应用音乐心理学4-课件

应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）应用音乐心理学应用音乐心理学应用音乐心理学应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）音乐表现的处理手段音乐表现的处理手段第三讲：音乐表现的心理机制第三讲：音乐表现的心理机制（三）（三）音乐表现的处理手段第三讲：音乐表现的心理机制 （应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）“压抑压抑压抑压抑的情绪的情绪的情绪的情绪”？我明白！可具体怎么我明白！可具体怎么我明白！可具体怎么我明白！可具体怎么弹奏，才能表现出这弹奏，才能表现出这弹奏，才能表现出这弹奏，才能表现出这种情绪呢？种情绪呢？种情绪呢？种情绪呢？“思乡思乡思乡思乡的情怀的情怀的情怀的情怀”？我理解！我理解！我理解！我理解！可具体怎么演唱，才可具体怎么演唱，才可具体怎么演唱，才可具体怎么演唱，才能表现出能表现出能表现出能表现出“思乡思乡思乡思乡”呢？呢？呢？呢？“压抑的情绪”？“思乡的情怀”？应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）本节课的任务是：本节课的任务是：用用“联觉联觉”的心理活动规律，的心理活动规律，解决在音乐表演实践中遇到的解决在音乐表演实践中遇到的表现性表现性问题，问题，从而从而加深理解加深理解与与灵活运用灵活运用这一规律。这一规律。本节课的任务是：用“联觉”的心理活动规律，应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）表演者的表现是在表演者的表现是在作曲家规定的作曲家规定的音响结构之上进行的音响结构之上进行的二次创作二次创作。不同的作曲家，对音响的规定程不同的作曲家，对音响的规定程度不同，有些作曲家会详细标注作品度不同，有些作曲家会详细标注作品的速度、力度等等细节的速度、力度等等细节比如比如拉赫拉赫马尼诺夫马尼诺夫，而有的作曲家则连速度都，而有的作曲家则连速度都不标示，一切尽由演奏者决定不标示，一切尽由演奏者决定比比如如巴赫巴赫。表演者的表现是在作曲家规定的音响结构之上进行的二次创应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）从总体来说，作品的从总体来说，作品的音高音高、节奏节奏相对规定得是相对规定得是比较死的，留给表演者的比较死的，留给表演者的余地不是很多；余地不是很多；不遵循作曲不遵循作曲家的规定，人们家的规定，人们会认为你是会认为你是错了错了 而而力度力度、速度速度的余地的余地则比较大，对则比较大，对起音速度起音速度则则很少有明确的规定。很少有明确的规定。这是我们表这是我们表演者的演者的用武用武空间空间！从总体来说，作品的音高、节奏相对规定得是比较死的，留应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）让我们先来看一看让我们先来看一看演奏家的理解空间有多演奏家的理解空间有多大。大。让我们先来看一看演奏家的理解空间有多大。应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）这是巴赫的这是巴赫的前奏曲与赋格第一卷第前奏曲与赋格第一卷第8 8首的前奏曲首的前奏曲S.S.李赫特李赫特R.R.图雷克图雷克挺拔而雄健挺拔而雄健忧伤而孤独忧伤而孤独因为巴赫的原稿上没有任何规定，因为巴赫的原稿上没有任何规定，留给演奏家进行二度创作的空间就很大！留给演奏家进行二度创作的空间就很大！这是巴赫的前奏曲与赋格第一卷第8首的前奏曲S.李赫特R.应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）这可是一首有着这可是一首有着几成定论的表现几成定论的表现内容的作品哟！内容的作品哟！H.克纳帕尔兹布什克纳帕尔兹布什贝多芬贝多芬命运交响曲命运交响曲，指挥：，指挥：H.H.卡拉扬卡拉扬如盛年，热情、果敢、坚强有力如盛年，热情、果敢、坚强有力贝多芬贝多芬命运交响曲命运交响曲，指挥：，指挥：H.H.克纳帕尔兹布什克纳帕尔兹布什如老者，沉着、稳重、留有余地如老者，沉着、稳重、留有余地H卡拉扬卡拉扬贝多芬贝多芬的的命运交响曲命运交响曲这可是一首有着几成定论的表现内容的作品哟！H.克纳帕尔兹布什应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）这个比较极端的例子向我们表明，即便这个比较极端的例子向我们表明，即便对那些似乎作曲家有更多规定的作品，演奏者对那些似乎作曲家有更多规定的作品，演奏者也还是有很大的也还是有很大的二次创作的空间二次创作的空间。下面让我们看看，通过什么下面让我们看看，通过什么样的样的具体手段具体手段来表达出来表达出我们自己我们自己对作品的理解。对作品的理解。我们在此不对这种理解的差异做美学的评价。我们在此不对这种理解的差异做美学的评价。这个比较极端的例子向我们表明，即便对那些似乎作曲应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）我们拥有的手段是：我们拥有的手段是：速度速度以以联觉对应关系联觉对应关系规律为指导，这些工具规律为指导，这些工具才能够帮助我们表现出自己对作品的理解。才能够帮助我们表现出自己对作品的理解。力度力度起音速度起音速度紧张度（音色）紧张度（音色）音高（音色）音高（音色）？解释一下！解释一下！？请请解释一下！解释一下！点击这里跳到下一张幻灯片点击这里跳到下一张幻灯片我们拥有的手段是：速度 以联觉对应关系规律为指应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）是的，表演者不能改变作曲家规是的，表演者不能改变作曲家规定的基本音高。定的基本音高。但是能够使同一个音获得不同的但是能够使同一个音获得不同的亮亮暗暗感感就像音高变化引起的联觉就像音高变化引起的联觉反应一样。反应一样。对对“音高音高”的解释：的解释：是的，表演者不能改变作曲家规定的基本音高。应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）以钢琴为例：以钢琴为例：触键速度的触键速度的快快慢慢，明亮明亮或或暗淡暗淡。音色的音色的“亮亮”、“暗暗”与音的与音的高高低低的联觉反的联觉反应相同。它是我们实现表现目标的重要手段。应相同。它是我们实现表现目标的重要手段。欢快欢快、明朗明朗的情绪的情绪明亮明亮的音色的音色快速快速触键；触键；悲伤悲伤、阴郁阴郁的情绪的情绪暗淡暗淡的音色的音色慢慢速触键。速触键。点击这里返回去点击这里返回去以钢琴为例：触键速度的快慢，明亮或暗淡。应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）紧张度紧张度由两种情况决定：由两种情况决定：对紧张度（音色）的解释：对紧张度（音色）的解释：一、一、协和性协和性关系：关系：不协和不协和的音程使人产生的音程使人产生紧张感紧张感，协和协和的音程使人产生的音程使人产生松弛感松弛感。二是二是音色音色：泛音越少的音色越纯净、松弛泛音越少的音色越纯净、松弛比如长笛；比如长笛；泛音多的，特别是不协和泛音突出的，音色紧泛音多的，特别是不协和泛音突出的，音色紧张，比如提琴与萨克斯。张，比如提琴与萨克斯。点击这里返回去点击这里返回去紧张度由两种情况决定：对紧张度（音色）的解释应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）实际上，我们可以让任何一首作品具实际上，我们可以让任何一首作品具有我们所希望的表现性！有我们所希望的表现性！当然应该以遵重作曲家的创作意图为前提，当然应该以遵重作曲家的创作意图为前提，如果你知道，也们想顺应通常要求的话。如果你知道，也们想顺应通常要求的话。实际上，我们可以让任何一首作品具有我们所希望应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）让我们先回到概论中提出的问题让我们先回到概论中提出的问题让我们先回到概论中提出的问题应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）这是法国作曲家这是法国作曲家这是法国作曲家这是法国作曲家拉威尔拉威尔拉威尔拉威尔的钢琴曲的钢琴曲的钢琴曲的钢琴曲帕凡舞帕凡舞帕凡舞帕凡舞为死去的公主而作为死去的公主而作为死去的公主而作为死去的公主而作Werner HaasWerner Haas的演奏的演奏的演奏的演奏Lado PerlemuterLado Perlemuter的演奏的演奏的演奏的演奏你觉得谁的演奏你觉得谁的演奏更令人更令人“悲伤悲伤”呢？呢？谁的演奏更谁的演奏更“悲伤悲伤”?这是法国作曲家拉威尔的钢琴曲帕凡舞为死去的公主而作W应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）对！对！所有人都认为所有人都认为所有人都认为所有人都认为Werner HaasWerner Haas的演奏更令人觉得的演奏更令人觉得的演奏更令人觉得的演奏更令人觉得悲伤悲伤悲伤悲伤！那么为什么呢？那么为什么呢？那么为什么呢？那么为什么呢？现在我们已经知道原因了：现在我们已经知道原因了：现在我们已经知道原因了：现在我们已经知道原因了：联觉联觉让我们从联觉对应关系的角度来分析使我们让我们从联觉对应关系的角度来分析使我们产生这样感受的原因。产生这样感受的原因。对！所有人都认为Werner Haas的演奏更令人觉得悲伤！应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）首先从首先从起音速度起音速度上看：上看：GA#F ED 首先从起音速度上看：GA#FED应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）GAFED其次从其次从音色亮暗音色亮暗上看：上看：GAFED 其次从音色亮暗上看：应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）AFED悲伤旋律的特征是：悲伤旋律的特征是：下行下行+渐慢渐慢+渐弱渐弱AFED悲伤旋律的特征是：下行+渐慢+渐弱应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）GAFED下面是将原来录音中下面是将原来录音中F-E-D三个音减弱后的效果，三个音减弱后的效果，GAFED 下面是将原来录音中F-E-D三个音减弱后的效果，应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）从这个例子可以使我们看出：每一个音对从这个例子可以使我们看出：每一个音对于准确传达音乐表情的重要性。于准确传达音乐表情的重要性。要想准确地表达某种内容，就必须严格控要想准确地表达某种内容，就必须严格控制每个音按照联觉规律与被表现对象形成严格制每个音按照联觉规律与被表现对象形成严格的对应关系。的对应关系。任何一点点任何一点点偏离联觉对应关系偏离联觉对应关系的声音出现，的声音出现，就有可能就有可能偏离了自己的表现目的偏离了自己的表现目的，当这种偏离，当这种偏离大到一定程度时，就使得整个音乐完全不能达大到一定程度时，就使得整个音乐完全不能达到所要求的表现目的。到所要求的表现目的。从这个例子可以使我们看出：每一个音对于准确传达音乐表应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）让我们来掌握一个前面已经出现数次的让我们来掌握一个前面已经出现数次的“新新”的概念的概念“情态情态”。要想把握音乐表现情绪与情感的奥秘，要想把握音乐表现情绪与情感的奥秘，就要了解某种情绪就要了解某种情绪具体形态具体形态上的特征。上的特征。音乐是音乐是情绪情绪的艺术！的艺术！让我们来掌握一个前面已经出现数次的“新”的概念应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）如何才能抓住音乐作品的表情？或者如何才如何才能抓住音乐作品的表情？或者如何才能意识清楚地为自己的演奏赋予明确的表情。能意识清楚地为自己的演奏赋予明确的表情。情态情态就是我们具体解决这个问题的就是我们具体解决这个问题的突破点。突破点。情态情态它是我们表现它是我们表现情感情感与与情绪情绪的的操作性切入点。操作性切入点。如何才能抓住音乐作品的表情？或者如何才能意识清楚地为自己的演应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）日常生活中笼统而言的日常生活中笼统而言的“感情感情”、“情情感感”或或“情绪情绪”、都包含着某种、都包含着某种“情情”的的“状态状态”。我们在此要指出的是：人们所体验到的我们在此要指出的是：人们所体验到的“情情”是综合的，它其实是由几种是综合的，它其实是由几种“情情”的的基本状态组合而成的。基本状态组合而成的。日常生活中笼统而言的“感情”、“情感”或“情绪应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）我们用五个方面的属性来描述我们用五个方面的属性来描述“情情”的状态的状态情情态态：变化起动状态变化起动状态兴奋度兴奋度强度强度紧张度紧张度活动速度活动速度“情态情态”的这五种属性状态恰恰与五种声音的这五种属性状态恰恰与五种声音属性可以形成联觉的对应关系。属性可以形成联觉的对应关系。“情态情态”就是就是“情情”的状态的状态起音状态与节奏起音状态与节奏高低高低/音色亮暗音色亮暗力度力度紧张度紧张度速度速度“情态情态”声音声音我们用五个方面的属性来描述“情”的状态情态：变化起动状态应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）要想用音乐表现要想用音乐表现“情感情感”或或“情绪情绪”，就要首先明确这种，就要首先明确这种“情感情感”或或“情绪情绪”的的“情态特征情态特征”是什么样的。是什么样的。分析某种表情的分析某种表情的“情态特征情态特征”是我们是我们使自己的表演具有使自己的表演具有“表情表情”的关键，的关键，要想用音乐表现“情感”或“情绪”，就要首先明确这种“情感”或应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）具体分析具体分析情态情态的每个方面的特征，是的每个方面的特征，是我们揭示音乐表现性的方法。我们揭示音乐表现性的方法。比如：我们把情绪分为两大类比如：我们把情绪分为两大类“消极性情态消极性情态”“积极性情态积极性情态”高紧张度、高紧张度、低兴奋性的情态：低兴奋性的情态：低紧张度、低紧张度、高兴奋性的情态：高兴奋性的情态：具体分析情态的每个方面的特征，是我们揭示音乐表现性的方法。“应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）“消极性情态消极性情态消极性情态消极性情态”，高紧张度、低高紧张度、低兴奋性的情态：兴奋性的情态：“积极性情态积极性情态积极性情态积极性情态”低紧张度低紧张度,高兴奋度的情态高兴奋度的情态兴奋兴奋兴奋兴奋明朗明朗明朗明朗快乐快乐快乐快乐轻松轻松轻松轻松愉悦愉悦愉悦愉悦向上向上向上向上自然自然自然自然健康健康健康健康自由自由自由自由 伤感伤感伤感伤感悲哀悲哀悲哀悲哀压抑压抑压抑压抑紧张紧张紧张紧张忧郁忧郁忧郁忧郁抑制抑制抑制抑制低落低落低落低落消极消极消极消极柔弱柔弱柔弱柔弱昏暗昏暗昏暗昏暗亮亮亮亮音高音高音高音高暗暗暗暗强强强强力度力度力度力度弱弱弱弱快快快快速度速度速度速度慢慢慢慢小小小小紧张度紧张度紧张度紧张度大大大大快快快快起音速度起音速度起音速度起音速度慢慢慢慢 请考虑与以上请考虑与以上每一种情绪对应的音响每一种情绪对应的音响特征是怎样的特征是怎样的？“消极性情态”，高紧张度、低兴奋性的情态：“积极性应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）又比如：又比如：比如：比如：明朗明朗伤感伤感亮亮亮亮暗暗暗暗强强强强弱弱弱弱快快快快慢慢慢慢小小小小大大大大快快快快慢慢慢慢亮亮亮亮暗暗暗暗强强强强弱弱弱弱快快快快慢慢慢慢小小小小大大大大快快快快慢慢慢慢？音高音高音高音高力度力度力度力度速度速度速度速度紧张度紧张度紧张度紧张度起音速度起音速度起音速度起音速度音高音高音高音高力度力度力度力度速度速度速度速度紧张度紧张度紧张度紧张度起音速度起音速度起音速度起音速度又比如：比如：明朗伤感亮暗强应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）试一试，把所有你试一试，把所有你想到的情绪都用这想到的情绪都用这种方式描述一下！种方式描述一下！试一试，把所有你想到的情绪都用这种方式描述一下！应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）根据以上的原理，我们可以通过演奏根据以上的原理，我们可以通过演奏的处理赋予作品我们所希望的表情特征，的处理赋予作品我们所希望的表情特征，比如：比如：根据以上的原理，我们可以通过演奏的处理赋予作应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）如果希望强调如果希望强调积极积极、明明朗朗、快乐快乐的情绪表现，的情绪表现，我们就可以将第二个音我们就可以将第二个音处理成处理成强强、起音速度、起音速度快快。则这个音程的积极情态则这个音程的积极情态特征就得到强化；特征就得到强化；如果希望强调如果希望强调消极消极、阴郁阴郁、悲伤悲伤的情绪表的情绪表现，我们将第二个音现，我们将第二个音处理得处理得弱弱、起音速度、起音速度慢慢。则这个音程的消。则这个音程的消极情态特征就得到了极情态特征就得到了强化。强化。一个音程，一个音程，或或上行上行，或或下行下行体验一下，以上四种体验一下，以上四种奏法的情态变化奏法的情态变化如果希望强调积极、明朗、快乐的情绪表现，我们就可以将第二个音应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）下面让我们来看几个具体音乐的例子，下面让我们来看几个具体音乐的例子，让我们先从比较单纯的情绪开始：让我们先从比较单纯的情绪开始：下面让我们来看几个具体音乐的例子，让我们先从比较单纯的情绪开应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）下面是一首实际的音乐作品，请大家感下面是一首实际的音乐作品，请大家感受一下两种不同的处理所产生的表情变化。受一下两种不同的处理所产生的表情变化。并用并用联觉对应关系联觉对应关系的原理来分析产生这的原理来分析产生这种表情差异的具体原因。种表情差异的具体原因。下面是一首实际的音乐作品，请大家感受一下两种不同的处理所产生应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）莫扎特莫扎特第第21钢琴协奏曲钢琴协奏曲K.467第二乐章第二乐章第一个版本第一个版本第二个版本第二个版本第一个版本：第一个版本：触键速度触键速度音色亮暗：音色亮暗：力度：力度：速度：速度：起音速度：起音速度：第二个版本：第二个版本：触键速度触键速度音色亮暗：音色亮暗：力度：力度：速度：速度：起音速度：起音速度：莫扎特第21钢琴协奏曲 K.467第二乐章第一个版本第二应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）下面我们来分析一些比较复杂的下面我们来分析一些比较复杂的表现内容表现内容下面我们来分析一些比较复杂的表现内容应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）拉赫马尼诺夫拉赫马尼诺夫第第2钢琴协奏曲钢琴协奏曲第一乐章第一乐章这是拉赫马尼诺夫这是拉赫马尼诺夫第二钢琴协奏曲第二钢琴协奏曲第一第一乐章中的一个片段。乐章中的一个片段。让我们先听一下让我们先听一下拉赫马尼诺夫第2钢琴协奏曲 第一乐章 这是应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）一个钢琴老师提出来的表情要求是：一个钢琴老师提出来的表情要求是：“压抑压抑”情绪的情态特征是什么呢？情绪的情态特征是什么呢？这需要我们仔细分析这需要我们仔细分析如果不清楚如果不清楚“压抑压抑”这种情绪的具体这种情绪的具体情态情态特征特征，就无法清楚地落实到演奏中去！，就无法清楚地落实到演奏中去！“压抑压抑”具体具体是什么样呢是什么样呢？“压抑压抑”一个钢琴老师提出来的表情要求是：“压抑”情绪的情态特征是什么应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）从心理体验上，从心理体验上，我们把我们把“压抑压抑”描述为：描述为：心理期待不能充分实现时的体验。心理期待不能充分实现时的体验。从心理体验上，我们把“压抑”描述为：心理期待不能充分实现时应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）当期待受到当期待受到阻碍阻碍而不能实现时，则产生而不能实现时，则产生“压抑压抑”感。感。如果期待可以充分如果期待可以充分实现实现时，产生的感觉就是时，产生的感觉就是“豪放豪放”。要想表现要想表现压抑压抑的感受，的感受，最高音应该奏成强音呢最高音应该奏成强音呢？还是弱音呢？还是弱音呢？通过心理分析可以看出，压抑与通过心理分析可以看出，压抑与“期待期待”有关。有关。当期待受到阻碍而不能实现时，则产生“压抑”感应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）应该用弱音！应该用弱音！请注意在请注意在旋律最高点上旋律最高点上两个演奏的差异。两个演奏的差异。对，对，应该用弱音！请注意在旋律最高点上两个演奏的差异。对，应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）版本二版本二版本一版本一请注意这两个音！请注意这两个音！哪个版本的处理给人的哪个版本的处理给人的压抑感压抑感略强呢？略强呢？版本二版本一请注意这两个音！哪个版本的处理给人的压抑感略强呢应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）版本三版本三版本二版本二版本一版本一请注意这两个音如果音乐上升时，反而做渐弱处理，又会怎么样的呢？如果音乐上升时，反而做渐弱处理，又会怎么样的呢？内心的期待与音响的发展呈相反的状态，结内心的期待与音响的发展呈相反的状态，结果就是更压抑的感觉！果就是更压抑的感觉！让我们听听让我们听听第三个版本第三个版本的演奏处理的演奏处理版本三版本二版本一请注意这两个音 如果音乐上升应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）另一个例子另一个例子初学音乐时，老师对我们讲：初学音乐时，老师对我们讲：“下行要渐弱，下行要渐弱，上行要渐强。上行要渐强。”“下行下行要渐强，上行要要渐强，上行要渐弱渐弱。”后来又碰到这样的情况：后来又碰到这样的情况：到底什么时候到底什么时候渐强渐强，什么时间什么时间渐弱渐弱，有没，有没有一定之规呢？有一定之规呢？另一个例子初学音乐时，老师对我们讲：“下行要渐弱，上行要这是大家耳熟能详的这是大家耳熟能详的松花江上松花江上我我的家的家在在东东北松北松花花江江上，上，那那里有里有森森林林煤煤矿矿我我的家的家在东在东北松花北松花江上，江上，开始的大幅度上行，是应该开始的大幅度上行，是应该渐强渐强，还是，还是渐弱渐弱呢？呢？这是大家耳熟能详的松花江上 我 的家 应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）让我们回到让我们回到联觉对应关系联觉对应关系的理论的理论 强强激动激动 上行上行激动激动 弱弱远远 高音高音小小上行上行+渐强渐强=激情激情上行上行 +渐弱渐弱 =远离远离渐强渐强还是还是渐弱？渐弱？问题的关键不在于是问题的关键不在于是上行上行还是还是下行下行，而在于音乐的而在于音乐的表现目的表现目的！让我们回到联觉对应关系的理论 强激动 弱松花江上松花江上松花江上松花江上这首作品，这首作品，这首作品，这首作品，表现的是表现的是表现的是表现的是分别分别分别分别、思念思念思念思念、远离远离远离远离的心情的心情的心情的心情我我的家的家在在东东北松北松花花江江上，上，那那里有里有森森林林煤煤矿矿我我的家的家在东在东北松花北松花江上，江上，如果你同意这种表现内容，你会采用哪种处理呢？如果你同意这种表现内容，你会采用哪种处理呢？在心里唱一下在心里唱一下感受一下两种不同处理的表情变化！感受一下两种不同处理的表情变化！松花江上这首作品，我 的家 在应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）再举一个例子再举一个例子再举一个例子应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）起音速度起音速度与与节奏节奏的例子的例子 起音速度起音速度起音速度起音速度是非常重要的音乐表情要素，但是是非常重要的音乐表情要素，但是是非常重要的音乐表情要素，但是是非常重要的音乐表情要素，但是遗憾的是，在已往的乐理书中没有对它进行专门遗憾的是，在已往的乐理书中没有对它进行专门遗憾的是，在已往的乐理书中没有对它进行专门遗憾的是，在已往的乐理书中没有对它进行专门的论述。的论述。的论述。的论述。仍以仍以仍以仍以松花江上松花江上松花江上松花江上为例，如果每个音音头的为例，如果每个音音头的为例，如果每个音音头的为例，如果每个音音头的起音速度太快，那么就会有完全不同的表现。起音速度太快，那么就会有完全不同的表现。起音速度太快，那么就会有完全不同的表现。起音速度太快，那么就会有完全不同的表现。为了准确地表现某种心情，除了强弱的变化外，为了准确地表现某种心情，除了强弱的变化外，为了准确地表现某种心情，除了强弱的变化外，为了准确地表现某种心情，除了强弱的变化外，起音速度起音速度起音速度起音速度同样是非常关键的音乐表现要素。同样是非常关键的音乐表现要素。同样是非常关键的音乐表现要素。同样是非常关键的音乐表现要素。起音速度与节奏的例子 起音速度是非常重要的音乐Stern,IsaacStern,IsaacElman,MischaElman,Mischa 这是门德尔松的这是门德尔松的这是门德尔松的这是门德尔松的e e小调小提琴协奏曲小调小提琴协奏曲小调小提琴协奏曲小调小提琴协奏曲op.64op.64让我们来听听两个演奏家的不同处理让我们来听听两个演奏家的不同处理让我们来听听两个演奏家的不同处理让我们来听听两个演奏家的不同处理：让我们来把注意力集让我们来把注意力集让我们来把注意力集让我们来把注意力集中在第一句上，请注中在第一句上，请注中在第一句上，请注中在第一句上，请注意不同的音头起音速意不同的音头起音速意不同的音头起音速意不同的音头起音速度的差异度的差异度的差异度的差异：Stern,IsaacStern,IsaacElman,MischaElman,MischaStern,IsaacElman,Mischa 为了通俗明了，我们用为了通俗明了，我们用“起音速度起音速度”的概的概念。其实，从科学准确性来讲，应该叫念。其实，从科学准确性来讲，应该叫“时时间变化率间变化率”从没有振动到振幅最大，其从没有振动到振幅最大，其力度变化所用的时间。力度变化所用的时间。所谓节奏的所谓节奏的“棱角棱角”与此道理相同与此道理相同音符时值的对比。在这一点上，其引起的联音符时值的对比。在这一点上，其引起的联觉反应与觉反应与“起音速度起音速度”是相同的。是相同的。其实质是其实质是对比现象对比现象发生的速度发生的速度 为了通俗明了，我们用“起音速度”的概念。其实，从应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）而要相使其刚强、果断一些，就可以把长音奏得长而要相使其刚强、果断一些，就可以把长音奏得长而要相使其刚强、果断一些，就可以把长音奏得长而要相使其刚强、果断一些，就可以把长音奏得长一点，短音奏得偏短一点一点，短音奏得偏短一点一点，短音奏得偏短一点一点，短音奏得偏短一点加大时值的对比加大时值的对比加大时值的对比加大时值的对比。比如，一个附点节奏，比如，一个附点节奏，要想使其柔和一些，就可以把长音奏得短一点，要想使其柔和一些，就可以把长音奏得短一点，要想使其柔和一些，就可以把长音奏得短一点，要想使其柔和一些，就可以把长音奏得短一点，短音奏得偏长一点短音奏得偏长一点短音奏得偏长一点短音奏得偏长一点减少音符的时值对比减少音符的时值对比减少音符的时值对比减少音符的时值对比；再点击小喇叭把三种节奏对比一下。再点击小喇叭把三种节奏对比一下。而要相使其刚强、果断一些，就可以把长音奏得长一应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）仍以门德尔松仍以门德尔松仍以门德尔松仍以门德尔松E E小调小提琴协奏曲小调小提琴协奏曲小调小提琴协奏曲小调小提琴协奏曲为例。为例。为例。为例。一个一个柔美柔美，一个一个刚毅刚毅，Stern,IsaacStern,IsaacElman,MischaElman,Mischa时值时值时值时值对比对比对比对比大大大大的节奏与的节奏与的节奏与的节奏与快速的起音快速的起音快速的起音快速的起音具有相同的表现性质，具有相同的表现性质，具有相同的表现性质，具有相同的表现性质，时值时值时值时值对比对比对比对比小小小小的节奏与的节奏与的节奏与的节奏与慢速的起音慢速的起音慢速的起音慢速的起音具有相同的表现性质。具有相同的表现性质。具有相同的表现性质。具有相同的表现性质。通过通过通过通过联觉对应关系分析联觉对应关系分析联觉对应关系分析联觉对应关系分析，可以使我们对造成这种差，可以使我们对造成这种差，可以使我们对造成这种差，可以使我们对造成这种差异的原因看得很清楚，正因为如此，我们自己也就能够很异的原因看得很清楚，正因为如此，我们自己也就能够很异的原因看得很清楚，正因为如此，我们自己也就能够很异的原因看得很清楚，正因为如此，我们自己也就能够很容易地造出我们所希望的表情。容易地造出我们所希望的表情。容易地造出我们所希望的表情。容易地造出我们所希望的表情。仍以门德尔松E小调小提琴协奏曲为例。一个柔美，一个刚毅，应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）节奏在微小时值上的灵活性，节奏在微小时值上的灵活性，可以使表演者赋予音乐以不同的表现性。可以使表演者赋予音乐以不同的表现性。关键还是要在关键还是要在联觉对应关系联觉对应关系的指导下的指导下来安排具体的音响。来安排具体的音响。这正是表演者这正是表演者二度创造二度创造的空间。的空间。节奏在微小时值上的灵活性，可以使表演者赋予音乐以不同的表现应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）联觉对应关系联觉对应关系是我们将自己的表现意图是我们将自己的表现意图落实到具体音符处理上的指南。落实到具体音符处理上的指南。以以联觉对应关系分析联觉对应关系分析为工具，可以很快地为工具，可以很快地将音乐表现的要求落实到演奏处理上。将音乐表现的要求落实到演奏处理上。联觉对应关系是我们将自己的表现意图以联觉对应关系分析为工具，应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）理解音乐从理解音乐从联觉联觉开始开始阐释音乐从阐释音乐从联觉联觉开始开始用音乐去表现，还要从用音乐去表现，还要从联觉联觉开始开始理解音乐从联觉开始阐释音乐从联觉开始用音乐去表现，还要从联觉应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）联觉是音乐家感受世界的特殊方式！联觉是音乐家感受世界的特殊方式！敏感的联觉敏感的联觉是音乐家最重要的基本能力之一，是音乐家最重要的基本能力之一，但是以往被大大地忽略了。但是以往被大大地忽略了。联觉是音乐家感受世界的特殊方式！敏感的联觉是音乐家最重要的基应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）本课思考题：本课思考题：1.你对同一首作品不同演奏家处理的差异那么大有什么感想？你对同一首作品不同演奏家处理的差异那么大有什么感想？2.表演者的表现手段有哪些？表演者的表现手段有哪些？4.请以一种感情为例，用实际音乐作品说明如何用音乐来表请以一种感情为例，用实际音乐作品说明如何用音乐来表现这种感情。现这种感情。5.深入掌握联觉对应关系规律对表演者的意义是什么？深入掌握联觉对应关系规律对表演者的意义是什么？3.什么是情态？它由哪些方面的属性构成？什么是情态？它由哪些方面的属性构成？6.请以一首音乐作品为例，用多种不同的请以一首音乐作品为例，用多种不同的表情来处理。并从联觉对应关系角度，表情来处理。并从联觉对应关系角度，分析自己的表现目的是如何实现的。分析自己的表现目的是如何实现的。本课思考题：1.你对同一首作品不同演奏家处理的差异那么大有什应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三）下节课见！下节课见！下节课见！