聚焦关键能力提升学科质量课件

青西新区教育发展研究中心青西新区教育发展研究中心 张秀华张秀华核心素养核心素养“学生发展核心素养学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格必备品格和和关关键能力。键能力。语文核心素养语文核心素养核核心心素素养养语语言言建建构构与与运运用用思思维维发发展展与与提提升升审审美美鉴鉴赏赏与与创创造造文文化化传传承承与与理理解解小学语文核心素养小学语文核心素养关键词：关键词：语言、思维、审美、文化语言、思维、审美、文化 （习惯）（习惯）语文课程是一门学习语文课程是一门学习语言语言文字运用的综合性、实践性课程。义务文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言语言文字进行交流文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。长。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富丰富语言语言积累，培养语感，发展积累，培养语感，发展思维思维，初步掌握学习语文的基本方法，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习养成良好的学习习惯习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀还应通过优秀文化文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和道德修养和审美审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。LOREM IPSUM DOLOR明确学段明确学段指向性指向性目标目标第一、第一、PISAPISA测试学生中高阅读能力指向：测试学生中高阅读能力指向：获取信息的能力；获取信息的能力；感知文本的能力；感知文本的能力；形成解释的能力；形成解释的能力；分析、筛选、推断、评价的能力分析、筛选、推断、评价的能力第二、学科能力标准与教学指南一书中指出：第二、学科能力标准与教学指南一书中指出：阅阅读理解能力读理解能力（提取信息、整体感知、形成解释、作出评价、（提取信息、整体感知、形成解释、作出评价、实际运用）实际运用）是小学语文学科的关键能力。是小学语文学科的关键能力。课标指出低段关键能力：课标指出低段关键能力：课标指出低段关键能力：课标指出低段关键能力：1.1.逐步习得识字能力、写字能力。（兴趣）逐步习得识字能力、写字能力。（兴趣）（笔画、偏旁部首、笔顺规则）（笔画、偏旁部首、笔顺规则）2.2.学习朗读，学习默读。学习朗读，学习默读。3.3.了解课文中词句的意思。（结合上下文、了解课文中词句的意思。（结合上下文、联系生活实际）联系生活实际）4.4.借助图画阅读的能力借助图画阅读的能力 5.5.积累词语。积累词语。6.6.初步提取明显信息的能力。（作简单的判初步提取明显信息的能力。（作简单的判断）断）课标指出中段阅读训练重点：课标指出中段阅读训练重点：1 1、学会默读，学习略读。、学会默读，学习略读。2 2、理解词句，体会关键词句表达情意的作、理解词句，体会关键词句表达情意的作用。（工具书、上下文、生活实际）用。（工具书、上下文、生活实际）3 3、初步把握文章的主要内容，体会感情。、初步把握文章的主要内容，体会感情。4 4、质疑能力。能、质疑能力。能提出有思考提出有思考价值的问题。价值的问题。5 5、复述能力，有初步感受形象和优美语言、复述能力，有初步感受形象和优美语言的能力的能力 ，能表达自己的阅读感受。，能表达自己的阅读感受。课标指出高段阅读训练重点：课标指出高段阅读训练重点：课标指出高段阅读训练重点：课标指出高段阅读训练重点：1 1 1 1、学习浏览，搜集处理信息。、学习浏览，搜集处理信息。、学习浏览，搜集处理信息。、学习浏览，搜集处理信息。1 1、揣摩文章表达顺序，概括文章内容。、揣摩文章表达顺序，概括文章内容。2 2、联系上下文推想词句内涵。、联系上下文推想词句内涵。3 3、体会词句表达效果，领悟文章的表达方、体会词句表达效果，领悟文章的表达方法。法。4 4、把握文章核心价值、体会作者思想感情。、把握文章核心价值、体会作者思想感情。5 5、掌握各类文体的阅读方法。、掌握各类文体的阅读方法。关注语文要素关注语文要素单元人文主题语文要素第二单元心愿找出课文中明显的信息。第三单元伙伴联系上下文了解词语意思。第四单元家人读好长句子。第六单元夏天联系生活实际了解词语意思。第七单元好习惯1.读出疑问句和感叹句的语气；2.根据课文信息作简单判断。第八单元问号1.借助图画阅读；2.读出祈使句的语气，分角色读好课文。双线推进的阅读单元（一年级下册）双线推进的阅读单元（一年级下册）阅读阅读叙事性作品叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌诗歌，大体把，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读阅读说明性文章说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的方法。阅读简单的非连续性文本非连续性文本，能从图文等组合材，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。料中找出有价值的信息。阅读中的文体意识阅读中的文体意识 从阅读不同文体的文章中得法。比如：从阅读不同文体的文章中得法。比如：写景状物写景状物的文的文章，要指导学生领悟如何抓住景物特点有顺序地描写，边章，要指导学生领悟如何抓住景物特点有顺序地描写，边写景边抒情；写景边抒情；写事写事的文章，要引导学生整体把握主要内容，的文章，要引导学生整体把握主要内容，理清叙述顺序，抓住重点句段体会感情，揣摩作者是怎样理清叙述顺序，抓住重点句段体会感情，揣摩作者是怎样记事的；记事的；写人写人的文章，要引导学生重点感受人物的形象，的文章，要引导学生重点感受人物的形象，学习刻画人物的基本方法；学习刻画人物的基本方法；说明性说明性的文章，要让学生读懂的文章，要让学生读懂说明了什么，了解说明的方法。说明了什么，了解说明的方法。关注文体关注文体 习得方法习得方法方法指导方法指导夯实习惯夯实习惯大量阅读大量阅读形成语感形成语感语文素养语文素养语文综合素养提升语文综合素养提升