议论文教学要教会学生究因思考课件

议论文教学要教会议论文教学要教会学生究因思考学生究因思考曾湖仙2016.11议论文教学要教会学生究因思考曾湖仙一，解决写什么的问题一，解决写什么的问题1、有目的写作 有明确的写作对象（给同学、老师、父母、校长、报纸、政府相关部门、广大读者等）2、在情境下作文 一位学生送一个被自行车撞伤的老奶奶上医院，结果被讹诈。/农民工地铁遭遇情境下的作文命题“我所了解的生活在广州的农民工”/奥斯维辛没有新闻中姑娘的微笑3、大范围下作文 多样性情感多角度多侧面多态度多立场一，解决写什么的问题二、讨论怎么写的问题二、讨论怎么写的问题（一）平时训练途径 跨界任务型写作（与政治、历史联手布置作文：戊戌变法失败后谭嗣同出走对今后历史会有怎样的影响；礼治与法治互补的意义等；芈月传中秦武王形象是否歪曲历史，编导塑造这一形象的意义是什么，等）口头说课训练（把课文交给学生鱼书）时评写作 四川民航学校豪华开学礼（滑翔表演，歌星演唱，空姐传递圣火等）二、讨论怎么写的问题教学生如何思考，使思考既有宽度，又有深度，挖掘事物本质，找出根本的解决之道。结构化归因方法结构化归因方法:1.确定主体（事件、人物），即议论的对象；确定主体（事件、人物），即议论的对象；2.寻找框架（想的广）寻找框架（想的广），即从哪些方面思考；，即从哪些方面思考；3.层层追问（想的深）层层追问（想的深），即重叠式追问，即重叠式追问“为什么为什么”，非并列式；，非并列式；4.检查论证，警惕谬误（单因谬误，虚假关系，检查论证，警惕谬误（单因谬误，虚假关系，巧合归因，因果颠倒）巧合归因，因果颠倒）教学生如何思考，使思考既有宽度，又有深度，挖掘事物本质，找出达州老人乘车事件达州老人乘车事件 20162016年年5 5月月2 2日晚上老人在达州石桥老家突然患病，女儿袁日晚上老人在达州石桥老家突然患病，女儿袁女士带着她于女士带着她于5 5月月3 3日上午赶到达州火车站坐车到成都看病。由于日上午赶到达州火车站坐车到成都看病。由于坐车人多，袁女士只买到了上午达州到营山的坐车人多，袁女士只买到了上午达州到营山的D5185D5185次动车坐票。次动车坐票。上车后，母女俩又补了营山到成都的站票。上车后，母女俩又补了营山到成都的站票。车到营山后，没了座位，袁女士带着母亲走到车到营山后，没了座位，袁女士带着母亲走到1212号车厢，又号车厢，又找到了一个靠窗的临时座位。动车抵达南充后，一位从南充上车找到了一个靠窗的临时座位。动车抵达南充后，一位从南充上车的年轻女子拿着车票找到老人，称这个座位是她的。袁女士向对的年轻女子拿着车票找到老人，称这个座位是她的。袁女士向对方商量，能否让她的母亲挤一挤，挨着坐会，但遭到对方拒绝。方商量，能否让她的母亲挤一挤，挨着坐会，但遭到对方拒绝。随后，袁女士搀扶着老人往车厢找空位。目睹了整个过程的随后，袁女士搀扶着老人往车厢找空位。目睹了整个过程的李先生走过去将老人带到了自己的位置坐下。李先生走过去将老人带到了自己的位置坐下。袁女士连声道谢，袁女士连声道谢，并紧挨着母亲站着。在与李先生交流的时候，袁女士说，人上年并紧挨着母亲站着。在与李先生交流的时候，袁女士说，人上年纪生病了，要出个门真不容易，纪生病了，要出个门真不容易，“还是有好人，年轻人应该多学还是有好人，年轻人应该多学学。学。”不料此话被后面的年轻女子听见，女子立即回应：不料此话被后面的年轻女子听见，女子立即回应：“你这你这话是说给我听吗，难道坐自己的位子错了吗？！话是说给我听吗，难道坐自己的位子错了吗？！”达州老人乘车事件华西都市报调查结果华西都市报调查结果事件归因的框架事件归因的框架：1、老人及女儿方、老人及女儿方缺乏现代社会契约意识，个人准备不足缺乏现代社会契约意识，个人准备不足2、年轻女子方、年轻女子方权利与义务、契约与道义的关系权利与义务、契约与道义的关系3、铁路运营方、铁路运营方人文关怀人文关怀特殊旅客处置方案特殊旅客处置方案4、网友评论方、网友评论方网友年龄层次，个人遭遇，规则意识，崇尚个性，网友年龄层次，个人遭遇，规则意识，崇尚个性，反道德倾向（道德绑架）反道德倾向（道德绑架）事件归因的框架：确定主题确定主题案例案例社会新闻：北京南六环亦庄发生一起重大车祸，社会新闻：北京南六环亦庄发生一起重大车祸，一辆公交车撞上一辆运输农民工上下班的金杯小一辆公交车撞上一辆运输农民工上下班的金杯小面包车，造成面包车，造成3人死亡，人死亡，13人受伤。人受伤。经调查得知经调查得知：这一车所谓的农民工，全是十六七岁的小孩，这一车所谓的农民工，全是十六七岁的小孩，最多二十岁出头。他们聚集在亦庄一带，每天被最多二十岁出头。他们聚集在亦庄一带，每天被黑中介拉到各个厂子里做临时工。他们没有任何黑中介拉到各个厂子里做临时工。他们没有任何劳动保障，没有任何技能，在这个城市也几乎看劳动保障，没有任何技能，在这个城市也几乎看不到阶层上升的希望，完全处于一种临时、边缘不到阶层上升的希望，完全处于一种临时、边缘的生活状态。的生活状态。请针对农民工幼龄化倾向写篇文章谈谈你的看法，请针对农民工幼龄化倾向写篇文章谈谈你的看法，要求体现你的思考、分析。要求体现你的思考、分析。案例问题一，为什么这么多孩子外出打工？为什么这么多孩子外出打工？这些年轻人大多来自贫困地区；很多人初中这些年轻人大多来自贫困地区；很多人初中都没有毕业。九年基础义务教育都没有完成。都没有毕业。九年基础义务教育都没有完成。但是官方公布的辍学率，常年保持在但是官方公布的辍学率，常年保持在3%3%以下。以下。实际的辍学率呢？实际的辍学率呢？斯坦福和中科院发起的农村斯坦福和中科院发起的农村教育行动计划组（教育行动计划组（REAPREAP）从）从20072007年到年到20132013年，对年，对山西、陕西、河北、浙江四省贫困地区山西、陕西、河北、浙江四省贫困地区2.52.5万名万名学生的追踪调查显示，有学生的追踪调查显示，有63%63%的孩子没有完成中的孩子没有完成中等教育，其中约一半在初中时即辍学。对个人而等教育，其中约一半在初中时即辍学。对个人而言，这意味着大量的贫困地区的孩子，失去了通言，这意味着大量的贫困地区的孩子，失去了通过教育改变命运的机会；对整个社会而言，初中过教育改变命运的机会；对整个社会而言，初中都没毕业的低素质劳动力，也是无法支持中国产都没毕业的低素质劳动力，也是无法支持中国产业的转型和升级的。业的转型和升级的。辍学辍学问题一，为什么这么多孩子外出打工？问题二：西部贫困地区的辍学率，为什么问题二：西部贫困地区的辍学率，为什么会这么高？会这么高？一般第一反应一般第一反应因为贫困，没钱上学。因为贫困，没钱上学。但真的是这样吗？但真的是这样吗？义务教育免费入学，很多贫困地区还有义务教育免费入学，很多贫困地区还有免费午餐，住校生，也有补贴。如果大家免费午餐，住校生，也有补贴。如果大家去农村地区看，一个村庄最新、最好的建去农村地区看，一个村庄最新、最好的建筑，真的会是学校。政府这些年在教育方筑，真的会是学校。政府这些年在教育方面的投入，是值得肯定的。面的投入，是值得肯定的。2012年年REAP研究员的一份报告也显示，贫困，只能解研究员的一份报告也显示，贫困，只能解释释8%的辍学行为。的辍学行为。问题二：西部贫困地区的辍学率，为什么会这么高？问题三：如果不是因为没钱上学、无书可问题三：如果不是因为没钱上学、无书可读，那又是因为什么？读，那又是因为什么？原因：原因：1、有的家庭重男轻女，或者童婚，不让女孩上学；、有的家庭重男轻女，或者童婚，不让女孩上学；2、读书无用论盛行，家长不让孩子上学，让他们出去、读书无用论盛行，家长不让孩子上学，让他们出去打工，等等。打工，等等。这样一些分析后面，都有一个假设这样一些分析后面，都有一个假设：孩子本身是特别想：孩子本身是特别想去读书的，但迫于客观或者外部原因，贫穷也好，父母去读书的，但迫于客观或者外部原因，贫穷也好，父母的愚昧也好，他们去不了学校。的愚昧也好，他们去不了学校。但真的是这样吗？但真的是这样吗？调查者问起亦庄那些年轻的临时工们为什么不读书调查者问起亦庄那些年轻的临时工们为什么不读书了，几乎百分之百，他们的回答都是，不想读了。了，几乎百分之百，他们的回答都是，不想读了。于是辍学问题应该区分两种情况：于是辍学问题应该区分两种情况：一种，想读读不了；一种，想读读不了；再一种，学生自己不想读了。再一种，学生自己不想读了。问题三：如果不是因为没钱上学、无书可读，那又是因为什么？问题四：为什么会不想读书？问题四：为什么会不想读书？调查结果：调查结果：1、无聊。没意思。、无聊。没意思。2、很讨厌某个老师。、很讨厌某个老师。3、脑子笨，学不懂，跟不上。考高中反正、脑子笨，学不懂，跟不上。考高中反正也考不上，不如初中就出来打工。也考不上，不如初中就出来打工。（教育资源分配问题，学校管理问题）（教育资源分配问题，学校管理问题）4、有校园暴力、校园欺凌。、有校园暴力、校园欺凌。（学校管理、学校教育等）（学校管理、学校教育等）问题四：为什么会不想读书？5、从众心理、从众心理 追问追问：从众心理：从众心理思维上，缺乏独立思考的意识和思维上，缺乏独立思考的意识和能力；心理上，可能缺乏安全感，低自尊，不自信能力；心理上，可能缺乏安全感，低自尊，不自信思维层面思维层面。独立思考的能力，为什么缺失。独立思考的能力，为什么缺失?又该如又该如何培养？何培养？家庭教育、学校教育、个人的主观能动性，各自扮演什家庭教育、学校教育、个人的主观能动性，各自扮演什么角色。么角色。分析到家庭教育缺失，继续追问，为什么？分析到家庭教育缺失，继续追问，为什么？是留守儿童、破碎家庭，还是父母不在乎、懒于教育？是留守儿童、破碎家庭，还是父母不在乎、懒于教育？是父母的能力有限不能教育；还是父母的愚昧，不知道是父母的能力有限不能教育；还是父母的愚昧，不知道该怎么教育？该怎么教育？心理层面心理层面。低自尊自信的情况是怎么造成的？家庭、。低自尊自信的情况是怎么造成的？家庭、学校到底是如何影响到这个人的？学校到底是如何影响到这个人的？思维链条，还可以思维链条，还可以一直延伸一直延伸5、从众心理 议论文教学要教会学生究因思考课件检查论证，警惕谬误（单因谬误，虚假关系，巧合归因，检查论证，警惕谬误（单因谬误，虚假关系，巧合归因，因果颠倒）因果颠倒）案例案例：王宝强事件发生后，腾讯趁热打铁，出了一份中国人的出：王宝强事件发生后，腾讯趁热打铁，出了一份中国人的出轨报告。里面有一组数据显示，男人出轨的比例远高于女人。轨报告。里面有一组数据显示，男人出轨的比例远高于女人。为什么为什么？很多人会在这一层就归因了，认为这是男人的本能。？很多人会在这一层就归因了，认为这是男人的本能。反向追问：反向追问：真的是这样吗？真的是这样吗？为什么男人本能的会比女人更想为什么男人本能的会比女人更想以及更会去出轨？男人和女人的生理构造到底有什么不一样？哪以及更会去出轨？男人和女人的生理构造到底有什么不一样？哪一点不一样导致男人更多的出轨呢？一点不一样导致男人更多的出轨呢？有了这么多的追问后，带有了这么多的追问后，带着疑问，查查资料，就会很多很有趣的发现。着疑问，查查资料，就会很多很有趣的发现。例如，例如，2002年动物学家、心理学家年动物学家、心理学家Barash和精神病学家和精神病学家Judith Lipton等人合作出版了等人合作出版了The Myth of Monogamy（“一夫一妻制一夫一妻制的迷思的迷思”）一书。他们研究了近）一书。他们研究了近5000种哺乳动物，发现绝大部分种哺乳动物，发现绝大部分物种倾向于多配偶制，且这种倾向并没有体现出雄性和雌性的区物种倾向于多配偶制，且这种倾向并没有体现出雄性和雌性的区别。别。也就是说，从生物性上来看，男女都有一样的、想要出轨也就是说，从生物性上来看，男女都有一样的、想要出轨的动物冲动。的动物冲动。检查论证，警惕谬误（单因谬误，虚假关系，巧合归因，因果颠倒）继续追问：继续追问：那到底是什么导致男人出轨的比例那到底是什么导致男人出轨的比例比女人高呢？这里不同的变量是什么？比女人高呢？这里不同的变量是什么？一个可能的理论是这样的：一个可能的理论是这样的：男人出轨的比例普男人出轨的比例普遍高于女性，是社会性别，而非生理性别决定的。遍高于女性，是社会性别，而非生理性别决定的。为什么？为什么？在一个社会占有性别权力优势的群体，在一个社会占有性别权力优势的群体，会有更多的性伴侣选择权和社会宽容度，表现得会有更多的性伴侣选择权和社会宽容度，表现得也就更花心。也就是说，性别权力优势导致某个也就更花心。也就是说，性别权力优势导致某个性别群体更容易出轨。而由于文化、历史、社会性别群体更容易出轨。而由于文化、历史、社会与生理方面的诸多因素，男性成为了当下社会的与生理方面的诸多因素，男性成为了当下社会的优势性别。男人出轨率更高，不是因为他的本能，优势性别。男人出轨率更高，不是因为他的本能，而是因为他的性别权力的优势。而是因为他的性别权力的优势。继续追问：那到底是什么导致男人出轨的比例比女人高呢？这里不同18阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于不少于800字的文章（字的文章（60分）分）要求：结合材料要求：结合材料的内容和寓意，的内容和寓意，选好角度，确定选好角度，确定立意，立意，明确文体，自拟明确文体，自拟标题；不要套作，标题；不要套作，不得抄袭。不得抄袭。18阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文漫画从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、寓意等手漫画从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、寓意等手法，以幽默、诙谐、辛辣的画面，借以讽刺、批评或歌颂某些人法，以幽默、诙谐、辛辣的画面，借以讽刺、批评或歌颂某些人或事。以漫画作话题的写作训练，要注意以下四个步骤：或事。以漫画作话题的写作训练，要注意以下四个步骤：（1）读懂画意画旨。读图全面仔细，切不可漏掉标题文字。）读懂画意画旨。读图全面仔细，切不可漏掉标题文字。（2）抓住形象特征。抓住特征，综合内容，把握本质。）抓住形象特征。抓住特征，综合内容，把握本质。（3）联系生活实际，揣摩画外之意，展开联想和想像。）联系生活实际，揣摩画外之意，展开联想和想像。（4）根据题目要求，构思成文。）根据题目要求，构思成文。2016年年作文题为漫画材料题，材料由内容贴近学生生活的两作文题为漫画材料题，材料由内容贴近学生生活的两组四组四幅幅漫画构成。漫画组在纵向、横向及交叉等多向关联中呈现漫画构成。漫画组在纵向、横向及交叉等多向关联中呈现出丰富的寓意，给考生提供了多元选择角度和较为广阔的立意空出丰富的寓意，给考生提供了多元选择角度和较为广阔的立意空间。间。考生立意时，既可从家庭、学校和社会等施教者角度切入，考生立意时，既可从家庭、学校和社会等施教者角度切入，也可从孩子、学生等受教者的角度入手；既可从材料的显性内容也可从孩子、学生等受教者的角度入手；既可从材料的显性内容来写，也可深入挖掘其隐藏的内涵。来写，也可深入挖掘其隐藏的内涵。漫画从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、寓意等手法，以只抓住漫画的一组矛盾只抓住漫画的一组矛盾立意立意，单一，浅显；单一，浅显；单说棍棒教育等，都缺乏深度；单说棍棒教育等，都缺乏深度；对漫画材料中的双重矛盾进行具体、全面地分析，对漫画材料中的双重矛盾进行具体、全面地分析，发现矛盾背后内在标准的一致，即唯分数论，把发现矛盾背后内在标准的一致，即唯分数论，把分数当成绝对标准。分数当成绝对标准。从而批评唯分数论。从而批评唯分数论。纵深纵深思考，思考，能能辩证地看待进步与退步、表扬与批辩证地看待进步与退步、表扬与批评、起点与程度、数量与质量等，并认识到矛盾评、起点与程度、数量与质量等，并认识到矛盾是可以转化的。是可以转化的。只抓住漫画的一组矛盾立意，单一，浅显；交叉分析，追究条纹男和黑衣男的不同遭遇的原交叉分析，追究条纹男和黑衣男的不同遭遇的原因？因？1、为什么、为什么98分还挨打，分还挨打，61分能够被亲一口？分能够被亲一口？一个退步，一个进步。一个退步，一个进步。2、那么，进步、退步的衡量标准是什么呢？、那么，进步、退步的衡量标准是什么呢？基于两个人的起点不同，所以有不同的评价标准，基于两个人的起点不同，所以有不同的评价标准，教育不能搞一刀切。教育不能搞一刀切。3、可是、可是98分依然是高分，分依然是高分，61分还是低分，这样分还是低分，这样是否就公平？是否就公平？这样好像也不公平。这样好像也不公平。交叉分析，追究条纹男和黑衣男的不同遭遇的原因？4、为什么这样也不公平？、为什么这样也不公平？人家都人家都9898了，还打，会挫伤了，还打，会挫伤9898分学生的积分学生的积极性和自信心；甚至使事物可能走向反面，极性和自信心；甚至使事物可能走向反面，或许让人产生开始隐瞒实力、以求不断获或许让人产生开始隐瞒实力、以求不断获得利益的思想，如股市上的低开高走，主得利益的思想，如股市上的低开高走，主力借此获利等等。力借此获利等等。5、如何避免这样的负面效果？、如何避免这样的负面效果？应该建立多元的评价标准，有进步的要奖应该建立多元的评价标准，有进步的要奖励，一直处在高分段的还是要奖励，这才励，一直处在高分段的还是要奖励，这才是是真正公正公平的表彰机制。真正公正公平的表彰机制。4、为什么这样也不公平？6、为什么这才是真正公正公平的表彰机制？为什么这才是真正公正公平的表彰机制？首先首先，不同层次的学生应该要有不同的标准要求，要设，不同层次的学生应该要有不同的标准要求，要设计具有多层次多角度的评价体系；如果两类学生是在不计具有多层次多角度的评价体系；如果两类学生是在不同的学力层级上，那么图中所反映出来的评价结果是客同的学力层级上，那么图中所反映出来的评价结果是客观、公平的。观、公平的。结论结论：起点不同，程度不同，评价标准要有区别。：起点不同，程度不同，评价标准要有区别。其次其次，成绩达到一定高度后上升空间必然窄化，速度也，成绩达到一定高度后上升空间必然窄化，速度也会趋缓，甚至会有起伏，属于正常状态，因为保持在高会趋缓，甚至会有起伏，属于正常状态，因为保持在高分阶段也是该生努力的结果。所以，有进步的要奖励，分阶段也是该生努力的结果。所以，有进步的要奖励，一直处在成绩高位的还是要奖励，这才是公正公平的表一直处在成绩高位的还是要奖励，这才是公正公平的表彰机制。彰机制。结论结论：反对评价表面化、绝对化、极端化，辩证看待成：反对评价表面化、绝对化、极端化，辩证看待成绩变化，做出客观合理的评价。绩变化，做出客观合理的评价。议论文教学要教会学生究因思考课件 谢 谢 唯分数论产生的根源是什么？主要从一个侧面立意，如对细小的进步要加以鼓励；或小的退步就也应该批评（反对也行，社会对当下经济的略微下行容忍度也低；做得好的国家或个人稍有失误就口诛笔伐，做得不好的国家或个人有些微的进展大肆吹捧，当然不要涉及民主、人权等敏感话题，涉及可以深刻，但不敢/:P）；或考得好、考得不好应该要有相应表扬与批评。唯分数论产生的根源是什么？