵杵。常用的拓展课后探究：关于如何让食盐更快地溶解在水中，我们刚才又提出了很多新的猜想。这些新的猜想到底对不对呢？同学们课下用实验去验证吧。拓展课后探究：（1）判断下列说法是否正确，对的打“”，错的打“”。食盐在一大杯水中比一小杯水中溶解得更快。（）研究实验在不同温度的水中的溶解速度时，应该先把一份食盐倒入一杯水中，再把另一份食盐倒入另一杯水中（）。把固体物质研磨成粉末可以加快它在水中的溶解。（）用对比实验研究是否搅拌对溶解的影响时，水的温度、质量等条件应该一样。（）加热和搅拌可以使食盐在水中溶解得更快。（）（2）选择正确答案的序号填在括号里。在研究加快冰糖溶解的方法时，下列条件能构成对比的是（）。A.搅拌与给水加热B.搅拌与不搅拌C.搅拌与变小冰糖的颗粒把相同质量的粗盐和精盐同时加入温度一样、质量一样的水中，（）。A.粗盐的溶解速度较快B.精盐的溶解速度较快C.粗盐和精盐的溶解速度一样快下列做法正确的是（）。A.探究温度对食盐溶解速度的影响时，将两份质量相同的食盐同时加入同样多的冷水和热水中B.探究温度对食盐溶解速度的影响时，可以摇晃水杯，以加速溶解C.探究是否搅拌对食盐溶解速度的影响时，将两份质量相同的食盐同时加入同样多的冷水和热水中下列说法正确的是（）。A.物质的溶解速度只与它本身有关，而与其他条件无关B.把相同质量的食盐加入更多的水中，并不能提高溶解速度C.同样多的水，减少食盐能加快食盐在水中的溶解。基础达标（1）判断下列说法是否正确，对的打“”，错的打“”。基础综合探究（1）一天，小明下午放学回家，妈妈正在厨房做饭，饭桌上摆着几盘已经烧好的菜。肚子正饿的小明用勺子尝了尝番茄鸡蛋汤：“妈妈，这汤是不是没有放盐？”“哎呀，真的是忘了放盐了！”请你帮小明妈妈想想办法，怎样让食盐更快地溶解在汤中？（2）在探索“搅拌与溶解快慢的关系”的实验中，下列做法中正确的是（）。（多选）两杯水一样多。一杯水50毫升，一杯水100毫升。两杯水的温度都是25。一杯水20，另一杯水60。两份食盐一样多。同时加入。先后加入。一杯搅拌，另一杯不搅拌。两杯都不搅拌。（3）在探索“温度与溶解快慢的关系”的实验中，小林设计了以下实验方案。在1号杯子中倒入50毫升冷水，在2号杯子中倒入80毫升热水。先称出10克食盐加入1号杯子，再称出20克食盐加入2号杯子。用玻璃棒先搅拌1号杯子，再搅拌2号杯子，观察哪杯水中的食盐先溶解完。请指出小林的实验方案中错误的地方并改正。综合探究（1）一天，小明下午放学回家，妈妈正在厨房做饭，饭桌第1单元水1.7 1.7 混合与分离混合与分离第1单元水1.7混合与分离科学科学概念目标概念目标食盐溶解于水的过程是一个可逆的过程，可以用蒸发的方法将水和食盐分离。科学探究目标科学探究目标（1）使用过滤装置分离食盐、沙和水的混合物。（2）使用蒸发装置，初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的探究活动。（3）能基于证据，运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。科学态度目标科学态度目标（1）尝试多角度、多方式认识物体，有积极的探究兴趣。（2）认识到严格按规范利用过滤装置、蒸发装置等科学工具进行实验和测量的必要性，形成细致、客观的观察态度。科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标（1）意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。（2）了解使用简单工具可以使我们的生活更便利。教学目标科学概念目标教学目标一堆蚕豆和一堆绿豆混在一起了，怎样将它们分一堆蚕豆和一堆绿豆混在一起了，怎样将它们分开呢？开呢？聚焦问题你的方法利用了蚕豆和绿你的方法利用了蚕豆和绿豆的什么特点？豆的什么特点？一堆蚕豆和一堆绿豆混在一起了，怎样将它们分开呢？聚焦问题你的一堆木屑和一堆回形针混在一起了，该怎样把它一堆木屑和一堆回形针混在一起了，该怎样把它们分开？们分开？聚焦问题你的方法利用了物质的什你的方法利用了物质的什么特点？么特点？小结：我们可以利用物质或物体的不同特点分离混合物。一堆木屑和一堆回形针混在一起了，该怎样把它们分开？聚焦问题你聚焦问题如果食盐和沙混合在一起了，你能想办法把它们分离吗？聚焦问题如果食盐和沙混合在一起了，你能想办法把它们分离吗？探索：怎样设计实验 食盐和沙有什么不同点？食盐和沙有什么不同点？探索：怎样设计实验食盐和沙有什么探索：怎样设计实验 食盐和沙有什么不同点？食盐和沙有什么不同点？颜色颜色颗粒大小颗粒大小 能否溶解在水中能否溶解在水中透明度透明度沙沙黄色小不能不透明食盐食盐白色小能半透明探索：怎样设计实验食盐和沙有什么探索：怎样设计实验 实验方案第一步：把食盐和沙的混合物倒入水中，食盐完全溶解，沙沉入水底。第二步：用过滤的方法把沙分离出来。第三步：用蒸发的方法分离食盐和水。探索：怎样设计实验实验方案 完善分离食盐和沙的方案：完善分离食盐和沙的方案：往混合物中加水，同时不断搅拌，使食盐能及时溶解，食盐完全溶解时就停止加水。探索：用水分离食盐和沙完善分离食盐和沙的方案：探索：用 滤纸的使用滤纸的使用探索：用水分离食盐和沙滤纸的使用探索：用水分离食盐和沙 过滤方法过滤方法探索：用水分离食盐和沙过滤实验操作要做到“一贴、二低、三靠”。一一贴贴：湿润滤纸，使之紧贴漏斗内壁，不残留气泡（防止气泡减慢过滤速度）。二二低低：滤纸边缘略低于漏斗边缘；液面低于滤纸边缘（防止液体过滤不干净）。三三靠靠：倾倒时烧杯杯口要紧靠在倾斜的玻璃棒上；玻璃棒下端要紧靠在三层滤纸处；漏斗下端长的那一侧管口要紧靠烧杯内壁。过滤方法探索：用水分离食盐和沙过 分离步骤分离步骤探索：用水分离食盐和沙将混合物放入杯中，往杯中加水，搅拌，直到食盐完全溶解。用滤纸过滤，把沙分离出来。分离步骤探索：用水分离食盐和沙 研讨问题研讨问题研讨1问题1：实验结果是怎样的？沙被分离出来了，得到了一杯透明液体。问题2：你在滤纸上观察到了什么？杯中的液体是什么？我们是怎样将食盐和沙分离的？水在分离过程中起到了什么作用？滤纸上是沙。杯中的液体可能是食盐和水的混合物。我们是利用食盐能溶解在水中而沙不能溶解在水中的特点，用过滤的方法把食盐和沙分离的。水在分离过程中起到了媒介物的作用。研讨问题研讨1问题1：实验结果是 分离方法：用加热的方法使水全部蒸发。分离方法：用加热的方法使水全部蒸发。蒸发装置蒸发装置:探索：分离食盐和水分离方法：用加热的方法使水全部蒸 实验方法：实验方法：将食盐溶液倒入蒸发皿，放在铁架台上用酒精灯加热。一边加热，一边搅拌。当有白色颗粒出现时，熄灭火焰，用余温将白色颗粒慢慢烘干。收集蒸发皿中的白色颗粒。探索：分离食盐和水注意事项：注意事项：使用酒精灯时要注意安全。加热后的蒸发皿、三脚架很烫，不要触摸。实验方法：探索：分离食盐和水注意 研讨问题研讨问题研讨2问题1：实验结果是怎样的？问题2：蒸发得到的白色颗粒是盐吗？有什么方法可以证明？问题3：观察蒸发皿中的白色颗粒，与食盐颗粒比较，它们的大小、颜色、形状有什么相同和不同？问题4：食盐和水是怎样分离的？分离后的水到哪里去了？问题5：分离食盐和水，我们利用了物质的什么特点？研讨问题研讨2问题1：实验结果是 小结小结研讨2 我们利用水作为媒介物，先把混合物放入水中，利用食盐能溶解于水而沙不能溶解于水的特点把沙分离出来，得到了食盐和水的混合物；然后，利用水能蒸发而食盐不能蒸发的特点把食盐分离出来。我们可以发现，食盐溶解后会“消失”在水中，水分蒸发后食盐又会析出，这是一可逆可逆的过程。小结研讨2我们利用水作为媒介拓展怎样分离它们？农民收获稻谷后要分离稻谷和秕谷。（同类的还有分离大米和糠、分离荞麦和荞麦壳等）厨房里，妈妈不小心把大米和米粉混合在一起了，需要分离。建筑工地上，工人们需要把混合在细沙中的小石块分离出来。木工店里，木工需要把落在木屑里的铁钉收集起来。拓展怎样分离它们？（1）判断下列说法是否正确，对的打“”，错的打“”。在用蒸发皿加热食盐溶液的过程中，有一部分食盐随水一起蒸发掉了。（）把食盐从水中分离出来，利用了食盐和水的形态不同的特点。（）如果食盐和白砂糖混在一起了，也能用“溶解过滤蒸发”的方法把食盐和白砂糖分离开来。（）利用颗粒大小不同的特点可以把小米和黄豆分离开来。（）在用蒸发皿加热食盐溶液的过程中，可以不用玻璃棒搅拌。（）（2）选择正确答案的序号填在括号里。下面很难溶解于水中的是（）。A.小苏打B.味精C.小石子下面关于酒精灯加热蒸发皿中的食盐溶液的操作正确的是（）。A.用嘴吹灭酒精灯B.用酒精灯的外焰加热C.当蒸发皿中的水分全部蒸发干时立即移开酒精灯关于分离食盐和沙的实验，下列说法错误的是（）。A.食盐可以溶解在水中，也可以从水中分离出来B.过滤时会有一些食盐颗粒留在滤纸上C.如果过滤后溶液是混浊的，应再过滤一次，直到溶液变得透明为止下列生活实例利用了物质颗粒大小不同的特点来分离混合物的是（）。A.农场上，农民扬起稻谷和秕谷的混合物，利用风力将它们分离开来B.工地上，工人用沙网过滤细沙中的小石子C.实验室里，学生用磁铁把回形针和木屑分离开来（3）填空。回顾分离食盐和沙的实验，完成下面的填空。第一步：利用食盐（）溶解于水，而沙（）溶解于水，把食盐和沙分散在水中，便于下一步分离。（填“能”或“不能”）第二步：用滤纸过滤混合物。过滤后，（）留在滤纸上，（）留在溶液中。第三步：用蒸发的方法分离（）和（）。蒸发皿上出现的白色小颗粒是（），水变成（）散发到空气中去了。基础达标（1）判断下列说法是否正确，对的打“”，错的打“”。基础综合探究（1）下面是打乱的分离食盐和沙的实验步骤，请正确排序。一边加热，一边搅拌。当有白色颗粒出现时，熄灭火焰，用余温将白色颗粒慢慢烘干。用滤纸过滤，把沙分离出来。收集蒸发皿中的白色颗粒。将食盐和沙的混合物放入杯中，往杯中加水，搅拌，直到食盐完全溶解。将盐水溶液倒入蒸发皿，放在三脚架上加热。正确的排序是：。（2）如果把一瓶食用油和一瓶纯净水混合在一起了，请设计一个实验，把食用油从水中分离出来。综合探究（1）下面是打乱的分离食盐和沙的实验步骤，请正确排序第1单元水1.8 1.8 它们发生了什么变化它们发生了什么变化第1单元水1.8它们发生了什么变化科学概念目标科学概念目标一般来说，一些物质的状态虽然发生了变化，但物质本身的组成成分没有改变，如水的三态变化。科学探究目标科学探究目标（1）利用所学知识解决生活中的实际问题。（2）在探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实、做出判断、发展思维。（3）利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验结果，并对结果进行分析。科学态度目标科学态度目标（1）形成尊重事实、重视证据的科学态度。（2）发展愿意与他人合作、乐于交流的学习态度。科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水资源，珍爱生命的情感、态度与价值观。教学目标科学概念目标教学目标在下面的情景中，水发生了什么变化？在下面的情景中，水发生了什么变化？聚焦问题水变成水蒸气水变成水蒸气水水结冰结冰水蒸气凝华成冰水蒸气凝华成冰冰雪融化成水冰雪融化成水在这些现象中，水的哪些特点发生了变化？它们都还是水吗？在下面的情景中，水发生了什么变化？聚焦问题水变成水蒸气水结冰生活中的变化有很多生活中的变化有很多聚焦问题它们的变化与水的形态变化是不是相同的？生活中的变化有很多聚焦问题它们的变化与水的形态变化是不是探索：用橡皮泥和纸做各种东西 活动要求：活动要求：每人用橡皮泥和彩纸各做一样东西，让橡皮泥和彩纸发生变化。先用橡皮泥做，再用纸做。活动时间为15分钟。制作完成后，小组讨论并完成下面表格“橡皮泥”和“纸”的记录。关于“我们做了什么”，可以填我们对橡皮泥或纸做的动作或制作的方法。我们做了什么我们做了什么它们的变化它们的变化还是原来的物质吗还是原来的物质吗橡皮泥橡皮泥纸纸水水探索：用橡皮泥和纸做各种东西活动探索：比较各种变化的相同之处 我们做了什么我们做了什么它们的变化它们的变化还是原来的物质吗还是原来的物质吗橡皮泥橡皮泥挤压拉伸切断形状和大小发生变化是纸纸折叠剪断撕扯形状和大小发生变化是水水冷却加热形态发生变化是探索：比较各种变化的相同之处我 我们把萝卜切成丝或切成片，形状和大小改变了，但它们还是萝卜。把白砂糖做成棉花糖，形状发生改变了，但它还是糖。木工把木材做成各种形状的木制家具，虽然形状改变了，但这些家具还是木头。把铁熔化成铁水，形态发生了变化，但铁水还是铁。研讨问题研讨问题1：橡皮泥橡皮泥、纸的变化与水的变化有什、纸的变化与水的变化有什么相同的地方？么相同的地方？研讨橡皮泥、纸和水虽然在形态上发生了变化，但物质本身的组成成分没有改变，仍然是原来的物质。我们可以把这样的变化称为物理变化物理变化。研讨问题研讨问题2：生活中，你还能找出类似水这样的：生活中，你还能找出类似水这样的变化吗？变化吗？我们把萝卜切成丝或切成片，形状和大拓展有什么办法能将这个瘪的乒乓球恢复原状？有什么办法能将这个瘪的乒乓球恢复原状？把它放在热水中，观察把它放在热水中，观察它的变化。它的变化。乒乓球发生变化的原因是乒乓球发生变化的原因是什么？什么？热胀冷缩拓展有什么办法能将这个瘪的乒乓球恢复原状？把它放在热水中，观拓展生活中有哪些热胀冷缩的例子？生活中有哪些热胀冷缩的例子？温度计中的液体受热膨胀，受冷收缩。高压电线在夏天受热膨胀下垂，在冬天受冷收缩绷紧。冬天往冰冷的玻璃杯中倒开水，玻璃杯内壁受热急剧膨胀导致玻璃杯炸裂。夏天自行车的轮胎气打得太足往往容易爆胎。公路每隔一段就会有一个小“间隔”，就是为热胀冷缩提供空间。拓展生活中有哪些热胀冷缩的例子？温度计中的液体受热膨胀，受（1）判断下列说法是否正确，对的打“”，错的打“”。水蒸气、水和冰是同一种物质的三种不同形态。（）把木材做成一张桌子或做成一把椅子，木材的形状发生了变化，但本质没有变。（）近距离往玻璃上哈气，玻璃上会出现细小的水珠，这是哈气过程中产生的新物质。（）铁生锈了还是铁，这和把纸撕碎是一样的变化。（）把一只橡皮泥小狗重新捏成一只蝴蝶，橡皮泥形状改变了，本质没变。（）（2）选择正确答案的序号填在括号里。将水加热到沸腾过程中发生的变化，下列说法不正确的是（）。A.水的形态发生了变化B.水的温度发生了变化C.水的组成成分发生了变化下列变化和水的三态变化不同的是（）。A.放鞭炮 B.折断筷子 C.弯曲铁丝下列变化与其他两种变化有本质不同的是（）。A.把大理石雕成雕像B.把泥土烧制成陶瓷C.把水冷冻成冰劈柴、压扁易拉罐、折纸、水结冰，它们的共同点是（）。A.产生了新的物质B.状态发生了变化C.没什么变化（3）填空。水在自然界中以三种形态存在，分别是（）、（）和（）。这三种形态的水（）（填“是”或“不是”）同一种物质。在捏橡皮泥的过程中，橡皮泥的（）发生了变化，没有产生（）。基础达标（1）判断下列说法是否正确，对的打“”，错的打“”。基础综合探究（1）列举3种和水的三态变化相同的现象。（2）操场上，小东和同学们正在打乒乓球。突然，乒乓球飞出球桌，掉在跑到上，被刚好经过的同学一脚踩瘪了。小东捡起瘪了的乒乓球，说：“我有办法让它恢复原状！”你知道小东的办法是什么吗？其中的原理是什么？综合探究（1）列举3种和水的三态变化相同的现象。第2单元空气2.1 2.1 感受空气感受空气第2单元空气2.1感受空气科学概念目标科学概念目标（1）空气具有无色、透明、无味、会流动等特征。（2）空气总会充满各处。科学探究目标科学探究目标（1）能运用多种感官和简单的方法观察空气。（2）能用讨论、绘画、文字、图表等形式进行描述和交流。（3）尝试以汽泡图的形式组织、整理信息。科学态度目标科学态度目标（1）能认同以图表形式组织和交流信息的重要性。（2）乐于进行小组合作探究，能主动参与合作学习活动。（3）愿意倾听他人意见，积极分享自己的观点。科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，意识到保护环境的重要性。教学目标教学目标你知道这是什么吗？怎么玩？它利用了空气的什么特征你知道这是什么吗？怎么玩？它利用了空气的什么特征？新课引入，聚焦问题你知道这是什么吗？怎么玩？它利用了空气的什么特征？新课引入，空气有哪些特征和作用？空气有哪些特征和作用？新课引入，聚焦问题如果气泡不够，可以添加。如果气泡不够，可以添加。空气有哪些特征和作用？新课引入，聚焦问题如果气泡不够，可以添汇报：空气有哪些特征和作用？汇报：空气有哪些特征和作用？新课引入，聚焦问题句式：“空气有的特征（作用）”“空气，这是空气的特征（作用）”汇报：空气有哪些特征和作用？新课引入，聚焦问题句式：空气的特征和作用：空