农业文化介绍课件

农业文化介绍农业文化介绍农业文化介绍1内容第一讲第一讲 中国传统文化的特性中国传统文化的特性第二讲第二讲 中中国古代农业文化国古代农业文化第三讲第三讲 二二十世纪中国农业教育十世纪中国农业教育第四节第四节 中中外农业教育的比较外农业教育的比较内容第一讲 中国传统文化的特性第三讲 二十世纪中国农业2第一讲第一讲 中国传统文化的特性中国传统文化的特性第一讲 中国传统文化的特性3一、中国的传统文化首先是大陆文化一、中国的传统文化首先是大陆文化地域文化模式地域文化模式中国式的中国式的大陆大陆文化文化欧洲式的欧洲式的海洋海洋文化文化日本或英国式的日本或英国式的岛国文化岛国文化一、中国的传统文化首先是大陆文化地域文化模式中国式的大陆文化Paddy Rice Cultivation Science1-735（一）海洋文化（一）海洋文化 又称地中海文化或西方文化又称地中海文化或西方文化 发源于欧洲，不是在欧洲大陆的腹地，而是在南发源于欧洲，不是在欧洲大陆的腹地，而是在南部靠近海洋的地带。部靠近海洋的地带。Paddy Rice Cultivation Science66Paddy Rice Cultivation Science1-737海洋文化的特点海洋文化的特点1、外向性（面向海洋）、外向性（面向海洋）2、重商性（重商文化）、重商性（重商文化）Paddy Rice Cultivation SciencePaddy Rice Cultivation Science1-738（二）大陆文化（二）大陆文化特点：特点：1、内向性、内向性2、重农性、重农性Paddy Rice Cultivation Science99Paddy Rice Cultivation Science1-7310大陆文化形成的必备环境条件：大陆文化形成的必备环境条件：幅员辽阔幅员辽阔至少应和中国大陆适宜农业经济发展的平原地带差不多大至少应和中国大陆适宜农业经济发展的平原地带差不多大 环境封闭环境封闭中国大陆三面封闭或半封闭的独特地理环境中国大陆三面封闭或半封闭的独特地理环境水源充裕水源充裕任何一种农业文化没有比较充裕的水利资源都不能生存，更难有发展。任何一种农业文化没有比较充裕的水利资源都不能生存，更难有发展。气候适宜气候适宜否则会出现农不如猎或种不如采的现象否则会出现农不如猎或种不如采的现象Paddy Rice Cultivation Science1111Paddy Rice Cultivation Science1-7312 幅员相对狭小，幅员相对狭小，生存背景：地理环境相对恶劣，生存背景：地理环境相对恶劣，自然资源也相对贫乏。自然资源也相对贫乏。必须向外发展必须向外发展内部容易团结内部容易团结学习、借鉴，竞争、自强学习、借鉴，竞争、自强三、岛国文化三、岛国文化Paddy Rice Cultivation SciencePaddy Rice Cultivation Science1-7313（一）中国早期农业发展的情况（一）中国早期农业发展的情况两条独立的源流：两条独立的源流：黄河流域以种植稷和黍两种小米植物为代表的黄河流域以种植稷和黍两种小米植物为代表的 北方旱作农业起源北方旱作农业起源长江流域以种植稻谷为代表的长江流域以种植稻谷为代表的 南方稻作农业起源。南方稻作农业起源。二、中国的传统文化，本质上属于农业文化二、中国的传统文化，本质上属于农业文化Paddy Rice Cultivation Science14稷（j，古代早期最重要的粮食作物，被尊为百谷之长，是今天谷子的前身）14稷（j，古代早期最重要的粮食作物，被尊为百谷之长，是今15谷子15谷子16小米16小米17黍（黍（sh，果实去皮后叫黄米，比小米稍大），果实去皮后叫黄米，比小米稍大）17黍（sh，果实去皮后叫黄米，比小米稍大）18黄米黄米18黄米Paddy Rice Cultivation Science1-7319在距今6500年前的西安半坡遗址发现了古人种植的粟 Paddy Rice Cultivation Science20在距今在距今7000年前的余姚河姆渡遗址发现了古人种植的稻谷年前的余姚河姆渡遗址发现了古人种植的稻谷 20在距今7000年前的余姚河姆渡遗址发现了古人种植的稻谷 21尝百草的神农氏尝百草的神农氏21尝百草的神农氏Paddy Rice Cultivation Science1-7322 “至于神农，以为行虫走兽，难以养民，至于神农，以为行虫走兽，难以养民，乃求可食之物，尝百草之实，察酸苦之味，教乃求可食之物，尝百草之实，察酸苦之味，教民食五谷。民食五谷。”西汉西汉陆贾陆贾新语新语五谷：稷、黍、稻、麦、菽五谷：稷、黍、稻、麦、菽 Paddy Rice Cultivation SciencePaddy Rice Cultivation Science1-7323（二）影响中国农业发展的各个因素（二）影响中国农业发展的各个因素 1.土地因素土地因素2.人口因素人口因素 3.气候因素气候因素4.水利因素水利因素5.社会因素社会因素Paddy Rice Cultivation Science24井田制 1948年解放区土地改革开始 三中全会后，农民丈量土地，准备包产到户1、土地因素、土地因素24井田制1、土地因素Paddy Rice Cultivation Science1-73252、人口因素、人口因素 中国自古就是世界上人口最多的地区。中国自古就是世界上人口最多的地区。中国人口首先集中于黄河流域中国人口首先集中于黄河流域。Paddy Rice Cultivation SciencePaddy Rice Cultivation Science1-73263、气候因素、气候因素 夏季高温多雨，冬季寒冷少雨的季风气候是中国气候夏季高温多雨，冬季寒冷少雨的季风气候是中国气候的显著特点。的显著特点。旱灾、洪灾、寒潮、台风等灾害性天气频繁多发旱灾、洪灾、寒潮、台风等灾害性天气频繁多发。Paddy Rice Cultivation SciencePaddy Rice Cultivation Science1-73274、水利因素、水利因素自古以来，治水一直是中国人关心的头等大事。自古以来，治水一直是中国人关心的头等大事。大禹治水的传说大禹治水的传说Paddy Rice Cultivation SciencePaddy Rice Cultivation Science1-73285、社会因素、社会因素 王朝暴政社会动荡人口减少农业生产衰退王朝更替社会稳定人口增加农业生产发展Paddy Rice Cultivation SciencePaddy Rice Cultivation Science1-7329三、中国大陆文化加上中国农业文化，又转化为三、中国大陆文化加上中国农业文化，又转化为 儒家文化儒家文化 水土是人文的基础，人文则是它的精神；水土是人文的基础，人文则是它的精神；而儒家文化正是这种人文精神的最佳概括。而儒家文化正是这种人文精神的最佳概括。Paddy Rice Cultivation SciencePaddy Rice Cultivation Science1-7330儒家文化自汉代起成为中国传统文化的主导力量儒家文化自汉代起成为中国传统文化的主导力量儒家文化在最大限度内满足了中国大陆儒家文化在最大限度内满足了中国大陆与农业文化的要求与农业文化的要求 儒家文化的核心内涵儒家文化的核心内涵Paddy Rice Cultivation SciencePaddy Rice Cultivation Science1-7331内涵一内涵一 推崇皇权，天人合一，提倡大一统。推崇皇权，天人合一，提倡大一统。天人合一天人合一天人一体天人一体天人相通天人相通“齐景公问政于孔子。孔子对曰：齐景公问政于孔子。孔子对曰：君君臣臣，父父子子。君君臣臣，父父子子。论语论语 “三纲三纲”：君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲：君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲“五常五常”：仁、义、礼、智、信：仁、义、礼、智、信 西汉董仲舒西汉董仲舒春秋繁露春秋繁露Paddy Rice Cultivation SciencePaddy Rice Cultivation Science1-7332“何言乎王正月，大一统也何言乎王正月，大一统也”春秋公羊传春秋公羊传“元年春，王正月元年春，王正月”春秋春秋隐公元年隐公元年“天下有道，则礼乐征伐自天子出；天下有道，则礼乐征伐自天子出；天下无道，则礼乐征伐自诸侯出。天下无道，则礼乐征伐自诸侯出。”论语论语Paddy Rice Cultivation SciencePaddy Rice Cultivation Science1-7333内涵二 上智下愚、性分三品，明确等级上智下愚、性分三品，明确等级“唯上智与下愚不移唯上智与下愚不移”论语论语阳货第十九阳货第十九 人人性性圣人之性圣人之性上品之人上品之人不教而明不教而明中民之性中民之性中品之人中品之人教而后益教而后益斗筲之性斗筲之性下品之人下品之人教而无益教而无益“民可使由之，不可使知之民可使由之，不可使知之”论语论语Paddy Rice Cultivation SciencePaddy Rice Cultivation Science1-7334内涵三 以孝为先，克己复礼，倡导中庸以孝为先，克己复礼，倡导中庸 “夫孝，德之本也，教之所由生也。夫孝，德之本也，教之所由生也。身体发肤，受身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。立身行道，扬名于后世，以显之父母，不敢毁伤，孝之始也。立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。夫孝，始于事亲，中于事君，终于立身。父母，孝之终也。夫孝，始于事亲，中于事君，终于立身。”孝经孝经孝的提倡首先直接有利于封建大家庭的稳定。孝的提倡首先直接有利于封建大家庭的稳定。家与国在传统中国人眼里就是一个同位结构体。家与国在传统中国人眼里就是一个同位结构体。Paddy Rice Cultivation SciencePaddy Rice Cultivation Science1-7335夫为妻纲夫为妻纲男尊女卑男尊女卑父为子纲父为子纲父尊子卑父尊子卑最高男性家长处于主宰地位。最高男性家长处于主宰地位。在家从父在家从父出嫁从夫出嫁从夫夫死从子夫死从子三三从从重礼轻理的家庭婚姻关系重礼轻理的家庭婚姻关系Paddy Rice Cultivation SciencePaddy Rice Cultivation Science1-7336“克己复礼克己复礼”：努力约束自己，使自己的行为符合礼的要求：努力约束自己，使自己的行为符合礼的要求。所谓中庸，以过犹不及为核心，要求做人处事所谓中庸，以过犹不及为核心，要求做人处事追求适量、守度、得当，以不偏不倚为宜。追求适量、守度、得当，以不偏不倚为宜。个人本位与官本位（官府所代表的整体性利益）个人本位与官本位（官府所代表的整体性利益）Paddy Rice Cultivation SciencePaddy Rice Cultivation Science1-7337内涵四 重义轻利，安贫乐道，修身为本重义轻利，安贫乐道，修身为本 儒家的义利观儒家的义利观“君子喻于义，小人喻于利君子喻于义，小人喻于利”孔子孔子 儒家的安贫乐道思想儒家的安贫乐道思想 “有国有家者，不患贫而患不均，不患寡而患有国有家者，不患贫而患不均，不患寡而患不安。盖均无贫，和无寡，安无倾。不安。盖均无贫，和无寡，安无倾。”论语论语季氏第十六季氏第十六 重德轻技、修身为本重德轻技、修身为本“吾一日三省吾身吾一日三省吾身”曾子曾子Paddy Rice Cultivation Science38第二讲第二讲 中国古代农业文化中国古代农业文化一、中国古代农业文化类型一、中国古代农业文化类型二、农本思想二、农本思想三三、“设官教民设官教民”的思想和诸子百家中的农家的思想和诸子百家中的农家四四、农书农书五、民间传授五、民间传授38第二讲 中国古代农业文化一、中国古代农业文化类型一、中国古代农业文化类型秦汉时中国的四大农业文化区已经确立，它们是秦汉时中国的四大农业文化区已经确立，它们是:平原农耕文化平原农耕文化草原畜牧文化草原畜牧文化山林采猎文化山林采猎文化江湖渔业文化。江湖渔业文化。一、中国古代农业文化类型秦汉时中国的四大农业文化区已经确立，39一、中国古代农业文化类型一、中国古代农业文化类型(一一)平原农耕文化平原农耕文化 平原农耕文化的自然环境是土地平坦、肥沃、气平原农耕文化的自然环境是土地平坦、肥沃、气候温和，有灌溉条件或可进行雨养旱作农业的平原地区。候温和，有灌溉条件或可进行雨养旱作农业的平原地区。土地是农耕区的基础，栽培作物是主要活动，也土地是农耕区的基础，栽培作物是主要活动，也有一定数量的牧业、林业、渔业及手工业。有一定数量的牧业、林业、渔业及手工业。农业和家庭手工业结合在一起是农耕文化区的特农业和家庭手工业结合在一起是农耕文化区的特征。征。一、中国古代农业文化类型(一)平原农耕文化40一、中国古代农业文化类型一、中国古代农业文化类型(二二)草原畜牧文化草原畜牧文化 草原畜牧文化分布在中国边远的干旱开阔的荒草原畜牧文化分布在中国边远的干旱开阔的荒漠草原地带，一般是少数民族居住的地区。漠草原地带，一般是少数民族居住的地区。中国的草原从东北平原西部，经内蒙古高原、中国的草原从东北平原西部，经内蒙古高原、鄂尔多斯高原、黄土高原，直达青藏高原南线以西，绵鄂尔多斯高原、黄土高原，直达青藏高原南线以西，绵延延4500多公里。秦汉时北方草原地区的少数民族有匈奴、多公里。秦汉时北方草原地区的少数民族有匈奴、东胡、楼烦、乌孙、西域各族与东北各族，他们在畜牧东胡、楼烦、乌孙、西域各族与东北各族，他们在畜牧生产中创造了畜牧文化。生产中创造了畜牧文化。一、中国古代农业文化类型(二)草原畜牧文化41一、中国古代农业文化类型一、中国古代农业文化类型(三三)山林采猎文化山林采猎文化 中国是一个多山的国家，在广大山区分布着山中国是一个多山的国家，在广大山区分布着山林采猎文化。林采猎文化。山区耕地少，而野生动植物、矿产资源丰富。山区耕地少，而野生动植物、矿产资源丰富。山林居民如猎户、樵夫除种植小块耕地外主要山林居民如猎户、樵夫除种植小块耕地外主要靠采集、狩猎、砍柴、烧炭和零星的开矿过活。靠采集、狩猎、砍柴、烧炭和零星的开矿过活。山区交通不便，封闭孤立，自给性更强。山区交通不便，封闭孤立，自给性更强。一、中国古代农业文化类型(三)山林采猎文化42一、中国古代农业文化类型一、中国古代农业文化类型(四四)江湖渔业文化江湖渔业文化 新石器时代渔业文化就很盛行，陶器上的水纹、新石器时代渔业文化就很盛行，陶器上的水纹、网纹、渔纹很普遍。网纹、渔纹很普遍。渔民们捕鱼、食鱼，以鱼骨作装饰，各种各样渔民们捕鱼、食鱼，以鱼骨作装饰，各种各样的鱼图，如连体鱼、变体鱼、人鱼、鸟鱼等都有丰富的的鱼图，如连体鱼、变体鱼、人鱼、鸟鱼等都有丰富的文化含义。文化含义。进入农业社会以后，渔业集中在大江、大河两进入农业社会以后，渔业集中在大江、大河两岸、湖泊周围及沿海地区。岸、湖泊周围及沿海地区。一、中国古代农业文化类型(四)江湖渔业文化43一、中国古代农业文化类型一、中国古代农业文化类型(四四)江湖渔业文化江湖渔业文化 新石器时代渔业文化就很盛行，陶器上的水纹、新石器时代渔业文化就很盛行，陶器上的水纹、网纹、渔纹很普遍。网纹、渔纹很普遍。渔民们捕鱼、食鱼，以鱼骨作装饰，各种各样渔民们捕鱼、食鱼，以鱼骨作装饰，各种各样的鱼图，如连体鱼、变体鱼、人鱼、鸟鱼等都有丰富的的鱼图，如连体鱼、变体鱼、人鱼、鸟鱼等都有丰富的文化含义。文化含义。进入农业社会以后，渔业集中在大江、大河两进入农业社会以后，渔业集中在大江、大河两岸、湖泊周围及沿海地区。岸、湖泊周围及沿海地区。一、中国古代农业文化类型(四)江湖渔业文化4445二、农本思想二、农本思想 中国古代是一个典型的农业社会早在尚书、中国古代是一个典型的农业社会早在尚书、国语等先秦著作中，便有重农思想的萌芽。国语等先秦著作中，便有重农思想的萌芽。最早明确提出最早明确提出“农本农本”观念的是法家李悝、商鞅等人，观念的是法家李悝、商鞅等人，在商君书中已有在商君书中已有“本本”业与业与“末末”业的明确划分业的明确划分，以此以此作为大力推行作为大力推行“农战农战”方针的基本内容。方针的基本内容。45二、农本思想46 管子第一篇牧民提出一个著名的论断管子第一篇牧民提出一个著名的论断“凡有地凡有地牧牧民者，务在四时，守在仓康。国多财者远者来，地辟举者民民者，务在四时，守在仓康。国多财者远者来，地辟举者民留处，仓凛实者知礼节，衣食足者知荣辱留处，仓凛实者知礼节，衣食足者知荣辱”。在治理国家中。在治理国家中将将农业生产置于首位农业生产置于首位.儒家也提倡以农为本儒家也提倡以农为本,但与法家有所不同。儒家认但与法家有所不同。儒家认农业是衣食之源立国之本。农业是衣食之源立国之本。汉承秦制也坚持重农抑商、汉承秦制也坚持重农抑商、崇本抑末。崇本抑末。4647 这种将农业视为基础产业，立国之本、兴亡所系的思这种将农业视为基础产业，立国之本、兴亡所系的思想，符合中原兴起的中华民族的实际，经、史、子集是古代想，符合中原兴起的中华民族的实际，经、史、子集是古代学校的基本教材，通过教育家的传授，农本思想世代相传，学校的基本教材，通过教育家的传授，农本思想世代相传，构成为政之教的重要内容。构成为政之教的重要内容。4748三三、“设官教民设官教民”的思想和诸子百家中的农家的思想和诸子百家中的农家 早在早在4000年前中国就建立了年前中国就建立了“农师农师”制度。制度。孟子说：孟子说：“后稷教民稼穑树艺五谷：五谷熟而民后稷教民稼穑树艺五谷：五谷熟而民育育”。史记史记周本记周本记记载，后稷名弃，是黄帝的曾孙记载，后稷名弃，是黄帝的曾孙“好耕好耕农相地之宜，宜谷者稼穑焉，民皆法则之，帝尧闻之，举农相地之宜，宜谷者稼穑焉，民皆法则之，帝尧闻之，举弃为农师。天下得其利弃为农师。天下得其利”。农师主管部落的农事活动，是世界上最早由政府任命农师主管部落的农事活动，是世界上最早由政府任命的主办农业推广教育的官员。的主办农业推广教育的官员。48三、“设官教民”的思想和诸子百家中的农家 49 西周时期农业已较为发达官吏们也失去了原来的优裕西周时期农业已较为发达官吏们也失去了原来的优裕地位，而散落民间他们便以私人身份招收学生地位，而散落民间他们便以私人身份招收学生，传授知识。传授知识。这时他们已经不是这时他们已经不是“官官”，而成为而成为“师师”。就在教师与官吏。就在教师与官吏分化分化的过程中，兴起了诸子百家。的过程中，兴起了诸子百家。49 50 汉代在官制上建立了从中央到地方的司徒一类的汉代在官制上建立了从中央到地方的司徒一类的“劝农劝农官官”。任命赵过为搜粟都尉这是古代农业科技教育史上任命赵过为搜粟都尉这是古代农业科技教育史上“设设官官教民教民”的典型实例的典型实例 说明在公元前中国已建立由官府领导的农业示范、培训、说明在公元前中国已建立由官府领导的农业示范、培训、推广新技术和优良品种的农业教育制度。推广新技术和优良品种的农业教育制度。50 汉代在官制上建立了从中央到地方的司徒一类的51 古代农家代表人物许行，战国时的思想家楚同人大古代农家代表人物许行，战国时的思想家楚同人大概生活在公元前概生活在公元前4世纪后期至公元世纪后期至公元3世纪前期。世纪前期。主张主张“人人必须劳动。虽国君也不例外，与主张人人必须劳动。虽国君也不例外，与主张“劳心劳心者者治人劳力者治于人治人劳力者治于人”的儒家具有不可调和的矛盾。的儒家具有不可调和的矛盾。许行在充分肯定分工互助的基础上主张物物等量交许行在充分肯定分工互助的基础上主张物物等量交换，提倡自给自足。许行的思想代表了中国农民最早的理想换，提倡自给自足。许行的思想代表了中国农民最早的理想社会追求。社会追求。51 古代农家代表人物许行，战国时的思想家楚同52 早就失传的先秦农学著作神农二十篇和野老十七早就失传的先秦农学著作神农二十篇和野老十七篇两种农书，及管子的篇两种农书，及管子的“地员篇地员篇”，吕氏春秋的，吕氏春秋的“上农上农”、“任地任地”、“辨土辨土”、“审时审时”等篇，一般认为等篇，一般认为出自农家学派之手。出自农家学派之手。52 早就失传的先秦农学著作神农二十篇和野53 中国古代封建王朝从战争和交通运输的需要出发在中中国古代封建王朝从战争和交通运输的需要出发在中央官学中设有培养兽医的学校如唐代太仆寺央官学中设有培养兽医的学校如唐代太仆寺(掌皇帝舆马与掌皇帝舆马与马政署马政署)所辖的兽医学校。所辖的兽医学校。武后光宅元年武后光宅元年(公元公元684年年)太太仆仆寺设兽医博士寺设兽医博士4人教授人教授生徒百人。博士采用推举和选择相结合的方法将有威信的生徒百人。博士采用推举和选择相结合的方法将有威信的博学多识的兽医选拔到中央教授学生。博学多识的兽医选拔到中央教授学生。5354 唐贞元年间唐贞元年间(公元公元758年年)，日本兽医平仲等来中国留学，日本兽医平仲等来中国留学设兽医学校并招收日本留学生。设兽医学校并招收日本留学生。开成年间开成年间(公元公元836年年)，李石编著司牧安骥集，对兽，李石编著司牧安骥集，对兽医理论和诊疗技术有较系统的论述，是中国最早的一本兽医医理论和诊疗技术有较系统的论述，是中国最早的一本兽医教科书。说明中国的兽医学校比欧洲最早建立的巴黎兽医教科书。说明中国的兽医学校比欧洲最早建立的巴黎兽医学校学校(1762年年)和奥地利维也纳兽医学校和奥地利维也纳兽医学校(1763年年)早早1000年。年。5455 蒙古族入主中原后因久经战乱。农业生产受到严重破蒙古族入主中原后因久经战乱。农业生产受到严重破坏急需恢复生产。元世祖即位后，非常重视农桑他说：坏急需恢复生产。元世祖即位后，非常重视农桑他说：“国以民为本，民以食为本，食以农桑为本国以民为本，民以食为本，食以农桑为本”。公元公元1261年设劝农司专管农桑水利教民耕种。年设劝农司专管农桑水利教民耕种。1271年创办年创办“社学社学”每社立学校一择经书者为师使子弟入每社立学校一择经书者为师使子弟入学，并择年高晓农事者为社长，专以教劝农桑为事是我国学，并择年高晓农事者为社长，专以教劝农桑为事是我国古代兼有文化教育和农业教育的学校比欧洲古代兼有文化教育和农业教育的学校比欧洲1729年在苏格年在苏格兰开办的农业学校早兰开办的农业学校早400多年。多年。55 蒙古族入主中原后因久经战乱。农业生产56四四、农书、农书 大型综合性的农书，有成书于北魏或东魏初期著名农学大型综合性的农书，有成书于北魏或东魏初期著名农学家贾思家贾思勰勰著的齐民要术，全书十卷九十二篇，包括大田、著的齐民要术，全书十卷九十二篇，包括大田、蔬菜、木本植物、染料、种植、畜牧、养鱼、酿造、食品加蔬菜、木本植物、染料、种植、畜牧、养鱼、酿造、食品加工等。工等。明代宋应星著天工开物上卷为农书，不仅明代宋应星著天工开物上卷为农书，不仅包括包括主种植、主种植、养殖技术，养殖技术，还有还有农具农具水利、农副产品加工如养蜂、盐产、农具农具水利、农副产品加工如养蜂、盐产、造搪等。造搪等。明代科学家徐光启所著农政全书包括占候、树艺、种明代科学家徐光启所著农政全书包括占候、树艺、种植、牧养、制造、蚕桑、野菜等各个方面植、牧养、制造、蚕桑、野菜等各个方面。56四、农书 大型综合性的农书，有成书于北魏57 西汉时西汉时陶朱公养鱼法陶朱公养鱼法是世界上最早的养鱼专著。是世界上最早的养鱼专著。晋代戴凯之所著的晋代戴凯之所著的竹谱竹谱是世界上最早的植物专著，是世界上最早的植物专著，记述了竹的性状和七十多个竹的品种。记述了竹的性状和七十多个竹的品种。唐代陆羽之唐代陆羽之茶经茶经是世界上第一部关于茶的专著。是世界上第一部关于茶的专著。唐末五代间韩鄂著唐末五代间韩鄂著四时纂要四时纂要是一部农家历，按月叙是一部农家历，按月叙述应进行的农事活动，对大田和园艺技术有较详细的记载。述应进行的农事活动，对大田和园艺技术有较详细的记载。北宋蔡襄所著之北宋蔡襄所著之荔枝谱荔枝谱为世界上最早的果树栽培技为世界上最早的果树栽培技术专著。术专著。北宋秦观所著北宋秦观所著蚕书蚕书是世界上现存最早的养蚕、缥丝是世界上现存最早的养蚕、缥丝专著，记述了蚕的饲养方法、生活特性，摸丝技术和工具等。专著，记述了蚕的饲养方法、生活特性，摸丝技术和工具等。5758五五、民间传授、民间传授 著名的二十四节气歌，将一年分为两分著名的二十四节气歌，将一年分为两分(春分、秋分春分、秋分)、两至两至(夏至、冬至夏至、冬至)及嵌在其中的四立及嵌在其中的四立(立春、立夏、立立春、立夏、立 秋、立秋、立冬冬)为基点，再插入十六个点，参照气温、降水等自然为基点，再插入十六个点，参照气温、降水等自然 现象分现象分作二十四个节气，作为辨别时令、安排生产的依据。作二十四个节气，作为辨别时令、安排生产的依据。春雨惊春清谷天春雨惊春清谷天 夏满忙夏暑相连夏满忙夏暑相连 秋处露秋寒霜降秋处露秋寒霜降 冬雪雪冬雪雪冬小大寒。冬小大寒。58五、民间传授 著名的二十四节气歌，将一年分就是中国的就是中国的24节气：节气：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨 立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑 立秋、处暑、露水、秋分、寒露、霜降立秋、处暑、露水、秋分、寒露、霜降 立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒 就是中国的24节气：5960立春、立夏、立秋、立冬立春、立夏、立秋、立冬亦合称亦合称“四立四立”，分别表示四，分别表示四季的开始。季的开始。“立立”即开始的意思。公历上一般在每年的即开始的意思。公历上一般在每年的2月月4日、日、5月月5日、日、8月月7日和日和11月月7日前后。日前后。“四立四立”表示的是天表示的是天文季节的开始，从气候上说，一般还在上一季节，如立春黄文季节的开始，从气候上说，一般还在上一季节，如立春黄河流域仍在隆冬。河流域仍在隆冬。夏至、冬至夏至、冬至合称合称“二至二至”，表示天文上夏天、冬天的极，表示天文上夏天、冬天的极致。致。“至至”意为极、最。夏至日、冬至日一般在每年公历的意为极、最。夏至日、冬至日一般在每年公历的6月月21日和日和12月月22日。夏至雨连连日。夏至雨连连 春分、秋分春分、秋分合称合称“二分二分”，表示昼夜长短相等。，表示昼夜长短相等。“分分”即平分的意思。这两个节气一般在每年公历的即平分的意思。这两个节气一般在每年公历的3月月20日和日和9月月23日左右。日左右。60立春、立夏、立秋、立冬亦合称“四立”，分别表示四季的61雨水雨水表示降水开始，雨量逐步增多。公历每年的表示降水开始，雨量逐步增多。公历每年的2月月18日日前后为雨水。前后为雨水。惊蛰惊蛰春雷乍动，惊醒了蛰伏在土壤中冬眠的动物。这时春雷乍动，惊醒了蛰伏在土壤中冬眠的动物。这时气温回升较快，渐有春雷萌动。每年公历的气温回升较快，渐有春雷萌动。每年公历的3月月5日左右为惊日左右为惊蛰。蛰。清明清明含有天气晴朗、空气清新明洁、逐渐转暖、草木繁含有天气晴朗、空气清新明洁、逐渐转暖、草木繁茂之意。公历每年大约茂之意。公历每年大约4月月5日为清明。日为清明。谷雨谷雨雨水增多，大大有利谷类作物的生长。公历每年雨水增多，大大有利谷类作物的生长。公历每年4月月20日前后为谷雨。日前后为谷雨。小满小满其含义是夏熟作物的籽粒开始灌浆饱满，但还未成其含义是夏熟作物的籽粒开始灌浆饱满，但还未成熟，只是小满，还未大满。大约每年公历熟，只是小满，还未大满。大约每年公历5月月21日这天为小满。日这天为小满。61雨水表示降水开始，雨量逐步增多。公历每年的2月18日62芒种芒种麦类等有芒作物成熟，夏种开始。每年的麦类等有芒作物成熟，夏种开始。每年的6月月5日左日左右为芒种。芒种火烧天右为芒种。芒种火烧天 小暑、大暑、处暑小暑、大暑、处暑暑是炎热的意思。小暑还未达最热，暑是炎热的意思。小暑还未达最热，大暑才是最热时节，处暑是暑天即将结束的日子。它们分别大暑才是最热时节，处暑是暑天即将结束的日子。它们分别处在每年公历的处在每年公历的7月月7日、日、7月月23日和日和8月月23日左右。日左右。白露白露气温开始下降，天气转凉，早晨草木上有了露水。气温开始下降，天气转凉，早晨草木上有了露水。每年公历的每年公历的9月月7日前后是白露。日前后是白露。寒露寒露气温更低，空气已结露水，渐有寒意。这一天一般气温更低，空气已结露水，渐有寒意。这一天一般在每年的在每年的10月月8日。日。62芒种麦类等有芒作物成熟，夏种开始。每年的6月5日左右63霜降霜降天气渐冷，开始有霜。霜降一般是在每年公历的天气渐冷，开始有霜。霜降一般是在每年公历的10月月23日。日。小雪、大雪小雪、大雪开始降雪，小和大表示降雪的程度。小雪在开始降雪，小和大表示降雪的程度。小雪在每年公历每年公历11月月22日，大雪则在日，大雪则在12月月7日左右。日左右。小寒、大寒小寒、大寒天气进一步变冷，小寒还未达最冷，大寒为天气进一步变冷，小寒还未达最冷，大寒为一年中最冷的时候。公历一年中最冷的时候。公历1月月5日和该月的日和该月的20日左右为小、大日左右为小、大寒。寒。63霜降天气渐冷，开始有霜。霜降一般是在每年公历的10月64第三讲第三讲 中国农业教育的兴起中国农业教育的兴起 中国中国100年农业教育史分为四个发展时期：年农业教育史分为四个发展时期：肇始时期肇始时期(从清末到从清末到1922年年)体系创立时期体系创立时期(19221952年年)计划经济体制下的农业教育计划经济体制下的农业教育(19521978年年)改革开放后农业教育的发展改革开放后农业教育的发展(1978年到现在年到现在)64第三讲 中国农业教育的兴起 中国1065一、清末民初我国农业教育的兴起一、清末民初我国农业教育的兴起 从清末始创到从清末始创到1922年年壬戌学制壬戌学制的颁布，这一时期的颁布，这一时期以学习和模仿日本的教育体系为主要特征。以学习和模仿日本的教育体系为主要特征。65一、清末民初我国农业教育的兴起 66 光绪年间，管学大臣张百熙受命向朝廷进呈光绪年间，管学大臣张百熙受命向朝廷进呈学堂章程折学堂章程折，经朝廷批准，以，经朝廷批准，以钦定学堂章程钦定学堂章程颁行，史称颁行，史称“壬寅学壬寅学制制”。“壬寅学制壬寅学制”是中国有史以来第一个由国家正式颁布的近是中国有史以来第一个由国家正式颁布的近代学校系统，几乎全盘模仿日本。代学校系统，几乎全盘模仿日本。“壬寅学制壬寅学制”虽然公布，但并未实施，真正实施的是修订虽然公布，但并未实施，真正实施的是修订后后次年次年(1903年年)颁布的颁布的“癸卯学制癸卯学制”。66 光绪年间，管学大臣张百熙受命向朝廷进呈67 1903年年“癸卯学制癸卯学制”的实施，全国创办了一批学堂，一的实施，全国创办了一批学堂，一大批书院也改办成高等学堂，全国经立案在册的学堂达大批书院也改办成高等学堂，全国经立案在册的学堂达104所。所。“癸卯学制癸卯学制”中对农业教育的规定已较为具体，农业学堂中对农业教育的规定已较为具体，农业学堂是最早创办的实业学校之一，农业教育在当时的实业教育中是最早创办的实业学校之一，农业教育在当时的实业教育中有很大的比重。有很大的比重。将将“癸卯学制癸卯学制”的学校系统图的学校系统图(1903年年)与与1900年的日本年的日本学校系统图比较对照，可以看出两者几乎一模一样，其中的学校系统图比较对照，可以看出两者几乎一模一样，其中的农业学制也是一样。农业学制也是一样。67 1903年“癸卯学制”的实施，全国创办68 1912年年“壬戌学制壬戌学制”将将“癸卯学制癸卯学制”中的中的“学堂学堂”均改均改为为“学校学校”。“高等农业学堂高等农业学堂”改为改为“农业专门学校农业专门学校”，“中等农业学堂中等农业学堂”改为改为“甲种农业学校甲种农业学校”，“初等农业学堂初等农业学堂”改为改为“乙种农业学校乙种农业学校”。农科大学分为农学、农业化学、林学、兽医。农科大学分为农学、农业化学、林学、兽医。甲种农业学校分为农学科、森林学科、兽医学科、蚕学甲种农业学校分为农学科、森林学科、兽医学科、蚕学科、水产学科等。科、水产学科等。乙种农业学校分为农学科、蚕学科、水产科。乙种农业学校分为农学科、蚕学科、水产科。68 1912年“壬戌学制”将“癸卯学制”69 从第一所农业学校创立到从第一所农业学校创立到1922年，前后大约年，前后大约25年，中国年，中国经历了农业教育从无到有，从有到两次比较大的变革与调整。经历了农业教育从无到有，从有到两次比较大的变革与调整。总体上这总体上这25年，中国的教育制度基本仿效日本，农业教年，中国的教育制度基本仿效日本，农业教育也不例外。延聘日本教习，采用日本学制，效法日本的农育也不例外。延聘日本教习，采用日本学制，效法日本的农业课程设置和教材等。业课程设置和教材等。69 从第一所农业学校创立到1922年，前后70 这一时期农业教育具有很大的局限性，主要表现在：这一时期农业教育具有很大的局限性，主要表现在：严重缺乏因地制宜的教材和师资，理论脱离实际，教学质严重缺乏因地制宜的教材和师资，理论脱离实际，教学质量不高；量不高；学生学习目的不端正，不少毕业生学非所用；学生学习目的不端正，不少毕业生学非所用；农业生产者的教育注意不够，农民素质的低下和农民教育农业生产者的教育注意不够，农民素质的低下和农民教育的薄弱是使农业教育与农业建设脱节的根本原因；的薄弱是使农业教育与农业建设脱节的根本原因；教员只教书，研究工作做的不够；教员只教书，研究工作做的不够；学生实习时间不足；教师任用不经济；高等农业教育多数学生实习时间不足；教师任用不经济；高等农业教育多数未达到大学本科未达到大学本科(或专科或专科)程度。程度。70 这一时期农业教育具有很大的局限性，主要717172二、体系创立时期二、体系创立时期 是多层次中国农业教育体系的初步形成，时间从是多层次中国农业教育体系的初步形成，时间从1922年到年到1952年全国性院系调整，这一阶段是以学习借鉴美国年全国性院系调整，这一阶段是以学习借鉴美国的教育制度为主，在的教育制度为主，在1937年之后由于全面抗战和国内战争年之后由于全面抗战和国内战争使教育受到了严重的影响，但是教育制度没有发生重大变使教育受到了严重的影响，但是教育制度没有发生重大变动。动。72二、体系创立时期73从层次上看，在这期间除了一批批学有所成的留学生先后归从层次上看，在这期间除了一批批学有所成的留学生先后归国外，开始了高层次研究型人才的培养。国外，开始了高层次研究型人才的培养。1935年中山大学率先开始招收农科研究生，年中山大学率先开始招收农科研究生，1936年金陵大学年金陵大学农学院也开始招收研究生。农学院也开始招收研究生。据不完全统计，到据不完全统计，到1937年以前，我国共招生农科研究生年以前，我国共招生农科研究生13名。名。农业职业教育得到加强，黄炎培、晏阳初、陶行知、梁漱溟农业职业教育得到加强，黄炎培、晏阳初、陶行知、梁漱溟等开创了中国的乡村建设和乡村教育运动。等开创了中国的乡村建设和乡村教育运动。73从层次上看，在这期间除了一批批学有所成的留学生先后归国外74先后成立了一批研究所，产生了一批属于自己的科研成果，先后成立了一批研究所，产生了一批属于自己的科研成果，引进培育出一批优良的动植物品种，建立了一批农业推广试引进培育出一批优良的动植物品种，建立了一批农业推广试验站。验站。冯泽芳等培育的棉花品种，丁颖等培育的水稻品种，沈宗瀚、冯泽芳等培育的棉花品种，丁颖等培育的水稻品种，沈宗瀚、金善宝等培育的小麦品种，王授等培育的大豆品种等，对当金善宝等培育的小麦品种，王授等培育的大豆品种等，对当时的农业生产均产生了极大的影响，提高了农作物的单产。时的农业生产均产生了极大的影响，提高了农作物的单产。74先后成立了一批研究所，产生了一批属于自己的科研成果，引进75 办学规模得到显著发展。从办学规模得到显著发展。从1927年到年到1937年，全国农业年，全国农业高等学校的数量稳中有升，高等学校的数量稳中有升，1927年的统计数量为年的统计数量为24所，到所，到1937年则达到年则达到39所。所。7576 主要存在问题：主要存在问题：各层次农业教育布局不合理，高等农业教育发展相对各层次农业教育布局不合理，高等农业教育发展相对较快，农业中、初等职业教育相对较慢，农民文化素质教较快，农业中、初等职业教育相对较慢，农民文化素质教育严重滞后；育严重滞后；高等农业教育的目的与方针比较笼统，课程设置雷同，高等农业教育的目的与方针比较笼统，课程设置雷同，教师利用不经济；教师利用不经济；针对性强的教育材料缺乏，教育经费不足；与中国的针对性强的教育材料缺乏，教育经费不足；与中国的国情相比农业学校总量偏少，且办学规模不大。国情相比农业学校总量偏少，且办学规模不大。76 主要存在问题：77三、计划经济体制下的农业教育三、计划经济体制下的农业教育 第三个时期是按照前苏联的模式，全面调整、建立的第三个时期是按照前苏联的模式，全面调整、建立的计划经济体制下的教育制度，按行业、按地区条块管理的计划经济体制下的教育制度，按行业、按地区条块管理的特色比较明显，时间从特色比较明显，时间从1952年到年到1978年改革开放。年改革开放。77三、计划经济体制下的农业教育781952年中央决定全面学习前苏联的经验，全国高等学校进行年中央决定全面学习前苏联的经验，全国高等学校进行了大规模的院系调整，把设在综合大学的农、林学院、系、了大规模的院系调整，把设在综合大学的农、林学院、系、科、组，组成独立的农林院校，并且新建了一批农牧、林业、科、组，组成独立的农林院校，并且新建了一批农牧、林业、农机化和水产院校。农机化和水产院校。1953年起，又进行了教学改革，改系科为专业，改学分制为年起，又进行了教学改革，改系科为专业，改学分制为学年学时制，设置教研组；学年学时制，设置教研组；翻译前苏联教材，制订统一的专业教学计划和教学大纲；压翻译前苏联教材，制订统一的专业教学计划和教学大纲；压缩专科教育，发展研究生教育；缩专科教育，发展研究生教育；请前苏联专家来华讲学，引进新学科；在发展数量的同时，请前苏联专家来华讲学，引进新学科；在发展数量的同时，不断提高教学质量，农业教育事业得到稳步的发展。不断提高教学质量，农业教育事业得到稳步的发展。781952年中央决定全面学习前苏联的经验，全国高等学校进行79 这一时期是我国高等农业教育的重要转折时期，完成了这一时期是我国高等农业教育的重要转折时期，完成了对旧学校的改造与调整。对旧学校的改造与调整。但也存在不少问题，主要是学习前苏联经验结合我国实但也存在不少问题，主要是学习前苏联经验结合我国实际不够，否定了旧学校合理的部分如综合大学、学分制等，际不够，否定了旧学校合理的部分如综合大学、学分制等，造成学科单一，基础理论薄弱，办学模式不灵活。造成学科单一，基础理论薄弱，办学模式不灵活。79 这一时期是我国高等农业教育的重要转折时80 1958年国民经济建设进入第二个五年计划时期，为了试图年国民经济建设进入第二个五年计划时期，为了试图突破前苏联经验的局限性，中央提出了突破前苏联经验的局限性，中央提出了“教育为无产阶级政教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动结合治服务，教育与生产劳动结合”的教育工作方针，并且要求的教育工作方针，并且要求农林大专院校一律迁往农村、林区举办。农林大专院校一律迁往农村、林区举办。1960年，因宏观失控，学校数量与招生规模急剧膨胀。年，因宏观失控，学校数量与招生规模急剧膨胀。80 1958年国民经济建设进入第二个五年计划时期81 学校大幅度增加，超过了国家经济和师资、设备、基建的学校大幅度增加，超过了国家经济和师资、设备、基建的承受能力，加上对教育与生产劳动相结合的内涵缺乏全面理承受能力，加上对教育与生产劳动相结合的内涵缺乏全面理解，片面强调劳动，忽视理论教学，造成教学质量下降。解，片面强调劳动，忽视理论教学，造成教学质量下降。8182 60年代初期积极倡导实行两种教育制度，即全日制和半年代初期积极倡导实行两种教育制度，即全日制和半工工(农农)半读制，并首先在中等农业学校推行半读制，并首先在中等农业学校推行.1965年推行到高等农业学校，约有年推行到高等农业学校，约有30左右的大专学生左右的大专学生实行实行“半工半读半工半读”，半天劳动、半天读书，社来社去，不包，半天劳动、半天读书，社来社去，不包分配，强调分配，强调“在教学、生产劳动和科学研究相结合的进程中在教学、生产劳动和科学研究相结合的进程中培养学生。培养学生。“半工半读半工半读”制度尽管在做法上有待研究，但是对于农制度尽管在做法上有待研究，但是对于农业教育的改革途径却是一次新的探索，可惜实行不到一年，业教育的改革途径却是一次新的探索，可惜实行不到一年，因为爆发因为爆发“文化大革命文化大革命”而停止。而停止。82 60年代初期积极倡导实行两种教育制83 19661976年年“文革文革”期间，大批高等农业学校被强行期间，大批高等农业学校被强行搬迁、撤消、合并或分散肢解，搬迁、撤消、合并或分散肢解，50以上的校舍、土地、物以上的校舍、土地、物资被占，仪器设备、图书资料被毁，人员大量流失。资被占，仪器设备、图书资料被毁，人员大量流失。到到1976年，学校数量仅年，学校数量仅38所，因为国家取消了文化考试，所，因为国家取消了文化考试，缩短了学制，毕业生的数量和质量均受到严重影响。缩短了学制，毕业生的数量和质量均受到严重影响。83 19661976年“文革”期间，大批84 从从19521978年的年的26年，中国的农业教育几经曲折，艰年，中国的农业教育几经曲折，艰难发展，总体上学习和采用了前苏联的模式，以计划条块为难发展，总体上学习和采用了前苏联的模式，以计划条块为特点。特点。前前14年，是新中国成立后农业教育奠定基础的年，是新中国成立后农业教育奠定基础的14年，后年，后来由于政治因素，出现了失控的局面，尤其是来由于政治因素，出现了失控的局面，尤其是19661976年年“文革文革”，几乎完全违背了教育规律，农业教育遭受最严重，几乎完全违背了教育规律，农业教育遭受最严重的人为破坏。的人为破坏。84 从19521978年的26年，中国的85四、改革开放后的农业教育发展四、改革开放后的农业教育发展 第四个时期是学习借鉴欧美、日本等国的先进做法，适第四个时期是学习借鉴欧美、日本等国的先进做法，适应社会和经济发展的客观需要，逐步形成中国自身特色的全应社会和经济发展的客观需要，逐步形成中国自身特色的全新发展时期，时间从新发展时期，时间从1978年到世纪末，并延续到现在。年到世纪末，并延续到现在。85四、改革开放后的农业教育发展86 高等农业学校大力进行了恢复整顿，将高等农业学校大力进行了恢复整顿，将“文革文革”中被迫中被迫搬、撤、并、分的学校，逐一退还校舍，恢复在原址办学，搬、撤、并、分的学校，逐一退还校舍，恢复在原址办学，少数学校另择新址重建。少数学校另择新址重建。农业部和教育部先后确定农业部和教育部先后确定18所农业、农垦、水产院校为所农业、农垦、水产院校为农业部部属院校，其中北京、南京、华南、华中、沈阳、西农业部部属院校，其中北京、南京、华南、华中、沈阳、西北、西南农业大学以及北京农业工程大学被确定为全国重点北、西南农业大学以及北京农业工程大学被确定为全国重点大学。大学。86 高等农业学校大力进行了恢复整顿，将“文87 农业专科教育在这一时期也得到快速发展从农业专科教育在这一时期也得到快速发展从1982年到年到1998年，农业专科招生人数在年，农业专科招生人数在19931995三年中超过本科，三年中超过本科，毕业人数在毕业人数在19951997年三年中超过了本科。年三年中超过了本科。87 农业专科教育在这一时期也得到快速发展从88特点1招生就业制度改革逐步深入：招生就业制度改革逐步深入：面向老、少、边、穷等经济不发达地区招收定向生；面向老、少、边、穷等经济不发达地区招收定向生；面向农村生产第一线，招收有实践经验的学生；面向农村生产第一线，招收有实践经验的学生；为了保证农业中专、农业职业高中有稳定的师资来源，为了保证农业中专、农业职业高中有稳定的师资来源，1987年起，高等农业学校招收中专师资保送生；年起，高等农业学校招收中专师资保送生；在毕业生就业方面，逐步改变了由国家统包统分当在毕业生就业方面，逐步改变了由国家统包统分当“国家国家干部干部”的就业制度，积极推进毕业生与用人单位的就业制度，积极推进毕业生与用人单位“双向选择双向选择”。88特点1招生就业制度改革逐步深入：892教育结构得到初步调整：教育结构得到初步调整：层次方面，在稳步发展本科教育的同时，大力发展了研层次方面，在稳步发展本科教育的同时，大力发展了研究生教育和专科教育，使层次结构进一步合理化，究生教育和专科教育，使层次结构进一步合理化，1993年研年研究生、本科生、专科生在校生比例为究生、本科生、专科生在校生比例为0.5:1:0.8；专业结构方面，专业结构的调整变迁，由单科向多科发专业结构方面，专业结构的调整变迁，由单科向多科发展，产中向产前、产后延伸，由面对农业向面对农村服务过展，产中向产前、产后延伸，由面对农业向面对农村服务过渡；渡；多种形式办学方面，改变了单一的全日制普通班一贯制，多种形式办学方面，改变了单一的全日制普通班一贯制，实行全日制与业余教育，学历教育与非学历教育并存，积极实行全日制与业余教育，学历教育与非学历教育并存，积极发展函授、夜大、自学考试等业余教育。发展函授、夜大、自学考试等业余教育。892教育结构得到初步调整：903教学改革不断深化：教学改革不断深化：改革和完善了教学管理制度，探索建立了新的人才培改革和完善了教学管理制度，探索建立了新的人才培养模式，推进教学内容和教学方法的改革，加强了实践教养模式，推进教学内容和教学方法的改革，加强了实践教学，开展了有一定深度、广度的教学研究，加强了教材建学，开展了有一定深度、广度的教学研究，加强了教材建设等。设等。903教学改革不断深化：914农科研究生培养基地已经建立：农科研究生培养基地已经建立：基本形成学位授予体系，建立起一批稳定的研究生指基本形成学位授予体系，建立起一批稳定的研究生指导教师队伍，建设了一批重点学科和重点实验室，研究生导教师队伍，建设了一批重点学科和重点实验室，研究生培养管理形成制度化。培养管理形成制度化。914农科研究生培养基地已经建立：925办学体制和管理体制改革开始起步：办学体制和管理体制改革开始起步：校际间开展合作办学，学校与企事业单位协作办学，部校际间开展合作办学，学校与企事业单位协作办学，部省共建共管办学，高校合并办学等；省共建共管办学，高校合并办学等；以人事分配制度为突破口的学校内部管理体制改革，也以人事分配制度为突破口的学校内部管理体制改革，也在这一时期开始了试点。在这一时期开始了试点。925办学体制和管理体制改革开始起步：936教师队伍建设日趋完善：教师队伍建设日趋完善：教师队伍得到壮大，教师队伍的整体结构大为改善，教师队伍得到壮大，教师队伍的整体结构大为改善，教师考核评审制度逐步建立和完善，教师队伍中出现了一教师考核评审制度逐步建立和完善，教师队伍中出现了一批英才。批英才。936教师队伍建设日趋完善：947科研、推广、开发取得可喜的成绩：科研、推广、开发取得可喜的成绩：建立了一批科研机构，建立起一支专兼结合的科技队建立了一批科研机构，建立起一支专兼结合的科技队伍，取得了大量的高水平科研成果。伍，取得了大量的高水平科研成果。8国际合作交流日益广泛：国际合作交流日益广泛：聘请外籍专家教授，互派留学人员，开展国际校际间聘请外籍专家教授，互派留学人员，开展国际校际间交流与合作，引进国际合