学前儿童科学教育教学ppt课件

学前儿童科学教育 2024/7/21 学前儿童科学教育 2021单元单元一一 学前儿童科学教育概述学前儿童科学教育概述2024/7/21 单元一 2基础理论 案例评析 实践活动 拓展练习 学前儿童科学教育内涵学前儿童科学教育的目标学前儿童科学教育的内 容 以季节为主线编排科学活动内容 单元式选编科学活动内容科学探究活动案例项目一收集整理资料项目二 参观科技场馆项目 三 幼儿园科学活动观摩 和同学交流童年时期科学探究经历 小组合作完成改编科学探究活 动 本 单 元 导 读学前儿童科学教育的 方法 单元一单元一 学前儿童科学教育概述学前儿童科学教育概述2024/7/21基础理论 案例评析 实践活动 拓展练习 3了解科学与科学教育的基本概念及内涵了解科学与科学教育的基本概念及内涵.理解儿童的科学及科学教育的价值理解儿童的科学及科学教育的价值.掌握学前儿童科学教育的内容和内容编制的方法掌握学前儿童科学教育的内容和内容编制的方法.掌握学前儿童科学教育目标制定的要求及方法掌握学前儿童科学教育目标制定的要求及方法.初步掌握学前儿童科学教育的基本方法及常用方法初步掌握学前儿童科学教育的基本方法及常用方法初步掌握学前儿童科学教育的基本方法及常用方法初步掌握学前儿童科学教育的基本方法及常用方法1 12 23 34 45 56 62024/7/211234562023/8/154主主 要要 内内 容容基 础 理 论案 例 评 析实 践 活 动拓 展 练 习2024/7/21主 要 内 容基 础 理 论案 例 评 析实 践 活 动拓 5【基础理论基础理论】学前儿童科学教育的目标 学前儿童科学教育的内容 学前儿童科学教育的方法 学前儿童科学教育的内涵2024/7/21【基础理论】学前儿童科学教育的目标 二 学前儿童科学教育的6【基础理论基础理论】一、学前儿童科学教育的内涵一、学前儿童科学教育的内涵（一）科学与科学教育（一）科学与科学教育 1科学概念科学概念 -科学的本质在于探索，科学的本质在于探索，-科学过程的核心在于探究，科学过程的核心在于探究，-科学态度的核心也在于探究精神。科学态度的核心也在于探究精神。2科学教育科学教育对学前儿童从小进行科学启蒙教育，是为未来的中国对学前儿童从小进行科学启蒙教育，是为未来的中国培养具有科学素养的新一代人才。培养具有科学素养的新一代人才。2024/7/21【基础理论】一、学前儿童科学教育的内涵 2023/8/7（二）学前儿童科学的涵义（二）学前儿童科学的涵义学前儿童科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过对周学前儿童科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过对周围的自然界进行感知、观察、发现、操作等自主的活动，围的自然界进行感知、观察、发现、操作等自主的活动，在活动中提出问题、寻找答案的探索过程。在活动中提出问题、寻找答案的探索过程。1.儿童的科学儿童的科学-是幼儿用他们独特的理解方式创造出的一片独特的天空，它既体是幼儿用他们独特的理解方式创造出的一片独特的天空，它既体现出科学的探究精神，又充满着孩童的稚气现出科学的探究精神，又充满着孩童的稚气。2.学前儿童科学教育的特征学前儿童科学教育的特征（1）学前儿童学习科学是以具体形象为主）学前儿童学习科学是以具体形象为主（2）学前儿童学习科学是主动建构的过程）学前儿童学习科学是主动建构的过程（3）学前儿童学习科学有赖于他人的支持）学前儿童学习科学有赖于他人的支持2024/7/21 （二）学前儿童科学的涵义 2023/8/158（三）学前儿童科学教育的价值1.科学教育能满足学前儿童的好奇心和求知欲 幼儿园开展科学教育活动，可以保护学前儿童的好奇心，保持他们对科学的兴趣。2.科学教育能够促进学前儿童的全面发展 科学教育活动激发了幼儿的学习兴趣，并产生对周围世界的热爱；在活动过程中学习了科学方法和技能；培养了学前儿童的积极性、自信性和创造性。3.科学教育有助于学前儿童构建科学知识及探究技能 在教师的指导下，幼儿学会提出问题，然后通过实验、操作等动手做的方式进行科学探究，记录、表达和交流他们的探究活动，最终得到科学的结论。4.科学教育对学前儿童的一生产生重要影响 科学教育对于幼儿发展的价值，不仅仅在于科学本身，而是为幼儿的终身发展奠定了极其重要的作用。2024/7/21 （三）学前儿童科学教育的价值1.科学教育能满足学前儿童的9二、学前儿童科学教育的目标二、学前儿童科学教育的目标（一）学前儿童科学教育目标确定的依据（一）学前儿童科学教育目标确定的依据 1.依据社会发展的需要依据社会发展的需要学前儿童科学教育主要是激发幼儿主动求知的欲望，培养幼儿获取知识学前儿童科学教育主要是激发幼儿主动求知的欲望，培养幼儿获取知识的能力和创新知识的能力。的能力和创新知识的能力。学前儿童科学教育应该面向全体幼儿，以科技素养的早期培养为宗旨。学前儿童科学教育应该面向全体幼儿，以科技素养的早期培养为宗旨。学前儿童科学教育应该培养儿童关注自然、关注社会，帮助他们形成与学前儿童科学教育应该培养儿童关注自然、关注社会，帮助他们形成与自然的和谐关系，萌发初步的社会责任感。自然的和谐关系，萌发初步的社会责任感。2.依据学前儿童发展的规律依据学前儿童发展的规律学前儿童完整发展观学前儿童完整发展观学前儿童年龄层次观学前儿童年龄层次观学前儿童个体差异观学前儿童个体差异观 3.依据自然科学以及学前儿童学习科学的特点依据自然科学以及学前儿童学习科学的特点在学前儿童科学教育目标的制订中，必须将自然科学的特点与儿童在学前儿童科学教育目标的制订中，必须将自然科学的特点与儿童学习科学的特点结合起来学习科学的特点结合起来 2024/7/21二、学前儿童科学教育的目标（一）学前儿童科学教育目标确定的10（二）（二）学前儿童科学教育目标构成的分析学前儿童科学教育目标构成的分析1.科学教育总目标科学教育总目标 -幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园教育指导纲要（试行）中，明确规定了幼儿园中，明确规定了幼儿园科学教育的目标科学教育的目标。2.各年龄阶段目标各年龄阶段目标-中短期幼儿发展目标中短期幼儿发展目标,分为小班、中班、大班的教育目标分为小班、中班、大班的教育目标 。包括三个方面包括三个方面 :科学的情感和态度科学的情感和态度 知识和能力知识和能力 方法和技能方法和技能3.科学教育活动目标科学教育活动目标-是最具体的目标，具有可操作性是最具体的目标，具有可操作性 2024/7/21（二）学前儿童科学教育目标构成的分析1.科学教育总目标2011纲要纲要规定的科学领域的目标是：规定的科学领域的目标是：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中，刚手事物的数量关系并体验到数学能从生活和游戏中，刚手事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；的重要和有趣；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。源，有初步的环保意识。（转引自教育部基础教育司组织编写的（转引自教育部基础教育司组织编写的幼儿园教育指导纲幼儿园教育指导纲要（试行）要（试行）2024/7/21纲要规定的科学领域的目标是：对周围的事物、现象感兴趣12（一）学前儿童科学教育内容选择的要求（一）学前儿童科学教育内容选择的要求:1.科学性和启蒙性科学性和启蒙性-符合科学原理，不违背科学事实符合科学原理，不违背科学事实;是粗浅的而不是系统的科学知识是粗浅的而不是系统的科学知识2.广泛性和代表性广泛性和代表性-尽量涉及多个方面尽量涉及多个方面,能典型反映某领域的基本知识结构能典型反映某领域的基本知识结构 3.地方性和季节性地方性和季节性-应结合当地的自然条件和季节特点，应结合当地的自然条件和季节特点，做到因地、因时制宜做到因地、因时制宜4.时代性和民族性时代性和民族性-既体现现代科学技术的发展既体现现代科学技术的发展,又体现传统文化的特色又体现传统文化的特色三、学前儿童科学教育的内容三、学前儿童科学教育的内容 2024/7/21（一）学前儿童科学教育内容选择的要求:三、学前儿童科学教育的13（二）学前儿童科学教育内容的范围（二）学前儿童科学教育内容的范围 纲要纲要中对学前儿童科学教育提出七条中对学前儿童科学教育提出七条“内容和要求内容和要求”：1引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究 的欲望。2为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝 试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。3提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。4通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。5引导儿童对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。6从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。7在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。2024/7/21（二）学前儿童科学教育内容的范围 纲要中对学前儿童科学14学前儿童科学教育内容大致可分为以下三个方面：学前儿童科学教育内容大致可分为以下三个方面：主要内容（三大类）主要内容（三大类）分类项目分类项目 具体内容具体内容 自然环境与人类自然环境与人类生生 活的关系活的关系常见动植物及其与环境的关系常见动植物及其与环境的关系动植物的特性、动植物的基本需要、动植物的特性、动植物的基本需要、动植物的简单行为、动植物与环境动植物的简单行为、动植物与环境的关系的关系自然界中的非生物及其与人及动、自然界中的非生物及其与人及动、植物的关系植物的关系探索沙、石、土探索沙、石、土 的物理性质，感的物理性质，感受水的无色、无味、无嗅、透明，受水的无色、无味、无嗅、透明，探索一些和水有关的物理现象探索一些和水有关的物理现象人体及其与自然环境的关系人体及其与自然环境的关系人体外部基本结构及功能、人体对人体外部基本结构及功能、人体对环境的适应环境的适应 探究身边事物的特探究身边事物的特点及变化规律点及变化规律天气、气候和季节天气、气候和季节四季的变化、天气现象（冰、雪、四季的变化、天气现象（冰、雪、雨、雷等）雨、雷等）物体和材料物体和材料 力、光、热、声、磁、电等力、光、热、声、磁、电等天文现象天文现象天空中的物体及其变化规律，如太天空中的物体及其变化规律，如太阳、月亮、星星阳、月亮、星星 感受科学技术及其感受科学技术及其对人们生活的影响对人们生活的影响生活中常见的科技产品及其生活中常见的科技产品及其作用作用家用电器、各种交通工具、现代农家用电器、各种交通工具、现代农业、各种科技玩具业、各种科技玩具使用简单的工具使用简单的工具使用小剪刀、小锤子，学习使用榨使用小剪刀、小锤子，学习使用榨汁器、订书机等汁器、订书机等简单的科技小制作简单的科技小制作运用工具和材料制作简单的科技玩运用工具和材料制作简单的科技玩具，如做风车，做不倒翁等。具，如做风车，做不倒翁等。2024/7/21 学前儿童科学教育内容大致可分为以下三个方面：15（三）学前儿童科学教育活动内容选编的方法（三）学前儿童科学教育活动内容选编的方法以季节为主线选编学前儿童科学教育内容以季节为主线选编学前儿童科学教育内容-以季节为主线的编排方式与学前儿童生活密切相关，以自以季节为主线的编排方式与学前儿童生活密切相关，以自然常识为主然常识为主。采用单元式选编学前儿童科学教育内容采用单元式选编学前儿童科学教育内容-以若干主题为单元，然后根据每一个主题选择相应的科学以若干主题为单元，然后根据每一个主题选择相应的科学教育内容，编排时兼顾横向和纵向的联系教育内容，编排时兼顾横向和纵向的联系。以幼儿园科学教育内容范围为依据以幼儿园科学教育内容范围为依据-幼儿园科学教育内容极其丰富，涵盖了我们身边所有的自幼儿园科学教育内容极其丰富，涵盖了我们身边所有的自然科学然科学。2024/7/21 （三）学前儿童科学教育活动内容选编的方法 以16 四、学前儿童科学教育的方法四、学前儿童科学教育的方法（一）学前儿童科学教育的基本方法（一）学前儿童科学教育的基本方法自主探究自主探究具体方法包括具体方法包括:观察法、实验法、制作法、展示法、讨观察法、实验法、制作法、展示法、讨论法、游戏法等多种方法论法、游戏法等多种方法 (二二)幼儿科学教育方法的多元化幼儿科学教育方法的多元化 1.利用艺术手段开展科学教育利用艺术手段开展科学教育2.利用家庭及社会资源开展科学教育利用家庭及社会资源开展科学教育2024/7/21 四、学前儿童科学教育的方法 2023/8/1517【案例评析案例评析】案例一案例一以季节为主线编排科学活动内容以季节为主线编排科学活动内容中班课题中班课题秋天的悄悄话秋天的悄悄话 案例二案例二单元式选编活动内容单元式选编活动内容小班单元课题小班单元课题小手和小脚小手和小脚案例三案例三科学探究活动案例科学探究活动案例活动名称活动名称怎样把瓶子装满怎样把瓶子装满（大班）（大班）2024/7/21【案例评析】案例一 以季节为主线编排科学活动内容 18【实践活动实践活动】项目一项目一科技资料的收集整理科技资料的收集整理实训目标实训目标1提高学生对科学技术的兴趣；提高学生对科学技术的兴趣；2培养学生收集资料和整理资料的能力培养学生收集资料和整理资料的能力内容与要求内容与要求1阅读有关现代科技的书籍、资料，并收集、整阅读有关现代科技的书籍、资料，并收集、整理科学技术的新成果。理科学技术的新成果。2以小组为单位出版科技小报，互相交流对科学以小组为单位出版科技小报，互相交流对科学技术的了解和认识。技术的了解和认识。2024/7/21【实践活动】项目一 科技资料的收集整理 20219项目二项目二 参观科技场馆参观科技场馆实训目标实训目标:1扩展学生有关科学技术的知识和技能扩展学生有关科学技术的知识和技能2提高学生对科学技术的认识提高学生对科学技术的认识内容与要求内容与要求:1参观科技馆（或科学宫）、自然博物馆或科参观科技馆（或科学宫）、自然博物馆或科技展览，了解科技发展对人类经济、社会及教育技展览，了解科技发展对人类经济、社会及教育的影响。的影响。2撰写科学小论文，并开展评比活动。撰写科学小论文，并开展评比活动。2024/7/21 项目二 参观科技场馆2020项目三项目三幼儿园科学活动观摩幼儿园科学活动观摩实训目标实训目标1了解幼儿园科学教育的情况，熟知幼儿园科学了解幼儿园科学教育的情况，熟知幼儿园科学教育的内容、方法和要求。教育的内容、方法和要求。2学习编制幼儿园各年龄班科学教育计划学习编制幼儿园各年龄班科学教育计划内容与要求内容与要求1选择幼儿园的一个班级进行观察，了解幼儿园选择幼儿园的一个班级进行观察，了解幼儿园科学教育活动的基本模式及类型，并完成观察记科学教育活动的基本模式及类型，并完成观察记录。录。2编制幼儿园某一年龄班一学期科学教育活动计编制幼儿园某一年龄班一学期科学教育活动计划。划。2024/7/21项目三 幼儿园科学活动观摩2023/8/1521【拓展练习拓展练习】练习一 回忆并分析自己童年时期最难忘的一次科学探究经历，并和同学交流。练习二 请选取一则科学童话或故事改编成一个科学探究活动，可以小组合作完成。（参考资料：如“三只小猪”、“小水 滴旅行记”、“猴子吃西瓜”、“小蝌蚪找妈妈”、“尾巴”等）2024/7/21【拓展练习】练习一 回忆并分析自己童年时期最难忘的一22 单元二 学前儿童科学教育 活动的设计与指导 2024/7/21 单元二 学前儿童科学教育 23 项 目 一 幼 儿 园 见 习 活 动项目二幼儿园科学儿教育活动目标的制 定 项目 三 幼儿园科学教育活动评价 练习一生成性科学教育活 动 练习二对生成的科学活动进行评价 基础理论 案例评析 实践活动 拓展练习 本 单 元 导 读 集体科学教育活动的设计 集体科学教育活动的组织指导 集体科学教育活动的评价走进“仿生王国”（大班）学前儿童科学教育教育的特点与作用 有趣的不倒翁（大班）2024/7/21 基础理论 案例评析 实践活动 拓展练习 本 24 了解学前儿童科学教育活动的特点和规律。了解学前儿童科学教育活动的特点和规律。了解学前儿童科学教育活动的特点和规律。了解学前儿童科学教育活动的特点和规律。熟悉学前儿童科学教育活动的基本结构。熟悉学前儿童科学教育活动的基本结构。1 2 3 4 5 6 掌握学前儿童科学教育活动设计的基本方法。具备组织和指导科学教育活动的一般能力。初步掌握学前儿童科学教育活动的评价方法，并形成对各类科学活动进行基本评价的技能。掌握学前儿童科学教育目标制定的要求，并具备完成各年龄段科学活动目标制定的技能。2024/7/21 了解学前儿童科学教育活动的特点和规律。熟悉学前儿25主主 要要 内内 容容基 础 理 论案 例 评 析实 践 活 动拓 展 练 习2024/7/21主 要 内 容基 础 理 论案 例 评 析实 践 活 动拓 26【基础理论基础理论】学前儿童科学教育活动的特点与作用集体科学教育活动的设计 集体科学教育活动的组织指导 集体科学教育活动的评价 2024/7/21【基础理论】学前儿童科学教育活动的特点与作用一集体科学教27【基础理论基础理论】一一.学前儿童科学教育活动的特点与作用学前儿童科学教育活动的特点与作用集体教学是符合中国国情的幼儿园教育组织形式，是有集体教学是符合中国国情的幼儿园教育组织形式，是有实效的活动形式实效的活动形式（一）学前儿童科学教育活动的特点（一）学前儿童科学教育活动的特点:1.集体科学教育活动具有集体科学教育活动具有预定性预定性 2.集体科学教育活动具有集体科学教育活动具有开放性开放性3.集体科学教育活动具有集体科学教育活动具有发展性发展性4.4.集体科学教育活动具有集体科学教育活动具有活动性活动性 2024/7/21【基础理论】一.学前儿童科学教育活动的特点与作用2023/828（二）幼儿园集体科学教育活动的作用（二）幼儿园集体科学教育活动的作用1使每个幼儿都参与活动并获得基本的知识和技能。使每个幼儿都参与活动并获得基本的知识和技能。2教师的直接指导提高了幼儿的学习效率。教师的直接指导提高了幼儿的学习效率。3为幼儿提供优越的心理环境和物质环境为幼儿提供优越的心理环境和物质环境2024/7/21（二）幼儿园集体科学教育活动的作用1使每个幼儿都参与活动并29二、二、集体科学教育活动的设计集体科学教育活动的设计 集体科学教育活动设计包括集体科学教育活动设计包括:活动课题的设计活动课题的设计活动目标的设计活动目标的设计活动材料的设计活动材料的设计活动过程的设计活动过程的设计 2024/7/21二、集体科学教育活动的设计 集体科学教育活动设30 （一）活动课题的设计（一）活动课题的设计 设计集体教学活动的课题时，应考虑设计集体教学活动的课题时，应考虑:（1 1）要选择最基本的科学经验）要选择最基本的科学经验 （2 2）要贴近幼儿的实际生活经验）要贴近幼儿的实际生活经验 （3 3）要选择适合开展集体学习活动的内容）要选择适合开展集体学习活动的内容 活动课题的选择活动课题的选择 :在科学教育内容范围中选择在科学教育内容范围中选择 在幼儿身边找课题在幼儿身边找课题 从大众传媒中寻找课题从大众传媒中寻找课题 （一）活动课题的设计（一）活动课题的设计 -将课程的内容转化为活动的内容将课程的内容转化为活动的内容2024/7/21 （一）活动课题的设计 设计集体教学活动的课题时，应考虑31（二）活动目标的设计（二）活动目标的设计 -指某一个具体活动的目标设计，就是将总目指某一个具体活动的目标设计，就是将总目指某一个具体活动的目标设计，就是将总目指某一个具体活动的目标设计，就是将总目标、年龄阶段目标具体化。标、年龄阶段目标具体化。标、年龄阶段目标具体化。标、年龄阶段目标具体化。1.1.活动目标设计的要求活动目标设计的要求活动目标设计的要求活动目标设计的要求:制定的目标应具有针对性制定的目标应具有针对性制定的目标应具有针对性制定的目标应具有针对性 制定的目标应尽量体现可操作性制定的目标应尽量体现可操作性制定的目标应尽量体现可操作性制定的目标应尽量体现可操作性 制定的目标应呈现层次性制定的目标应呈现层次性制定的目标应呈现层次性制定的目标应呈现层次性 2024/7/21（二）活动目标的设计 -指某一个具体活动的322.2.目标制定的方法目标制定的方法:（1 1 1 1）制定思路）制定思路）制定思路）制定思路:活动目标活动目标活动目标活动目标各年龄阶段目标各年龄阶段目标各年龄阶段目标各年龄阶段目标总目标总目标总目标总目标 具体思路具体思路具体思路具体思路:从研究具体活动的内容开始考虑，同时分析开从研究具体活动的内容开始考虑，同时分析开从研究具体活动的内容开始考虑，同时分析开从研究具体活动的内容开始考虑，同时分析开展该活动的年龄班幼儿发展的需求，最终以展该活动的年龄班幼儿发展的需求，最终以展该活动的年龄班幼儿发展的需求，最终以展该活动的年龄班幼儿发展的需求，最终以纲要纲要纲要纲要的精神的精神的精神的精神为准则为准则为准则为准则,完成目标的制定完成目标的制定完成目标的制定完成目标的制定.（2 2 2 2）表述方法表述方法表述方法表述方法 :目标的陈述要简洁、明了目标的陈述要简洁、明了目标的陈述要简洁、明了目标的陈述要简洁、明了;活动目标要具体，且便于操作活动目标要具体，且便于操作活动目标要具体，且便于操作活动目标要具体，且便于操作;活动目标应从促进幼儿发展的角度进行表述活动目标应从促进幼儿发展的角度进行表述活动目标应从促进幼儿发展的角度进行表述活动目标应从促进幼儿发展的角度进行表述.2024/7/212.目标制定的方法:（1）制定思路:2023/8/133（三）活动材料的设计（三）活动材料的设计活动材料的设计主要包括材料的选择和加工两部分。活动材料的设计主要包括材料的选择和加工两部分。活动材料的设计主要包括材料的选择和加工两部分。活动材料的设计主要包括材料的选择和加工两部分。1 1、活动材料的选择、活动材料的选择、活动材料的选择、活动材料的选择 活动材料一般可分为活动材料一般可分为活动材料一般可分为活动材料一般可分为 观察材料观察材料观察材料观察材料 实验材料实验材料实验材料实验材料 制作材料等制作材料等制作材料等制作材料等 2 2、活动材料的加工、活动材料的加工、活动材料的加工、活动材料的加工提供给幼儿的材料可以是成品，也可以是半成品或原材料提供给幼儿的材料可以是成品，也可以是半成品或原材料提供给幼儿的材料可以是成品，也可以是半成品或原材料提供给幼儿的材料可以是成品，也可以是半成品或原材料 2024/7/21（三）活动材料的设计活动材料的设计主要包括材料的选择和加工两343 3、活动材料的准备、活动材料的准备、活动材料的准备、活动材料的准备 教师在进行科学活动的材料投放时，注意以下问题教师在进行科学活动的材料投放时，注意以下问题教师在进行科学活动的材料投放时，注意以下问题教师在进行科学活动的材料投放时，注意以下问题:注重材料可变性注重材料可变性注重材料可变性注重材料可变性注重自选材料的开放性注重自选材料的开放性注重自选材料的开放性注重自选材料的开放性注重材料的可操作性注重材料的可操作性注重材料的可操作性注重材料的可操作性注重相同材料的同中求异注重相同材料的同中求异注重相同材料的同中求异注重相同材料的同中求异注重多种材料的异中求同注重多种材料的异中求同注重多种材料的异中求同注重多种材料的异中求同 2024/7/213、活动材料的准备 教师在进行科学活动的材料投放时，注意以35（四）活动过程的设计（四）活动过程的设计（四）活动过程的设计（四）活动过程的设计-每个活动过程可按每个活动过程可按每个活动过程可按每个活动过程可按“环节环节环节环节”及及及及“步骤步骤步骤步骤”的结构进行设计的结构进行设计的结构进行设计的结构进行设计 1 1、进行总体构思：、进行总体构思：、进行总体构思：、进行总体构思：（1 1）将该活动的过程大体分为几个环节？（一般）将该活动的过程大体分为几个环节？（一般）将该活动的过程大体分为几个环节？（一般）将该活动的过程大体分为几个环节？（一般3535个环节）个环节）个环节）个环节）（2 2）每个环节须完成哪些内容？（）每个环节须完成哪些内容？（）每个环节须完成哪些内容？（）每个环节须完成哪些内容？（概括并列出提纲性的标题）概括并列出提纲性的标题）概括并列出提纲性的标题）概括并列出提纲性的标题）（3 3）哪一个或几个环节是整个活动的重点？（以幼儿为主体的探索）哪一个或几个环节是整个活动的重点？（以幼儿为主体的探索）哪一个或几个环节是整个活动的重点？（以幼儿为主体的探索）哪一个或几个环节是整个活动的重点？（以幼儿为主体的探索性活动为主，如上例五个环节中性活动为主，如上例五个环节中性活动为主，如上例五个环节中性活动为主，如上例五个环节中“进行实验进行实验进行实验进行实验”为活动的重点）为活动的重点）为活动的重点）为活动的重点）（4 4）前后环节之间如何过渡（关键的指导语或活动的转换）前后环节之间如何过渡（关键的指导语或活动的转换）前后环节之间如何过渡（关键的指导语或活动的转换）前后环节之间如何过渡（关键的指导语或活动的转换）（5 5）各个环节所占的时间大概如何分配？（不是平均分配，重点环）各个环节所占的时间大概如何分配？（不是平均分配，重点环）各个环节所占的时间大概如何分配？（不是平均分配，重点环）各个环节所占的时间大概如何分配？（不是平均分配，重点环节应有所侧重）节应有所侧重）节应有所侧重）节应有所侧重）2024/7/21（四）活动过程的设计 -每个活动过程可按“环节”362 2、在每个环节中列出步骤：、在每个环节中列出步骤：（1）依据每个环节须完成的内容设计若干步骤）依据每个环节须完成的内容设计若干步骤（2）步骤是环节的具体体现，包括教师的指导、）步骤是环节的具体体现，包括教师的指导、幼儿的语言及活动表现幼儿的语言及活动表现（3）每个步骤的表述都必须具体、详细、可操作）每个步骤的表述都必须具体、详细、可操作（4）每个环节中的步骤应围绕该环节所列出的标）每个环节中的步骤应围绕该环节所列出的标题题2024/7/212、在每个环节中列出步骤：2023/8/15373 3 3 3、活动过程设计中技巧的运用、活动过程设计中技巧的运用、活动过程设计中技巧的运用、活动过程设计中技巧的运用:（1）活动的导入：）活动的导入：由指令导入由指令导入由材料导入由材料导入由经验导入由经验导入由演示导入由演示导入由谜语、儿歌、故事导入由谜语、儿歌、故事导入由环境导入由环境导入（2）提问的技巧）提问的技巧:设疑型提问设疑型提问 激趣型提问激趣型提问探索型提问探索型提问迁移型提迁移型提发散型提问发散型提问 2024/7/213、活动过程设计中技巧的运用:（1）活动的导入：2023/384、活动结束的设计、活动结束的设计 以下一些结束方式可作为参考：以下一些结束方式可作为参考：（1）与幼儿通过谈话一起总结并评价这次活动与幼儿通过谈话一起总结并评价这次活动。（2）围绕该次活动提出要求或建议）围绕该次活动提出要求或建议。（3）制作活动可以以幼儿相互展示自己的制作成品结束。）制作活动可以以幼儿相互展示自己的制作成品结束。（4）以游戏的方式结束活动，让幼儿在轻松愉快的气氛以游戏的方式结束活动，让幼儿在轻松愉快的气氛中结束活动。中结束活动。（5）以艺术的方式（如绘画、情景表演等）结束以艺术的方式（如绘画、情景表演等）结束。2024/7/214、活动结束的设计 以下一些结束方式可作为参考：2023/839三、三、集体科学教育活动的组织指导集体科学教育活动的组织指导（一）集体科学教育活动的组织策略（一）集体科学教育活动的组织策略 1.1.组织活动前要有充分的准备。组织活动前要有充分的准备。2.2.对幼儿已有经验把握到位。对幼儿已有经验把握到位。3.3.面向全体并重视个别差异。面向全体并重视个别差异。4.4.制定相应的活动规则制定相应的活动规则。5.5.围绕课题突出活动过程。围绕课题突出活动过程。6.让幼儿直接参加活动让幼儿直接参加活动。2024/7/21三、集体科学教育活动的组织指导（一）集体科学教育活动的组织40（二）集体科学教育活动的指导要点（二）集体科学教育活动的指导要点1、明确活动任务，激发幼儿兴趣。、明确活动任务，激发幼儿兴趣。2、引导幼儿进行操作，适当参与幼儿的活动。、引导幼儿进行操作，适当参与幼儿的活动。3、观察、分析幼儿的行为、观察、分析幼儿的行为，及时提供帮助，及时提供帮助.4、把握活动环节，掌握活动节奏。、把握活动环节，掌握活动节奏。5、合理运用评价的手段，促进活动成功。、合理运用评价的手段，促进活动成功。2024/7/21（二）集体科学教育活动的指导要点1、明确活动任务，激发幼儿兴41（三）（三）生成性科学教育活动的指导生成性科学教育活动的指导生成性科学活动也可以称为偶发性科学活动，是在教师生成性科学活动也可以称为偶发性科学活动，是在教师完全没有计划的情况下而形成的活动。完全没有计划的情况下而形成的活动。它是指在幼儿的生活中，突然发生的某一有趣、新奇和它是指在幼儿的生活中，突然发生的某一有趣、新奇和情景，激起幼儿的好奇，生成为幼儿自发投入的一种科情景，激起幼儿的好奇，生成为幼儿自发投入的一种科学探索活动。学探索活动。内容范围拓展到幼儿的全部生活，活动随机性很强，在内容范围拓展到幼儿的全部生活，活动随机性很强，在一日生活中随时随地都有可能发生。一日生活中随时随地都有可能发生。2024/7/21（三）生成性科学教育活动的指导生成性科学活动也可以称为偶发42四、四、集体科学教育活动的评价集体科学教育活动的评价 学学前儿童科学教育的评价，就是对实现教育前儿童科学教育的评价，就是对实现教育目标过程中各项任务达成度的评判，即对活动的目标过程中各项任务达成度的评判，即对活动的设计、组织、实施状况及效果进行科学的分析和设计、组织、实施状况及效果进行科学的分析和判断。判断。教学评价的核心目标教学评价的核心目标:-了解教学活动的成效，了解教学活动的成效，-了解教学过程中教师和幼儿的行为，了解教学过程中教师和幼儿的行为，-了解教学对幼儿发展的意义。了解教学对幼儿发展的意义。2024/7/21四、集体科学教育活动的评价 学前儿童科学教育的评43 教育评价的主要功能有鉴定功能、导向功能、激励功能、教育评价的主要功能有鉴定功能、导向功能、激励功能、调节功能、诊断功能等。调节功能、诊断功能等。1 1 1 1鉴定功能鉴定功能鉴定功能鉴定功能-是指教育评价认定、判断评价主体合格与否、优劣程度、水平高是指教育评价认定、判断评价主体合格与否、优劣程度、水平高低等实际价值的功效和能力低等实际价值的功效和能力。2.2.2.2.导向功能导向功能导向功能导向功能 -是指教育评价本身所具有的引导评价主体朝着理想目标前进的功是指教育评价本身所具有的引导评价主体朝着理想目标前进的功效和能力，是由评价标准所决定的。效和能力，是由评价标准所决定的。3 3 3 3激励功能激励功能激励功能激励功能-是指合理有效地运用教育评价，激发和维持评价主体的内在动力，是指合理有效地运用教育评价，激发和维持评价主体的内在动力，调动被评价者的内部潜力，提高工作的积极性和创造性。调动被评价者的内部潜力，提高工作的积极性和创造性。4 4 4 4诊断功能诊断功能诊断功能诊断功能-是指对教育的成效、矛盾和问题做出判断的功效和能力是指对教育的成效、矛盾和问题做出判断的功效和能力。5 5 5 5、调节功能、调节功能、调节功能、调节功能-是指对评价对象的教育教学或学习等活动进行调节的功效和能力。是指对评价对象的教育教学或学习等活动进行调节的功效和能力。（一）集体科学教育活动评价概述（一）集体科学教育活动评价概述2024/7/21 教育评价的主要功能有鉴定功能、导向功能、激励功能、调44（二）（二）（二）（二）“多元评价多元评价多元评价多元评价”观念观念观念观念“多元评价多元评价多元评价多元评价”的观念是从尊重不同主体的不同价值取向的观念是从尊重不同主体的不同价值取向的观念是从尊重不同主体的不同价值取向的观念是从尊重不同主体的不同价值取向出发，提出评价主体多元化的要求。表现为评价主体的多元出发，提出评价主体多元化的要求。表现为评价主体的多元出发，提出评价主体多元化的要求。表现为评价主体的多元出发，提出评价主体多元化的要求。表现为评价主体的多元评价方法的多元化、评价标准的多元化等诸多方面。评价方法的多元化、评价标准的多元化等诸多方面。评价方法的多元化、评价标准的多元化等诸多方面。评价方法的多元化、评价标准的多元化等诸多方面。（三）（三）（三）（三）集体科学教育活动评价的内容集体科学教育活动评价的内容集体科学教育活动评价的内容集体科学教育活动评价的内容11、对科学教育活动的评价、对科学教育活动的评价、对科学教育活动的评价、对科学教育活动的评价22、对学前儿童发展的评价、对学前儿童发展的评价、对学前儿童发展的评价、对学前儿童发展的评价33、对教育活动环境的评价、对教育活动环境的评价、对教育活动环境的评价、对教育活动环境的评价2024/7/21（二）“多元评价”观念 “多元评价”的观念是从尊45（四）（四）（四）（四）集体科学教育活动评价的方法集体科学教育活动评价的方法集体科学教育活动评价的方法集体科学教育活动评价的方法 教育评价的过程包括了从教育评价的过程包括了从教育评价的过程包括了从教育评价的过程包括了从确定评价目标、设计评价方确定评价目标、设计评价方确定评价目标、设计评价方确定评价目标、设计评价方案、实施评价方案到处理评价结果案、实施评价方案到处理评价结果案、实施评价方案到处理评价结果案、实施评价方案到处理评价结果的若干步骤。的若干步骤。的若干步骤。的若干步骤。评价方法注重分析性，强调多种方法的综合运用。评价方法注重分析性，强调多种方法的综合运用。评价方法注重分析性，强调多种方法的综合运用。评价方法注重分析性，强调多种方法的综合运用。教育评价的程序一般是这样的：教育评价的程序一般是这样的：教育评价的程序一般是这样的：教育评价的程序一般是这样的：确定评价目标确定评价目标确定评价目标确定评价目标确定评价类型确定评价类型确定评价类型确定评价类型 确定评价的主体确定评价的主体确定评价的主体确定评价的主体制定评价标准制定评价标准制定评价标准制定评价标准按照标准实施评价方案按照标准实施评价方案按照标准实施评价方案按照标准实施评价方案对评价结果进行整理和分析，做出评价的结论。对评价结果进行整理和分析，做出评价的结论。对评价结果进行整理和分析，做出评价的结论。对评价结果进行整理和分析，做出评价的结论。2024/7/21（四）集体科学教育活动评价的方法 教育46【案例评析案例评析】案例一案例一案例一案例一有趣的不倒翁有趣的不倒翁有趣的不倒翁有趣的不倒翁(大班大班大班大班)活动目标活动目标活动目标活动目标 活动准备活动准备活动准备活动准备 活动过程活动过程活动过程活动过程 活动评析活动评析活动评析活动评析案例二案例二案例二案例二走进走进走进走进“仿生王国仿生王国仿生王国仿生王国”（大班）（大班）（大班）（大班）活动目标活动目标活动目标活动目标 活动准备活动准备活动准备活动准备 活动过程活动过程活动过程活动过程 活动评析活动评析活动评析活动评析 2024/7/21【案例评析】案例一 有趣的不倒翁(大班)2047【实践活动实践活动】项目一项目一项目一项目一 幼儿园见习活动幼儿园见习活动幼儿园见习活动幼儿园见习活动实训目标：实训目标：实训目标：实训目标：1 1通过幼儿园见习活动，使学生了解幼儿园集体科学活动的设计思路。通过幼儿园见习活动，使学生了解幼儿园集体科学活动的设计思路。通过幼儿园见习活动，使学生了解幼儿园集体科学活动的设计思路。通过幼儿园见习活动，使学生了解幼儿园集体科学活动的设计思路。22通过幼儿园见习活动，使学生了解幼儿园集体科学活动的组织与指通过幼儿园见习活动，使学生了解幼儿园集体科学活动的组织与指通过幼儿园见习活动，使学生了解幼儿园集体科学活动的组织与指通过幼儿园见习活动，使学生了解幼儿园集体科学活动的组织与指导方法。导方法。导方法。导方法。33培养学生积极思维、发现问题、解决问题的能力。培养学生积极思维、发现问题、解决问题的能力。培养学生积极思维、发现问题、解决问题的能力。培养学生积极思维、发现问题、解决问题的能力。内容与要求：内容与要求：内容与要求：内容与要求：1 1观摩幼儿园小、中、大班科学教育活动各一个。观摩幼儿园小、中、大班科学教育活动各一个。观摩幼儿园小、中、大班科学教育活动各一个。观摩幼儿园小、中、大班科学教育活动各一个。22与幼儿园执教老师进行交流研讨：与幼儿园执教老师进行交流研讨：与幼儿园执教老师进行交流研讨：与幼儿园执教老师进行交流研讨：请幼儿园执教老师介绍设计思路；请幼儿园执教老师介绍设计思路；请幼儿园执教老师介绍设计思路；请幼儿园执教老师介绍设计思路；学生围绕观摩活动提出问题；学生围绕观摩活动提出问题；学生围绕观摩活动提出问题；学生围绕观摩活动提出问题；与执教老师共同研讨。与执教老师共同研讨。与执教老师共同研讨。与执教老师共同研讨。33完成见习报告。完成见习报告。完成见习报告。完成见习报告。2024/7/21【实践活动】项目一 幼儿48项目二项目二项目二项目二幼儿园科学教育活动目标的制定幼儿园科学教育活动目标的制定幼儿园科学教育活动目标的制定幼儿园科学教育活动目标的制定实训目标：实训目标：实训目标：实训目标：1 1通过练习使学生了解幼儿园科学教育活动目标制定的要通过练习使学生了解幼儿园科学教育活动目标制定的要通过练习使学生了解幼儿园科学教育活动目标制定的要通过练习使学生了解幼儿园科学教育活动目标制定的要求及方法；求及方法；求及方法；求及方法；2 2进一步掌握幼儿园科学教育活动目标制定及撰写的技能进一步掌握幼儿园科学教育活动目标制定及撰写的技能进一步掌握幼儿园科学教育活动目标制定及撰写的技能进一步掌握幼儿园科学教育活动目标制定及撰写的技能。内容与要求：内容与要求：内容与要求：内容与要求：1.1.不同年龄班选择不同课题制定科学教育活动目标不同年龄班选择不同课题制定科学教育活动目标不同年龄班选择不同课题制定科学教育活动目标不同年龄班选择不同课题制定科学教育活动目标。（可以。（可以。（可以。（可以由教师指定，也可由学生自由选择）由教师指定，也可由学生自由选择）由教师指定，也可由学生自由选择）由教师指定，也可由学生自由选择）要求：从要求：从要求：从要求：从“情感态度、知识能力、方法技能情感态度、知识能力、方法技能情感态度、知识能力、方法技能情感态度、知识能力、方法技能”等三个方面等三个方面等三个方面等三个方面制定，按要求进行表述。制定，按要求进行表述。制定，按要求进行表述。制定，按要求进行表述。2 2、选取同一内容在不同年龄班开展活动：如选择、选取同一内容在不同年龄班开展活动：如选择、选取同一内容在不同年龄班开展活动：如选择、选取同一内容在不同年龄班开展活动：如选择“磁铁磁铁磁铁磁铁”、“不倒翁不倒翁不倒翁不倒翁”、“沉浮沉浮沉浮沉浮”等课题，分别为小中大班确定活等课题，分别为小中大班确定活等课题，分别为小中大班确定活等课题，分别为小中大班确定活动名称、制定活动目标。动名称、制定活动目标。动名称、制定活动目标。动名称、制定活动目标。2024/7/21项目二 幼儿园科学教育活动目标的制定实训目标：202349项目三项目三项目三项目三幼儿园科学教育活动评价幼儿园科学教育活动评价幼儿园科学教育活动评价幼儿园科学教育活动评价实训目标：实训目标：实训目标：实训目标：1.1.让学生了解幼儿园科学教育活动评价的要求；让学生了解幼儿园科学教育活动评价的要求；让学生了解幼儿园科学教育活动评价的要求；让学生了解幼儿园科学教育活动评价的要求；2.2.初步掌握幼儿园科学教育活动评价的基本方法；初步掌握幼儿园科学教育活动评价的基本方法；初步掌握幼儿园科学教育活动评价的基本方法；初步掌握幼儿园科学教育活动评价的基本方法；3.3.初步具备某一具体科学教育活动评价的技能。初步具备某一具体科学教育活动评价的技能。初步具备某一具体科学教育活动评价的技能。初步具备某一具体科学教育活动评价的技能。内容与要求：内容与要求：内容与要求：内容与要求：1.1.在幼儿园见习活动后，回校进行研讨并评价。在幼儿园见习活动后，回校进行研讨并评价。在幼儿园见习活动后，回校进行研讨并评价。在幼儿园见习活动后，回校进行研讨并评价。2.2.可以将学生分成若干个小组，每组分别从幼儿园观摩的活动中选择可以将学生分成若干个小组，每组分别从幼儿园观摩的活动中选择可以将学生分成若干个小组，每组分别从幼儿园观摩的活动中选择可以将学生分成若干个小组，每组分别从幼儿园观摩的活动中选择一个年龄班的活动，开展讨论。一个年龄班的活动，开展讨论。一个年龄班的活动，开展讨论。一个年龄班的活动，开展讨论。3.3.在讨论的基础上，从活动目标、活动内容、活动过程、活动环境、在讨论的基础上，从活动目标、活动内容、活动过程、活动环境、在讨论的基础上，从活动目标、活动内容、活动过程、活动环境、在讨论的基础上，从活动目标、活动内容、活动过程、活动环境、幼儿的发展、教师的组织、活动的效果等方面进行评价。幼儿的发展、教师的组织、活动的效果等方面进行评价。幼儿的发展、教师的组织、活动的效果等方面进行评价。幼儿的发展、教师的组织、活动的效果等方面进行评价。2024/7/21项目三 幼儿园科学教育活动评价实训目标：2023/8/50【拓展练习拓展练习】练习一练习一练习一练习一 仿照以上案例仿照以上案例仿照以上案例仿照以上案例“鞋子上的鞋子上的鞋子上的鞋子上的刹车刹车刹车刹车”，在生活中寻找幼儿感兴趣的活动内容，在生活中寻找幼儿感兴趣的活动内容，在生活中寻找幼儿感兴趣的活动内容，在生活中寻找幼儿感兴趣的活动内容，形成生成性的科学活动。形成生成性的科学活动。形成生成性的科学活动。形成生成性的科学活动。练习二练习二练习二练习二 对以上生成的科学活动进行评价对以上生成的科学活动进行评价对以上生成的科学活动进行评价对以上生成的科学活动进行评价 2024/7/21【拓展练习】练习一 仿照以上案例“鞋子上的刹车”51单元单元三三 学前儿童各类集体科学教育活动学前儿童各类集体科学教育活动2024/7/21 单元三 52项目一幼儿园科学教育活动观察项目二 集体科学教育活动方案设计项目 三 说课与试教练习 收集并交流各类型的科学教育活动案例 用废旧物品进行科技小制作 基础理论 案例评析 实践活动 拓展练习 本 单 元 导 读观察认识型活动的设计与组织指导实验操作型活动的设计与组织指导讨论交流型活动的设计与组织指导科技制作型活动的设计与组织指导观察认识型活动案例实验操作型活动案例讨论交流型活动案例科技制作型活动案例观察认识型活动案例2024/7/21 基础理论 案例评析 实践活动 拓展练习 本 53熟悉学前儿童集体科学教育活动的基本类型。熟悉学前儿童集体科学教育活动的基本类型。掌握学前儿童观察认识类科学教育活动的设计方法和技能。掌握学前儿童观察认识类科学教育活动的设计方法和技能。掌握学前儿童实验操作类科学教育活动的设计方法和技能。掌握学前儿童实验操作类科学教育活动的设计方法和技能。掌握学前儿童讨论交流类科学教育活动的设计方法和技能。掌握学前儿童讨论交流类科学教育活动的设计方法和技能。掌握学前儿童技术操作类科学教育活动的设计方法和技能。掌握学前儿童技术操作类科学教育活动的设计方法和技能。初步具备组织和指导各类科学教育活动的能力和技能。初步具备组织和指导各类科学教育活动的能力和技能。1 12 23 34 45 56 62024/7/21熟悉学前儿童集体科学教育活动的基本类型。123456202354【基础理论基础理论】一、观察认识型活动的设计与组织指导一、观察认识型活动的设计与组织指导（一）观察认识型活动的设计（一）观察认识型活动的设计1.1.选定活动课题选定活动课题2.2.制定活动目标制定活动目标3.3.准备活动材料准备活动材料4.4.设计活动过程设计活动过程2024/7/21【基础理论】一、观察认识型活动的设计与组织指导 3.准备活动55两种方式：两种方式：1.从现有的已经出版的科学领域的正式课程中选取；从现有的已经出版的科学领域的正式课程中选取；2.从本班幼儿的兴趣、爱好和生活经验入手，生成科学教育从本班幼儿的兴趣、爱好和生活经验入手，生成科学教育的内容和课题。的内容和课题。三点注意：三点注意：1.选择观察对象应符合幼儿认知发展水平选择观察对象应符合幼儿认知发展水平；2.选择观察认识对象要体现适时性原则；选择观察认识对象要体现适时性原则；3.选择观察认识型活动内容应体现综合性特征。选择观察认识型活动内容应体现综合性特征。1 1选定活动课题选定活动课题2024/7/21两种方式：1选定活动课题2023/8/1556小班观察认识型活动选题举例：小班观察认识型活动选题举例：观察西红柿观察西红柿认识五官认识五官好玩的石头好玩的石头中班观察认识型活动选题举例：中班观察认识型活动选题举例：各种各样的纸制品各种各样的纸制品沙子和泥土沙子和泥土走进走进“仿生王国仿生王国”大班观察认识型活动选题举例：蚂蚁喜欢的 蝌蚪变青蛙 有趣的指纹2024/7/21小班观察认识型活动选题举例：572.2.制定活动目标制定活动目标 观察认识型活动的目的主要是让幼儿在活动中借助于感知观察的方法，达到对客观事物特征的了解。观察认识型活动涉及到的主要教学目标有：对物体和现象的观察能力 对观察结果的表达技能 有关观察对象的科学认识 2024/7/21 2.制定活动目标 观察认识型活动的目的58 3.3.准备活动材料准备活动材料观察认识型活动材料的准备需根据观察对象、观察认识型活动材料的准备需根据观察对象、观察目的来综合考量观察目的来综合考量。具体方法应遵循以下几个方面的要求：具体方法应遵循以下几个方面的要求：材料的准备应充分发挥幼儿、家长的积极性。材料的准备应充分发挥幼儿、家长的积极性。材料的准备应符合活动内容的需要。材料的准备应符合活动内容的需要。选择具有典型特征的材料，以利于观察活动顺利进行。选择具有典型特征的材料，以利于观察活动顺利进行。材料的数量应以材料的数量应以“效果最优化效果最优化”为原则。为原则。材料的空间摆放位置很重要。材料的空间摆放位置很重要。户外观察应特别注意材料的安全和卫生问题。户外观察应特别注意材料的安全和卫生问题。2024/7/21 3.准备活动材料 观察认识型活动材料的准59例举：例举：小班小班“小鸡出壳小鸡出壳”材料：可选择已孵化多日即将材料：可选择已孵化多日即将出壳的种蛋（种蛋需孵化出壳的种蛋（种蛋需孵化21天，可选择已孵化天，可选择已孵化20天，小鸡即将出壳的种蛋天，小鸡即将出壳的种蛋）。）。中班中班“认识自行车和摩托车认识自行车和摩托车”：无法选用实物，：无法选用实物，可采用图片或视频作为观察材料。可采用图片或视频作为观察材料。大班大班“种子的秘密种子的秘密”：选择粒大饱满的种子，如：选择粒大饱满的种子，如大豆、蚕豆等，准备种子发芽的容器，放置于自大豆、蚕豆等，准备种子发芽的容器，放置于自然界，让幼儿观察种子发芽的过程。然界，让幼儿观察种子发芽的过程。2024/7/21 例举：2023/8/1560 4.活动过程的设计 无论是那种观察认识型活动的类型，在过程设计时都应遵循的