核心素养下--2020高考化学复习的研究与策略课件

20202020高考化学复习的研高考化学复习的研究与策略究与策略核心素核心素养下养下2020高考化学复习的研究与策略核心素1高考复习的理论依据课堂教学的模式建构高考复习的策略方法一一二二三三目目录录Contents高考复习的理论依据课堂教学的模式建构高考复习的策略方法一二三2观察能力思维能力实验能力自学能力（1）接受、吸收、整合信息的能力；（2）分析问题和解决（解答）化学 问题的能力；（3）化学实验与科学探究的能力。关注学科 科学研究必备的能力学习能力关注学习能力和方式能力测试学科能力1.考试大纲一、高考复习的理论依据观察能力（1）接受、吸收、整合信息的能力；关注学科 科学研32.课程标准-学科核心素养正确的思想观念健康的情感态度核心价值2.课程标准-学科核心素养正确的思想观念健康的情感态度核心价43.高考试题3.高考试题5（1）为什么要研究高考试题？）为什么要研究高考试题？（1）为什么要研究高考试题？6例例：(2017年全国，13)常温下将NaOH溶液滴加到己二酸(H2X)溶液中，混合溶液的pH与离子浓度变化的关系如图所示。下列叙述错误的是()AKa2(H2X)的数量级为106B曲线N表示pH与 的变化关系CNaHX溶液中c(H)c(OH)D当混合溶液呈中性时，c(Na)c(HX)c(X2)c(H)c(OH)题目呈现例：(2017年全国，13)常温下将NaOH溶液滴加到己二7题目分析题目分析8题目分析题目分析912利用生物燃料电池原理研究室温下氨的合成，电池工作时MV2+/MV+在电极与酶之间传递电子，下列说法错误的是A相比现有工业合成氨，该方法条件温和，同时还可提供电能B阴极区，在氢化酶作用下发生反应H2+2MV2+=2H+2MV+C正极区，固氮酶为催化剂，N2发生还原反应生成NH3D电池工作时，质子通过交换膜由负极区向正极区移动B12利用生物燃料电池原理研究室温下氨的合成，电池工作时MV10n 电子传递体n负极：H2 +2MV2+=2H+2MV+，2 MV+-2e=2MV2+n H2-2e=2H+。H+通过质子膜到达阴极区n正极：N2+6H+6MV+=6MV2+2NH3 n 6MV2+6e=6MV+n 6H+N2+6e=2NH3 n总反应：3H2+N2=2NH3核心素养下-2020高考化学复习的研究与策略课件11（2 2）高考化学试题命制的一般程序）高考化学试题命制的一般程序2确定测试宗旨目标6设计测试任务1明确考试类别水平各环节的先后顺序不是固定的，命题时可根据具体情况灵活运用。在同一个测试目标下，可以创设不同的真实情境，提出不同复杂程度和结构合理的实际问题，形成不同难度的测试任务，因而解决问题所运用的化学知识与方法也会有所区别。推敲修改定题43创设真实情景5梳理知识方法（2）高考化学试题命制的一般程序2确定测试6设计测1明确考试12（3 3）试题的三要素）试题的三要素立意：以核心素养为测试宗旨坚持以化学学科核心素养为测试宗旨，熟悉、理解化学学科核心素养的内涵和水平描述，并以化学学业质量标准为依据，从相应的学业质量水平中提炼、确定各试题的测试目标。情境：以真实情境为测试载体紧密联系学生学习和生活实际，体现科学、技术、社会和环境发展的成果，注重真实情境的针对性、启发性、过程性和科学性，形成与测试任务融为一体、具有不同陌生度、丰富而生动的测试载体。设问：以实际问题为测试任务融入真实、有意义的测试情境，试题内容与提出的问题应针对课程标准中的内容要求，突出化学核心观念，符合学生心理发展阶段和认识发展水平。设问要与所测试的核心素养和测试目标保持高度一致，形成具有不同复杂程度和结构合理的测试任务。（3）试题的三要素13（4 4）如何对题目进行分类研究？）如何对题目进行分类研究？总结试题情境总结设问角度总结解题模型情境和知识同时服务于问题的提出与解决，从而有利于实现对学生核心素养的测试。测试宗旨测试载体解决工具测试任务（4）如何对题目进行分类研究？测试宗旨测试载体解决工具测试任14高高考考复复习习知识内容知识内容习题内容习题内容知识系统化知识系统化技能熟练化技能熟练化能力有提高能力有提高 考试大纲考试大纲学科教材学科教材高考试题高考试题目的目的内容内容方法方法模式模式知识体系知识体系能力体系能力体系方法体系方法体系教师引导教师引导主体建构主体建构 组织合作引领组织合作引领 自主合作探究自主合作探究 专题复习课专题复习课试卷讲评课试卷讲评课5.5.高考复习的基本思路高考复习的基本思路高考复习知识内容习题内容知识系统化技能熟练化能力有提高 考15n n二、课堂教学的模式建构n n1.系统（专题）复习课二、课堂教学的模式建构16n n2.试卷讲评课2.试卷讲评课17（1）要重点做好讲评前的统计分析，加强讲评的针对性；（2）实施重点讲评、归类讲评，而不是面面俱到；（3）注重一般意义上的化学学科思想、方法的强化，不过分强调所谓的解题技巧；不要忽视讲评后的及时训练这一环节；（4）要让学生切实独立思考并和他们真诚交流，要提醒学生反思自己的不足和新的收获。（1）要重点做好讲评前的统计分析，加强讲评的针对性；18三、高考复习的策略方法三、高考复习的策略方法1.1.科学定位科学定位（1 1）知识定位：突出学科主干知识，引导学生将知识系统化、网络化，）知识定位：突出学科主干知识，引导学生将知识系统化、网络化，将知识内化，构建属于自己的认知结构。将知识内化，构建属于自己的认知结构。（2 2）技能定位：技能必须熟练化。如化学用语的使用技能、化学计算）技能定位：技能必须熟练化。如化学用语的使用技能、化学计算的基本技能等。的基本技能等。（3 3）能力定位：突出关键能力的培养，瞄准高考试题，将中低档题目）能力定位：突出关键能力的培养，瞄准高考试题，将中低档题目作为训练的重点内容。作为训练的重点内容。整合知识训练技能反馈矫正提升能力全面覆盖系统科学夯实基础扎实有效三、高考复习的策略方法1.科学定位整合知识训练技能反馈矫正提192.加强复习的针对性（1）针对学生实际：让每一个学生结合自己的实际情况，确定自己的主攻方向，对不同的学生提出不同的要求。（2）针对高考的实际：研究高考命题走向，多选择高考真题进行训练。选题、编题也要瞄准高考，理解高考命题的精髓。如果以上两个针对性发生矛盾，应更多考虑前者。2.加强复习的针对性203.精心谋划，突出专题设置和专题训练的科学性精心谋划，突出专题设置和专题训练的科学性 （1）专题设置的科学性：突出重点知识和重点题型。（2）题目选择的科学性：结合学生实际水平和高考的命题要求，选择难度适宜的典型题目，以提高专题复习的有效性。3.精心谋划，突出专题设置和专题训练的科学性 21（3）复习方法的科学性：以学生发展为本，关注学生的学习活动 关注学生在复习过程中的学习活动，强化“以问题引领教学的进程”这一理念，注意引导学生从实际问题的探究中中概括思路方法，提升分析问题、解决问题的能力。（3）复习方法的科学性：以学生发展为本，关注学生的学习活动 224.模拟训练要突出针对性和实效性（1）训练的质和量要和谐统一，把握好度。（2）精选题目要注意连续性和互补性。（3）结合学生的实际！查缺补漏规范表达调控难度树立信心4.模拟训练要突出针对性和实效性查缺补漏规范表达调控难度树立235.5.加强自由复习的谋划，提高复习的精细化程加强自由复习的谋划，提高复习的精细化程度度（1）自由复习要加强辅导，杜绝“放羊式”，帮助学生解决实际问题。（2）考前冲刺题目选编要精心研究。（3）做好学生的思想工作。5.加强自由复习的谋划，提高复习的精细化程度（1）自由复习要246.经常反思自己的工作（1）反思学生在化学基础知识和基本技能上有哪些不足？（2）反思学生在化学学科能力上有哪些差距？（3）反思学生在选作题目的答题策略上是否胸有成竹？（4）反思本班学生在化学学习上是否均衡？6.经常反思自己的工作25（5）反思自己在复习内容的把握和习题选择上是否精准？（6）反思自己在教学方法的选择上有哪些疑惑？（7）反思自己的课堂教学效率是否高效（还有哪些效率偏低的教学行为）？（8）反思自己对待学生是否满腔热忱？（5）反思自己在复习内容的把握和习题选择上是否精准？267.如何提高化学平均成绩？（1）划分不同的学习小组，让所有同学认可。互相帮助不仅收获知识，还能收获友谊。（2）对优等生，以竞赛形式创设友善的竞争环境，创设学好化学的氛围。（3）特别关注化学成绩差的学生：关注其理想和未来，关注其心理活动，内心世界，帮助其树立自信心，并且在化学学习上，要实实在在地帮助其理解化学概念，熟练化学技能，提高解题能力。7.如何提高化学平均成绩？27（4）引导学生关注自己的成绩，关注自己的进步，发现自己的差距，提高学生学好化学的兴趣。（5）提倡同学之间互相帮助，表扬真诚帮助别人的同学，表扬化学学习进步的学生。（6）关注每一个学生，不放弃任何一个学生。即使未来只能考入专科，也是一种成功。人生一定会遇到困难，战胜困难就是成功。人不可能战胜所有的人，但一定会战胜一部分人，最重要的是战胜自己。（4）引导学生关注自己的成绩，关注自己的进步，发现自己的差距28教师要关心自己的教学成绩，因为学生的成绩是教学业绩最重要的体现！自己教育教学水平的提高可以为自己带来很多实际的东西，甚至是命运的改变，这种改变，可能使你能为国家作出更大的贡献。教师要关心自己的教学成绩，因为学生的成绩是教学业绩最重要的体29