小学语文教学目标的特点-课程中心课件

第七章第七章 语文教学目文教学目标 小学语文课程标准与教材研究（第七章）第七章 语文教学目标 小学语文课程标2主要内容主要内容q一、教学目标的界说一、教学目标的界说q二、教学目标的功能二、教学目标的功能q三、语文教学目标的分解三、语文教学目标的分解q四、语文教学目标的编制四、语文教学目标的编制q五、语文教学目标的实施五、语文教学目标的实施小学语文课程标准与教材研究（第七章）2主要内容一、教学目标的界说小学语文课程标准与教材研究（第七3一、教学目标的界说一、教学目标的界说q（一）教学目标的要素（一）教学目标的要素q（二）教学目标的分类（二）教学目标的分类 小学语文课程标准与教材研究（第七章）3一、教学目标的界说（一）教学目标的要素小学语文课程标准与教（一）教学目标的要素（一）教学目标的要素 1、行为对象、行为对象 指的是学生语文学习行为指向的内容，通称“教学内容”。2、行为动词、行为动词 要用确切的行为动词说明学生在语文学习过程中的行为变化。如，“变换”、“复述”3、行为条件、行为条件 学生的学习行为是在一定条件下进行的。如，“通过课外朗读，会背诵课文”4、行为标准、行为标准 如，“学会常用汉字2500个左右”小学语文课程标准与教材研究（第七章）（一）教学目标的要素 1、行为对象 小学语文课程标准与讨论讨论黄河象黄河象的认知教学目标的认知教学目标黄河象的认知教学目标，具备教学目标的四个要素，试体会。1、默写九个生字：博、骼、榷、颔、炙、羚、椭、掘、瞬。2、默写六个词语：骨骼、末端、博物馆、炙烤、腐烂、一瞬间。3、默读课文后回答问题：（1）为什么说这具黄河象化石，在象化石发现史上是很少见的？（2）黄河象是怎样变成象化石的？4、分段后写出每一段的段意。5、写出课文的主要内容。6、说出哪些部分是作为重点来写的？为什么要作为重点写？小学语文课程标准与教材研究（第七章）讨论黄河象的认知教学目标黄河象的认知教学目标，具备教（二）教学目标的分类（二）教学目标的分类o1、认知教学目标、认知教学目标o2、教材教学目标、教材教学目标o3、情感教学目标、情感教学目标o4、课改教学目标、课改教学目标 小学语文课程标准与教材研究（第七章）（二）教学目标的分类1、认知教学目标小学语文课程标准与教材研1、认知教学目标、认知教学目标 依据美国心理学家布鲁姆教育目标分类理论（认知领域、情感领域、依据美国心理学家布鲁姆教育目标分类理论（认知领域、情感领域、动作技能领域）中的最著名的认知领域框架，结合语文教学中的听说读写动作技能领域）中的最著名的认知领域框架，结合语文教学中的听说读写能力，将语文认知目标分为：能力，将语文认知目标分为：（1）识记。）识记。记住所学材料，能够在测验情境中再认和回忆学过的材料。（2）理解。）理解。初步掌握学习内容的含义和特征，能对学习材料进行形式转换，并用自己的话对学习过的内容加以解释。（3）应用。）应用。用学过的语文知识解决一些简单的问题。（4）分析。）分析。把学习内容的整体分成各个部分，并分析各部分之间的关系。（5）综合。）综合。把语文知识的各要素组成整体，以新的式样呈现出来。（6）评价。）评价。根据一定的标准对学习内容作出判断。小学语文课程标准与教材研究（第七章）1、认知教学目标 2、教材教学目标、教材教学目标 （1）学期教学目标。（2）单元教学目标。（3）课文教学目标。小学语文课程标准与教材研究（第七章）2、教材教学目标 （1）学期教学目标。小学语文课程标准与教3、情感教学目标、情感教学目标 （1）意愿。（2）共鸣。（3）评价。（4）组织。小学语文课程标准与教材研究（第七章）3、情感教学目标 （1）意愿。小学语文课程标准与教材4、课改教学目标、课改教学目标 （1）知识和能力（2）过程与方法（3）情感态度与价值观小学语文课程标准与教材研究（第七章）4、课改教学目标 （1）知识和能力小学语文课程标准与教材研二、教学目标的功能二、教学目标的功能（一）指向和标准功能（二）选择和制约功能（三）统帅和整合功能（四）动机和注意功能小学语文课程标准与教材研究（第七章）二、教学目标的功能（一）指向和标准功能小学语文课程标准与教材三、语文教学目标的分解三、语文教学目标的分解o（一）小学语文教学目标的特点（一）小学语文教学目标的特点o（二）小学语文教学目标的内容（二）小学语文教学目标的内容o（三）小学语文教学目标的分类（三）小学语文教学目标的分类小学语文课程标准与教材研究（第七章）三、语文教学目标的分解（一）小学语文教学目标的特点小学语文课（一）小学语文教学目标的特点（一）小学语文教学目标的特点1、语言性。、语言性。小学语文教学的主要目标应该是：掌握语言知识，发展语言能力。这里的语言既包括书面语言，也包括口头语言。2、交际性。、交际性。“交际”的含义指的是语言的理解和运用。3、综合性。、综合性。语言能力是一个整体，是语言、知识、思维、人文等因素的有机结合。小学语文课程标准与教材研究（第七章）（一）小学语文教学目标的特点1、语言性。小学语文课程标准与教（二）小学语文教学目标的内容（二）小学语文教学目标的内容（1）语文基础知识目标（语文知识、技能等）（2）语文学习能力目标（听、说、读、写能力等）（3）智力发展目标（注意力、记忆力、思维力、想象 力、创造力等）（4）品德及情感目标（道德、思想、政治等）（5）非智力心理因素目标（习惯、审美能力、个性 等）小学语文课程标准与教材研究（第七章）（二）小学语文教学目标的内容（1）语文基础知识目标（语文知识（三）小学语文教学目标的分类（三）小学语文教学目标的分类o1、识字教学目标、识字教学目标o2、写字教学目标、写字教学目标 o3、口语交际教学目标、口语交际教学目标o4、阅读教学目标、阅读教学目标 o5、作文教学目标、作文教学目标小学语文课程标准与教材研究（第七章）（三）小学语文教学目标的分类1、识字教学目标小学语文课程标准1、识字教学目标、识字教学目标o（1）识字教学总体目标。）识字教学总体目标。o（2）识字能力目标。）识字能力目标。小学语文课程标准与教材研究（第七章）1、识字教学目标（1）识字教学总体目标。小学语文课程标准与教（1）识字教学总体目标）识字教学总体目标识字教学的数量目标：根据历史资料、现有的研究和实际教学情况看，小学识字教学数量目标为25003000个比较科学。识字教学质量目标识字教学质量目标：“四会”（会读、会讲、会写、会用）。识字教学的总体认知目标：识字教学的总体认知目标：使学生掌握识字的基本知识和识字方法（读音、辨形、释义的方法等）小学语文课程标准与教材研究（第七章）（1）识字教学总体目标识字教学的数量目标：根据历史资料、现（2）识字能力目标）识字能力目标 应用拼音的能力。应用拼音的能力。低年级学生达到熟练地拼读音节，声韵调基本正确，并且能借助汉语拼音，读准生字字音。分析字形的能力。分析字形的能力。学生能独立的分析笔画、笔顺、常用合体字的偏旁部首，间架结构，并有效地指导字形的书写。理解字义的能力理解字义的能力。能依靠原有的知识经验和已掌握的汉字规律去理解字义。查字典的能力。查字典的能力。这是学生自学汉字音、形、义的操作技能，表现为能运用音序查字法、部首查字法和笔画查字法去查生字。小学语文课程标准与教材研究（第七章）（2）识字能力目标 应用拼音的能力。低年级学生达到熟练地拼2、写字教学目标、写字教学目标o（1）写字教学总体目标）写字教学总体目标o（2）写字能力目标）写字能力目标小学语文课程标准与教材研究（第七章）2、写字教学目标（1）写字教学总体目标小学语文课程标准与教材（1）写字教学总体目标）写字教学总体目标 写字教学技能目标写字教学技能目标：良好的书写习惯、写得好、写得对、写得快。写字教学总体认知目标：写字教学总体认知目标：教给学生写字的基本知识，使学生掌握汉字的基本笔画和笔顺规则；掌握汉字的各种结构形式（包括偏旁部首、基本字）及其配合比例；养成良好的写字习惯。小学语文课程标准与教材研究（第七章）（1）写字教学总体目标 写字教学技能目标：小学语文课程（2）写字能力目标）写字能力目标 精确分析和综合字形的能力。精确分析和综合字形的能力。无缺笔画、添笔画或改变字形的错误，能正确书写汉字。正确书写基本笔画的能力。正确书写基本笔画的能力。知名称，写端正。组合结构的能力组合结构的能力。汉字的结构：上下、左右、上中下、左中右、全包围、半包围。熟练使用笔顺规则的能力。熟练使用笔顺规则的能力。小学语文课程标准与教材研究（第七章）（2）写字能力目标 精确分析和综合字形的能力。无缺笔3、口语交际教学目标、口语交际教学目标 小学早、中期完成小学早、中期完成。一般采用识记、了解、简单运用和综合运用四个层次来反映教学目标小学语文课程标准与教材研究（第七章）3、口语交际教学目标 小学早、中期完成。小学语文课程标4、阅读教学目标、阅读教学目标（1）语言解码能力）语言解码能力。以词语理解为主要内容，把新信息和长时记忆的信息联系起来的能力。（2）组织连贯能力。）组织连贯能力。有条理的、清晰准确的对材料进行组织整合，对文章形成一个清晰框架的能力。（3）模式辨别能力）模式辨别能力。用一般的言语模式去辨别当前具体语言材料形式的能力。（4）筛选贮存能力。）筛选贮存能力。对阅读材料的信息进行选择、整理和贮存的能力。（5）语感能力。）语感能力。发挥想象，最低限度的利用来自材料的信息，形成对阅读材料的大致印象的能力。（6）迁移能力）迁移能力。把阅读获得的观点原理、科学规律、写作手法运用到新情况中取得能力。小学语文课程标准与教材研究（第七章）4、阅读教学目标（1）语言解码能力。以词语理解为主要内容，5、作文教学目标、作文教学目标（1）立意能力。）立意能力。紧扣题意，中心明确。（2）选材能力。）选材能力。所用材料典型、真实、具体、有意义。（3）确定详略能力。）确定详略能力。详略确定得当，详写处有具体细节。（4）组织材料能力。）组织材料能力。分段恰当，句子连贯，过渡自然。（5）语言表达基本能力）语言表达基本能力。无错别字，用词准确，语句通顺，标点和格式正确，字迹清楚。（6）运用修辞能力。）运用修辞能力。小学语文课程标准与教材研究（第七章）5、作文教学目标（1）立意能力。紧扣题意，中心明确。小学语文四、语文教学目标的编制四、语文教学目标的编制o（一）理解语文的知识体系（一）理解语文的知识体系o（二）明确知识点的学习水平（二）明确知识点的学习水平o（三）确定教学目标的表述（三）确定教学目标的表述小学语文课程标准与教材研究（第七章）四、语文教学目标的编制（一）理解语文的知识体系小学语文课程标（一）理解语文的知识体系（一）理解语文的知识体系（1）确定小学语文的知识结构（2）划分知识单元（3）整理知识点（4）明确知识要素小学语文课程标准与教材研究（第七章）（一）理解语文的知识体系（1）确定小学语文的知识结构小学语文（二）明确知识点的学习水平（二）明确知识点的学习水平 1、确定小学语文采用的目标分类体系 2、确定每个知识点的学习水平小学语文课程标准与教材研究（第七章）（二）明确知识点的学习水平 1、确定小学语文采用的目标分类体以阅读知识点的学习水平为例加以说明（括号内以阅读知识点的学习水平为例加以说明（括号内为教学目标水平）为教学目标水平）记住常用句式（识记）；背诵重点段落（识记）；理解句子的转换方法（理解）；在上下文中理解词语和句子的含义（理解）；判断词语的词性（应用）；找出逻辑顺序的错误（应用）；分析文章的组成要素（分析）；分析文章段落之间的关系（应用）；创造性的复述课文（综合）；概括文章的段落、中心思想（综合）；评价文章的思想、内容和写作特点（评价）。小学语文课程标准与教材研究（第七章）以阅读知识点的学习水平为例加以说明（括号内为教学目标水平）记（三）确定教学目标的表述（三）确定教学目标的表述o1、“双向细目式双向细目式”教学目标。教学目标。一维以知识点为序展开，另一维是目标分类学小学的学习水平级别。o2、“条目式条目式”教学目标教学目标小学语文课程标准与教材研究（第七章）（三）确定教学目标的表述1、“双向细目式”教学目标。小学语文301、“双向细目式双向细目式”教学目标举例教学目标举例小学语文课程标准与教材研究（第七章）301、“双向细目式”教学目标举例小学语文课程标准与教材研究31 2、“条目式条目式”教学目标举例教学目标举例课文课文古井古井的教学目标确定为：的教学目标确定为：（1）认识并记住生字的音、形、义；（2）理解新词的意思；（3）能启用“启迪”、“络绎不绝”造句；（4）能理解重点句子的含义；（5）能给课文分段并概括段意；（6）能概括课文的主要内容；（7）能有感情地朗读课文。小学语文课程标准与教材研究（第七章）31 2、“条目式”教学目标举例课文古井的教学目标五、语文教学目标的实施五、语文教学目标的实施o（一）教学目标的多元解读（一）教学目标的多元解读o（二）目标教学的课堂模式（二）目标教学的课堂模式o（三）目标教学的实施策略（三）目标教学的实施策略小学语文课程标准与教材研究（第七章）五、语文教学目标的实施（一）教学目标的多元解读小学语文课程标33（一）教学目标的多元解读（一）教学目标的多元解读1、教学目标的多元性2、教学目标的交际性3、教学目标的个体性4、教学目标的内隐性小学语文课程标准与教材研究（第七章）33（一）教学目标的多元解读1、教学目标的多元性小学（二）目标教学的课堂模式（二）目标教学的课堂模式o1、教学目标的确定o2、教学目标的实施o3、教学目标的评价小学语文课程标准与教材研究（第七章）（二）目标教学的课堂模式1、教学目标的确定小学语文课程标准与1、教学目标的确定、教学目标的确定第一步，统揽教材，学习语文课程标准，弄清所教课文的知识点及其在知识体系中的位置。第二步，根据学生的实际水平及所学知识的相对独立性，按课后习题的要求，确定若干知识点，作为教学目标。第三步，按布鲁姆教育目标的分类理论，把课文的认知目标分为不同层次（即识记、理解、应用、分析、综合、评价），再依据这个划分标准，确定学生对各知识掌握的水平层次。第四步，对每一学习水平的活动形式，定出具体的教学目标，并用可以观测到的外显行为方式描述出来（如“识记”水平的教学目标，外显行为方式描述为：知道、背诵、认出、标出配对等）。第五步，备课时应列出双向细目式的课文教学目标。根据目标要求选择对应习题，作为检测学生对知识掌握与否的形成性测验题。小学语文课程标准与教材研究（第七章）1、教学目标的确定第一步，统揽教材，学习语文课程标准，弄清所36 在课堂教学过程中，师生要强化目标意识，教学中各个环节的设计、实施，必须与教学目标相对应，以教学目标为导向。上课前，教师要分析教学目标，编制符合规律的实施程序，并分析课文的重点、难点和关键，列出详细的实施细则，在此基础上选择符合学生实际的教学方法，如自学、启发、讲授、练习等，逐一落实教学目标。上课时，可将课文的教学目标告诉学生，可以在配用的材料上勾画，也可以提前抄在小黑板上，使学生心中有数，带着明确的教学目标听课学习。小学语文课程标准与教材研究（第七章）2、教学目标的实施教学目标的实施36 在课堂教学过程中，师生要强化目标意373、教学目标的评价、教学目标的评价 小学语文教学，只有通过评价、反馈信息、不断调整学习活动，才有 可能获得最佳的教学效果。因此，每节课在教学完毕之后，可以在当堂或下一节课利用一定的时间进行形成性测验。小学语文课程标准与教材研究（第七章）373、教学目标的评价 小学语文教学，只38（三）教学目标的实施策略（三）教学目标的实施策略1、教学目标的变式2、教学目标的出示时间3、教学目标的出示方式4、教学目标的组合方式小学语文课程标准与教材研究（第七章）38（三）教学目标的实施策略1、教学目标的变式小学语案例分析案例分析 1、以新课标苏教版小学一年级上册练习1口语交际自我介绍为教材，做一份教学设计。2、试教后进行自我反思，并对教学设计和自我反思进行案例分析。小学语文课程标准与教材研究（第七章）案例分析 1、以新课标苏教版小学一年级上册练习1口语40小学语文课程标准与教材研究（第七章）40小学语文课程标准与教材研究（第七章）谢谢大家！谢谢大家！小学语文课程标准与教材研究（第七章）谢谢大家！小学语文课程标准与教材研究（第