社会心理学社会化培训课件

社会心理学社会化社会心理学社会化2社会心理学社会化我的第一张毕业照我的第一张毕业照3社会心理学社会化4社会心理学社会化“狼女狼女”重返人间重返人间12年后再寻养母年后再寻养母母母狼狼u伊莎贝尔是当女佣人的母亲与主人所生伊莎贝尔是当女佣人的母亲与主人所生私生女，由于父亲把她会影响到自己声誉，私生女，由于父亲把她会影响到自己声誉，于是决定把抛弃。后来她被一只刚刚失去于是决定把抛弃。后来她被一只刚刚失去幼崽的母狼收养，她与狼群共同生活了幼崽的母狼收养，她与狼群共同生活了1010年之久。在她年之久。在她1010岁的时候被一个猎人无意岁的时候被一个猎人无意间抓获，之后便重返人间。在多位科学家间抓获，之后便重返人间。在多位科学家和教育家的帮助下，经过十几年的学习后，和教育家的帮助下，经过十几年的学习后，她又逐渐从一个狼女孩转变成了一个地地她又逐渐从一个狼女孩转变成了一个地地道道的人类。在她结婚的当天，她带着丈道道的人类。在她结婚的当天，她带着丈夫一同去了当年她和狼群活动的森林夫一同去了当年她和狼群活动的森林5社会心理学社会化本章要点 u社会化的涵义u社会化的基本内容与影响因素u社会化的结果6社会心理学社会化第一节 社会化的涵义一、社会化的概念（一）、心理学关于社会化的两种理解视角：单向视角：个体个体社会社会是一个不断学习、适应的过程是一个不断影响、约束和控制的过程7社会心理学社会化u双向视角：双向视角：个体个体社会社会一方面是一个学习、适应的的过程。另一方面个体也能通过积极活动改造、影响社会。通过向个体传播相关文化知识、规则、价值观等实施影响的过程。8社会心理学社会化（二）、不同学科对社会化的理解比较（二）、不同学科对社会化的理解比较学科视角学科视角对社会化的理解与解释对社会化的理解与解释社会学偏重：人与社会的互动和社会对人的规范作用偏重：人与社会的互动和社会对人的规范作用关注：社会规范内化、社会角色形成关注：社会规范内化、社会角色形成文化人类学偏重：文化继承，把社会化看着文化的延续和传承的过程偏重：文化继承，把社会化看着文化的延续和传承的过程关注：民族文化模式对其成员人格、社会行为的影响关注：民族文化模式对其成员人格、社会行为的影响教育学偏重：社会系统化教育过程对人的社会影响偏重：社会系统化教育过程对人的社会影响关注：个体适应社会的引导，影响个体发展教育体制的设计关注：个体适应社会的引导，影响个体发展教育体制的设计社会心理学偏重：强调个体与社会环境的相互作用偏重：强调个体与社会环境的相互作用关注：个体特点、学习经验和人格差异在社会化中的作用及关注：个体特点、学习经验和人格差异在社会化中的作用及社会心理经验在自我形成中的影响社会心理经验在自我形成中的影响9社会心理学社会化u一个社会它应包括哪些最主要的元素？一个社会它应包括哪些最主要的元素？u场景：场景：或是整个人类社会，或是一个小小的家庭。u人物：人物：指某一个社会由哪些人物、角色组成。u规则：规则：如习俗、道德准则、法律规章、行为模式等等。10社会心理学社会化（三）、社会化的概念（三）、社会化的概念u社会化：社会化：社会化就是个体在特定的社会文化环境中，学习和掌握知识、技能、语言、规范、价值观等社会文化行为方式和人格特征，适应社会并积极作用于社会、创新文化的过程。u对于这个定义需要理解几层涵义：11社会心理学社会化12社会心理学社会化u第一、社会化过程具有强制性的特点。第一、社会化过程具有强制性的特点。u即只要个体置身于某一个社会环境中，不管他（她）愿意否，从他（她）出生的那一刻起一直到离世，社会环境都在无时不刻地对他（她）发生着影响。u即影响是不可避免的。13社会心理学社会化鞋油厂的新员工鞋油厂的新员工在给老员工擦鞋，在给老员工擦鞋，而且要求在此过而且要求在此过程中必须面带微程中必须面带微笑，并还要不停笑，并还要不停地和老员工交流！地和老员工交流！14社会心理学社会化对新员工进行企对新员工进行企业文化培训，让业文化培训，让其尽快与公司融其尽快与公司融为一体。为一体。15社会心理学社会化u第二、在一定程度上具有主观能动性。第二、在一定程度上具有主观能动性。u一方面表现在个体具有选择什么样的社会刺激或社会影响。u另一方面表现在个体之间的相互作用。即此个体会影响到彼个体的社会化。u所以，个体既是社会化的客体，也是社会化的主体。16社会心理学社会化个体在发展过程中个体在发展过程中存在很多可选择的存在很多可选择的机会！机会！我到底选修什我到底选修什么课程呢？么课程呢？17社会心理学社会化u第三、社会化的终生性。第三、社会化的终生性。u社会化是一个持续终生的事情，不管你身在何处、从事何职，你都不可能杜绝社会对你的影响，而且社会化也是一个人发展所必须要经历的过程。18社会心理学社会化19社会心理学社会化王丽是现华中师范大学教育学院王丽是现华中师范大学教育学院的研二学生，到目前为止她共拿的研二学生，到目前为止她共拿到了到了3个专科文凭、个专科文凭、3个本科文凭个本科文凭和和1个硕士文凭，共计个硕士文凭，共计7个高校文个高校文凭，被称为学历姐！凭，被称为学历姐！沈阳人周宝宽沈阳人周宝宽35年拼得年拼得9个文凭个文凭其中包括其中包括3个博士个博士2个硕士目前个硕士目前还在攻读复旦大学博士学位，被还在攻读复旦大学博士学位，被称为学历哥！称为学历哥！20社会心理学社会化（四）、人能够被社会化的条件（四）、人能够被社会化的条件u第一、生理条件第一、生理条件u与其他动物相比人类具有独特而又精密的大脑神经网络结构，它能够使人类掌握语言、学习和积累知识，而且还具有想象思维能力等。人类的这些遗传素质客观地决定了个体能够被社会化的可能性。21社会心理学社会化u第二、社会经验的可传递性第二、社会经验的可传递性u人类所具有的语言功能，特别是人类发明的文字，这些媒介为人类社会经验的代代相传提供了必要的媒介和保障。22社会心理学社会化u第三、人类漫长的婴幼儿期，为社会第三、人类漫长的婴幼儿期，为社会发挥对婴幼儿长期而系统的影响创造发挥对婴幼儿长期而系统的影响创造了良好的条件。了良好的条件。u很多动物刚一出生就具有独立行走、能够自主觅食等能力。但人类不行，人类需要经历一个漫长的依赖期依赖期后才能独立生存，而这段时期正好就是人类社会化的关键期。23社会心理学社会化二、社会化的作用二、社会化的作用u从两个方面来谈：u（一）、对个体的作用：u社会化是个体适应社会、参与社会生活的必要前提。u（二）、对社会的作用：u社会整体是由很多不同的个体所组成的，所以，个体的社会化也能保证社会发展的延续性、促进社会的交流、推动社会的发展。24社会心理学社会化三、社会化的类型三、社会化的类型u(一一)、基本、基本/早期的社会化早期的社会化u主要是指在个体0岁至青少年时期这段时间内。主要任务是学习社会基本的语言、文化知识、行为规范等。这个阶段也是个体形成其人格特征的关键时期。25社会心理学社会化u（二）、继续（二）、继续/发展性社会化发展性社会化u主要是指在个体成年后为了适应周围生活及工作环境的变化而引起自身的相应变化，主要表现在自身认知模式与行为习惯方面的变化。u主要就是个体需要适应自己新的社会角色。如初为人父/人母、由学生变成了老师、初入职场、由下属变成了领导等等。26社会心理学社会化面对新的环面对新的环境，我该何境，我该何去何从？去何从？27社会心理学社会化u（三）、再社会化（三）、再社会化u主要是指个体从原有的生活方式向另一个全新的生活方式的转变、适应和内化的过程。u它意味着个体要放弃原有的价值观和生活方式，而去认同一种全新的价值观和生活方式。28社会心理学社会化u劳动改造！劳动改造！29社会心理学社会化u（四）、反向社会化（四）、反向社会化u主要是指年轻一代将新的知识、新的文化、新的理念传递给老一辈，以及老年人们适应生活环境新变化的过程。u如为了适应当今这个高度发达的信息社会，很多老年人都在向年轻人学习各种信息技术、以及新的生活方式等等。30社会心理学社会化u老年人老年人在学习在学习新的电新的电脑技术！脑技术！31社会心理学社会化u老年人老年人如何适应如何适应离退休后离退休后的寂寞生的寂寞生活？活？32社会心理学社会化 四种社会化的比较理解四种社会化的比较理解类类 型型主要特点主要特点主要人群主要人群基本社会基本社会化化主要是学习一些最基本的社主要是学习一些最基本的社会语言、知识、行为规范等，会语言、知识、行为规范等，是人格形成的关键期。是人格形成的关键期。这种社会化的人群主要这种社会化的人群主要是婴幼儿及青少年。是婴幼儿及青少年。继续社会继续社会化化为了适应新的社会角色而引为了适应新的社会角色而引起的一些变化，但还会保留起的一些变化，但还会保留原本的一些行为和生活习惯。原本的一些行为和生活习惯。这种社会化的人群主要这种社会化的人群主要是那些社会角色发生新是那些社会角色发生新变化的成年人。变化的成年人。再社会化再社会化放弃原有的生活方式与价值放弃原有的生活方式与价值观，而去接受另一种全新的观，而去接受另一种全新的生活方式与价值观。生活方式与价值观。这种社会化的人群主要这种社会化的人群主要是那些生活环境突然发是那些生活环境突然发生全新变的人。生全新变的人。反向社会反向社会化化老年人向年轻人学习新知识、老年人向年轻人学习新知识、新技术、新观念。新技术、新观念。这种社会化的人群主要这种社会化的人群主要是老年人。是老年人。33社会心理学社会化第二节第二节 社会化的基本内容与影响因素社会化的基本内容与影响因素一、社会化的基本内容一、社会化的基本内容宏观的社会化宏观的社会化微观的社会化微观的社会化政治社会化政治社会化道德社会化道德社会化法律社会化法律社会化性别社会化性别社会化生活技能社会化生活技能社会化职业技能社会化职业技能社会化行为规范社会化行为规范社会化生活目标社会化生活目标社会化34社会心理学社会化（一）、政治社会化（一）、政治社会化u政治社会化是指个体逐步政治社会化是指个体逐步接受所处社会环境中现行接受所处社会环境中现行的政治信念和规范，形成的政治信念和规范，形成特定的政治态度与政治行特定的政治态度与政治行为的过程。为的过程。u国家意识或爱国情操的培国家意识或爱国情操的培养是政治态度、政治意识养是政治态度、政治意识发展的重要部分。发展的重要部分。35社会心理学社会化（二）、道德社会化（二）、道德社会化 u是指个体将特定社会所肯是指个体将特定社会所肯定的道德准则和道德规范定的道德准则和道德规范逐渐内化，形成合乎社会逐渐内化，形成合乎社会要求的道德行为的过程。要求的道德行为的过程。u一般个体的道德性主要表一般个体的道德性主要表现在：自愿关心和帮助他现在：自愿关心和帮助他人、正确进行道德判断及人、正确进行道德判断及道德行为。所以，如果一道德行为。所以，如果一个人的行为能够根据社会个人的行为能够根据社会标准来进行，那就说明他标准来进行，那就说明他实现了道德社会化。实现了道德社会化。36社会心理学社会化（三）、法律社会化（三）、法律社会化u是指个体学习与掌握其所处社会制定的法律规章、条列和制度，并以此来指导和调适自己行为的过程。37社会心理学社会化（四）、性别角色社会化（四）、性别角色社会化u性别角色是由于人们的性别不同而产生的符合于一定社会期望的品质特征，包括男女两性所持的不同态度、人格特征和社会行为模式等。u所以，个体学习自己所属文化中所规定的性别角色的过程就是性别角色社会化。38社会心理学社会化男男孩孩、女女孩孩卧卧室室装装饰饰与与玩玩具具比比较较39社会心理学社会化u人类学家对一些原始部落的人群进行研究后发现，在不同的部落中存在截然不同的性别角色特征，并不是像人们所一般认为的那样：男性就是具有支配感、进取心、自主性以及自我表现；女性就是谦卑、温顺依从、被动等。u所以，性别角色特征不是先天注定的，而是通过后天各种文化中性别行为模式的学习、模仿和认同后形成的。u不同的文化模式会孕育出不同的性别特征来。40社会心理学社会化（五）、生活技能社会化（五）、生活技能社会化u主要是指在个体发展的初期，如婴儿时期、儿童时期个体在成年人的指导下，学习各种生活自理能力、生活知识、生活适应等技能的过程。41社会心理学社会化（六）、职业技能社会化（六）、职业技能社会化u主要是指个体为了适应自己职业生涯的发展需要而选择学习相应职业竟能的过程。u这里学要注意，像这种职业技能的社会化不仅仅局限于进入社会之前在学校或相关培训机构的学习，也包括在职过程中的相关培训和学习。42社会心理学社会化岗前职业技能培训岗前职业技能培训年度职业技能考核年度职业技能考核43社会心理学社会化（七）、行为规范社会化（七）、行为规范社会化u行为规范的社会化是社会化的核心，也是个体适应社会生活与形成人格特征的关键，包括生活中的各种社会社会行为。u注意：这里指的一定是通过后天学习后才获得社会行为，而那些生来就具有的本能行为应该不算。但是怎样去实施这些本能行为也是需要社会化的，比如个体在懂事后知道大小便要去厕所解决，而不是像刚出生那会儿不论何时何地只要想来了就立即来了。44社会心理学社会化（八）、生活目标社会化（八）、生活目标社会化 把社会目标内化为自己的个人目标。积极提升自我素质，努力将自己的各种 技能外化于社会，为社会服务。生生生生活活活活目目目目标标标标社社社社会会会会化化化化45社会心理学社会化二、影响社会化的因素二、影响社会化的因素（一）、影响社会化的客观因素（一）、影响社会化的客观因素影响源影响源主要表现主要表现家庭家庭主要表现在个体发展的早期受到父母及相关主要表现在个体发展的早期受到父母及相关监护人监护人教养方式教养方式的影响。的影响。同辈同辈主要表现在同辈群体的追求与爱好、价值观主要表现在同辈群体的追求与爱好、价值观等对个体产生的影响。等对个体产生的影响。学校学校主要表现在学校的教育理念、教育体制、教主要表现在学校的教育理念、教育体制、教师的教学风格以及期望等对个体产生的影响。师的教学风格以及期望等对个体产生的影响。社会文化社会文化社会文化对个体的影响主要是通过各种媒介社会文化对个体的影响主要是通过各种媒介载体来起作用的，如各种传统的生活习俗、载体来起作用的，如各种传统的生活习俗、节日、以及现代社会的各种媒体（电视、网节日、以及现代社会的各种媒体（电视、网络）。络）。46社会心理学社会化（二）、影响社会化的主观因素（二）、影响社会化的主观因素影响源影响源主要表现主要表现遗传素质遗传素质主要表现在个体从父辈那里所获得的各种生物遗传主要表现在个体从父辈那里所获得的各种生物遗传素质，这是个体能够正常被社会化的基础。素质，这是个体能够正常被社会化的基础。语言能力语言能力语言对个体社会化过程具有非常重要的作用，它是语言对个体社会化过程具有非常重要的作用，它是个体进入社会、与社会交流的工具。同时，语言也个体进入社会、与社会交流的工具。同时，语言也是人类社会经验能够得以良好传承的媒介。是人类社会经验能够得以良好传承的媒介。学习能力学习能力个体自身的学习能力能够影响其社会化的速度与程个体自身的学习能力能够影响其社会化的速度与程度。度。思维能力思维能力个体的思维能力能够使个体在社会化过程中变得更个体的思维能力能够使个体在社会化过程中变得更具有自主性与灵活性，进而使自己在一定程度上成具有自主性与灵活性，进而使自己在一定程度上成为社会化的主体。为社会化的主体。依赖期长依赖期长人类有一个漫长的婴幼儿时期，在这个时期内个体人类有一个漫长的婴幼儿时期，在这个时期内个体无法独自生存，必须依赖与父母或他人的照顾，而无法独自生存，必须依赖与父母或他人的照顾，而这个阶段又正好是个体社会化最关键的时期。这个阶段又正好是个体社会化最关键的时期。47社会心理学社会化三、社会性发展及其基本内容三、社会性发展及其基本内容（一）、社会性发展的概念（一）、社会性发展的概念u首先来区别一下社会化与社会性发展：社会化社会化社会性发展社会性发展这是站在社会这个宏观角度来看的，主要是指社会环境对个体产生的影响、如何使个体从一个自然人转变成为一个社会人的过程。这是站在个体这个微观的角度来看的，主要是指个体如何积极地把来自社会环境的各种影响内化成为自己知识经验的过程，而且这种发展是终其一生的。48社会心理学社会化u何为社会性？何为社会性？概括起来，可以从以下几点来理解：与什么有关与什么有关与什么无关与什么无关与个体生活中的社会现象和社会关系有关。与人的自然/生物性无关。与个体对社会事物的认识有关。与个体对自然的认识无关。与个体适应社会所需的内在特质、知识、能力有关。与社会现实本身无关。产生于个体与社会的相互作用过程中。生物遗传不能直接产生社会性。49社会心理学社会化u社会性：社会性：是指个体与社会关系系统的相互作用相互作用，以及在这个作用过程作用过程中对社会中各种人、事物的认识和适应过程及其结果结果。u注意相互作用、作用过程、过程结果相互作用、作用过程、过程结果这三个关键词。50社会心理学社会化关键词关键词分别指的是什么分别指的是什么相互作用相互作用指的是个体与社会的相互作用，主要是社会人际关系。这既是社会性的主要内容，也是个体社会性发展的背景。作用过程作用过程作用过程主要体现在个体的社会认知以及与社会的人际互动过程。过程结果过程结果获得社会的相关知识、形成自身的人格特质、行为模式等等，这些就是社会性发展过程的结果。51社会心理学社会化（二）、社会性发展的基本内容（二）、社会性发展的基本内容uA A、相关心理学流派关于社会性发展、相关心理学流派关于社会性发展的主要观点。的主要观点。u1 1、精神分析学派、精神分析学派u（1 1）、弗洛伊德：）、弗洛伊德：u人格结构：人格结构：本我本我 自我自我 超我超我随着超我的发展，儿童的社会性也就随之发展起来 52社会心理学社会化u发展阶段：发展阶段：发展阶段发展阶段主要特点主要特点口唇期口唇期（0-10-1岁）岁）儿童主要通过吸吮、吞咽、咬等口腔的活动获得儿童主要通过吸吮、吞咽、咬等口腔的活动获得快乐和满足，这些动作可以缓解他们紧张感。快乐和满足，这些动作可以缓解他们紧张感。肛门期肛门期（1-31-3岁）岁）这个时期儿童通过大小便的排泄活动获得快乐，这个时期儿童通过大小便的排泄活动获得快乐，这些活动可缓解他们的紧张感。这些活动可缓解他们的紧张感。性器期性器期 （3-63-6岁）岁）这时儿童的力比多主要集中投放到生殖器部分，这时儿童的力比多主要集中投放到生殖器部分，儿童的快乐主要来自于他们的性器官。儿童的快乐主要来自于他们的性器官。潜伏期潜伏期（6-126-12岁）岁）此时儿童的性本能冲动开始进入暂时停止阶段此时儿童的性本能冲动开始进入暂时停止阶段 ，他们的快乐主要来自学习社会技能与知识。他们的快乐主要来自学习社会技能与知识。生殖期生殖期（12-1812-18岁）岁）此时个体表现为尽量摆脱父母，开始从一个自私此时个体表现为尽量摆脱父母，开始从一个自私的、追求快乐的孩子转变为寻找同龄的伙伴，考的、追求快乐的孩子转变为寻找同龄的伙伴，考虑选择配偶，成为具有现实的和社会化的成人。虑选择配偶，成为具有现实的和社会化的成人。53社会心理学社会化（2）、埃里克森）、埃里克森阶段名称阶段名称年龄范围年龄范围主要矛盾主要矛盾品质品质基本特征基本特征好的结果好的结果坏的结果坏的结果婴儿期婴儿期0-20-2岁岁信任与不信任与不信任信任希望希望信任感的产生来信任感的产生来自于生理满足和自于生理满足和最小恐惧，最小恐惧，对未来和对未来和环境充满环境充满信任和希信任和希望望 对未来持对未来持怀疑态度，怀疑态度，不安全感不安全感强，胆小强，胆小害怕害怕 儿童早期儿童早期2-42-4岁岁自主与羞自主与羞怯怯/怀疑怀疑 意志意志在获得照顾者的在获得照顾者的信任后，儿童开信任后，儿童开始自主地探索环始自主地探索环境，以显示自己境，以显示自己的意志力；如果的意志力；如果儿童受到过多的儿童受到过多的限制，或过分严限制，或过分严厉的惩罚，他们厉的惩罚，他们就产生羞怯感，就产生羞怯感，怀疑自己的能力怀疑自己的能力 产生自主产生自主感和自尊感和自尊感感 对自己的对自己的控制能力控制能力持怀疑态持怀疑态度，比较度，比较害羞害羞 埃里克森将人的发展分为八个阶段：埃里克森将人的发展分为八个阶段：54社会心理学社会化学前学前期期4-74-7岁岁主动感主动感与内疚与内疚感感 目的目的学前儿童遇到一个学前儿童遇到一个更为广阔的社会环更为广阔的社会环境，他们需要发展境，他们需要发展更多的目的行为来更多的目的行为来迎接挑战；要求儿迎接挑战；要求儿童有更多的责任感；童有更多的责任感；同时儿童也出现了同时儿童也出现了内疚心理，当他们内疚心理，当他们没有按要求完成任没有按要求完成任务时，会出现心理务时，会出现心理焦虑焦虑 能进行创能进行创造活动并造活动并喜欢思考喜欢思考问题问题 害怕惩罚，害怕惩罚，对自己的行对自己的行为感到内疚为感到内疚 学龄期学龄期7 71212岁岁勤奋感勤奋感与自卑与自卑感感能力能力儿童入学后，他们儿童入学后，他们将主要精力投入到将主要精力投入到知识的获得过程中，知识的获得过程中，并发展自己的智力并发展自己的智力技能；如果儿童通技能；如果儿童通过努力没有取得成过努力没有取得成就，就会产生自卑就，就会产生自卑感感获得一种成获得一种成就感，并对就感，并对自己承担一自己承担一定的任务持定的任务持乐观态度乐观态度对那些引起对那些引起自己产生自自己产生自卑感和无能卑感和无能感的人或事感的人或事表现不友好表现不友好55社会心理学社会化青年期青年期12121818岁岁同一同一感与感与同一同一感混感混乱乱忠诚忠诚进入青春期的个体发展进入青春期的个体发展了对周围世界观察的新了对周围世界观察的新方法，开始思考自己是方法，开始思考自己是谁，并认识到自己和别谁，并认识到自己和别人的异同；相反，如果人的异同；相反，如果没有对自己和他人形成没有对自己和他人形成正确的认识，自我不能正确的认识，自我不能同一，就会出现行为角同一，就会出现行为角色的混乱色的混乱能够认识自能够认识自己与他人的己与他人的共同之处共同之处对自己是对自己是谁产生混谁产生混淆淆成年早成年早期期18182525岁岁亲密亲密感与感与孤独孤独感感爱情爱情在个体同一感建立的基在个体同一感建立的基础上，产生对社会的责础上，产生对社会的责任感，能够与人们建立任感，能够与人们建立起亲密关系，获得相互起亲密关系，获得相互关怀的亲密感，如夫妻关怀的亲密感，如夫妻间的友爱关系，否则就间的友爱关系，否则就会产生孤独感；发展亲会产生孤独感；发展亲密感对于一个人能否满密感对于一个人能否满意地进入社会有重要的意地进入社会有重要的作用作用能够体验到能够体验到爱的实现爱的实现孤独，与孤独，与他人只能他人只能建立表面建立表面关系关系56社会心理学社会化成年中成年中期期25255050岁岁繁殖繁殖感与感与停滞停滞感感关关心心个体此时成家立业，个体此时成家立业，繁殖感主要指关心繁殖感主要指关心和指导下一代成长；和指导下一代成长；反之，如果个体只反之，如果个体只专注自己，则只能专注自己，则只能体验到停滞感体验到停滞感产生广泛产生广泛关怀感，关怀感，体验到事体验到事业上的成业上的成就就缺少繁缺少繁殖感，殖感，觉得生觉得生命凋零，命凋零，并过分并过分关心自关心自己己成年晚成年晚期期5050岁以岁以后后完善完善感与感与失望失望感感智智慧慧个体对自己的一生个体对自己的一生有了深刻的认识而有了深刻的认识而产生一种完善感，产生一种完善感，即形成自己的人生即形成自己的人生哲学；否则就会厌哲学；否则就会厌恶人生，产生失望恶人生，产生失望感感对自己的对自己的一生感到一生感到满意，能满意，能够勇敢面够勇敢面对死亡对死亡对自己对自己一生中一生中错过的错过的机会感机会感到后悔，到后悔，害怕死害怕死亡亡57社会心理学社会化u2 2、认知学派、认知学派u皮亚杰的观点皮亚杰的观点发展阶段发展阶段主要特点主要特点感知运动阶段感知运动阶段（0-20-2岁）岁）在此阶段儿童主要通过感知运动图式与外界发生相互作在此阶段儿童主要通过感知运动图式与外界发生相互作用，认知的进步体现在反射行为向信号功能过渡。用，认知的进步体现在反射行为向信号功能过渡。前运算阶段前运算阶段（2-72-7岁）岁）此阶段儿童的认知具有显著的具体形象性、不可逆性、此阶段儿童的认知具有显著的具体形象性、不可逆性、自我中心主义、刻板性以及想象与现实相混淆等特点。自我中心主义、刻板性以及想象与现实相混淆等特点。具体运算阶段具体运算阶段（7-117-11岁）岁）该阶段儿童的认知活动具有了守恒性和可逆性，思维的该阶段儿童的认知活动具有了守恒性和可逆性，思维的逻辑性增强，特别是克服了思维的自我中心性，儿童逐逻辑性增强，特别是克服了思维的自我中心性，儿童逐渐学会了从他人的角度看问题，逐渐能接受别人的意见，渐学会了从他人的角度看问题，逐渐能接受别人的意见，修正自己的看法。修正自己的看法。形式运算阶段形式运算阶段（1111以后）以后）在该阶段儿童的思维能力已经超出事物的具体内容或者在该阶段儿童的思维能力已经超出事物的具体内容或者感知的事物，能够提出和检验假设，能监控和自省自己感知的事物，能够提出和检验假设，能监控和自省自己的思维活动，思维具有抽象性，认知超越了现实本身而的思维活动，思维具有抽象性，认知超越了现实本身而无需以具体的事物作为中心。无需以具体的事物作为中心。58社会心理学社会化（2 2）、自我控制）、自我控制 u延迟满足：延迟满足：表现在可短时等待食物或换尿布时不哭闹。u外抑制出现：外抑制出现：表现在当成人说“不”时，可马上抑制不合适的行为。u内抑制出现：内抑制出现：表现在能主动抑制有诱惑力的欲望，不去做成人不允许的事，能主动表达自己的欲望。u坚持性行为出现：坚持性行为出现：表现在一旦启动某件事情能够坚持做完，如始终遵守某一规定，有不达目的誓不罢休的劲头。60社会心理学社会化u2 2、交际行为的发展、交际行为的发展u（1 1）、亲子交往）、亲子交往u依恋萌芽：依恋萌芽：表现在对亲人爱抚行为作出反应，能用自己的行为唤起亲人注意。u依恋高峰：依恋高峰：表现在紧密追随亲人，表现出强烈地独占欲。u依恋牢固：依恋牢固：表现在安全感完全建立，在亲人不在的情况下，能与陌生人玩耍。u依恋巩固：依恋巩固：表现在社交探索行为的出现，如在亲人陪伴或注视下，可与陌生人玩耍。61社会心理学社会化u（2 2）、同伴交往）、同伴交往u以客体为中心：以客体为中心：婴儿之间的交往集中在玩具和物品上而不是针对对方，他们互不理睬，或偶尔注意对方，相互微笑，发出声音或出现短暂的注意。62社会心理学社会化u简单交往：简单交往：婴儿对对方发出的信号能迅速反应，如能模仿对方行为，进行简单“对话”，为对方拿玩具等。63社会心理学社会化u互补交往：互补交往：表现在婴儿之间轮流玩玩具、躲藏、追赶等，或早期友谊建立，能与别人共享一个玩具、共看一本图书等，特别亲近某个伙伴，对他人表现出欣赏等。64社会心理学社会化u3 3、亲社会行为的发展、亲社会行为的发展u亲社会行为就是人们在社会交往中表现出的合作、分享、帮助、安慰等有利于社会和谐的行为。u非生物性的亲近行为非生物性的亲近行为：表现在对人微笑或表现出友好的行为、受到鼓励暗示后重复做出讨好行为。u与人分享：与人分享：表现在能与别人共享玩具，能将自己的东西借给别人。u关心他人：关心他人：表现在能根据别人的情绪推断别人的处境，表现出同情、谦让、援助等行为并提出解决问题的建议。u理解他人内在情感：理解他人内在情感：表现在经常模仿成人的社会情绪和行为。65社会心理学社会化u4 4、道德认知的发展（主要谈皮亚杰的观点）、道德认知的发展（主要谈皮亚杰的观点）u前道德判断阶段：前道德判断阶段：在这个阶段内个体对事物的认识还很模糊，他们的行为是感性化的，因此这个阶段的个体行为还不具备道德特性。u他律到的阶段：他律到的阶段：这个阶段的个体认为规则是绝对的，是由权威给予的，不能改变，对是非真伪持极端态度，非好即坏，判断行为的好坏只看结果不看动机。u自律到的阶段：自律到的阶段：这个阶段的个体已经可以根据动机来做判断，而不是根据结果，认识到规则是可以协商作调整改变的，而不是权威给予的，并可以根据自己的道德标准来要求自己和评判别人。66社会心理学社会化5 5、性别角色的发展、性别角色的发展u（1 1）、性别的认同：）、性别的认同：指对自身性别的认识，即能够认识到自己在生物特性上是男的还是女的，完整的性别认同包括性别同一性、性别恒常性两个方面。u性别同一性：性别同一性：是指对自己性别的辨认和理解，无论在什么情况下都知道自己是男的还是女的。u性别恒常性：性别恒常性：指个体对性别不变性的了解和认识，一般在5岁左右就能够达到。67社会心理学社会化伊芙伊芙-布施鲍姆布施鲍姆娜蒂（中）等娜蒂（中）等 68社会心理学社会化（2 2）、性别角色的认同）、性别角色的认同u性别角色标准：性别角色标准：任何社会都有自己的一套关于男女动机、价值、行为方式和性格特征等方面的期望模式，而这些就是性别角色标准。当个体了解这些标准后就会用这些标准来指导自己和评价他人的行为。u性别角色认同：性别角色认同：就是对一个人具有男性特点或是女性特点的认识与信念。而个体的性别角色认同既是将这种关于男女性别的特征、价值观、信念内化的过程。u性别角色偏爱：性别角色偏爱：指个体偏爱于与某一性别角色相关联的活动和态度。69社会心理学社会化第三节第三节 社会化的结果社会化的结果u社会化的本质就是要把一个自然的人转化成为一个社会的人。而对于个体自身来说，这是一个不断学习与适应的过程。u而总结起来这种学习与适应的结果包括获得语言能力、获得认知能力等等。70社会心理学社会化u一、获得语言一、获得语言u语言是人类在长期的发展进化中慢慢形成的一种能够描述事物的符号系统。u它是社会成员之间相互交流的工具与媒介，每个人只有掌握了它，才能很好地与其他成员交流。u因此，它自然就成为了一个人类的新生个体进入社会的必修课，而掌握它也是新生个体被社会化的表现。71社会心理学社会化u二、认知能力的获得二、认知能力的获得u人与其他动物的一大区别就是人具有认知能力，而这种认知能力在新生儿时期是不具备的，只有经过漫长的学习与发展之后才能获得。u所以，认知能力的获得也是社会化的一个表现。72社会心理学社会化u三、成就与成就动机三、成就与成就动机u成就与成就动机其实也是个体社会化结果另一个重要的反映侧面。因为从一个人的成就动机以及他所取得的成就也可以反映出他的社会化程度。73社会心理学社会化谢谢！谢谢！74社会心理学社会化