幼儿蒙氏教育-认识蒙台梭利日常生活教育的教具课件

幼儿蒙氏教育主讲人：项目二蒙台梭利日常生活教育项目二蒙台梭利日常生活教育幼儿蒙氏教育幼儿蒙氏教育项目二项目二 蒙台梭利日常生活教育蒙台梭利日常生活教育学习要点任务二任务二 认识蒙台梭利日常生活教育的教具认识蒙台梭利日常生活教育的教具了解日常生活教具在环境中的设置掌握日常生活教具的管理方法了解日常生活教具在环境中的设置幼儿蒙氏教育幼儿蒙氏教育任务二任务二 认识蒙台梭利日常生活教育的教具认识蒙台梭利日常生活教育的教具日常生活教育所设计的内容都是以小朋友最熟悉的，在家里天天生活的过程天天要做的事，和时时要使用要操作的东西，来帮助孩子自己做、自己拿、自己用，它们通常是比较简单明确的工作，目的除了在日常生活中教育幼儿如何正确的去做和正当的使用工具之外，更重要是在这些活动当中，培养他们独立的去应付周围的事物，也在生活环境中能够担任任何工作。让小朋友从这些具体的练习中，奠定一个发展成人的基本能力及德行，以养成个别的独立意识和自主精神，同时也促进他的专注力、意志力、理解力和秩序感的发达。一、日常生活的教具设计日常生活教育所设计的内容都是以小朋友最熟悉的，在家里天天幼儿蒙氏教育幼儿蒙氏教育任务二任务二 认识蒙台梭利日常生活教育的教具认识蒙台梭利日常生活教育的教具一、日常生活的教具设计1、蒙台梭利日常生活教具日常生活教育的教具，是指日常生活教育所使用的一切道具、设备用品的总称。这些教具不是通常的玩具，而是实际生活中的实物。当然，它们的尺寸都被缩小，以便适合儿童使用，其形状、材料也因各地文化的不同而有一些差异。由于儿童的工作对象都是日常的实物，所以从功能的角度来看，它们能发挥出最优的教育效果。例如，扫把、掸子的大小被设计成适合儿童使用，菜刀不能太锐利，厨具能在饮食时使用。像这样的东西就被称为日常生活练习的“教具”。关于教具的详细说明，在具体操作课程中“教具的准备工作”部分另有详细的叙述。一、日常生活的教具设计1、蒙台梭利日常生活教具幼儿蒙氏教育幼儿蒙氏教育任务二任务二 认识蒙台梭利日常生活教育的教具认识蒙台梭利日常生活教育的教具一、日常生活的教具设计2、蒙台梭利日常生活活动主题蒙台梭利所提供给儿童的特别日常生活活动，是依照不同的环境而有差异，大致可分为两个主题：（1）照顾自己例如穿、脱衣服、鞋子、刷牙、洗手、洗脸、梳头、修剪指甲、洗烫衣物等活动。（2）照顾环境例如除灰尘、扫地、刷桌了擦镜子、铜器、插花、洗叶子等工作。一、日常生活的教具设计2、蒙台梭利日常生活活动主题幼儿蒙氏教育幼儿蒙氏教育任务二任务二 认识蒙台梭利日常生活教育的教具认识蒙台梭利日常生活教育的教具焦虑感真实感目的一、日常生活的教具设计3、蒙氏教育法先由日常生活开始着眼3、蒙氏教育法先由日常生活开始着眼（1）焦虑感孩子离开父母，要先适应分离的焦虑感，并给予安全感。孩子刚刚来到学校，一定会产生跟家人分离的焦虑。日常生活区就是儿童生活上所能使用的东西。跟他们在自己的家里一样，这样一来比较容易产生安全感，渐渐减少分离、陌生的焦虑。焦虑感真实感目的一、日常生活的教具设计3、蒙氏教育法先由幼儿蒙氏教育幼儿蒙氏教育任务二任务二 认识蒙台梭利日常生活教育的教具认识蒙台梭利日常生活教育的教具焦虑感真实感目的一、日常生活的教具设计3、蒙氏教育法先由日常生活开始着眼（2）真实感实际生活的练习，让孩子更加注意到日常生活中的许多活动，而反复练习则是达到完美的秘诀。孩子必须从外在世界去建立他的智力结构。在零到六岁的幼年时期不容易去分辩，所以真实的外在世界就从日常生活开始。如果孩子没有真正为一群人摆过餐桌，没有实地使用刷子去刷洗、桌子，亲自清洗餐盘然后擦干，那么他永远无法具有这些真正的能力。焦虑感真实感目的一、日常生活的教具设计3、蒙氏教育法先由幼儿蒙氏教育幼儿蒙氏教育任务二任务二 认识蒙台梭利日常生活教育的教具认识蒙台梭利日常生活教育的教具一、日常生活的教具设计3、蒙氏教育法先由日常生活开始着眼（3）目的日常生活中的教育目的是最基本，也是最直接让儿童达到自我教育的目的。手眼协调（coordination）专心（concentration）秩序（order）独立（independence）焦虑感真实感目的一、日常生活的教具设计3、蒙氏教育法先由日常生活开始着眼幼儿蒙氏教育幼儿蒙氏教育任务二任务二 认识蒙台梭利日常生活教育的教具认识蒙台梭利日常生活教育的教具二、提示方法在教学过程中，除了入园之初儿童个人的预备活动外，所有的儿童活动都需要老师的示范，这是为了使每项作业都能有秩序地进行。当然，这些帮助都是为了让儿童学习独立。儿童在刚入园时，所参加的活动只有动作教育和社交礼仪，主要在这两个方面进行团体性的活动。儿童刚入园的2个月内，主要进行团体提示和小组提示的活动。而到6个月左右，考虑到儿童的发展状态、练习内容、练习效果等因素，再适当地导入以个人提示为主的其它日常生活教育练习，如手指的动作、照顾自己等。二、提示方法在教学过程中，除了入园之初儿童个人的预备活动幼儿蒙氏教育幼儿蒙氏教育任务二任务二 认识蒙台梭利日常生活教育的教具认识蒙台梭利日常生活教育的教具二、提示方法因此，就要求教师注意观察儿童的发展状态及操作的状况，譬如，在指导儿童如何卷地毯的提示方法中，究竟哪个方法更有效？此时，教师必须要作出正确的判断，必须在上课以前决定好提示的方法，这一点在教学过程中非常重要。为了帮助孩子正常地发展，教师自己首先要掌握正确的操作方法，然后进行有计划的提示，提示一定要具有吸引力，能让儿童全心投入到操作当中。对于“基本操作”、“延伸操作”、“错误控制”等更要加以注意，谨慎地进行提示。二、提示方法因此，就要求教师注意观察儿童的发展状态及操作幼儿蒙氏教育幼儿蒙氏教育任务二任务二 认识蒙台梭利日常生活教育的教具认识蒙台梭利日常生活教育的教具二、提示方法为了提高提示的效果，既要考虑到儿童的心理因素，还要顾及到儿童思维的逻辑性，应注意以下几点：根据孩子对该项练习所表现出的关心程度，斟酌使用具有吸引力的提示来加以引导；应考虑到儿童心理和逻辑方面的发展特点；要用简捷、适当的语言来提示；反复提示重要的部分。二、提示方法为了提高提示的效果，既要考虑到儿童的心理因素幼儿蒙氏教育幼儿蒙氏教育任务二任务二 认识蒙台梭利日常生活教育的教具认识蒙台梭利日常生活教育的教具三、评估体系教师在提供适当提示的同时，还有一项重要的任务，即评估他们提示的效果。日常生活的教育应当从两个方面进行评估。首先，评估教师所提供的提示。观察儿童在提示后是否能正确、反复地进行操作。教师由此反省自身的方法是否适当、考虑是否周详，或者儿童本身是否存在问题。其次，对订正错误的过程进行评估。根据发生的错误，观察孩子本身是否自行纠正，评估孩子是否能具有发现问题、解决问题的能力。三、评估体系教师在提供适当提示的同时，还有一项重要的任务幼儿蒙氏教育幼儿蒙氏教育任务二任务二 认识蒙台梭利日常生活教育的教具认识蒙台梭利日常生活教育的教具54123评估的标准自我尊重社会意识手眼协调秩序感智力的发展三、评估体系54123评估的标准自我尊重社会意识手眼协调秩序感智力的发展幼儿蒙氏教育幼儿蒙氏教育任务二任务二 认识蒙台梭利日常生活教育的教具认识蒙台梭利日常生活教育的教具四、日常生活教具的管理方法04030102尊重学具正确使用教具维护教具教具的使用与长信四、日常生活教具的管理方法04030102尊重学具正确使用教幼儿蒙氏教育幼儿蒙氏教育任务二任务二 认识蒙台梭利日常生活教育的教具认识蒙台梭利日常生活教育的教具五、日常生活教具的操作方法明确教具目的，每次只展示一种；步骤精确，动作简化有序；从易到难，从左到右，从上到下，语言要精简；工作毯要保持纯色，教具放在工作毯上；学习前确保教具完整；关注孩子的兴趣点，适时引入教具操作；做好儿童操作记录，鼓励儿童重复操作。五、日常生活教具的操作方法明确教具目的，每次只展示一种；幼儿蒙氏教育幼儿蒙氏教育任务二任务二 认识蒙台梭利日常生活教育的教具认识蒙台梭利日常生活教育的教具范例展示玻璃杯倒豆教具构成：两个透明的玻璃杯，一个装有豆子，一个小托盘。基本演示：引导幼儿如何用手拿住杯子，把豆子从装豆的杯子倒入空杯里，动作要缓慢且精确；当装满豆子的杯子倒空后重复此操作；当有豆子撒落到托盘上时，要示范如何用拇指、食指和中指将豆子捡到杯子里。范例展示玻璃杯倒豆教具构成：幼儿蒙氏教育幼儿蒙氏教育任务二任务二 认识蒙台梭利日常生活教育的教具认识蒙台梭利日常生活教育的教具范例展示错误的订正：豆子掉落在托盘上。目的：增强手眼协调性，增强专注的能力；如何使用整个手；通过独立完成整个工作树立幼儿的自信心。延伸活动：采取更换不同大小的杯子和用橡皮盘在杯子上做刻度的延伸练习。更换为用一个大玻璃杯和两个小玻璃杯。年龄：2岁半以上幼儿。范例展示错误的订正：豆子掉落在托盘上。幼儿蒙氏教育幼儿蒙氏教育任务二任务二 认识蒙台梭利日常生活教育的教具认识蒙台梭利日常生活教育的教具蒙氏语录当孩子能够独立地完成某项工作的同时，孩子的自我尊重和自信就可以得到发展，通过发展他们的日常生活技能照顾自己和照顾环境，可以培养孩子的责任感。蒙氏语录当孩子能够独立地完成某项工作的同时，孩子的自我尊Thank youThank you！幼儿蒙氏教育-认识蒙台梭利日常生活教育的教具课件