如何在课堂教学中有效地开展小组合作学习课件

如何在课堂教学中如何在课堂教学中有效地开展有效地开展小组合作学习小组合作学习益民实验中学益民实验中学如何在课堂教学中有效地开展小组合作学习益民实验中学1 感感谢领导、老、老师给我我这样一个一个机会机会-能面能面对这么多么多优秀的数学秀的数学老老师。说实话,我是比我是比较笨拙的一笨拙的一个人个人,不不论做什么事情做什么事情,只知道多出只知道多出点笨力气，并没有什么点笨力气，并没有什么经验。还请大家多多批大家多多批评指正！指正！感谢领导、老师给我这样一个机会-能面对这2在我的教学生涯中，我最喜欢给在我的教学生涯中，我最喜欢给学生说的一句话就是：学生说的一句话就是：“越努力，越越努力，越幸运幸运”。所以，每当我走进校园时，我就对所以，每当我走进校园时，我就对学生，对上课，对教学有使不完的劲。学生，对上课，对教学有使不完的劲。虽然一天下来很累，但心里觉得很充虽然一天下来很累，但心里觉得很充实，很高兴。每一节课，面对学生，实，很高兴。每一节课，面对学生，我都丝毫不敢懈怠。我都丝毫不敢懈怠。在我的教学生涯中，我最喜欢给学生说的一句话就是：3下面说一说在数学课堂教学中，下面说一说在数学课堂教学中，我是如何有效地开展小组合作学习，我是如何有效地开展小组合作学习，达到预定的目的？不足之处达到预定的目的？不足之处恳请给予批评指正恳请给予批评指正！下面说一说在数学课堂教学中，我是如何有效地开展小组合4首先，利用小组合作学习在前三分钟的时间让学生进行作首先，利用小组合作学习在前三分钟的时间让学生进行作业讲评。业讲评。每天下午，我都把改完的作业本发到学生手中，让学生自己先找每天下午，我都把改完的作业本发到学生手中，让学生自己先找出出错的地方，并思考订正。在第二天的课堂上，前三分钟，学生出出错的地方，并思考订正。在第二天的课堂上，前三分钟，学生会在组长的带领下，进行作业讲评。可以让出错的同学讲，也可以会在组长的带领下，进行作业讲评。可以让出错的同学讲，也可以组长讲，我主要让学生注意组长讲，我主要让学生注意“三讲三讲”：（1）讲解题思路，这是在时间比较紧张的情况下，比较节省时间）讲解题思路，这是在时间比较紧张的情况下，比较节省时间的一种做法，但必须以同伴明白为前提；的一种做法，但必须以同伴明白为前提；（2）讲注意事项，既是为了让学生本人能够对自己所做的工作有）讲注意事项，既是为了让学生本人能够对自己所做的工作有一个反思的过程，同时也体现了同伴互助。一个反思的过程，同时也体现了同伴互助。（3）讲思考过程，是为了暴露学生的思维过程，既让我们知道该）讲思考过程，是为了暴露学生的思维过程，既让我们知道该生掌握所学内容的情况，同时也让该生本人和其他学生生掌握所学内容的情况，同时也让该生本人和其他学生“知其然，知其然，也知其所以然也知其所以然”。这样坚持三年，我相信，我们的学生表达和理解能力都会有所增强。这样坚持三年，我相信，我们的学生表达和理解能力都会有所增强。如何在课堂教学中有效地开展小组合作学习课件5其次，其次，在新课的自主探究、合作交流环节中，充分、合理地利用小组合作学习对提高数学课堂教学质量有很大的帮助。如何在这一环节中用好小组合作学习呢？如何在这一环节中用好小组合作学习呢？1、抓住时机后再开展小组合作学习、抓住时机后再开展小组合作学习2、确保小组合作学习的时间确保小组合作学习的时间3加强对小组合作学习的指导、监控。加强对小组合作学习的指导、监控。其次，在新课的自主探究、合作交流环节中，充分、合理地利用小组61、抓住时机后再开展小组合作学习、抓住时机后再开展小组合作学习合作理论认为：合作的价值就在于通过合作，实现学合作理论认为：合作的价值就在于通过合作，实现学生间的优势互补，为此，教师要合理选择契机，给学生提生间的优势互补，为此，教师要合理选择契机，给学生提供合作学习的内容，把那些具有思考性或开放性，仅凭个供合作学习的内容，把那些具有思考性或开放性，仅凭个人的力量难以考虑周全，须发挥小组集体智慧的问题让学人的力量难以考虑周全，须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习。我认为在以下几种情况下时可以适时使用。生合作学习。我认为在以下几种情况下时可以适时使用。（1）在学生独立思考出现困难时适合组织合作。）在学生独立思考出现困难时适合组织合作。（2）在重点、难点处或重、难点得不到突破时适合引导）在重点、难点处或重、难点得不到突破时适合引导合作。合作。（3）在实验、探究规律时适合组织合作。）在实验、探究规律时适合组织合作。1、抓住时机后再开展小组合作学习7例如：课本例如：课本43页例页例4是一道探索规律的例题。是一道探索规律的例题。如果我们直接告诉学生规律，然后进行满堂的练习，如果我们直接告诉学生规律，然后进行满堂的练习，没有给学生留下自主探索的空间，学生以后再遇到没有给学生留下自主探索的空间，学生以后再遇到这类题，还是容易出错。所以，我们要在学生独立这类题，还是容易出错。所以，我们要在学生独立学习时，碰到这类模糊的题，自己又决定不下来时，学习时，碰到这类模糊的题，自己又决定不下来时，这时再安排合作，对某个问题进行探讨，充分挖掘这时再安排合作，对某个问题进行探讨，充分挖掘集体智慧，在集思广益中，实现真正的掌握和理解。集体智慧，在集思广益中，实现真正的掌握和理解。例如：课本43页例4是一道探索规律的例题。8在教学在教学“课本课本43页例页例4探索规律探索规律”时：时：先让学生思考先让学生思考2、4、6、8、10中的每一个数与它在这一排中的第几个位置中的每一个数与它在这一排中的第几个位置有什么关系，学生很容易就能找出有什么关系，学生很容易就能找出2n这个规律，这个规律，又让学生思考又让学生思考1、3、5、7、9中的每一个数与它在这一排中的位置有什么中的每一个数与它在这一排中的位置有什么关系，有了前面偶数的规律，学生也就很容易找出奇数是关系，有了前面偶数的规律，学生也就很容易找出奇数是2n-1的规律，的规律，然后又出示了然后又出示了2，4，8，16，32，64学生思考起来就有一定的难度，但是学生思考起来就有一定的难度，但是给学生一定的独立思考的时间，学生也能找到规律为给学生一定的独立思考的时间，学生也能找到规律为2n,-2，4,-8,16,-32,64,这一组数据中的规律又是如何的呢？这一组数据中的规律又是如何的呢？0,6,-6,18,-30,66,你能不能看出这一组数据与上一组数据有什么关系呢，能你能不能看出这一组数据与上一组数据有什么关系呢，能不能依据上一组数据的规律得到呢？不能依据上一组数据的规律得到呢？-1,2,-4,8,-16,32呢？呢？2,-4,8,-16,32,-64呢呢?对于这一连串的问题，可以让学生先独立思考对于这一连串的问题，可以让学生先独立思考,然后然后再开始小组合作学习，通过合作，发现第一组数据的规律，再通过组员的讨论，再开始小组合作学习，通过合作，发现第一组数据的规律，再通过组员的讨论，归纳出后面两组数据与第一组数据的关系，再由各小组代表汇报小组活动的结归纳出后面两组数据与第一组数据的关系，再由各小组代表汇报小组活动的结果和规律，汇报时比一比哪个小组代表讲的最好。通过这样的小组学习活动，果和规律，汇报时比一比哪个小组代表讲的最好。通过这样的小组学习活动，既发挥了学生的主体作用，又提高了课堂的教学质量。既发挥了学生的主体作用，又提高了课堂的教学质量。在教学“课本43页例4探索规律”时：9（4）巩固、解答同步中的）巩固、解答同步中的“开放性开放性”问题时问题时,适合引导小组合作。适合引导小组合作。数学内容是较为抽象和深刻的，由于数学内容是较为抽象和深刻的，由于“开放性开放性”问题其解题问题其解题策略不唯一，答案不唯一，而一个人的思维能力毕竟有限，很难策略不唯一，答案不唯一，而一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度地去思考，这时可以先让学生通过独立解答，再合作讨论，多角度地去思考，这时可以先让学生通过独立解答，再合作讨论，最后选一名能代表本小组最高水平的同学，给全班同学讲题，可最后选一名能代表本小组最高水平的同学，给全班同学讲题，可以多找几个小组，小组之间再展开比赛，讲得好得小组，依据学以多找几个小组，小组之间再展开比赛，讲得好得小组，依据学生的反馈情况，适当加分。生的反馈情况，适当加分。例如：同步例如：同步42页拓展学习第页拓展学习第13题第（题第（3）问，虽然第一章已讲过，）问，虽然第一章已讲过，可是班级内有的学生就忘记了。我一开始找可是班级内有的学生就忘记了。我一开始找2号同学上黑板做题，号同学上黑板做题，是这样做的：是这样做的：（4）巩固、解答同步中的“开放性”问题时,适合引导小组合作。10当当2号同学讲完以后，有的同学说对，有的同学说不对，那孩子们的号同学讲完以后，有的同学说对，有的同学说不对，那孩子们的意见有分歧，就在小组内交流、合作、讨论，最后选出一名能代表本小组意见有分歧，就在小组内交流、合作、讨论，最后选出一名能代表本小组最高水平的同学，给全班同学讲题，可以多找几个小组，小组之间再展开最高水平的同学，给全班同学讲题，可以多找几个小组，小组之间再展开比赛，讲得好的小组，依据学生的反馈情况，适当多加点分。比赛，讲得好的小组，依据学生的反馈情况，适当多加点分。当2号同学讲完以后，有的同学说对，有的同学说不11心理学家指出：心理学家指出：“一个人要体验一次成功的喜悦，便会一个人要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量，激起无休止的追求意念和力量，”经过经过这样的不断尝试，学这样的不断尝试，学生不仅能做到积极思考问题，还会考虑到怎样给别人讲思考生不仅能做到积极思考问题，还会考虑到怎样给别人讲思考过程，别人理解的更透彻。其他学生就可以从小组代表那里，过程，别人理解的更透彻。其他学生就可以从小组代表那里，看到解决问题的另一个角度，培养学生全面思考问题，拓展看到解决问题的另一个角度，培养学生全面思考问题，拓展了解题思路。事实上，我们经常发现一些解决问题的策略往了解题思路。事实上，我们经常发现一些解决问题的策略往往是出于教师的意料，他们敢于创新求异，跨出新的境界。往是出于教师的意料，他们敢于创新求异，跨出新的境界。所以说所以说“给学生一份信任，学生会回报你每天的惊喜给学生一份信任，学生会回报你每天的惊喜”。心理学家指出：“一个人要体验一次成功的喜悦，便会122、确保确保“小组合作学习小组合作学习”的时间的时间首先，在小组合作学习前，必须为学生留出独立思考的时空，只有首先，在小组合作学习前，必须为学生留出独立思考的时空，只有学生经过独立思考，对所要研究的问题形成了初步的认识，才会有交流学生经过独立思考，对所要研究的问题形成了初步的认识，才会有交流的需要。的需要。其次，我们必须给足学生讨论交流的时间，让各种不同的程度学生其次，我们必须给足学生讨论交流的时间，让各种不同的程度学生的智慧都得到尽情的发挥。的智慧都得到尽情的发挥。第三、学生合作后教师要给足学生发言、补充、更正、以及辩论的第三、学生合作后教师要给足学生发言、补充、更正、以及辩论的时空，这个时候是学生思维火花最易闪现的时候。每一接数学课都有不时空，这个时候是学生思维火花最易闪现的时候。每一接数学课都有不同的内容，应该根据不同的内容和学生的掌握程度来确定小组合作的时同的内容，应该根据不同的内容和学生的掌握程度来确定小组合作的时间。间。3加强合作学习的指导和监控。加强合作学习的指导和监控。我们应当积极主动地参与到不同的合作学习小组的学习活动中去，我们应当积极主动地参与到不同的合作学习小组的学习活动中去，指导学生的合作学习，监控学生的合作学习。教师的指导主要包括合作指导学生的合作学习，监控学生的合作学习。教师的指导主要包括合作技巧的指导和学习困难的指导两个方面。合作技巧的指导，主要是指导技巧的指导和学习困难的指导两个方面。合作技巧的指导，主要是指导合作学习小组的成员如何向同伴提问、如何辅导同伴，指导小组成员学合作学习小组的成员如何向同伴提问、如何辅导同伴，指导小组成员学会倾听同伴的发言、学会共同讨论、学会相互交流等。学习困难的指导，会倾听同伴的发言、学会共同讨论、学会相互交流等。学习困难的指导，是指当合作学习小组遇到学习困难时，教师适时地点拨、引导，提供必是指当合作学习小组遇到学习困难时，教师适时地点拨、引导，提供必要的帮助。要的帮助。2、确保“小组合作学习”的时间13以上就是我在课堂教学中开展小组合作学以上就是我在课堂教学中开展小组合作学习的几点体会，习的几点体会，不足之处恳请给予批评指正！不足之处恳请给予批评指正！谢谢大家！谢谢大家！14The 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