以学的活动为基点的课堂教学课件

以学的活动为基点的课堂教学以学的活动为基点的课堂教学王荣生王荣生 博士博士上海师范大学上海师范大学 学科教育研究所学科教育研究所教授教授 博士生导师博士生导师以学的活动为基点的课堂教学王荣生 博士1主要著作主要著作 专著语文科课程论基础（第专著语文科课程论基础（第专著语文科课程论基础（第专著语文科课程论基础（第2 2版）版）版）版）上海教育出版社上海教育出版社上海教育出版社上海教育出版社2005200520052005年年年年 专著新课标与专著新课标与专著新课标与专著新课标与“语文教学内容语文教学内容语文教学内容语文教学内容”广西教育出版社广西教育出版社广西教育出版社广西教育出版社2004200420042004年年年年 总主编语文教育研究大系（总主编语文教育研究大系（总主编语文教育研究大系（总主编语文教育研究大系（1978-20051978-20051978-20051978-2005）理论卷）理论卷）理论卷）理论卷 上海教育出版社上海教育出版社上海教育出版社上海教育出版社2005200520052005年年年年 专著语文教学内容重构专著语文教学内容重构专著语文教学内容重构专著语文教学内容重构 上海教育出版社上海教育出版社上海教育出版社上海教育出版社2007200720072007年年年年 专著听王荣生教授评课专著听王荣生教授评课专著听王荣生教授评课专著听王荣生教授评课 华东师范大学出版社华东师范大学出版社华东师范大学出版社华东师范大学出版社2007200720072007年年年年 主要著作 2以学的活动为基点的课堂教学课件3以学的活动为基点的课堂教学以学的活动为基点的课堂教学 2以学的活动为基点的课堂教学 24提提 要要 一、问题症结：课堂教学的双重扭曲一、问题症结：课堂教学的双重扭曲一、问题症结：课堂教学的双重扭曲一、问题症结：课堂教学的双重扭曲 二、教学内容选择：根据学情二、教学内容选择：根据学情二、教学内容选择：根据学情二、教学内容选择：根据学情 三、教学环节组织：学的活动三、教学环节组织：学的活动三、教学环节组织：学的活动三、教学环节组织：学的活动 四、重建课堂四、重建课堂四、重建课堂四、重建课堂:以学的活动为基点以学的活动为基点以学的活动为基点以学的活动为基点 提 要5一、问题症结：课堂教学的双重扭曲一、问题症结：课堂教学的双重扭曲 一、问题症结：课堂教学的双重扭曲 6教学设计的双重扭曲教学设计的双重扭曲v从教法入手而困从教法入手而困于教学内容于教学内容v着眼于教师的教而着眼于教师的教而较少顾及学生的学较少顾及学生的学教学设计的双重扭曲7课例讨论课例讨论背背 影影课例讨论8问题症结：以问题症结：以“教教”的活动为基点的课堂教学的活动为基点的课堂教学v 我就是要教这些我就是要教这些 v 我就是要这样教我就是要这样教问题症结：以“教”的活动为基点的课堂教学9国外正式观察前的准备工作表和课后反思表国外正式观察前的准备工作表和课后反思表v1国外正式观察前的准备工作表和课后反思表110观察前的准备工作表观察前的准备工作表 1.1.对该班学生进行简要介绍（包括有特殊要求的学生）。对该班学生进行简要介绍（包括有特殊要求的学生）。2.2.该课的教学目标，即学生在这堂课上将会学到什么？该课的教学目标，即学生在这堂课上将会学到什么？3.3.为什么教学目标是适合这些学生的？为什么教学目标是适合这些学生的？4.4.这些目标是怎样来支持学区课程以及内容标准的？这些目标是怎样来支持学区课程以及内容标准的？5.5.这些目标是怎样与更广泛的课程目标相联系的？这些目标是怎样与更广泛的课程目标相联系的？6.6.计计划划怎怎样样调调动动学学生生参参与与到到教教学学中中，你你怎怎样样做做？学学生生怎怎样样做？做？7.7.在在这这一一领领域域，学学生生面面对对的的主主要要困困难难是是什什么么？你你打打算算怎怎样样去克服这些困难？去克服这些困难？8.8.你上课需要哪些教学器具（列举）？你上课需要哪些教学器具（列举）？9.9.你打算怎样去评价学生？你用的评价程序是什么？你打算怎样去评价学生？你用的评价程序是什么？10 10 你对评价结果将如何处理？你对评价结果将如何处理？观察前的准备工作表1.对该班学生进行简要介绍（包括有特殊要11课后反思表课后反思表 1.1.据据我我回回想想，学学生生在在多多大大程程度度上上进进行行参参与与了了教教学学活动？活动？2.2.学学生生都都学学到到了了我我想想要要教教给给他他们们的的东东西西了了吗吗？我我的教学目标达到了多少？的教学目标达到了多少？3.3.在在教教学学中中，我我是是不不是是改改变变了了我我的的教教学学计计划划？如如果改变了，为什么？果改变了，为什么？4.4.如如果果有有机机会会再再次次给给同同样样的的学学生生上上同同样样的的课课程程，我会在教学时做出哪些调整？为什么？我会在教学时做出哪些调整？为什么？5.5.提提供供学学生生的的作作业业样样本本，这这样样应应该该反反映映本本班班同同学学的能力水平以及你对学生提供的反馈。的能力水平以及你对学生提供的反馈。课后反思表1.据我回想，学生在多大程度上进行参与了教学活动12 教的根本目的是帮助学生学教的根本目的是帮助学生学 教的根本目的是帮助学生学 13教师备课的两个关注点教师备课的两个关注点v 合宜的教学内容合宜的教学内容v有效的教学设计有效的教学设计教师备课的两个关注点14合宜的教学内容合宜的教学内容vv 文本的教学解读文本的教学解读v 依据体式依据体式v 根据学情根据学情合宜的教学内容15有效的教学设计有效的教学设计v教学环节教学环节 组织组织组织组织“学的活动学的活动学的活动学的活动”v教学流程教学流程 “学的活动学的活动学的活动学的活动”充分展充分展充分展充分展开开开开有效的教学设计16解决途径：转向以解决途径：转向以“学学”的活动为基点的活动为基点 v 学生需要学什么学生需要学什么 v 学生怎样学才好学生怎样学才好解决途径：转向以“学”的活动为基点 17二、教学内容选择：根据学情二、教学内容选择：根据学情 二、教学内容选择：根据学情 18课例讨论课例讨论百合花开百合花开课例讨论19关注学生的学习经验关注学生的学习经验v 学生不喜欢的，使他喜欢学生不喜欢的，使他喜欢 vv v 学生读不懂的，使他读懂学生读不懂的，使他读懂 v 学生读不好的，使他读好学生读不好的，使他读好 关注学生的学习经验20陈隆升陈隆升 语文教师语文教师“学情分析学情分析”基本状况基本状况 605份教学设计类材料 115份说到学情陈隆升 语文教师“学情分析”基本21陈隆升陈隆升 语文教师语文教师“学情分析学情分析”基本状况基本状况存在问题：v 做过“学情分析”（考虑学生）的比例较低；p “分析”手段比较单一（经验式判断）；p “分析”过程粗疏（只结论，少过程）；p “分析”的针对性和有效性不够（浅表印象）。陈隆升 语文教师“学情分析”基本22猫的案例猫的案例 邹兆文 我们的教学离学生的期待有多远关于猫的教学设计与学生的“期待视野”的相关度调查 语文学习2008年第10期猫的案例23猫的案例猫的案例 113份学生问卷 12份教学设计猫的案例24猫的案例猫的案例 1、读了这篇文章，你最突出的感受（感想）是怎样的？你能联想到社会生活的哪些现象？2、在内容和写法方面，还有什么疑问吗？请提出来交流。猫的案例25面对复杂的课堂现实面对复杂的课堂现实 v 教师想教什么教师想教什么 vv vv 教师实际在教什么教师实际在教什么vv 学生实际在学什么学生实际在学什么面对复杂的课堂现实 26合宜的教学内容合宜的教学内容vv 文本的教学解读文本的教学解读v 依据体式依据体式v 根据学情根据学情合宜的教学内容27优秀教师的成功经验优秀教师的成功经验导读点拨 读读、议议、讲讲、练练优秀教师的成功经验28名课研习名课研习支玉恒施教的只有一个地球支玉恒施教的只有一个地球名课研习29 支玉恒施教的只有一个地球支玉恒施教的只有一个地球v题题解解：1 1、围围绕绕“地地球球”的的讨讨论论（让让学学生生认认识识到到地地球球是是我我们们生生活活的的地地方方）；2 2、围围绕绕“只只有有一一个个”的的讨讨论论（让学生理解只有地球能够养育生命（让学生理解只有地球能够养育生命)v朗读课文（采用朗读课文（采用“朗读权竞争朗读权竞争”的方法）的方法）v转转入入学学生生默默读读，并并让让学学生生“猜猜”老老师师要要问问的的一一个个问问题题。（在这一段里，教师的表演相当精彩）（在这一段里，教师的表演相当精彩）v老老师师端端出出没没有有被被学学生生猜猜中中的的“一一个个问问题题”：“读读了了这这篇篇课课文文，你你心心里里是是什什么么滋滋味味？”“”“酸酸甜甜苦苦辣辣，你你是是那那一味？一味？”v学学生生谈谈“味味”，并并朗朗读读课课文文中中相相应应的的语语句句，力力图图将将“味味”表现出来。表现出来。v学学生生分分别别提提到到苦苦、酸酸、甜甜（由由甜甜变变苦苦）等等；之之后后教教师师边边范读边指导。范读边指导。支玉恒施教的只有一个地球题解：1、围绕“地球”的讨论30 支玉恒施教的只有一个地球支玉恒施教的只有一个地球v让学生就课文的五个方面内容（段落），让学生就课文的五个方面内容（段落），分别写一个分别写一个“抒情的句子抒情的句子”教师示范：教师示范：“啊！美丽的一叶扁舟！啊！美丽的一叶扁舟！”v逐次讨论学生写的逐次讨论学生写的“抒情的句子抒情的句子”。v采用采用“发表权竞标发表权竞标”的方法，每一个方面的内容竞选出的方法，每一个方面的内容竞选出写得最好的两句写得最好的两句“发表发表”在黑板上。在黑板上。v教师通过适当的增删、调序，将黑板上的十个教师通过适当的增删、调序，将黑板上的十个“抒情的抒情的句子句子”“”“变成一段小小的散文变成一段小小的散文”。v组织以环境保护为主题的组织以环境保护为主题的“实话实说实话实说”节目。节目。v老师为主持人，学生分别扮演环保局长、生物学家、地老师为主持人，学生分别扮演环保局长、生物学家、地质学家、女宇航员、质学家、女宇航员、“破坏过环境破坏过环境”的公司老板。的公司老板。支玉恒施教的只有一个地球让学生就课文的五个方面内容（段31名课研习名课研习 只有一个地球确是一堂成功的课。而成功的要诀，在我们看来，在于教师把握住了适宜的教学内容。具体说是两个方面：1 1、引导学生体验被课文唤起的情感，、引导学生体验被课文唤起的情感，2 2、指导学生将所体验到的情感表现为、指导学生将所体验到的情感表现为“抒情抒情的句子的句子”。名课研习 只有一个地球确是一堂成功的课。而成功的32三、教学环节组织：学的活动三、教学环节组织：学的活动 三、教学环节组织：学的活动 33课堂教学的两个方面v 教的活动v 学的活动课堂教学的两个方面34观察前的准备工作表观察前的准备工作表 6.6.计计划划怎怎样样调调动动学学生生参参与与到到教教学学中中，你你怎怎样样做做？学生怎样做？学生怎样做？观察前的准备工作表35 怎样从教学内容角度观课评教怎样从教学内容角度观课评教 把握一堂好课的标准v较高标准较高标准v 教学内容的现实化教学内容的现实化 6、想教的内容与实际在教的内容一致、想教的内容与实际在教的内容一致 7、教的内容与学的内容趋向一致、教的内容与学的内容趋向一致 怎样从教学内容角度观课评教 把36区分：教师做什么/学生做什么v阅读教学中教师教的活动v1、“讲”v2、“问”v阅读教学中学生学的活动v1、引发学生更好地理解、感受课文。v2、促使学生思考、探究课文的意思或意味。区分：教师做什么/学生做什么阅读教学中教师教的活动阅读教学37课堂教学的两种怪现象课堂教学的两种怪现象v教师教师“教的活动教的活动”比较有结构、完整；比较有结构、完整；v学生学生“学的活动学的活动”非常零散、没有结非常零散、没有结构。构。v教师教师“教的活动教的活动”相相对丰富、多样；对丰富、多样；v学生学生“学的活动学的活动”非非常机械、单调。常机械、单调。课堂教学的两种怪现象38课例讨论秋天的怀念秋天的怀念课例讨论39课例讨论课例讨论夏洛的网夏洛的网课例讨论40建议备课方式v教学内容 教师教的活动 学生学的活动v一 1、1、v二 2、2、v 建议备课方式41有效的教学设计有效的教学设计v教学环节教学环节 组织组织组织组织“学的活动学的活动学的活动学的活动”v教学流程教学流程 “学的活动学的活动学的活动学的活动”充分展充分展充分展充分展开开开开有效的教学设计42名课的经验：名课的经验：支玉恒施教的只有一个地球支玉恒施教的只有一个地球 1 1、“读了这篇课文，你心里是什么滋味？读了这篇课文，你心里是什么滋味？”“”“酸甜苦辣，你是那一味？酸甜苦辣，你是那一味？”2 2、让学生就课文的五个方面内容（段落），让学生就课文的五个方面内容（段落），分别写一个分别写一个“抒情的句子抒情的句子”名课的经验：支玉恒施教的只有一个地球43郑桂华施教的安塞腰鼓郑桂华施教的安塞腰鼓 v“圈传递这种感觉更强烈一些的句子圈传递这种感觉更强烈一些的句子”v“发现词语和句式的特征发现词语和句式的特征”v介绍作者介绍作者郑桂华施教的安塞腰鼓44宁鸿彬施教的皇帝的新装宁鸿彬施教的皇帝的新装 v题解：题解：1 1、默读提示，抓五点。、默读提示，抓五点。v读读课课文文之之后后，请请给给这这篇篇童童话话加加个个副副标标题题，一一个个什什么么样样的的皇皇帝帝？（一个（一个的皇帝）的皇帝）8 8个学生按座次读课文，师正音。学生拟副标题。个学生按座次读课文，师正音。学生拟副标题。学学生生交交流流：爱爱美美的的，虚虚伪伪的的，不不可可救救药药的的，昏昏庸庸的的，无无能能的的，无无知知的的，不不称称职职的的（对对课课文文的的主主要要人人物物皇皇帝帝有有了了一一定定的的认认识识。）v下下面面我我们们再再来来探探究究一一下下这这个个故故事事的的情情节节，谁谁能能用用一一个个字字概概括括这这篇篇童话的故事情节？或者说这个故事围绕哪个字展开的？童话的故事情节？或者说这个故事围绕哪个字展开的？“蠢蠢”，“骗骗”，“伪伪”，“假假”，“傻傻”，“装装”，“新新”，“心心”v 指导学生用排除法指导学生用排除法“筛选筛选”（故事情节）（故事情节）v 指导学生用检验法进一步解决。指导学生用检验法进一步解决。v 指导学生用比较法来解决。（骗，心）指导学生用比较法来解决。（骗，心）宁鸿彬施教的皇帝的新装 题解：1、默读提示，抓五点。45宁鸿彬施教的皇帝的新装宁鸿彬施教的皇帝的新装u请请同同学学说说说说，文文中中的的各各种种人人物物是是怎怎样样围围绕绕“骗骗”字字进进行行活动的？活动的？第二节第二节u这些人上当的原因是什么呢？结合课文谈自己的见解。这些人上当的原因是什么呢？结合课文谈自己的见解。u这个小孩为什么说实话呢？这个小孩为什么说实话呢？u归结阅读方法：析因分析法。归结阅读方法：析因分析法。u复复习习学学了了（学学生生说说到到）的的五五个个词词语语：称称职职，不不可可救救药药，理智，骇人听闻，随声附和理智，骇人听闻，随声附和宁鸿彬施教的皇帝的新装请同学说说，文中的各种人物是怎样围46教学环节就是组织教学环节就是组织“学的活动学的活动”v 根据对优秀课例的分析，我们初步认定，教根据对优秀课例的分析，我们初步认定，教学环节以学环节以2-3个为宜，组织学生较充分的学习活个为宜，组织学生较充分的学习活动。动。v 语文教师的备课工夫，要花在起点的辨认，语文教师的备课工夫，要花在起点的辨认，终点的确定，终点的确定，2-3个环节的把握。个环节的把握。教学环节就是组织“学的活动”47教学流程就是教学流程就是“学的活动学的活动”充分展开充分展开v学生学生“学的活动学的活动”有较充分的完整时间。有较充分的完整时间。v学生的学习经验有较充分的表达与交流。学生的学习经验有较充分的表达与交流。v学生在学的过程中形成了新的学习经验。学生在学的过程中形成了新的学习经验。教学流程就是“学的活动”充分展开48四、重建课堂四、重建课堂:以学的活动为基点以学的活动为基点四、重建课堂:以学的活动为基点49新课程的主导理念新课程的主导理念 以以“教的活动教的活动”为基点为基点 以以“学的活动学的活动”为基点为基点 新课程的主导理念50以以“学的活动学的活动”为基点的课堂教学为基点的课堂教学 v 在备课中：关注学生（儿童）的学习经验在备课中：关注学生（儿童）的学习经验v 在教学中：关注学生（儿童）的学习状态在教学中：关注学生（儿童）的学习状态 v 在反思中：关注学生（儿童）的学业样本在反思中：关注学生（儿童）的学业样本 以“学的活动”为基点的课堂教学 51在备课中：关注学生（儿童）的学习经验在备课中：关注学生（儿童）的学习经验 v 了解学生学习某一具体内容的先前语文经验（学情）。了解学生学习某一具体内容的先前语文经验（学情）。v 根据文章体式和学生的学情选择合宜的教学内容。根据文章体式和学生的学情选择合宜的教学内容。v 设计牵引教学内容的主问题，使教学内容相对集中。设计牵引教学内容的主问题，使教学内容相对集中。v 设计设计2-32-3个清晰简洁的教学环节，以学的活动来组织个清晰简洁的教学环节，以学的活动来组织教学，使学的活动得以充分展开。教学，使学的活动得以充分展开。v 预想教学中可能出现的种种情形及应对办法。预想教学中可能出现的种种情形及应对办法。v 设计多种形式的、可以即时反馈的课堂作业。设计多种形式的、可以即时反馈的课堂作业。在备课中：关注学生（儿童）的学习经验 52在教学中：关注学生（儿童）的学习状态在教学中：关注学生（儿童）的学习状态 v 把教案中的把教案中的“教学目标教学目标”转译为课堂教学的结果。转译为课堂教学的结果。v 运用与教学内容相匹配的教学策略与方法。运用与教学内容相匹配的教学策略与方法。v注重语文学习中的注重语文学习中的“多元理解多元理解”，营造对话的学习氛，营造对话的学习氛围。围。v关注学生的学习表现，利用现场的课程资源。关注学生的学习表现，利用现场的课程资源。v根据学生学习进程安排时间，控制、调节教学节奏。根据学生学习进程安排时间，控制、调节教学节奏。在教学中：关注学生（儿童）的学习状态 53在反思中：关注学生（儿童）的学业样本在反思中：关注学生（儿童）的学业样本 v1在反思中：关注学生（儿童）的学业样本 154解决途径：转向以解决途径：转向以“学学”的活动为基点的活动为基点 v 学生需要学什么学生需要学什么 v 学生怎样学才好学生怎样学才好解决途径：转向以“学”的活动为基点 55提提 要要 一、问题症结：课堂教学的双重扭曲一、问题症结：课堂教学的双重扭曲一、问题症结：课堂教学的双重扭曲一、问题症结：课堂教学的双重扭曲 二、教学内容选择：根据学情二、教学内容选择：根据学情二、教学内容选择：根据学情二、教学内容选择：根据学情 三、教学环节组织：学的活动三、教学环节组织：学的活动三、教学环节组织：学的活动三、教学环节组织：学的活动 四、重建课堂四、重建课堂四、重建课堂四、重建课堂:以学的活动为基点以学的活动为基点以学的活动为基点以学的活动为基点 提 要56