深度融合信息技术的高校人才培养体系重构与探索实践ppt课件

深度融合信息技深度融合信息技术术的高校人才的高校人才培养体系重培养体系重构构与探索与探索实实践践深度融合信息技术的高校人才 培养体系重构与探索实践1主要解决的主要解决的问问题题解决解决问题问题的的方方法法主要主要创创新和新和成成果果应应用和推广用和推广情情况况主要解决的问题主要创新和成果2主要解决主要解决的的问题问题主要解决的问题3问题的导入4环环境：境：大班教学大班教学环环境境信息化信息化时时代代的人的人才才培养需培养需求求基基础础知知识识核心价值观生活与就业技能学习与创新技能信息/媒体/技术素养工工业时业时代代的教育的教育支支撑体撑体系系教教师师：知知识传递识传递者和灌者和灌输输者者资资源：源：形式形式单单一的基于教材的学一的基于教材的学习资习资源源方法：方法：以知以知识传识传授授为为主的教学方主的教学方法法评评价：价：结结果果导导向以分数向以分数为为主的主的评评价机价机制制工业时代的教育支撑体系不能为信息化时代的人才培养要求提供有效的支撑必须推进信息技术支撑下人才培养体系的整体重构，才能适应新形势的需要问题的导入4环境：大班教学环境信息化时代的人才 培养需求基础4解决的主要问题123解决的主要问题1235解决解决问题问题的的方法方法解决问题的方法6主要做法优化管理服务营造教学文化修订培养方案重构教学环境丰富教学资源创新教学方法改革评价方式提升教师能力八大八大维维度度融合融合创创新新华中师大坚持将“信息化”作为学校发展战略，注重顶层设计，从八个维度对整个人才培养体系进行系统性重构。主要做法优化 管理服务营造 教学文化修订 培养方案重构 教学71.修订培养方案，构建以学生为中心的人才培养模式教学方式上，全面开展线上线下结合的研究型教学，倡导讲授、研讨课时比“2:1”教学组织形式课内总学分从约170学分压缩到约130学分建设数字化课程资源，实现所有必修课网上开课强化基于大数据的学习过程考核（平时成绩可占5 0-80%）通识教育课学分55，专业主干课50，个性发展方向课25实践课程学分支持学生实践创新活动，并制定详细的学分转化标准2013年，学校正式发布实施新版人才培养方案，通过调整课程结构、压缩课内学时学分、提供多种课堂形态、施行过程化评价等多种方式，贯彻以学生为中心的教学理念。1.修订培养方案，构建以学生为中心的人才培养模式教学方式上82.重构教学环境，实现三空间深度融合在线课程资源总量超过2200门门，建成具有自主知识产权的HStar云端一体化教学平台改造物理空改造物理空间间拓展拓展资资源空源空间间为全校师生提供“一人一一人一空空间间”的服务构建社交空构建社交空间间通过改造物理空间、拓展资源空间、构建社交空间，打造了线上线下打通、课内课外一体、实体虚拟结合的教学创新环境建成60余余间间具有良好展示能力、丰富互动能力和智能分析能力的智慧教室，实现富媒体内容呈现、即时师生互动、学习情境感知、自适应教学服务2.重构教学环境，实现三空间深度融合在线课程资源总量超过93.开展进阶培训，提升教师信息化教学能力美国纽约州立大学奥斯威格教育学院进行信息技术与学科知识及教学方法三融合的高阶培训新 任 教 师 培 训种 子 教 师 培 训近五年累近五年累计计培培训训教教师师1500人人次次连续4年每年组织20名名种子教师赴学术技术艺术融融合合学学术术：扎实的专业知识技技术术：熟练使用信息设备和资源艺术艺术：信息化教学设计和组织通过开展分阶段针对性进阶培训，提升教师信息化条件下的教学能力和创新意识，助力老师成为“学术技术艺术”深度融合的信息化时代优秀教师骨 干 教 师 培 训3.开展进阶培训，提升教师信息化教学能力美国纽约州立大学奥104.丰富教学资源，提供更加开放的教育自自建建研制出台A、B、C三类数字化课程资源规范，完成近近800门门必修课数字化建设，先后分多批对全校的数字化课程资源进行认证和分类资助引引进进引进220余余门门境内外高校优质专业课和通识教育课。包括：发起两岸四地慕课联盟、全国教师教育网联、主导湖北教师教育网络联盟、购买东西部课程联盟（智慧树）和超星尔雅、爱课程网（中国大学慕课）的优质课程等共共 享享以自自主主研研发发云云平平台台为基础，打破学院之间以及学校之间的壁垒，所有课程在统一的云平台上面向全校师生开放共享，并通过全国教师教育网联、湖北省教师教育网联等对外共享通过自建、引进、共享三种方式汇聚优质资源，显著提升资源规模和质量，并依托自主研发的云+端教学平台实现所有课程在校内开放共享，供全校师生使用4.丰富教学资源，提供更加开放的教育自 建研制出台A、B、115.创新教学方法，推广混合课堂教学以先进的教学环境和优质的教育资源为基础，学校大力推行讲授与研讨结合、线上与线下一体的混合式教学模式，混合式翻转课堂占比超20%，选课人次超3万万5.创新教学方法，推广混合课堂教学以先进的教学环境和优质的126.改革评价方式，开展基于数据的综合评价13自建教学基本状态数据库，通过线上线下多种渠道采集学生学习过程数据，为学情诊断、综合评价和学业规划提供支撑，实现基于数据的过程性、发展性评价6.改革评价方式，开展基于数据的综合评价13自建教学基本状137.优化管理服务，构建育人新生态管理服管理服务务育育人人网网络络思政思政育人育人“五位一体五位一体”育人生育人生态态建成四大学生主题教育网站融入校园文化，创新网络文化育人形成了以信息化为支撑的思政、通识、专业、实践教育和管理服务“五位一体”育人生态推进“五个一”工程，全面提升管理服务水平，如：一站式迎新服务、一张网实时管理、一张表全程跟踪等以信息化为支撑提升管理服务水平，实现从学生录取到毕业全过程服务；创新网络思政课程；形成以信息化支撑的“五位一体”育人生态7.优化管理服务，构建育人新生态管理服务育人网络思政育人“148.设立教学节，营造教学文化首首创创教学教学节节首创并连续举办三届“教学节”品牌活动；包括教学公开课、教学工作坊、教育教学改革论坛等一系列活动设设立教学立教学创创新新奖奖自2014年起每年开展教学创新奖评比活动，专门设立重奖，重点关注信息化环境下教师的教学效果科教科教结结合合协协同育同育人人充分发挥学校在教育信息化方向的国家级科研基地优势，实现科教结合、协同育人通过首创“教学节”品牌活动、设立教学创新奖、推进科教结合协同育人等一系列措施，在全校范围内营造重视教学、崇尚创新，善教、乐教的文化氛围8.设立教学节，营造教学文化首创教学节15主要主要创创新新和和成果成果主要创新和成果161.体系创新：构建了深度融合信息技术的人才培养体系17以学生以学生为为中心中心的的连连接教接教育育信息化信息化时时代的教育支撑体代的教育支撑体系系环环境：境：三空三空间间一体一体化化教教师师：信息信息时时代教代教师师的的职业发职业发展展方法：方法：探究式、探究式、协协作式、混合式教学方作式、混合式教学方法法资资源：源：多元开放的数字化学多元开放的数字化学习资习资源源评评价：价：数据数据驱动驱动的的的的评评价机价机制制教教师师管理管理者者父父母母其它学校和其它学校和培培训训机机构构评评价价资资源源学生学生1.体系创新：构建了深度融合信息技术的人才培养体系17以学172实践创新：形成了一系列新型教学方法经过多年的探索实践，在自主建设的物理空间、资源空间、社交空间三结合教学环境下，教师结合专业和课程教学特点，积极开展信息化教学创新，涌现出一批优秀教师和成功案例，如文学院胡亚敏、徐敏，数统学院代晋军、李波，马院宋荣、丁茜，心理学院田媛，化学学院曾艳，生科院李睿等。1思思维导维导图图实现云端一体化无接，有效使用云上字化资源，理顺教学中知识点的逻辑关系缝对利的数教用自主研发的云+学平台，推行以导学预习，课中合作探究为主的翻转课堂教学模式端利课前据用智慧教室开展大数支持下的精准教学，根据学生的行为数据提供精准、系统的教学策略。2课课堂翻堂翻转转3精准教精准教学学2 实践创新：形成了一系列新型教学方法经过多年的探索实践，在18实践创新典型案例：华中师大的线性代数“1+7”教学19代晋军教授线性代数问题线性代数课（公共课）概念复杂抽象，选课需求人数多，传统大班教学效果差方法利用同层楼8个智慧教室串联直播，将300多名学生分成8个小课堂，教师每次选择一间教室授课课程中有30分钟由助教进行问题解答，并为学生做针对性辅导，弥补主讲教师不在教室的缺失，且关注到每一位学生效果学生学业成绩、满意度均显著提升，解决了多年困扰高校教学的问题：规模化前提下的个性化实践创新典型案例：华中师大的线性代数“1+7”教学19代193.文化创新：营造出“重视教学、崇尚创新”的教学文化通过以下活动，在全校营造了“重视教学、崇尚创新”的浓郁文化氛围教学教学节节本科教学本科教学创创新新奖奖科教科教结结合合协协同育人同育人自2015年起举办一年一度“教学节”品牌活动，每次为期两周，包括教学公开课、教学工作坊、教育教学改革论坛、“卓越数字化教师”教学技能竞赛、学生信息化学习能力竞赛等。自2014年起专门设置本科教学创新奖，采用信息技术支撑下的评教、评课、评学结合的新型评奖方式，大力宣传获奖优秀案例，重奖获奖教师并在职称评定方面予以倾斜。依托我校国家数字化学习工程技术研究中心和教育大数据应用技术国家工程实验室，开展信息化条件下的教育教学创新研究，实施科教结合协同育人，促进科研与教学互动、科研与人才培养结合。3.文化创新：营造出“重视教学、崇尚创新”的教学文化通过以20应应用和推用和推广广情况情况应用和推广情况21应用效果1：学生学习方式发生深刻转变师生对混合式教学的满意度（%）学学习习方式全面方式全面转变转变2017年线上学习达10万万人次学情学情满满意度意度连续连续提高提高学生学习积极性、主动性、投入时间及满意度均连连续续五年提五年提升升85%的学生经常进行网络学习，75%的学生认为混合式课堂更有助于提高分析和解决问题能力学生能力学生能力显显著提升著提升近五年学生在各级大赛中共获奖1026项项，其中国家级赛事获奖349项项，增强了批判思考、合作、沟通、创新能力和自主管理、自主学习、自主服务素养应用效果1：学生学习方式发生深刻转变师生对混合式教学的满意度22应用效果2：教师信息化教学能力显著提高教学教学资资源制作能力提高源制作能力提高培训教师1500余人次余人次2017年，学校共有2268个个课堂使用在线资源、混合式翻转课堂约746个个教学教学资资源分析与利用能力提高源分析与利用能力提高88%的教师能够综合学生在线学习情况和成果进行自我评价反思教学能力教学能力竞赛竞赛成成绩优绩优秀秀2017年学校教师获湖北高等教育教学成果高等教育教学成果奖奖22项项，其中一等一等奖奖12项项，创历届新高近两届湖北高校青年教师教学竞赛，华中师大选派的6位教师获5项项一等一等奖奖、1项二等奖，3人获第一名，综综合成合成绩绩全省全省领领先先应用效果2：教师信息化教学能力显著提高教学资源制作能力提高23应用效果3：教学资源配置效果全面优化学校信息化经费投入实现统一归口、统筹使用，2012年至今累计投入信息化建设及教学改革经费超过2亿亿元元。优质资优质资源有效共源有效共享享华中师大联合东西部课程联盟（智慧树）、超星尔雅、中国大学慕课（爱课程网）、全国教师教育网盟、湖北教师教育网盟等互开互开课课220门门空空间间利用率明利用率明显优显优化化通过建立综合管理系统，削减实地办公空间，实现管理业务信息化学校教学与办公空间得到明显优化，利用率大幅提升办办事效率事效率显显著提著提高高通过开展一站式服一站式服务务、一、一张张表表监测监测、一、一张张网管理网管理等，教师逐步摆脱填表等繁琐事务，工作负担显著降低2015年到2017年办理学生事务73000多人次多人次，证书证明自主打印业务量4万多页，自助终端使用约10万多人次万多人次应用效果3：教学资源配置效果全面优化学校信息化经费投入实现统24推广情况1：理论成果服务国家政策制定参与多份重要文件起草工作教育信息化十年发展规划（2011-2020年）教育信息化2.0行动计划人工智能+教师队伍建设行动计划教育现代化2030教育信息化领域专题研究报告推广情况1：理论成果服务国家政策制定参与多份重要文件起草工作25推广情况2：实践经验得到辐射杨宗凯教授2015-2017连续三年受邀在UNESCO国际教育信息化大会做主题发言接待地方政府及兄弟院校访问团400余次，举办三届教学节及20余次信息化教学研讨会，与会人数超万人承办教育部高教司“互联网+教育”培训，70余所高校200余名代表来校参训并实地观摩牵头负责湖北教师教育网络联盟成果辐射省内外数十所高校推广情况2：实践经验得到辐射杨宗凯教授2015-2017连续26推广情况3：平台技术实现推广自主研发教育云平台获2015年湖北科技进步一等奖，并在中央电教馆等单位支持下辐射全国，支撑国家教育资源公共服务平台建设，在20余省份建设智慧教室5000多间基于在教育大数据方面的研究和应用成果，学校于2017年成功申报发改委“教育大数据应用技术国家工程实验室”推广情况3：平台技术实现推广自主研发教育云平台获 2015 27推广情况4：受到社会各界好评学校于2016年获评教育部首批信息化教育部首批信息化试试点点优优秀高校秀高校教育部部长陈宝生来校考察信息化教改成果并热情点赞：网上来云里去，网上来云里去，“互互联联网网+”搞教搞教育育云里去网上来，教育云里去网上来，教育创创新好平新好平台台近六年有关学校信息化教育教学改革的媒体报道共110余篇余篇，其中校领导接受专访60余篇余篇，多篇以头版头条或专版在人民日报、光明日报、中国青年报和中国教育报刊发，点击人次超千万推广情况4：受到社会各界好评学校于2016年获评教育部首批信28陈宝生部长莅临华中师大第二届教学节2016年10月15日陈宝生部长在华中师大首次提出“四个回归”：回回归归常常识识、回、回归归本分、回本分、回归归初心、回初心、回归归梦梦想想陈宝生部长莅临华中师大第二届教学节2016年10月15日29深度融合信息技术的高校人才培养体系重构与探索实践ppt课件30深度融合信息技术的高校人才培养体系重构与探索实践ppt课件31深度融合信息技术的高校人才培养体系重构与探索实践ppt课件32特等特等奖奖一等一等奖奖二等二等奖奖合合计计入入围项围项目目年年度度数数获奖获奖比比例例2005年第五届3595375992009年第六届264585651183135.52014年第七届25040045294647.8特等奖一等奖二等奖合计入围项目年度数获奖比例200533深度融合信息技术的高校人才培养体系重构与探索实践ppt课件34获获奖奖获获奖奖等等级级项项目目数数获获奖奖获奖获奖学学校校学校学校数数一一 等等 奖奖51南京大南京大学学211清清华华大大学学、北北京京大大学学、浙浙江江大大学学、复复旦旦大大学学、上上海海交交通通大大学学、西西安安交交通通大大学学、东东南南大大学学、华华中中科科技技大大学学、天天津津大大学学、中中国国人人民大学、西北工民大学、西北工业业大大学学123北北师师大大、电电子子科科大大、山山东东、陕陕西西师师大大、西西安安电电子子科科大大、江江南南、南南航航、湖湖南南、华华南南农农大大、上上海海财财经经、中中国国政政法法、北北京京协协和和、哈哈尔尔滨滨工工业业、合合肥肥学学院院、空空军军工工程程、陆陆军军工工程程、上上海海师师大大、上上海海中中医医药药、天天津津中中医医药药、中中国国传传媒媒、中中国国美美术术学学院院、中中国国药药科科、中央中央财财经经获奖获奖 等级 项目数获奖获奖学校一 等 奖51南京大35深度融合信息技术的高校人才培养体系重构与探索实践ppt课件36深度融合信息技术的高校人才培养体系重构与探索实践ppt课件37深度融合信息技术的高校人才培养体系重构与探索实践ppt课件38深度融合信息技术的高校人才培养体系重构与探索实践ppt课件39深度融合信息技术的高校人才培养体系重构与探索实践ppt课件40深度融合信息技术的高校人才培养体系重构与探索实践ppt课件41点击成果名称，查看具体内容点击“提交”，向上级 用户提交项目评审结 果点击成果名称，查看具体内容点击“提交”，向上级 用户提交项42深度融合信息技术的高校人才培养体系重构与探索实践ppt课件43444444深度融合信息技术的高校人才培养体系重构与探索实践ppt课件45四四 个个 重重 要要 指指 标标四 个 重 要 指 标46深度融合信息技术的高校人才培养体系重构与探索实践ppt课件47深度融合信息技术的高校人才培养体系重构与探索实践ppt课件48深度融合信息技术的高校人才培养体系重构与探索实践ppt课件49深度融合信息技术的高校人才培养体系重构与探索实践ppt课件50深度融合信息技术的高校人才培养体系重构与探索实践ppt课件51深度融合信息技术的高校人才培养体系重构与探索实践ppt课件52深度融合信息技术的高校人才培养体系重构与探索实践ppt课件53深度融合信息技术的高校人才培养体系重构与探索实践ppt课件54深度融合信息技术的高校人才培养体系重构与探索实践ppt课件55深度融合信息技术的高校人才培养体系重构与探索实践ppt课件56深度融合信息技术的高校人才培养体系重构与探索实践ppt课件57深度融合信息技术的高校人才培养体系重构与探索实践ppt课件58深度融合信息技术的高校人才培养体系重构与探索实践ppt课件59