-班级中的个别教育课件

第六章第六章 班级中的个别教育班级中的个别教育 第一节第一节 教育、转化后进学生教育、转化后进学生 后进生通常指导那些在正常生理状况下，后进生通常指导那些在正常生理状况下，在班级中品行有不良表现或品行和学习成绩等在班级中品行有不良表现或品行和学习成绩等方面都暂时落后的学生。方面都暂时落后的学生。1 “差生”，也叫“后进生”、“问题学生”、“难教学生”或者是“潜能生”，家长有时候也把他们叫做“小祖宗”!老师有时候甚至愿意叫声他们“爷”!“差生”是父母也是老师心头的痛。他们是学校中的一种特殊的弱势群体。2思考思考1、后进学生的心理特点？举例说明。2、后进学生落后的原因？举例说明。3、能否转化？举例说明。4、如何转化？举例说明。3一、后进学生的心理特点一、后进学生的心理特点1 1、畏惧、畏惧 行动上表现为老实，时刻提防你会对他如何，背后却是另一套。42 2、冷漠、冷漠 对教师绕道面行，对同学的积极良好行为不支持，对集体不关心，不热心，甚至对热心参加集体活动的同学采取打击嘲讽的态度53 3、敌视、敌视 不把教师和同学的批评、干预或惩罚当好意，不仅不接受，反而产生心理上的逆反、敌视情绪。64 4、敬慕、敬慕 对他们认为关心、同情、支持他们的人，常表示出特殊的好感和敬慕，甚至言听计从。75 5、亲密、亲密 对所谓“友谊”（即重义气）、趣味相投的伙伴有特殊的亲密感。8二、后进生心理的复杂性和两面性二、后进生心理的复杂性和两面性1、想做好事，但常因缺乏正确的道德认识，好心办坏事2、想接受教育，但又对家长、教师心存戒备或疑惧。3、想学好，又旧习难改；想和错误决裂，又以义气为理，割不断旧情。94、外表傲慢，霸气十足，内心却又常常自卑、空虚，甚至自暴自弃。5、犯错误时常显得满不在乎，内心却时有羞愧或惶恐6、对好学生表现出鄙视、嘲讽、瞧不起7、稍有进步受到表扬时，内心会兴奋不已，但由于自制力薄弱，自觉性低，往往又会反复，重犯错误。10三、后进学生落后的原因分析三、后进学生落后的原因分析（一）客观原因（一）客观原因 主要是社会环境的不良影响。如不健康的思潮的影响、坏人的教唆、违法犯罪分子的引诱等；家庭的不良影响或家庭教育的失误；学校教育的不当等。11（二）主观原因（二）主观原因1、缺乏正确的道德意识，行为受个人欲望和不正当需求所驱使。2、意志薄弱，自制力差，缺乏毅力。3、受不良行为习惯的支配。12 转化转化 越战期间，美国一所新兵训练营从劳教所接受了一批新兵，这些新兵肚子里的墨水不多，身上恶习却不少。怎样把他们训练成为合格的军人显然是一个令人头疼的问题。训练营的军官们发明了一个怪招?有计划地精选一些家信发给大字不识的几个新兵，让他们学着读，照着抄。13信的内容是什么呢？无非是告诉家人自己在军队养成了新的生活习惯，如每天早上刷牙，晚上睡前洗脚，不酗酒、不打架，还特别告诉家人自己在战场上是如何的勇敢、如何的遵守纪律。一段时间下来，出人意料的结果出现了，这些新兵身上的坏习惯变得少了，作战也真的如他们的家书上所描绘的那样，军容整齐、精神焕发、勇敢顽强。14 差生教育的种种误区差生教育的种种误区1、误区之一误区之一“上纲上线上纲上线”一般差生总是大错难得，小错不断。班主任在教育时往往会把事情放大，甚至上纲上线。例如，几乎大多数班级都经常发生文具用品及钱物丢失现象，有的班主任就会把目标指向某些差生，甚至把他当作贼来审，动不动就扣大帽子。一旦发现有什么苗头，就揪住小辫子不放，还上升为原则性的大问题。什么“从小不学好，以后成罪犯。”“现在是小偷，长大成大贼，一定会走上犯罪的道路”让这些孩子在班级里永远太不起头来，形成消极心理。152、误区之二误区之二孤立歧视孤立歧视 很多老师对差生会采取孤立他的做法，把他的座位放在老师讲台前或放在最后一个，还叫其他学生离他远一点，不要与他“轧道”。学生课后自然不愿与他们一起玩，更不用说与他们交朋友了。于是，差生的性格变得越来越古怪，很易造成孤僻心理，他们会故意捣蛋、搞恶作剧，来引起他人的注意。163、误区之三误区之三横眉冷对横眉冷对 对于差生，许多教师总是“恨之入骨”，看见他们时常板着面孔，动不动就吹胡子瞪眼睛，严加斥责，横眉冷对。这些学生表面上对其百依百顺，其实他们往往对老师的话置若罔闻，久而久之，耳朵里长老茧，产生麻木心理。174、误区之四误区之四不断打击不断打击 差生受到的批评特别多，一旦有了问题就会遭到老师同学的无情讽刺，造成师生关系的冷淡，隔阂。有时即使做了一些好事，客观上也得不到应有的肯定。他感到不管怎样，老师和同学总是不会相信的，好像自己怎么努力也没用。感受不到集体的温暖，对周围的人总抱有猜疑、不信任的态度，处于一种戒备状态。与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭。185、误区之五误区之五急功近利急功近利 很多班主任老师对差生的教育急于求成，想立竿见影，速见成效。一开始也曾满腔热忱，苦口婆心，但见不到明显的效果便自己先失去了信心，深深感叹：“唉！朽木不可雕也！”渐渐也就对差生撒手不管，随他去了。学生见老师对自己已经失望，又回到“老油条”状态，自暴自弃，索性“破罐子破摔”，我行我素，形成逆反心理。19“台湾教育害了我！台湾教育害了我！”一位17岁还没有满18岁的杀手，犯下了轰动社会的杀人案，逃亡多日终于投案了。对着媒体，他很冷静很大方地指控：“台湾教育害了我！”20 在台湾，现在叫“后段班”的，以前叫“放牛班”，取“放牛吃草”的意思，也就是说一旦进了这种班级，没人管你没人理你，没有任何教育资源会放进班上，学生自生自灭就是了。整个社会理所当然认为，好的老师要教好学生，老师的注意力该投注在好学生身上，协助好学生变得更好，干嘛浪费时间与资源给比较差比较坏的学生！21 习以为常，也就不会察知这种态度上巨大的矛盾。好学生和坏学生谁比较需要协助？好学生应付课业没有问题，为什么还要老师多花力气管他们教他们？好学生之所以好，往往就是因为他们自我学习的能力或习惯比较好，有本事自主自发学习的学生，为什么反而要老师管那么多？22 现在有芬兰的例子，我们总算可以把这矛盾看得清楚些。芬兰打造出全世界有名、整体学习成就最高的教育体系，靠的就是和台湾完全相反的教育资源分配原则。学习成绩差的，愈需要老师关注教导；学习成绩好的，获得的最宝贵奖励则是学习自由。成绩好的学生，证明了他们可以自我学习，老师就不用太理他们，他们可以依自己的兴趣、用自己的步调去学习。他们学习能力强，老师的用心教导常常只是牵制、干扰他们的学习发展罢了！23 不必多管“前段”学生，老师就可以专心帮助“后段”学生。看到“前段”的例子，“后段”学生也就明白，若能证明学习纪律与成果，自己也一样可以取得自主自由，那会是驱动他们学习的最大动力。24 如此一来，不论原本“前段”或“后段”的学生，就都能在过程中扩充其自我学习的能力，一个大家都有能力并热衷于自我学习的社会，怎么可能缺乏竞争力？这样的结果，和台湾的情况彻底相反。在台湾，“后段班”早早被“放牛吃草”了，得不到一点资源，没有任何协助，学生当然成长受挫，在能力与人格上都无法健全。那“前段班”呢？也没多好。老师管得太多，本来可以向前冲的进度被拖住了，本来可以享受的兴趣被打消了，什么都要照老师说的办，什么都要满足考试要求，久而久之，有独特能力的也必然变平庸了。25学习成绩愈差的，愈需要老师关注教导；学习学习成绩愈差的，愈需要老师关注教导；学习成绩愈高的，他们获得的奖励是成绩愈高的，他们获得的奖励是学习自由学习自由.26案例一：案例一：在我教的班级中，这个班级的学生大多调皮、好动、不愿意学习，课后作业总是千方设法不交或拖交的学生较多。如果任由其发展下去，不仅影响也会破坏整个班级的学习风气，绝不能让这种风气形成气候。我注意观察有些学困生调皮、不好学，但他们的自尊心却很强，很渴望得到老师表扬，针对这一特点，我注意观察他们每一点进步，及时的给予他们肯定。其中一个学生方强，有一节课在确定他肯定明确答案时提问他，他刚开始一愣，并停顿一下，我用一种信任说下去：“非常棒！”27我即时给予他表扬，但我知道他不但需要我的肯定鼓励，还需要大家的鼓励，我便问大家：“他说的对不对”，全班同学一起大声说：“对”。方强同学对了，我能看出他非常开心。从此以后，我发现他不但上课认真了许多，作业也好了很多，我经常会在他的作业本上写上他的每一分进步，有时他也会留下只言片语，作业成了我们之间沟通的桥梁，在这个过程，使我深刻认识到每一个学生都有他的闪光点，做为我们老师要善于发现这些瞬间，并能使它成为学生头上的光环，鼓励和引导他们往往比批评和压制他们的行为好得多，这正是大禹治水的真正精妙之处吧！28案例二：案例二：我们老师都有一种习惯，比较关注两类学生，一类是学习成绩好的，一类是调皮较差的学习。而对成绩一般，不动声响的学生不是很关注。实际上学生和孩子一样都要渴望老师的爱与关注，我们班上有一个学生叫田浩，就是这样的学生，在一次半期测试中，我注意到他在照着书抄，这往往是老师最深恶痛绝的事，我要没收他的卷子，可他不肯，并且说我冤枉他。我一怒之下把他的卷子撕掉了。他眼圈一下红了，并冲出教室。这件事情过去后我发现班上扰乱课堂纪律的、考试不及格的突然多了他的名字。29冷静下来后，我意识到常常的伤害到他了？也许换一种宽容的方法，结果会更好些。想到这里，我在一次班会课上，当着全班同学向他道了歉，指出了自己的不足，原以为学生会看不起我这位老师，想不到学生流露出了赞许的笑容，课后，我又找他重新谈了一次，让他明白自己的错误。那节课我上的是津津乐道，没有一个学生违反课堂纪律。同学们和我的关系又恢复了以前的和谐、友爱。实践告诉我们，要用人道主义的观点来处理人与人之间的关系，必须尊重学生、热爱学生、理解学生，没有鲁莽教育。爱的力量是无穷的，老师的爱是一种高于友爱，异于母爱的特殊的爱。用淡化教育学生问题，是一种无伤痛有结果的教育，可以收到意想不到的效果，进而拉近了师生的距离，有利于师生关系的形成。30后进生转化案例后进生转化案例3 3：优先：优先 在我几年的班主任工作实践中了解到，后进生因为平时不被重视，不受信任，因此比较自暴自弃，疑虑重重，怎样转化后进生呢？我觉得优先是一种较有效的办法。我班有一名小杨同学，上课无精打采，经常迟到，有时还欺负小同学，作业几乎没有一次是认真完成的。我曾多次找他谈话，他都态度很好，但屡教不改，我时时在寻找教育他的办法。31优先关怀优先关怀 后进生形成的原因因人而异，教师对他们各方面应更加关心。由于小杨同学家离学校很远，经常迟到，我经常找他谈话，希望他尽量少迟到。在行为习惯，我经常督促他；学习上对他悉心辅导，主动问他有无疑难问题，经过一段时间的帮助教育，他比以前有了一定的进步。32优先提问优先提问 在实际教学中，教师课堂提问让优秀生包场而冷落后进生的现象司空见惯。久而久之，后进生势必听课注意力分散，身在课堂，心在窗外。我对小杨同学优先提问，在提问时注意了以下几点：一是由浅入深，先提问一些他能回答的问题，以激发他的兴趣；二是注意启发，通过老师的启发，使他把问题回答得完整；三是充分肯定他的优点，即使有些问题回答得不完善，也要用鼓励性的语句肯定他，使他充满信心。33优先批改作业优先批改作业 批改作业是教师检查教学效果的必要手段。优秀生作业书写规范，错误少，教师批作业是一种享受；后进生作业马虎潦草，错误百出，教师批得头昏脑胀。因此，常有优秀生作业优先批改，后进生作业压到最后批改的现象。我决定对他的作业优先批改，并实现弹性管理：一是设计弹性作业，让他做基础题，作业量也少于其他同学：二是安排弹性时间，对他的作业利用下课时间尽可能面批，随时订正。三是实行弹性评价，作业正确的打“”，错误的打“？”，避免挫伤他的自信心。结果，有段时间，他的作业做的很好。34优先表扬优先表扬 后进生虽然缺点较多，但他们同样希望受到学生的尊重教师的表扬。因此，我积极捕捉小杨同学的闪光点，在他取得进步时，在他获得成功时，及时肯定，衷心祝贺。一次他利用午休时间提早做完作业，并及时让我批阅，我表扬了他。又一次，在校乒乓比赛中他获得第二名，我又在全班表扬了他。以后他逐渐变得关心集体了。通过以上的优先措施，小杨同学取得了一定的进步。后进生转化是一个系统工程，需要教师首先从自身对他们的态度做起，用爱心感化他们，悉心帮助他们，相信后进生会越来越少。35后进生转化案例后进生转化案例4 4 初二学生c，男，17岁。敏感易冲动，经常骂人，打架。经常迟到，旷课，不遵守课堂纪律，爱玩一些小孩子玩的游戏。学习极差，物理、数学几乎一窍不通。由于多次违纪，成为全校皆知的“坏学生”。36方法及步骤方法及步骤基本原则：对c必须宽容。无论他有多少缺点，毕竟还是未成年人，可塑性很大，这两年若能转变，将会有益他一生；若沦落下去，只能害己害人。因此，作为教师，一定要以真诚和爱待之，不能跟他斗气。37心理学依据：心理学依据：1、任何孩子的不良行为都是有原因的（家庭的、社会的、学校本身的），要找到病根，对症下药。2、未成年人犯错误是正常的，错误是人成长的印记，从不犯错误反而是不正常的。只不过C表现更突出罢了。3、有的孩子喜欢打架，只不过想追求一种成就感，想表现自己，因为他没有正当的表现机会，精力没有一个正常的发挥渠道。38步骤：步骤：1、家访，摸清情况；2、与c及其父进行长谈，争取达成共识；3、为c制定学习和生活计划；4、监督计划执行情况39后进生转化德育案例后进生转化德育案例5 5：我班有个学生叫黄鹏。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草每天不是科任老师就是学生向我告状。40 于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。41 为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整”42”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业”“那你可要说到做到哟！”，“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度”。43 为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学周悦跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对周悦同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。周悦同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，周悦同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学此时，我就跟周悦同学说：要有耐心，慢慢来。44 后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是周悦同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，周悦同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”45 在第一学期期末考试中，他取得了73分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了92分的好成绩。46案例分析：案例分析：一、以人为本，付出师爱一、以人为本，付出师爱 二、以生之助，友情感化二、以生之助，友情感化 三、因材施教，循循善诱三、因材施教，循循善诱 愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！栋梁之才！47四、转化教育后进学生的思想方法四、转化教育后进学生的思想方法 与技能技巧与技能技巧1、树立正确的教育观，用发展的观点看待后进生2、关心爱护后进生，密切师生关系3、调查研究，找出症结，对症下药4、长善救失，扬长避短5、根据学生的个别差异，因材施教486、抓住转化的契机（1）长期受到冷漠和歧视，突然感到温暖时；（2）长期遭受失败，偶尔取得成功时（3）偶尔受到某种启示，对自己的过失引起思考时497、锻炼与诱因作斗争的意志力，巩固新的行为习惯8、教育要持之以恒，反复抓，抓反复50第二节第二节 教育、培养优秀生典型教育、培养优秀生典型 优秀生典型一般是指导那些在德智体诸方面都发展较好，品学兼优，可以人微言轻学生学习、仿效的榜样的好学生。51 班主任对这类学生既要充分肯定其优点和班主任对这类学生既要充分肯定其优点和长处，又要严格要求，指出其不足之处，并采取长处，又要严格要求，指出其不足之处，并采取有效措施，促使其更快地进步，将其中特别优秀有效措施，促使其更快地进步，将其中特别优秀的学生树为班上典型，带动全班学生积极向上，的学生树为班上典型，带动全班学生积极向上，共同进步。共同进步。52一、优秀学生的心理特点一、优秀学生的心理特点1、好胜心强，有较强的自信心，勇于进取，爱好学习，善于学习。2、思维敏捷，敢于竞争，具有独立性和创造性。3、具有良好的意志品质，自觉性高，自制力强。534、有良好的道德行为习惯和学习、生活习惯，能自觉地根据道德行为准则支配和调控自己的言行5、有良好的学习态度和学习方法。自觉地发现和排除干扰学习的各种不良因素。54二、优等生教育中存在的问题二、优等生教育中存在的问题1、负重心理。2、心理失落。3、焦虑心理。4、恐惧挫折。5、滋长了优越感。6、自高自大，骄气十足。7、互相疏远，彼此排斥。8、“官”气十足，为所欲为。55近年来，在各类新闻报道中，常常可以看到近年来，在各类新闻报道中，常常可以看到一些让人一些让人“意想不到意想不到”的事件：的事件：事件一：事件一：浙江淳安县某小学三年级学生徐某，浙江淳安县某小学三年级学生徐某，是大家眼里的优秀学生。从跨进小学校门那是大家眼里的优秀学生。从跨进小学校门那天起，他的成绩一直保持全班第一，年年被天起，他的成绩一直保持全班第一，年年被评为评为“三好学生三好学生”。但是，在一次其中考试。但是，在一次其中考试时，仅仅因为数学成绩考了时，仅仅因为数学成绩考了90分、名次降为分、名次降为班上的第五名就自杀身亡。据老师讲，他的班上的第五名就自杀身亡。据老师讲，他的语文成绩是语文成绩是98分，仍是班上最高的。分，仍是班上最高的。56事件二：事件二：沈阳市铁路局吉铁一中的衣某，学沈阳市铁路局吉铁一中的衣某，学习非常刻苦，从小学到初中，学习成绩一直习非常刻苦，从小学到初中，学习成绩一直是班里前几名，但竟然在考场上用刀刺伤了是班里前几名，但竟然在考场上用刀刺伤了同学解某，刺死了同学马某。衣某杀人的原同学解某，刺死了同学马某。衣某杀人的原因是他认为解某原来和自己关系不错，现在因是他认为解某原来和自己关系不错，现在竟然和马某好，这太使自己丢面子了。竟然和马某好，这太使自己丢面子了。57二、优秀学生容易出现的问题二、优秀学生容易出现的问题 1、恃才自傲，目空一切 2、自我中心，处世冷漠 3、娇生惯养，自理能力差 4、盲目自信，讳疾忌医58三、培养教育优秀学生的思想方法与技能技三、培养教育优秀学生的思想方法与技能技巧巧1、全面分析，正视问题，严格要求2、高标准，来要求，严而有方，严慈相济3、采用极限催化，促其幡然醒悟4、教育优秀生正确对待荣誉和“掌声”，严于解剖自己59 极限催化是据极限导致逆反的原理，创造一定的条件和机会，催化受教育者的缺点，按教育者既定的范围、方向和分寸发展下去，乃至发展到极限，这时受教育者会产生一种厌恶和逆反心理，并回过头来反省自己的行为，从而意识到自己的缺点错误及其危害所在而醒悟。60“尖子生的教育肯定有问题尖子生的教育肯定有问题”记者走访了北京市东城、朝阳、燕山、密云、通州几个区的多位老师，接受采访的每位老师都强烈地感觉到“尖子生的教育肯定有问题”，而且由于这些学生的学习成绩突出，他们的问题更具隐蔽性，正因如此，这种问题带来的伤害也就更大。61尖子生是班里的尖子生是班里的“老大老大”上学期的一天，王建峰老师走进教室，看到黑板上写着“王，去死吧”，落款是“小丽”(化名)。小丽是王建峰老师班里的班长，成绩非常好，但就是太以自我为中心，根本不把别人放在眼里。一次她迟到了一节课的时间，按照学校规定，无缘故迟到这么长时间要记旷课，可面对王老师的警告，小丽只淡淡地说了一句，“随便”。第二天，就发生了“黑板事件”，这件事彻底让王建峰伤透了心。62 王海洋今年上初三，学习中下等。他说他们班的纪律委员俨然就是一副小老师的模样，“我们平时对他又烦又怕”。这个纪律委员平时负责把上课随便说话的同学记下来告诉老师。“跟他关系好的，上课即使说话，也不会被记下来，但要是得罪了他，你即使上课一句话也没说，也可能被他记下来告诉老师。”王海洋说。于是，导致不少同学不得不“拍”他帮他打饭、送些小礼物。据了解，每年元旦，他都是班里收到贺卡最多的一个。63强硬的外表下有颗脆弱的心强硬的外表下有颗脆弱的心上学期期末，小丽非常紧张，因为班里有位同学的成绩上升很快，这让小丽有了前所未有的危机感。就在考试前的一两天，小丽做出了一个“惊人”举动，她把这名同学的书都撕了。当王老师找她谈话时，小丽非常明白自己错了，但是当时她根本无法控制自己，“怕被别人追上的恐惧感，远远大于她做这件事的罪恶感。”王建峰老师这样分析。64据了解，现在学校里有两种学生不好教育，一种是问题家庭的学生，一种是尖子生，因为“他们太脆弱”。“他们脆弱的最突出表现就是无法面对失败”，几乎所有接受采访的老师和专家都这样评价。65第三节第三节 教育、提高中等生教育、提高中等生 中等生是相对于后进生和优等生而言的。中等生是相对于后进生和优等生而言的。一般指既不像优秀生那样思维敏捷，在各方面一般指既不像优秀生那样思维敏捷，在各方面较为突出，又不像后进生那样惹事生非，学习较为突出，又不像后进生那样惹事生非，学习困难，让老师伤透脑筋。他们安静、本分，品困难，让老师伤透脑筋。他们安静、本分，品德表现、活动能力、学习成绩一般，优点和缺德表现、活动能力、学习成绩一般，优点和缺点都不大明显，没有出众的表现，平时不引入点都不大明显，没有出众的表现，平时不引入注目，容易被忽视的群体。注目，容易被忽视的群体。66造成中游现状的原因造成中游现状的原因 一些学生之所以“稳居中游”，分析起来，是有其内外原因的。（1）缺乏较强上进心和好胜心，在集体中表现得安于现状，有些散漫疲沓；（2）意志一般比较薄弱，怕苦怕难，自控能力差，容易受外界因素干扰；（3）学习态度也是时好时差，学习刻苦劲头不足，成绩偶然有冲高的时候，但多数平平；（4）有的有音体美等方面的特长，但这些特长并没有形成带动其他方面全面发展的拉动力。67 总的来看，这类学生还是具有较大的可塑性，他们也会出现两极分化。一部分学生潜能较大，经过老师的发现和用心培养教育，可以走入优秀生行列；但是另一部分，如果长期得不到关注和帮助，久而久之也可能丧失掉学习的兴趣和信心，走下坡路。68二、教育提高中等学生的教育理念与方法二、教育提高中等学生的教育理念与方法（一）要关注每一个学生，对每一个学生负责（一）要关注每一个学生，对每一个学生负责 班主任要本着对每一个学生负责、把教育的温暖阳光洒向每一个学生的思想，尽力去关心和帮助每一个学生，有意识地去接触每一个，特别是那些“不起眼”的中等生，争取“一个都不能少”。69（二）因材施教，实施个别指导（二）因材施教，实施个别指导1、对正常发展型的中等生 有的中等生思想基础较好，有服务集体的热情、争上游的愿望，但或囿于能力，或由于智力水平，想干却干不出色，想上进又很吃力，这类属于正常发展型。对于这一类学生，要以鼓励为主，经常给几句表扬，肯定他们积极上进的热情和勤奋的学习态度，向他们指点学习或工作的方法，鼓励他们勇敢地去实践，不断总结经验、迎难而上，创造佳绩。同时，还要创造机会，给他们一些为集体服务、组织活动的机会，锻炼他们的工作能力。702、对潜能尚待开发型的中等生 有的中等生思想上甘居中游，行为上采取蜗牛模式慢慢来；有的思想不稳定，情绪时好时坏，忽高忽低。这些属于潜能尚待开发型。对于这一类中等生，则首先要培养他们强烈的自我责任感和进取心，激发其奋发的内在动力；同时有意识地严格要求，定期地谈心、检查、督促、鼓励，造成外在压力刺激，使他们力争上游。713、分层分组展开活动，让中等生展现他们的特长 中等生一方面总认为“没有人会注意我的存在，干好干坏一个样”，另一方面内心十分渴望得到老师的关心和重视，哪怕只是一句简单的表扬和一个关切的眼神。72 因此，班主任老师要善于创造时机，在班内组织多样化的、分层次的小型活动，让更多的学生、特别是中等生能在活动中施展才能，体验成功的喜悦，树立自信心。还可以实行值日班长、值日小组长制度，让中等生也参与班级、小组的管理，鼓励他们大胆工作，敢想敢说敢干，不怕失败，不怕嘲讽打击，从而使他们经受锻炼，增长才干，积极进取。73一、中等生的心理特点一、中等生的心理特点（一）正常发展型（一）正常发展型1、进取心很强，但又常常被挫折感所困扰2、学习成绩中等，但相对稳定3、自觉性和自我约束图形较强，容易管理，但组织性欠强，或对班集体活动不热心4、性格内向居多，处事谨慎，顾虑多74（二）潜能尚未完全开发型（二）潜能尚未完全开发型1、意志薄弱，自控能力差，怕苦畏难2、散漫疲沓，安于现状，缺乏上进心和好胜心3、学习态度时好时差，学习成绩时有波动4、可塑性大，容易两极分化5、他们有音体美等方面的专长，潜力很大，但缺少表现才能的机会75二、教育提高中等学生的思想方法与技能二、教育提高中等学生的思想方法与技能技巧技巧1、把握中等生的不同特点，因材施教2、善于发现并注意发挥中等生的特长76 不论是培养优秀生，提高中等生，还是不论是培养优秀生，提高中等生，还是转化后进生，班主任应具有转化后进生，班主任应具有“五镜五镜”意识：意识：一一是望远镜意识着眼于学生发展和未来，二是放大镜意识善于捕捉学生长处和进步，三是显微镜意识敏锐观察，因势利导，防患于未“燃”，四是三棱镜意识善于分析、理性判断、过细工作，五是平面镜意识客观公正，求真务实。还要做到“五勤”足勤、目勤、口勤、手勤和脑勤。77第七章第七章 中小学生心理健康问题及其矫正中小学生心理健康问题及其矫正第一节第一节 小学生心理健康的标准小学生心理健康的标准一、正常的智力；一、正常的智力；二、稳定的情绪；二、稳定的情绪；三、适度的反应；三、适度的反应；四、和谐的人际关系四、和谐的人际关系五、心理与行为符合年龄的特征；五、心理与行为符合年龄的特征；六、能够适应学习生活六、能够适应学习生活 78心理咨询几大方法心理咨询几大方法认知疗法认知疗法行为疗法行为疗法精神分析：精神分析：人本主义：人本主义：森田疗法：森田疗法：“顺其自然顺其自然”79案例分析案例分析1 一个一个8 8岁的男孩，已上小学二年级，但在学岁的男孩，已上小学二年级，但在学校里极端胆怯、恐惧、畏缩，上学要母亲接送，校里极端胆怯、恐惧、畏缩，上学要母亲接送，不敢一人回家；老师提问时，说话声音极小，不敢一人回家；老师提问时，说话声音极小，谁也听不清，老师只好不再提问他；遭到同学谁也听不清，老师只好不再提问他；遭到同学欺负或讥笑时，他就哭起来，并要求母亲别再欺负或讥笑时，他就哭起来，并要求母亲别再送他上学，至今学习成绩中等；但对上学反感，送他上学，至今学习成绩中等；但对上学反感，母亲为此很发愁。母亲为此很发愁。80经心理咨询了解到，这个男孩从小身体瘦弱，经心理咨询了解到，这个男孩从小身体瘦弱，经常生病，系独生子，家中奶奶、姥姥等一经常生病，系独生子，家中奶奶、姥姥等一直对他娇宠溺爱，对成人极端依赖，从小与直对他娇宠溺爱，对成人极端依赖，从小与同龄人接触极少。同龄人接触极少。采用系统脱敏法，鼓励其与同龄人结伴，多采用系统脱敏法，鼓励其与同龄人结伴，多做户外活动，增强体质，锻炼勇敢和自我管做户外活动，增强体质，锻炼勇敢和自我管理能力，促进了情绪发育水平的提高。理能力，促进了情绪发育水平的提高。81案例分析案例分析3 一名一名5 5岁的男孩，在他两岁时母亲病逝，岁的男孩，在他两岁时母亲病逝，后由奶奶抚养。奶奶视这男孩为掌上明珠，对后由奶奶抚养。奶奶视这男孩为掌上明珠，对他百般娇惯，经过三年时间，这个男孩在家中，他百般娇惯，经过三年时间，这个男孩在家中，盛气凌人，说一不二，全家七、八个成人都要盛气凌人，说一不二，全家七、八个成人都要听他的听他的“指挥指挥”，甚至半夜里突然哭闹，让奶，甚至半夜里突然哭闹，让奶奶给他包饺子吃，奶奶就立即去做，否则就大奶给他包饺子吃，奶奶就立即去做，否则就大发脾气，吵得四邻不安。发脾气，吵得四邻不安。82后来这男孩的父亲再婚，这位继母经心理咨询，后来这男孩的父亲再婚，这位继母经心理咨询，下决心教育好这个孩子，她与奶奶商量，将男下决心教育好这个孩子，她与奶奶商量，将男孩子送入幼儿园整托；使他在集体生活中消除孩子送入幼儿园整托；使他在集体生活中消除了许多坏习惯，情绪逐渐稳定。继母发现他爱了许多坏习惯，情绪逐渐稳定。继母发现他爱看科幻动画片，就给他买了许多科幻连环画，看科幻动画片，就给他买了许多科幻连环画，并培养他专心致志地看电视并培养他专心致志地看电视，经过一年多，经过一年多的情绪调整，这个男孩上学后适应较好，学习的情绪调整，这个男孩上学后适应较好，学习成绩名列前茅，并与继母感情较好。成绩名列前茅，并与继母感情较好。83情绪发展障碍情绪发展障碍 对于存在情绪发展障碍的儿童，应注重对于存在情绪发展障碍的儿童，应注重培养其情绪的稳定性，增强其自我控制能力，培养其情绪的稳定性，增强其自我控制能力，以成人成熟、稳定的情绪和爱的情感给儿童以成人成熟、稳定的情绪和爱的情感给儿童以感染，使儿童的情感世界充满温暖、和谐以感染，使儿童的情感世界充满温暖、和谐的气氛。的气氛。84案例分析案例分析3一名一名1111岁的男孩，在四年级留级，测查智商为岁的男孩，在四年级留级，测查智商为110110，属正常范围。但他上课精神不集中，时而，属正常范围。但他上课精神不集中，时而拿小东西玩或随意在纸上乱画，提问时多半答拿小东西玩或随意在纸上乱画，提问时多半答不上来；他与其他同学合不来，有打人、骂人不上来；他与其他同学合不来，有打人、骂人行为；留级后，学习仍很差。经心理咨询发现，行为；留级后，学习仍很差。经心理咨询发现，该男孩逆反心理严重，对家长、老师的批评反该男孩逆反心理严重，对家长、老师的批评反感，并表示老师讲的内容都懂，就是不爱做作感，并表示老师讲的内容都懂，就是不爱做作业，因而常不交作业；考试前也不愿下功夫复业，因而常不交作业；考试前也不愿下功夫复习，认为读书是最单调、枯躁的事，而爱好踢习，认为读书是最单调、枯躁的事，而爱好踢足球、玩电子游戏和看电影、录相等。足球、玩电子游戏和看电影、录相等。85这是较典型的这是较典型的意志行动障碍意志行动障碍，因而对其心理，因而对其心理治疗要从改变行为习惯上下功夫，使其循序治疗要从改变行为习惯上下功夫，使其循序渐进地形成良好学习习惯和自觉遵守纪律的渐进地形成良好学习习惯和自觉遵守纪律的行为模式。行为模式。86案例分析案例分析4有位有位1212岁的女孩一向学习优秀。在六年级上学岁的女孩一向学习优秀。在六年级上学期期中考试时，她患了重感冒，但仍参加了考期期中考试时，她患了重感冒，但仍参加了考试。由于身体不适，数学只得了试。由于身体不适，数学只得了7070分，其他成分，其他成绩也比过去下降了，这对她是一个沉重的打击。绩也比过去下降了，这对她是一个沉重的打击。从此，她变得沉默寡言，悲观失望，逐渐怕见从此，她变得沉默寡言，悲观失望，逐渐怕见老师和同学，不肯去上学。老师和同学，不肯去上学。87这是另一类型的意志行动障碍。幸亏她的母这是另一类型的意志行动障碍。幸亏她的母亲及时带她来找心理医生。经心理咨询了解亲及时带她来找心理医生。经心理咨询了解到，这个女孩过去一直是一帆风顺，在众人到，这个女孩过去一直是一帆风顺，在众人的赞扬中长大；成人的过度期望和不适当的的赞扬中长大；成人的过度期望和不适当的教育方式，使她意志薄弱，经不起一点挫折。教育方式，使她意志薄弱，经不起一点挫折。88对于这样的儿童，可用对于这样的儿童，可用行为疗法。行为疗法。在心理治疗时，为她规定一些有一定难度的在心理治疗时，为她规定一些有一定难度的“心理训练作业心理训练作业”。例如，每天坚持。例如，每天坚持2020分钟分钟体育运动，规定多长时间要她完成数学速算体育运动，规定多长时间要她完成数学速算题和其它一些作业；并让她承担一定量的家题和其它一些作业；并让她承担一定量的家务劳动（过去她从不做任何家务劳动）务劳动（过去她从不做任何家务劳动）通过这些活动，使她在实践中明确通过这些活动，使她在实践中明确“意志行意志行动动”和克服困难的真正含义。和克服困难的真正含义。89案例案例5 5 一名小学三年级男生，因性格内向，不爱一名小学三年级男生，因性格内向，不爱讲话，老师竟认为他智力发育有问题，要求家讲话，老师竟认为他智力发育有问题，要求家长带他去测查智力，开出智力正常的证明，才长带他去测查智力，开出智力正常的证明，才肯让他继续上学。而他的父亲性情暴躁，动辄肯让他继续上学。而他的父亲性情暴躁，动辄对他打骂、训斥；他的母亲没文化，对孩子的对他打骂、训斥；他的母亲没文化，对孩子的心理状态不理解，嫌他带来麻烦；这个孩子一心理状态不理解，嫌他带来麻烦；这个孩子一气之下离家出走。后经家长带他测查智商为气之下离家出走。后经家长带他测查智商为105105，属正常范围。，属正常范围。90经心理咨询了解到，这个男孩在上小学前，经心理咨询了解到，这个男孩在上小学前，因家里父母上班，没人带他，又找不到幼儿因家里父母上班，没人带他，又找不到幼儿园，常把他一个人锁在家里；因而形成孤僻、园，常把他一个人锁在家里；因而形成孤僻、不合群的内向性格。但他兴趣广泛，爱看书，不合群的内向性格。但他兴趣广泛，爱看书，有一定动手能力，对电子计算机感兴趣，对有一定动手能力，对电子计算机感兴趣，对数学老师的实验课很入迷，希望各门课程都数学老师的实验课很入迷，希望各门课程都象数学老师那样讲的内容多些。这说明他求象数学老师那样讲的内容多些。这说明他求知欲强，无智力障碍；只是由于家长和老师知欲强，无智力障碍；只是由于家长和老师不正确的评价，他才产生逆反心理，离家出不正确的评价，他才产生逆反心理，离家出走。走。91对他治疗的重点是，训练培养对他治疗的重点是，训练培养语言表达语言表达能力，能力，促进他与同龄伙伴交往，使他性格开朗，恢促进他与同龄伙伴交往，使他性格开朗，恢复儿童的天性。经半年矫正治疗，这个男孩复儿童的天性。经半年矫正治疗，这个男孩有了明显进步，能够继续在重点小学上学。有了明显进步，能够继续在重点小学上学。92案例案例6 6 一个一个8 8岁女孩，因为姐姐批评她吃饭挑食，岁女孩，因为姐姐批评她吃饭挑食，她就又哭又叫，不再吃饭，并拣起一块砖头，她就又哭又叫，不再吃饭，并拣起一块砖头，砸坏了窗上的玻璃。这类行为，在独生子女中砸坏了窗上的玻璃。这类行为，在独生子女中较普遍，家长的溺爱和无原则迁就往往强化了较普遍，家长的溺爱和无原则迁就往往强化了这种冲动性行为。所以心理治疗中要辅导家长这种冲动性行为。所以心理治疗中要辅导家长学会对儿童的冲动性行为给以学会对儿童的冲动性行为给以“冷处理冷处理”，以，以平静温和的态度来感染儿童，淡化冲动情绪，平静温和的态度来感染儿童，淡化冲动情绪，使儿童增强使儿童增强自我控制能力自我控制能力。93案例案例7 7 冲动性行为还与缺乏父母之爱有关。一冲动性行为还与缺乏父母之爱有关。一名名1010岁的男孩在重点小学上学，为上学路近，岁的男孩在重点小学上学，为上学路近，他与姥姥住在一起，父母每星期来看望他一他与姥姥住在一起，父母每星期来看望他一次。男孩有一次见到父母时，要求给他买一次。男孩有一次见到父母时，要求给他买一个小机器人玩具，但父母不同意。男孩很生个小机器人玩具，但父母不同意。男孩很生气，正好舅舅要出差，有气，正好舅舅要出差，有800800元现金放在家里元现金放在家里，男孩拿了舅舅的钱，去买了许多小机器人，男孩拿了舅舅的钱，去买了许多小机器人玩具送给同学，还把剩下的钱藏了起来，使玩具送给同学，还把剩下的钱藏了起来，使大人们十分着急。大人们十分着急。94经心理咨询了解到，这男孩渴望与父母一起经心理咨询了解到，这男孩渴望与父母一起生活，他以偷舅舅的钱买玩具这一生活，他以偷舅舅的钱买玩具这一冲动行为冲动行为希望引起父母对他的关心。以后父母注意了希望引起父母对他的关心。以后父母注意了更多地关心和满足他的合理要求，并抽时间更多地关心和满足他的合理要求，并抽时间陪他去玩，这个男孩以后再也未出现类似行陪他去玩，这个男孩以后再也未出现类似行为。为。95案例案例8 8一名一名1111岁女孩，自上小学以来就害羞、胆怯，岁女孩，自上小学以来就害羞、胆怯，同学们做游戏时，她只在一旁观看，到小学同学们做游戏时，她只在一旁观看，到小学高年级，她深感自卑，不愿与同学相处。上高年级，她深感自卑，不愿与同学相处。上课时老师提问，她十分紧张，越紧张越答不课时老师提问，她十分紧张，越紧张越答不好；由于恐惧与同学交往，不愿去上学，已好；由于恐惧与同学交往，不愿去上学，已出现旷课逃学行为。出现旷课逃学行为。96经辅导遂与同龄伙伴交往，紧张情绪缓解；经辅导遂与同龄伙伴交往，紧张情绪缓解；此后总有两个女同学与她相伴，她逐渐愿意此后总有两个女同学与她相伴，她逐渐愿意与同学们一起游戏，不再旷课，上课提问时，与同学们一起游戏，不再旷课，上课提问时，也有进步。也有进步。97案例案例9 9 一名一名8 8岁男孩，过去上幼儿园时就不守纪岁男孩，过去上幼儿园时就不守纪律。上学以来，他上课时小动作极多：撕纸律。上学以来，他上课时小动作极多：撕纸条，玩橡皮、小刀，刻画课桌，与周围同学条，玩橡皮、小刀，刻画课桌，与周围同学讲话，揪女同学的辫子等等，有时无故下座讲话，揪女同学的辫子等等，有时无故下座位走动。经心理咨询了解到，在幼儿园时，位走动。经心理咨询了解到，在幼儿园时，因他在分糖时多拿了一块，曾被体罚；因他因他在分糖时多拿了一块，曾被体罚；因他违反纪律，又被阿姨揪耳朵，用头撞墙等，违反纪律，又被阿姨揪耳朵，用头撞墙等，造成他对老师反感。上小学后，一开始还好，造成他对老师反感。上小学后，一开始还好，比较听话；有一次因上课时说话，被老师没比较听话；有一次因上课时说话，被老师没收了红领巾，从此怕抬头看老师，随之多动收了红领巾，从此怕抬头看老师，随之多动症状日益严重。症状日益严重。98家长带他来咨询后，心理医生发现这个男孩家长带他来咨询后，心理医生发现这个男孩心灵手巧，会用纸摺出各种玩具，就鼓励他心灵手巧，会用纸摺出各种玩具，就鼓励他增强自信心和自我约束能力；又从培养学习增强自信心和自我约束能力；又从培养学习兴趣入手，对他进行集中注意的条件反射训兴趣入手，对他进行集中注意的条件反射训练，对他的正确行为及时给以肯定和奖励，练，对他的正确行为及时给以肯定和奖励，经一年左右矫正治疗，这个男孩消除了多动经一年左右矫正治疗，这个男孩消除了多动症状，并成为优等生。症状，并成为优等生。99案例案例1010 一名一名7 7岁半男孩，其母带他进行心理咨询。岁半男孩，其母带他进行心理咨询。这个男孩在校上课时对老师所讲内容常常不这个男孩在校上课时对老师所讲内容常常不知所云，老师提问题时答非所问，在家做功知所云，老师提问题时答非所问，在家做功课时，每天做到夜里十一、二点钟，早上又课时，每天做到夜里十一、二点钟，早上又起不来，上学要迟到，形成恶性循环。起不来，上学要迟到，形成恶性循环。100经咨询了解，这与家长的过度教育，过度期经咨询了解，这与家长的过度教育，过度期望有关。孩子上学路远，每天要早起与母亲望有关。孩子上学路远，每天要早起与母亲一同赶单位的班车，坐在汽车上，妈妈还让一同赶单位的班车，坐在汽车上，妈妈还让他背语文或做口算题。而每天又要等妈妈下他背语文或做口算题。而每天又要等妈妈下班，才带他回家；等到他吃完晚饭做功课时班，才带他回家；等到他吃完晚饭做功课时又困又累，只想打瞌睡；而母亲又盯着他让又困又累，只想打瞌睡；而母亲又盯着他让他做功课，因为成绩不好，还常给他加点他做功课，因为成绩不好，还常给他加点“家庭作业家庭作业”，结果每天全家都搞得精疲力竭。，结果每天全家都搞得精疲力竭。101针对这个男孩的情况，制定了以下治疗方案：针对这个男孩的情况，制定了以下治疗方案：从培养儿童从培养儿童自觉、主动自觉、主动的学习习惯入手，让的学习习惯入手，让孩子自己记下做作业的时间，尽快完成作业；孩子自己记下做作业的时间，尽快完成作业；建议家长改变建议家长改变教育方式教育方式，停止附加的家庭作，停止附加的家庭作业，允许孩子做完作业可以玩，也可以看电视；业，允许孩子做完作业可以玩，也可以看电视；制定严格的制定严格的作息制度作息制度，保证充足睡眠；，保证充足睡眠；取得教师配合，及时表扬和奖励他的进步；取得教师配合，及时表扬和奖励他的进步；充分发挥男孩爱听故事和会讲故事的长处，充分发挥男孩爱听故事和会讲故事的长处，引导他读了许多科学家的故事，促进了他的根引导他读了许多科学家的故事，促进了他的根本转变。本转变。102小学生学习问题小学生学习问题(一一)：考试怯场：考试怯场 小红是某小学四年级的学生，活泼可爱，学小红是某小学四年级的学生，活泼可爱，学习也很用功，可就是怕考试。一听说要考试，习也很用功，可就是怕考试。一听说要考试，情绪就极度紧张，面红耳赤，心跳加速，心神情绪就极度紧张，面红耳赤，心跳加速，心神不定，紧锁眉头。考试时，考卷发下来，双手不定，紧锁眉头。考试时，考卷发下来，双手颤抖，头脑一片空白，注意力不能集中，严重颤抖，头脑一片空白，注意力不能集中，严重时题都看不清。时题都看不清。103 分析分析 造成考试怯场的原因有很多，既有造成考试怯场的原因有很多，既有生理方面生理方面的的原因，也有心理方面的原因。从生理方面来说，原因，也有心理方面的原因。从生理方面来说，由于缺少睡眠，缺乏体育锻炼而造成过度疲劳；由于缺少睡眠，缺乏体育锻炼而造成过度疲劳；因食欲不佳而导致营养不良，影响了大脑供血，因食欲不佳而导致营养不良，影响了大脑供血，身体不适等。从身体不适等。从心理方面心理方面来说，父母和教师对来说，父母和教师对考生要求过高，考生本人对考试结果过分看重，考生要求过高，考生本人对考试结果过分看重，造成较大的心理压力；平时复习不充分，知识造成较大的心理压力；平时复习不充分，知识掌握得不牢固，缺乏必要的应考策略和考试技掌握得不牢固，缺乏必要的应考策略和考试技巧，造成自信心不足，产生严重自卑感；考场巧，造成自信心不足，产生严重自卑感；考场气氛紧张，监考人员态度严肃，造成考生情绪气氛紧张，监考人员态度严肃，造成考生情绪过分紧张。过分紧张。104方法方法1 1有些紧张是正常的，没有必要害怕。要正确认识有些紧张是正常的，没有必要害怕。要正确认识考前的紧张，适当的紧张有助于促进复习，提高学考前的紧张，适当的紧张有助于促进复习，提高学习效率。习效率。2 2分析原因，根据原因采取有针对性的措施。一种分析原因，根据原因采取有针对性的措施。一种原因是考试前没有做好充分的准备而信心不足。解原因是考试前没有做好充分的准备而信心不足。解决的方法就是考前对所要考的科目认真复习。另一决的方法就是考前对所要考的科目认真复习。另一种原因是对考试看得过重，仿佛觉得自己考不好会种原因是对考试看得过重，仿佛觉得自己考不好会失去整个世界，即动机过强，引起考试焦虑。针对失去整个世界，即动机过强，引起考试焦虑。针对这种情况可先分析考试的目的。考试是为考查学生这种情况可先分析考试的目的。考试是为考查学生在本阶段的学习情况，有哪些知识掌握了，哪些知在本阶段的学习情况，有哪些知识掌握了，哪些知识还没掌握，需要进一步学习。同时，在平时教学识还没掌握，需要进一步学习。同时，在平时教学中，教师应避免对考试分数过分看重，更不能通过中，教师应避免对考试分数过分看重，更不能通过排名次来加大学生的心理压力。排名次来加大学生的心理压力。1053在考前可进行一些调节，如自我暗示，告诉在考前可进行一些调节，如自我暗示，告诉自己自己(或大声说出或大声说出)“我能考好我能考好”，“我复习得我复习得很充分很充分”，“我一定能冷静我一定能冷静”，“在考场上我在考场上我会挥洒自如会挥洒自如”。4 4考前做些放松训练。放松训练是通过使全身考前做些放松训练。放松训练是通过使全身各部位的肌肉紧张后再松弛，从而达到松弛大各部位的肌肉紧张后再松弛，从而达到松弛大脑神经的目的。训练时遵循自下而上的原则，脑神经的目的。训练时遵循自下而上的原则，从脚部肌肉开始直到头部肌肉为止，完成一次从脚部肌肉开始直到头部肌肉为止，完成一次训练。在做放松训练的同时，可以在头脑中预训练。在做放松训练的同时，可以在头脑中预想考试的过程，想象自己如何进入考场，如何想考试的过程，想象自己如何进入考场，如何拿到考卷，如何填写姓名，如何答卷、检查、拿到考卷，如何填写姓名，如何答卷、检查、交卷等过程，想象得越具体越好，边想象边体交卷等过程，想象得越具体越好，边想象边体验全身心放松的感觉。这种训练可以在考试前验全身心放松的感觉。这种训练可以在考试前一两周开始，每天训练一两次，每次进行一两周开始，每天训练一两次，每次进行10102020分钟即可分钟即可。106小学生交往问题小学生交往问题 案例二：对抗案例二：对抗李强是小学五年级的学生，他有一个坏毛病，李强是小学五年级的学生，他有一个坏毛病，就是喜欢和别人对着干，特别是在和老师的接就是喜欢和别人对着干，特别是在和老师的接触中，学校不让穿托鞋上学，他偏要穿；上课触中，学校不让穿托鞋上学，他偏要穿；上课不许讲话，他偏偏要交头接耳，说个没完，搅不许讲话，他偏偏要交头接耳，说个没完，搅得大家都上不好课。而且，在他的带动下，班得大家都上不好课。而且，在他的带动下，班上几个捣蛋鬼形成了一个小团伙，让教师头疼上几个捣蛋鬼形成了一个小团伙，让教师头疼不已。不已。107分析分析找到孩子这种对抗心理产生的原因，问题是可找到孩子这种对抗心理产生的原因，问题是可以解决的。以解决的。1 1对抗心理的产生往往是缺乏良好的教育造对抗心理的产生往往是缺乏良好的教育造成的。成的。2 2小学生自我意识强，好胜心强，有的行为小学生自我意识强，好胜心强，有的行为是由于天性使然，并无恶意。是由于天性使然，并无恶意。3.3.小学生有时把这种对抗作为一种不满情绪小学