9月19上午把识字写字变成快乐的事课件

2012014 4.9 9 2014.9 把识字写字变成快乐的事1识字写字教学识字写字教学识字写字教学2 新时期以来，我国小学语文识字教学改革新时期以来，我国小学语文识字教学改革大致经历了两个阶段：大致经历了两个阶段：第一阶段：第一阶段：2020世纪世纪5050年代到年代到8080年代，先后年代，先后涌现了涌现了2020多种识字教学法多种识字教学法 第二阶段：第二阶段：2020世纪世纪9090年代后，主要从理年代后，主要从理论的高度审视小学识字教学，成果丰硕论的高度审视小学识字教学，成果丰硕了解识字写字教学研究状况了解识字写字教学研究状况 新时期以来，我国小学语文识字教学改革大致经历了两个阶段：3识字写字教学常用的几种方法识字写字教学常用的几种方法 集中识字集中识字 随文随文识字识字识字写字教学常用的几种方法 集中识字 随文识字4关注语言情境，提高识字写字效率关注语言情境，提高识字写字效率 有效做好随文有效做好随文识字识字关注语言情境，提高识字写字效率 有效做好随文识字5斯霞老师斯霞老师 “随随课课文文分分散散识识字字”法法，最最大大的的特特点点“字字不不离离词词,词词不不离离句句，句句不不离离文文”。其其理理论论意意义义在在于于，它它验验证证了了分分散散识识字字法法的的科科学学性性和和可可行行性性。坚坚持持语语境境识识字字，可可有有效效提提高高学生听说读写的能力。学生听说读写的能力。6随文识字随文识字 在在词词语语、句句子子、课课文文的的情情境境中中学学习习生生字字，使使生生字字的的音音、形形、义义在在生生动动形形象象的的语语言言环环境境中中凸凸现现出出来来。用用课课文文取取代代一一个个个个的的生生字字孤孤立立地地识识字字，不不但但使使识识字字的的语语言言环环境境变变得得丰丰富富多多彩彩，而而且且使使识识字字的的过过程程变变得得生生动有趣。动有趣。识了字，很有用识了字，很有用 随文识字 7随文识字随文识字 一一开开始始阅阅读读生生字字较较少少的的短短课课文文，一一边边讲讲读读课课文文，一一边边教教学学生生字字词词，在在讲讲读读课课文文中中把把重重点点字字词词凸凸现现出出来来，并并通通过过朗朗读读、书书写写等等进进行行巩巩固固。以以后后阅阅读读生生字字较较多多的的长长课课文文，可可以以先先把把一一篇篇课课文文中中的的生生字字词词提提出出来来集集中中教教学学，然然后后讲讲读读课课文文。（注注意意：这这里里是是指指为为使使识识字字教教学学不不宜宜太太分分散散，建建议议某某一一阅阅读读过过程程中中的的小小集集中中，叫叫做做“分分散散”与与“集集中中”相相结结合合）但但总总的的原原则是则是“字不离词，词不离句字不离词，词不离句”。随文识字 8 理念上：认识上的偏差，为识字而识字理念上：认识上的偏差，为识字而识字 操作上：影响了阅读的整体性，使文本操作上：影响了阅读的整体性，使文本支离破碎。支离破碎。随文识字的主要问题 理念上：认识上的偏差，为识字而识字 操作上：影9随文识字课堂实践的随文识字课堂实践的“24“24字字”方针方针合理分布，分步落实合理分布，分步落实针对特点，各有侧重针对特点，各有侧重方法优化，科学记忆方法优化，科学记忆随文识字课堂实践的“24字”方针合理分布，分步落实10合理分布，分步落实合理分布，分步落实 结合课文的内容，将一篇课文所要学的结合课文的内容，将一篇课文所要学的生字分成二至三个组进行学习。生字分成二至三个组进行学习。生字分几步认读、记忆和理解，使识生字分几步认读、记忆和理解，使识字教学始终贯穿于课文的学习。字教学始终贯穿于课文的学习。合理分布，分步落实 结合课文的内容，将一篇课文11合理分布合理分布 1、基于文本具体的语言情境基于文本具体的语言情境 指的是识字在阅读的过程中有序进行指的是识字在阅读的过程中有序进行,教师结合讲教师结合讲读组织学生对生字进行识记、理解，或迁移运用。读组织学生对生字进行识记、理解，或迁移运用。语文语文S S版二年级下册版二年级下册程门立雪程门立雪课题课题 ：程程介绍杨时（第一节）：介绍杨时（第一节）：宋宋 尊尊杨时在外面等待（杨时在外面等待（第二第二、三节三节）：）：默默杨时与程老师的对话（杨时与程老师的对话（第四第四、五节）五节）：疼疼 慈慈 祥祥 容容 合理分布 1、基于文本具体的语言情境 12合理分布合理分布 2、基于文本的概括性情境基于文本的概括性情境 指的是教师对文本的内容作一定的归纳和概括。指的是教师对文本的内容作一定的归纳和概括。人教版二年级下册人教版二年级下册我不是最弱小的我不是最弱小的 一一个个周周末末,萨萨沙沙一一家家来来到到芬芬芳芳扑扑鼻鼻的的草草地地上上,突突然下起了大雨然下起了大雨,萨沙萨沙掀掀起雨衣起雨衣,保护保护娇娇嫩的野蔷薇。嫩的野蔷薇。合理分布 2、基于文本的概括性情境 13合理分布合理分布 3、基于文本的提示性情境基于文本的提示性情境 指指的的是是教教师师通通过过画画面面、关关键键词词句句或或相相应应的的句句式式，来呈现文本整体或局部的内容。来呈现文本整体或局部的内容。沪教版一年级下册沪教版一年级下册花木兰花木兰 披披 跨跨 渡渡 过过 战战袍袍 骏马骏马 黄河黄河 燕燕山山 14合理分布合理分布 4、基于文本内容的合理延伸和拓展基于文本内容的合理延伸和拓展 指的是教师基于文本适度补充，来复现相关生指的是教师基于文本适度补充，来复现相关生字，达到巩固和夯实的目的。字，达到巩固和夯实的目的。语文语文S S版二年级下册版二年级下册掌声掌声 运用课文中描写英子动作、神态的词语，说一说运用课文中描写英子动作、神态的词语，说一说英子的表现。英子的表现。又一天上课，老师请英子上台讲故事，全班四十又一天上课，老师请英子上台讲故事，全班四十多位同学的目光一齐投向了她，她多位同学的目光一齐投向了她，她 。合理分布 4、基于文本内容的合理延伸和拓展 15分步落实分步落实 就就是是在在一一堂堂课课中中可可以以分分几几步步来来认认读读、记记忆忆和和理理解解所所学学的的生生字字，使使识识字字教教学学始始终终贯贯穿穿于于全全篇篇课课文文的的学学习习。甚甚至至今今后后的的课课堂堂，还还要要巩固、复习今天学的生字。巩固、复习今天学的生字。就是在一堂课中可以分几步来认读、记忆和理解所16针对特点，各有侧重针对特点，各有侧重 要要针针对对生生字字的的读读音音、字字形形、字字义义等等，对对生生字字进进行行各各有有侧侧重重的的教教学学。比比如如，读读音音难难以以掌掌握握的的多多读读；字字形形有有困困难难的的，写写一一写写，或或交交流流记记忆忆的的方方法法，了了解解字字的的结结构构、笔笔顺顺；构构字字率率比比较较高高的的，组组词词和和扩扩词词，积积累累词词汇汇；意意思思难难理理解解的的，或或造造句句或或结结合合文章的内容来理解。文章的内容来理解。17 语文语文s版二年级下册版二年级下册掌声掌声 复习巩固笔顺：复习巩固笔顺：掌掌 声声 结合意思：结合意思：小儿麻痹症、疾病小儿麻痹症、疾病 联系上下文理解：英子走路的姿势联系上下文理解：英子走路的姿势 找近义词：找近义词：镇定镇定稳定稳定 边板书边指导，示范：边板书边指导，示范：豫豫 励励 忧郁忧郁 造造句句：你你什什么么时时候候得得到到过过谁谁的的掌掌声声？你你感感受到了什么？受到了什么？语文s版二年级下册掌声 18方法优化，科学记忆方法优化，科学记忆 1、激发兴趣，趣味识字、激发兴趣，趣味识字 加一加：加一加：“白白”，“丿丿”+“日日 减一减：减一减：“去去”，“丢丢”-“丿丿”编字谜：编字谜：“回回”，大口藏小口，大口藏小口 换部首：换部首：“跳跳”，“桃桃”“跳跳”字形特点：字形特点：“蜻蜻”，声旁（虫），形旁（青），声旁（虫），形旁（青）形象分析：形象分析：“雨雨”，想象成一幅画，想象成一幅画（特别注意：四点的方向）（特别注意：四点的方向）1、激发兴趣，趣味识字19方法优化，科学记忆方法优化，科学记忆2、鼓励个性化，引导科学记忆、鼓励个性化，引导科学记忆（1）要注意方法与规律。要注意方法与规律。作、作、柳、柳、放放、刻、刻、根、根、动动 这些字都是什么结构的？哪些是左窄这些字都是什么结构的？哪些是左窄右右宽？左右相当宽？左右相当？左宽？左宽右右窄？窄？（2）识字编顺口溜：泡、抱、炮、跑）识字编顺口溜：泡、抱、炮、跑（泡：用水泡一泡；用手抱一抱；有火就是炮；有足（泡：用水泡一泡；用手抱一抱；有火就是炮；有足才能跑。）才能跑。）方法优化，科学记忆2、鼓励个性化，引导科学记忆（1）要注意20方法优化，科学记忆方法优化，科学记忆 （3 3）比较异同比较异同 观察两、三个生字的相同点和不同点。一是区分观察两、三个生字的相同点和不同点。一是区分容易混淆的形近字；二是通过比较培养学生的容易混淆的形近字；二是通过比较培养学生的观察、观察、思维能力。思维能力。人人入入 士士土土王王干干 （4）归类识记归类识记利用汉字的构字规律利用汉字的构字规律 引导学生寻找规律，以新带旧，减轻识字负担引导学生寻找规律，以新带旧，减轻识字负担 部首归类：眨部首归类：眨睁睁 部件归类：娃部件归类：娃洼洼蛙蛙哇哇 （3）比较异同 21 心心中中有有识识字字意意识识，不不必必操操之之过过急急。对对于于一一些些结结构构较较难难，笔笔画画复复杂杂的的字字，让让学学生生在在语语言言环境中渐碰渐熟，巩固识字，提高效率。环境中渐碰渐熟，巩固识字，提高效率。随文识字随文识字 心中有识字意识，不必操之过急22 1 1、课标在胸，不跑偏，不走样课标在胸，不跑偏，不走样 小学阶段小学阶段总总体体目标目标与要求与要求:(1)认识常用汉字认识常用汉字3000个左右个左右,会写其中会写其中2500个个,并并了解其在具体了解其在具体语言环境中的意思。语言环境中的意思。(2)培养学生较强的独立识字的能力和主动识字的习惯培养学生较强的独立识字的能力和主动识字的习惯,有主动识有主动识字的愿望和对汉字的学习有浓厚的兴趣。字的愿望和对汉字的学习有浓厚的兴趣。(3)掌握汉语拼音。利用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话。掌握汉语拼音。利用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话。(4)能以正确的写字姿势正确工整地书写汉字能以正确的写字姿势正确工整地书写汉字,且有一定的速度。且有一定的速度。让学生在快乐中识字写字让学生在快乐中识字写字 1、课标在胸，不跑偏，不走样 小学阶段总体目标与要求:23 1 1、课标在胸，不跑偏，不走样课标在胸，不跑偏，不走样 第一学段第一学段(1、2年级年级)(1)喜欢学习汉字喜欢学习汉字,有主动识字有主动识字、写字、写字的愿望。的愿望。(2)认识常用汉字认识常用汉字1600个个左右左右,其中其中800个个左右左右会写。会写。(3)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。能按笔顺规则用硬笔写字掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。能按笔顺规则用硬笔写字,注意注意间架结构。初步感受汉字的形体美。间架结构。初步感受汉字的形体美。(4)努力努力养成良好的写字习惯养成良好的写字习惯，写字姿势正确写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。书写规范、端正、整洁。(5)学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记汉语拼音字母表。熟记汉语拼音字母表。(6)能借助汉语拼音认读汉字。能借助汉语拼音认读汉字。学会学会用音序和部首检字法查字典用音序和部首检字法查字典,学习独立识字学习独立识字。让学生在快乐中识字写字让学生在快乐中识字写字 1、课标在胸，不跑偏，不走样 第一学段(24 1 1、课标在胸，不跑偏，不走样课标在胸，不跑偏，不走样 第二学段第二学段(3、4年级年级)(1)对学习汉字有浓厚的兴趣对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。养成主动识字的习惯。(2)累计认识常用汉字累计认识常用汉字2500个个左右左右,其中其中1600个左右会写。个左右会写。(3)会使用字典、词典会使用字典、词典,有初步的识字能力。有初步的识字能力。(4)能使用硬笔能使用硬笔熟练熟练地书写地书写正楷正楷字字,做到规范、端正、整洁。用做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。毛笔临摹正楷字帖。(5)写字姿势正确，有良好的书写习惯写字姿势正确，有良好的书写习惯。让学生在快乐中识字写字让学生在快乐中识字写字 1、课标在胸，不跑偏，不走样 25 1 1、课标在胸，不跑偏，不走样课标在胸，不跑偏，不走样 第三学段（第三学段（5、6年级）年级）(1)有较强的独立识字能力有较强的独立识字能力,累计认识常用汉字累计认识常用汉字3000个个左右左右,其中其中2500个会写。个会写。(2)硬笔书写楷书硬笔书写楷书,行款整齐行款整齐,力求美观，力求美观，有一定的速度有一定的速度。(3)能用毛笔书写能用毛笔书写楷书楷书,在书写中体会汉字的优美。在书写中体会汉字的优美。(4)写字姿势正确，有良好的书写习惯写字姿势正确，有良好的书写习惯。让学生在快乐中识字写字让学生在快乐中识字写字 1、课标在胸，不跑偏，不走样 26 2 2、课堂有情趣课堂有情趣 课堂教学要增强识字写字的趣味性，在游戏中，在情境中识字写字，对低年段学生尤为重要。教学情趣可以表现在识字方式的新鲜多样上，如看图识字、猜字谜识字、轮盘识字等；也可以表现在识字写字时的情感态度上，投入、快乐有情趣的识字写字教学诞生在教师的用心里，它直接反映出教师教学智慧的高低。让学生在快乐中识字写字让学生在快乐中识字写字 2、课堂有情趣 课堂教学要增强识字写字的趣味27 2 2、课堂教学有情趣课堂教学有情趣 保护庄稼好卫兵天气晴朗河水清,小小青蛙大眼睛。守卫禾苗吃害虫,做了不少好事情。请你保护小青蛙,它是庄稼好卫兵。语文s版二年级上册“识字一”让学生在快乐中识字写字让学生在快乐中识字写字 2、课堂教学有情趣 保护庄稼28 2 2、课堂教学有情趣课堂教学有情趣 教学中,利用游戏进行识字写字教学的方式方法很多,教师不管运用哪种或哪几种方式方法,都应该充分调动学生的好奇心，调动学生的情感，利用学生爱玩的特点,遵循汉字自身的规律特点,激发学生的识字兴趣。这是小学，特别是小学低年级识字写字教学要着重解决的问题。让学生在快乐中识字写字让学生在快乐中识字写字 2、课堂教学有情趣 教学中,利用游戏进29 3 3、在识字写字中感受美在识字写字中感受美 打断识字写字与大量、反复、机械抄写的勾打断识字写字与大量、反复、机械抄写的勾连，挖掘汉字音、形、意之美，让老师和学生在连，挖掘汉字音、形、意之美，让老师和学生在汉字学习中共同感受美，享受快乐。汉字学习中共同感受美，享受快乐。让学生在快乐中识字写字让学生在快乐中识字写字 教师要有挖掘汉字音、形、义之美的能力，让识教师要有挖掘汉字音、形、义之美的能力，让识写汉字、理解汉字的过程情感涌动，远离枯燥乏味。写汉字、理解汉字的过程情感涌动，远离枯燥乏味。3、在识字写字中感受美 打断识字写字与大30 教学中要让学生从汉字的音律上更多地感受汉字的美教学中要让学生从汉字的音律上更多地感受汉字的美,教教师可在汉字的识、写教学实践过程中编顺口的儿歌师可在汉字的识、写教学实践过程中编顺口的儿歌,配上悦耳配上悦耳的音乐朗读诗歌的音乐朗读诗歌,或者边识记边打节拍增强要记的字的节奏感。或者边识记边打节拍增强要记的字的节奏感。如顺口溜如顺口溜:“:“用火烧用火烧,用水绕用水绕,东方日出是拂晓东方日出是拂晓,左边绞丝左边绞丝弯弯绕弯弯绕,换上提手是换上提手是阻挠阻挠,右边加羽尾巴右边加羽尾巴翘翘,丰衣足食才富饶。丰衣足食才富饶。”让学生在快乐中识字写字让学生在快乐中识字写字 3 3、在识字写字中感受美在识字写字中感受美 （1）感受汉字音韵美 教学中要让学生从汉字的音律上更多地感受汉字的美,教师31 学生学写字学生学写字,不仅要把汉字写正确不仅要把汉字写正确,而且要能表现汉字外而且要能表现汉字外在的形态美在的形态美,如用笔、结构、章法的美等等。在写字教学中如用笔、结构、章法的美等等。在写字教学中要渗透汉字的艺术性要渗透汉字的艺术性,把写字与把写字与感受自然社会结合起来，与感受自然社会结合起来，与做人完美地结合起来做人完美地结合起来。因为。因为写好字本身就是一种素质写好字本身就是一种素质,每一每一个笔画、偏旁、字、行的书写训练个笔画、偏旁、字、行的书写训练,都必须精神专注都必须精神专注,一丝不一丝不苟。苟。教师要引导教师要引导学生以写字为载体学生以写字为载体,欣赏汉字的欣赏汉字的形体形体美美,让写让写字美起来字美起来！让学生在快乐中识字写字让学生在快乐中识字写字 3 3、在识字写字中感受美在识字写字中感受美 （2）感受汉字形体美 学生学写字,不仅要把汉字写正确,而且要能表现汉字外在32 3 3、在识字写字中感受美在识字写字中感受美 让学生在快乐中识字写字让学生在快乐中识字写字 （3）感受汉字意境美 每个汉字不论是古义每个汉字不论是古义,还是今义还是今义,还是其引还是其引申义申义,都让人觉得每个汉字有都故事都让人觉得每个汉字有都故事,都承载都承载着着一个传奇一个传奇,其丰富的内涵给人以其丰富的内涵给人以广阔的广阔的美的美的想象想象空间空间。3、在识字写字中感受美 让学生在快乐中识字写字 33 3 3、在识字写字中感受美在识字写字中感受美 让学生在快乐中识字写字让学生在快乐中识字写字 （3）感受汉字意境美）感受汉字意境美篆文篆文 （王，玉）（王，玉）（石）（石）（白），造字本义：青白（白），造字本义：青白色的透明玉石。色的透明玉石。3、在识字写字中感受美 让学生在快乐中识字写字 34 3 3、在识字写字中感受美在识字写字中感受美 让学生在快乐中识字写字让学生在快乐中识字写字 （3）感受汉字意境美 “惜惜”字书写中宽容忍让字书写中宽容忍让赋予所学的每一个汉字以个性化的美的故事赋予所学的每一个汉字以个性化的美的故事 3、在识字写字中感受美 让学生在快乐中识字写字 35 4 4、借助信息技术，为识字写字插上提效之翼借助信息技术，为识字写字插上提效之翼 让学生在快乐中识字写字让学生在快乐中识字写字运用信息技术，提高识字写字效果运用信息技术，提高识字写字效果运用信息技术，提高写字质量运用信息技术，提高写字质量 信息技术的使用一定要有效，要用的有效信息技术的使用一定要有效，要用的有效 4、借助信息技术，为识字写字插上提效之翼 让学生在快乐中36 5 5、要把写字放在突出位置要把写字放在突出位置 让学生在快乐中识字写字让学生在快乐中识字写字99月月月月44日上午，在第日上午，在第日上午，在第日上午，在第2525个教师节到来前夕，温总理坐在个教师节到来前夕，温总理坐在个教师节到来前夕，温总理坐在个教师节到来前夕，温总理坐在北京市第三十五中学的中学生中间听讲，腰板挺直，北京市第三十五中学的中学生中间听讲，腰板挺直，北京市第三十五中学的中学生中间听讲，腰板挺直，北京市第三十五中学的中学生中间听讲，腰板挺直，坐姿端正，学生们则多数趴在桌上，歪着身子写字。坐姿端正，学生们则多数趴在桌上，歪着身子写字。坐姿端正，学生们则多数趴在桌上，歪着身子写字。坐姿端正，学生们则多数趴在桌上，歪着身子写字。5、要把写字放在突出位置 让学生在快乐中识字写字9月4日379月19上午把识字写字变成快乐的事课件9月19上午把识字写字变成快乐的事课件 “按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都过程也是学生性、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”“要在书写中增强练字意识，讲究练字效果。要在书写中增强练字意识，讲究练字效果。”义务教育语文课程标准（义务教育语文课程标准（2011版）教学建议版）教学建议 “在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学学”。基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，40 5 5、要把写字放在突出位置要把写字放在突出位置 让学生在快乐中识字写字让学生在快乐中识字写字 小学写字课程标准小学写字课程标准 小学书法课程纲要小学书法课程纲要 5、要把写字放在突出位置 让学生在快乐中识字写字 小学41 5 5、要把写字放在突出位置要把写字放在突出位置 让学生在快乐中识字写字让学生在快乐中识字写字 （1）写字教学的内容写字教学的内容 一是要关注执笔与运笔的训练一是要关注执笔与运笔的训练 二是要关注练写内容的安排二是要关注练写内容的安排 5、要把写字放在突出位置 让学生在快乐中识字写字 42 5 5、要把写字放在突出位置，提高写字质量要把写字放在突出位置，提高写字质量让学生在快乐中识字写字让学生在快乐中识字写字（2）着力着力养成养成学生良好的写字习惯学生良好的写字习惯 明确写字习惯的具体要求和方法明确写字习惯的具体要求和方法 写字姿势端正；写字姿势端正；写字要有一定速度，一气呵成；写字要有一定速度，一气呵成；做作业要专心致志，不开小差；做作业要专心致志，不开小差；养成听记的习惯，减少对书本和板书的依赖；养成听记的习惯，减少对书本和板书的依赖；重视日常写字，各科作业都要做到重视日常写字，各科作业都要做到“规范、端正、规范、端正、整洁整洁”，真正做到，真正做到“提笔就是练字提笔就是练字”。5、要把写字放在突出位置，提高写字质量让学生在快乐中识字43 5 5、要把写字放在突出位置要把写字放在突出位置让学生在快乐中识字写字让学生在快乐中识字写字（3）落实好每天）落实好每天10分钟的课堂写字分钟的课堂写字 每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。语文课程标准（2011版）5、要把写字放在突出位置让学生在快乐中识字写字（3）落实44 5 5、要把写字放在突出位置要把写字放在突出位置让学生在快乐中识字写字让学生在快乐中识字写字（3）落实好每天）落实好每天10分钟的课堂写字分钟的课堂写字 第一，第一，10分钟练字不能仅仅局限于练分钟练字不能仅仅局限于练“字字”。书写的内容既包括单个的生字，也包括词语、句书写的内容既包括单个的生字，也包括词语、句子、段落乃至篇章。子、段落乃至篇章。5、要把写字放在突出位置让学生在快乐中识字写字（3）落实45 5 5、要把写字放在突出位置要把写字放在突出位置让学生在快乐中识字写字让学生在快乐中识字写字（3）落实好每天）落实好每天10分钟的课堂写字分钟的课堂写字 第二，书写实践形式应是多种多样的。第二，书写实践形式应是多种多样的。除生字词书写外，更多的书写实践还应包括诸如除生字词书写外，更多的书写实践还应包括诸如仿写续写、课堂练笔、课堂笔记、阅读批注。仿写续写、课堂练笔、课堂笔记、阅读批注。5、要把写字放在突出位置让学生在快乐中识字写字（3）落实46 5 5、要把写字放在突出位置要把写字放在突出位置让学生在快乐中识字写字让学生在快乐中识字写字（3）落实好每天）落实好每天10分钟的课堂写字分钟的课堂写字 第三，课堂书写把握好数量和质量的关系第三，课堂书写把握好数量和质量的关系最重要的就是给学生课堂书写时间、练字时间最重要的就是给学生课堂书写时间、练字时间 5、要把写字放在突出位置让学生在快乐中识字写字（3）落实47 5 5、要把写字放在突出位置加以练习要把写字放在突出位置加以练习让学生在快乐中识字写字让学生在快乐中识字写字 用考试的指挥棒，引导教师重视写字教学用考试的指挥棒，引导教师重视写字教学 综合检测综合检测 单项测试单项测试（4）用评价促进写字质量的提升）用评价促进写字质量的提升 单项测试单项测试竞赛类活动竞赛类活动 教师在教学过程中的评价：互相比教师在教学过程中的评价：互相比 与自己比：一看，二写，三对照，一个更比一个好与自己比：一看，二写，三对照，一个更比一个好不要吝啬你的夸奖；不要用求全求美的眼光评学生写的字不要吝啬你的夸奖；不要用求全求美的眼光评学生写的字 5、要把写字放在突出位置加以练习让学生在快乐中识字写字 48 5 5、要把写字放在突出位置要把写字放在突出位置把握年段特点，提高识写能力把握年段特点，提高识写能力（5）教师要打好自己的识字写字教学基本功）教师要打好自己的识字写字教学基本功 教师写字学生评教师写字学生评老师要写好字老师要写好字 教师要备教师要备“字字”教师要备识字写字教学的方法和手段：要教师要备识字写字教学的方法和手段：要多问几个为什么多问几个为什么 5、要把写字放在突出位置把握年段特点，提高识写能力（5）49 识字写字方法的运用要因人、识字写字方法的运用要因人、因年级、因年段而异，各学段教学因年级、因年段而异，各学段教学方式方法方式方法不能都不能都大体一个样。大体一个样。把握年段特点，提高识写能力把握年段特点，提高识写能力 识字写字方法的运用要因人、因年级、因年段而异，各学50 低年级识字写字教学的问低年级识字写字教学的问题与解决思路题与解决思路把握年段特点，提高识写能力把握年段特点，提高识写能力 低年级识字写字教学的问题与解决思路把握年段特点，提高51低年级识字写字教学的主要问题低年级识字写字教学的主要问题把握年段特点，提高识写能力把握年段特点，提高识写能力1.1.对会写的字，课堂主要精力用在字义理解上？对会写的字，课堂主要精力用在字义理解上？对会写的字，课堂主要精力用在字义理解上？对会写的字，课堂主要精力用在字义理解上？2.2.阅读课第二课时教学，阅读课第二课时教学，阅读课第二课时教学，阅读课第二课时教学，“识字写字识字写字识字写字识字写字”缺失？缺失？缺失？缺失？3.3.写字时间被所谓的写字时间被所谓的写字时间被所谓的写字时间被所谓的“字形分析指导字形分析指导字形分析指导字形分析指导”挤占？挤占？挤占？挤占？4.4.机械重复训练痕迹还比较浓重，方式单一？机械重复训练痕迹还比较浓重，方式单一？机械重复训练痕迹还比较浓重，方式单一？机械重复训练痕迹还比较浓重，方式单一？5.5.不求甚解，随意解读汉字？不求甚解，随意解读汉字？不求甚解，随意解读汉字？不求甚解，随意解读汉字？6.6.要求会认的字可以分析字形吗？要求会认的字可以分析字形吗？要求会认的字可以分析字形吗？要求会认的字可以分析字形吗？低年级识字写字教学的主要问题把握年段特点，提高识写能力1.对52 低年级解决思路低年级解决思路把握年段特点，提高识写能力把握年段特点，提高识写能力1.1.课堂上要识、写并重，不增加学生负担课堂上要识、写并重，不增加学生负担课堂上要识、写并重，不增加学生负担课堂上要识、写并重，不增加学生负担2.2.识写与阅读并重，识字写字要落实在每节课中识写与阅读并重，识字写字要落实在每节课中识写与阅读并重，识字写字要落实在每节课中识写与阅读并重，识字写字要落实在每节课中3.3.识字与用字相结合，在运用中巩固识写成果识字与用字相结合，在运用中巩固识写成果识字与用字相结合，在运用中巩固识写成果识字与用字相结合，在运用中巩固识写成果4.4.提笔即是练字时，渗透写好字的意识和意愿提笔即是练字时，渗透写好字的意识和意愿提笔即是练字时，渗透写好字的意识和意愿提笔即是练字时，渗透写好字的意识和意愿5.5.教师对汉字的解读要准，要美教师对汉字的解读要准，要美教师对汉字的解读要准，要美教师对汉字的解读要准，要美 低年级解决思路把握年段特点，提高识写能力1.53中高年级识字写字教学的主要问题中高年级识字写字教学的主要问题把握年段特点，提高识写能力把握年段特点，提高识写能力1.1.是否要继续关注识字写字教学？是否要继续关注识字写字教学？是否要继续关注识字写字教学？是否要继续关注识字写字教学？2.2.教什么？教什么？教什么？教什么？3.3.怎样教？怎样教？怎样教？怎样教？4.4.查字典解决字词问题，打断阅读连续性？查字典解决字词问题，打断阅读连续性？查字典解决字词问题，打断阅读连续性？查字典解决字词问题，打断阅读连续性？中高年级识字写字教学的主要问题把握年段特点，提高识写能力1.54 中高年级解决思路中高年级解决思路把握年段特点，提高识写能力把握年段特点，提高识写能力1.1.探索字词背后所表达的丰富的意蕴探索字词背后所表达的丰富的意蕴探索字词背后所表达的丰富的意蕴探索字词背后所表达的丰富的意蕴2.2.发展独立识字的能力发展独立识字的能力发展独立识字的能力发展独立识字的能力3.3.写字三关键写字三关键写字三关键写字三关键“美观美观美观美观”、“速度速度速度速度”、“习惯习惯习惯习惯”4.4.更多放开手，让学生独立、自主实践更多放开手，让学生独立、自主实践更多放开手，让学生独立、自主实践更多放开手，让学生独立、自主实践5.5.给学生更多地提供运用词语表达和书写的给学生更多地提供运用词语表达和书写的给学生更多地提供运用词语表达和书写的给学生更多地提供运用词语表达和书写的机会机会机会机会 中高年级解决思路把握年段特点，提高识写能力155 太阳每天都是新的太阳每天都是新的 朝向明亮那方朝向明亮那方 劲风满帆正远航劲风满帆正远航 太阳每天都是新的56谢谢57