第三组儿童社会工作实务教学课件

第三组儿童社会工作实务第三组儿童社会工作实务*l生理特点：成长性、基础性l心理特点：发展性、依恋性、可塑性l行为特点：探索性、模仿性*（1）生存的需要*（2）爱的需要*（3）学习的需要*（4）游戏的需要*（5）社会化的需要*（6）被保护的需要*1、婴儿期（01岁）*特征：新生儿离开母体建立个体生活，但对外界适应能力很差*任务：完成初期的快速生长发育目标，开始认识身边的亲人和感知环境*面临问题：如何避免疾病困扰以及保障生命安全等，主要是生理层面。*2.幼儿期（15岁）*特征：神经系统快速发育，运动功能大大增强，能够无障碍的语言交流，并简单的运用文字。*任务：情感培养、心里培育和智力发展与身体成长并列成为这一时期主要任务*问题：出现恐惧怕陌生事物，怕黑暗，怕睡觉。*儿童的成长与面临的问题儿童的成长与面临的问题3.学龄期（614岁）特征：生理机能进一步发育，心理、智力、学习能力不断增强。任务：开始学习今后进入社会所需的各方面知识和技能，形成初步的价值观念，同时保持身心的正常发展。问题：可能会出现学习性问题，如厌学、焦虑等，在学龄期表现的更加明星，甚至会出现未成年人犯罪问题。儿童的成长与面临的问题*儿童社会工作定义儿童社会工作的内涵儿童社会工作概念的要素儿童社会工作的特点儿童社会工作的功能儿童社会工作的理论依据儿童社会工作的主要内容儿童社会工作基本方法*定义 ：儿童社会工作就是社会工作者根据儿童的生理、心理特点和成长、发展的需要，以专业的价值为指导和科学的理论为基础，充分运用社会工作的专业方法和技巧对儿童开展的助人服务活动狭狭义儿童社会工作儿童社会工作事后补救性工作，消极性的儿童社会工作广广义的儿童社会工作的儿童社会工作（积极的儿童社会工作）广义的儿童社会工作是儿童工作发展的方向*1.儿童社会工作是面向儿童的工作，对象是儿童，儿童的成长阶段，儿童成长中的问题，影响儿童发展的因素2.儿童社会工作的目的是激发儿童的自我发展、自我成长的潜能，促进儿童的全面健康发展3.儿童社会工作需要运用专业的手段*儿儿童童的特点的特点*1.儿童社会工作的开展，立足于社会的经济、文化、法律等客观背景。*2.儿童社会工作的开展是建立在特定对象需要和特点基础之上。*3.儿童社会工作的实施过程需要充分运用社会工作专业的价值、理论、方法和技巧。*4.儿童社会工作是一种助人自助的服务活动。*促进儿童发展的功能对处于困难境地的儿童救困和解难对适龄儿童进行成长辅导促进儿童全面发展促进社会安全与发展的功能*儿童生物学:与儿童发展有关系的主要是遗传学说，对儿童进行评估的时要考虑生物性因素。*儿童心理学:弗洛伊德认为人类的本质是先天的，决定个人行为的力量并非是环境而主要是人的内在驱力,早期的经历对个体的成长具有很大的影响；艾里克森认为，人的自我意识发展持续一生;班杜拉的行为主义强调学习起源于人与环境的互动，通过与环境的互动，儿童学习不同的行为模式。学习模式三种：古典制约、操作制约、观察。*人的一生划分八个人的一生划分八个阶段段:*a.学学习信任信任阶段（段（01.5岁）基本信任和不信任的心理冲突。）基本信任和不信任的心理冲突。*b.成成为自助者的自助者的阶段（段（1.53岁）自主与羞耻、）自主与羞耻、怀疑的冲突。疑的冲突。*c.发展主展主动型型阶段（段（35岁）主）主动与内疚的冲突与内疚的冲突*d.变得勤得勤奋阶段（段（612岁）勤）勤奋与自卑的冲突与自卑的冲突*e.建立个人同一性的建立个人同一性的阶段（段（1219岁）自我同一性和角色混乱的）自我同一性和角色混乱的冲突冲突*f.承担社会承担社会义务阶段（段（1925岁）亲密与孤独的冲突密与孤独的冲突*g.显示示创造力感的造力感的阶段（段（2565岁）生育与自我）生育与自我专注的冲突。注的冲突。*h.达到完善达到完善阶段（段（65岁以上）自我完善与以上）自我完善与绝望期的冲突望期的冲突。*推动有关儿童的立法*促进对儿童的养育*推动儿童教育事业*为儿童创造娱乐游戏的条件*儿童卫生保健*家庭服务中儿童社会工作*儿童权益保护*对孤儿、被弃儿童的工作*残疾儿童康复和教育*儿童个案工作*儿童小组工作*儿童社区工作*I.I.我我 国国 儿儿 童童 社社 会会 工工 作作 历 史史 发 展展、现 状状 和和 问题II.II.我我 国国 儿儿 童童 社社 会会 工工 作作 的的 历 史史 发 展展III.III.我我 国国 儿儿 童童 社社 会会 工工 作作 的的 现 状状IV.IV.我我 国国 儿儿 童童 社社 会会 工工 作作 存存 在在 的的 问 题V.V.中中 国国 发 展展 专 业 化化 儿儿 童童 社社 会会 工工 作作 的的 必必 要要 性性 和和 可可 能能 性性*中中 国国 古古 代代 儿儿 童童 福福 利利 *易易 经经 ：“蒙蒙 以以 养养 正正 ”*礼礼 运运 大大 同同 篇篇 “幼幼 有有 所所 长长”、“幼幼 吾吾 幼幼 以以 及及 人人 之之 幼幼 ”*周周 礼礼 “慈慈 幼幼”*有有 关关 妇妇 幼幼 保保 健健 的的 ：汉汉 代代 的的 胎胎 养养 令令 规规 定定“民民 产产 子子 ，复复 勿勿 事事 二二 岁岁 。”*有有 关关 对对 失失 依依 儿儿 童童 抚抚 育育 和和 救救 助助 的的 ：1 1 2 4 9 2 4 9 年年 宋宋 理理 宗宗 淳淳 沽沽 九九 年年 诏诏“给官给官 田田 五五 百百 亩亩 ，令，令 临临 安安 府府 创创 慈慈 幼幼 局局 ，收收 养养 道道 路路 遗遗 弃弃 初初 生生 婴婴 儿儿”。*有有 关关 对对 贫贫 苦苦 家家 庭庭 儿儿 童童 的的 补补 助助 和和 救救 助助 的的 ：宋宋 高高 宗宗 绍绍 兴兴 十十 五五 年年 诏诏 令令“贫贫 民民 生生 子子 者者 ，予予 以以 食食 一斛一斛”。（古古 时时 十十 升升 等等 于于 一一 斗斗 ，十十 斗斗 即即 一百升，等于一斛）一百升，等于一斛）*旧旧 中中 国国 的的 儿儿 童童 福福 利利 服服 务 情情 况况*在在 旧旧 中中 国国 ，由由 于于 战战 乱乱 、灾灾 难难 ，有有 大大 量量 儿儿 童童 遭遭 受受 贫贫 困困 和和 饥饥 饿饿 ，但但 儿儿 童童 福福 利利 服服 务务 却却 很很 少少 。一一 些些 帝帝 国国 主主 义义 国国 家家 在在 中中 国国 开开 办办 了了“育育 婴婴 堂堂”、“孤孤 儿儿 院院”却却 带带 有有 很很 大大 的的 伪伪 善善 性性 和和 欺欺 骗骗 性性 。真真 正正 发发 挥挥 部部 分分 作作 用用 的的 是是 一一 些些 热热 心心 社社 会会 公公 益益 失失 业业 人人 士士 创创 办办 的的 机机 构构 ，如如 宋宋 庆庆 龄龄 创创 办办 的的“中中 国国 福福 利利 基基 金金 会会”，做做 了了 大大 量量 救救 助助 儿儿 童童 的的 工工 作作 。在在 解解 放放 区区 根根 据据 地地 政政 府府 颁颁 布布 了了 很很 多多 法法 令令 中中 都都 有有 涉涉 及及 儿儿 童童 保保 护护 的的 条条 例例 在在 实实 际际 工工 作作 中中 ，一，一 些些 战战 地地 幼幼 儿儿 园园 、托托 儿儿 所所 发发 挥挥 了了 教教 育育 和和 养养 育育 儿儿 童童 的的 作作 用用 ，而而 儿儿 童童 团团 、地地 下下 少少 先先 队队 组组 织织 则则 面面 向向 儿儿 童童 培培 养养 了了 一一 大大 批批 人人 才才 。*新新 中中 国国 的的 儿儿 童童 社社 会会 工工 作作*新新 中中 国国 成成 立立 以以 来来 ，政政 府府 对对 儿儿 童童 的的 福福 利利 保保 障障 十十 分分 重重 视视 ，儿儿 童童 社社 会会 工工 作作 也也 有有 了了 较较 大大 发发 展展 。主主 要要 表表 现现 在在 ：接：接 收收 、改改 造造 、建建 设设 了了 一一 大大 批批 儿儿 童童 福福 利利 院院 ，使使 失失 依依 儿儿 童童 得得 到到 了了 周周 到到 的的 照照 顾顾 。通。通 过过 立立 法法 及及 动动 员员 社社 会会 力力 量量 ，保保 证证 适适 龄龄 儿儿 童童 较较 高高 的的 入入 学学 率率 ，推推 广广 计计 划划 免免 疫疫 ，促促 进进 儿儿 童童 健健 康康 发发 展展 ，开开 发发 儿儿 童童 优优 质质 食食 品品 ，推推 广广 科科 学学 养养 育育 知知 识识 ，保保 证证 儿儿 童童 健健 康康 成成 长长 ，设，设 立立 多多 种种 儿儿 童童 娱娱 乐乐 机机 构构 ，丰，丰 富富 儿儿 童童 课课 外外 生生 活活 ，建，建 立立 各各 种种 儿儿 童童 咨咨 询询 服服 务务 治治 疗疗 机机 构构 ，直直 接接 为为 儿儿 童童 服服 务务 等等 。*在在 十十 年年 动动 乱乱 期期 间间 ，这这 些些 机机 构构 和和 工工 作作 虽虽 然然 遭遭 到到 了了 严严 重重 的的 破破 坏坏 ，但但 粉粉 碎碎“四四 人人 帮帮”以以 后后 ，特，特 别别 是是 改改 革革 开开 放放 以以 来来 ，上上 述述 项项 目目 不不 但但 得得 到到 了了 恢恢 复复 ，而而 且且 有有 了了 新新 的的 发发 展展 。*儿儿 童童 社社 会会 福福 利利 政政 策策 方方 面面 首首 先先 在在 宪宪 法法 、婚婚 姻姻 法法 等等 国国 家家 大大 法法 中中 规规 定定 了了 儿儿 童童 享享 有有 的的 基基 本本 权权 利利 ：如如 生生 存存 权权 、被被 抚抚 养养 权权 、继继 承承 权权 等等 、颁颁 布布 了了“义义 务务 教教 育育 法法”以以 保保 障障 儿儿 童童 的的 受受 教教 育育 权权 同同 时时 还还 有有 一一 批批 如如“学学 校校 体体 育育 工工 作作 条条 例例”、“幼幼 儿儿 园园 工工 作作 条条 例例”等等 具具 体体 法法 规规 ，规，规 范范 儿儿 童童 教教 育育 中中 的的 各各 种种 问问 题题 ，在在 儿儿 童童 医医 疗疗 卫卫 生生 保保 健健 方方 面面 推推 出出 一一 系系 列列 具具 体体 法法 规规 ，推推 行行 免免 费费 免免 疫疫 接接 种种 计计 划划 ，提提 高高 了了 儿儿 童童 的的 健健 康康 水水 平，平，第第 四四 随随 着着“未未 成成 年年 保保 护护 法法”的的 颁颁 布布 和和 修修 订订 ，使，使 得得 儿儿 童童 保保 护护 能能 够够 做做 到到 有有 法法 可可 依依*第第 五五 ，随随 着着 改改 革革 开开 放放 而而 不不 断断 完完 善善 的的 社社 会会 保保 障障 制制 度度 中中 一一 些些 新新 法法 规规 相相 继继 出出 台台 ，有有 不不 少少 涉涉 及及 对对 儿儿 童童 的的 服服 务务 ，如如 。中中 国国 儿儿 童童 发发 展展 纲纲 要要 2 0 0 1 2 0 1 0 2 0 0 1 2 0 1 0 年年 承承 诺诺 ，“要要 全全 面面 普普 及及 九九 年年 义义 务务 教教 育育 ，保保 障障 所所 有有 儿儿 童童 受受 教教 育育 的的 权权 利利 。保保 障障 流流 动动 人人 口口 中中 的的 儿儿 童童 基基 本本 能能 接接 受受 九九 年年 义义 务务 教教 育育 。”“”“儿儿 童童 保保 健健 覆覆 盖盖 率率 在在 城城 市市 达达 到到 9 0%9 0%以以 上上 在在 农农 村村 达达 到到 6 0%6 0%以以 上上 逐逐 步步 提提 高高 女女 童童 及及 流流 动动 人人 口口 中中 儿儿 童童 保保 健健 覆覆 盖盖 率率 。”天天 津津 市市 劳劳 动动 和和 社社 会会 保保 障障 局局 2 0 0 8 2 0 0 8 年年 初初 发发 出出 关关 于于 学学 生生 儿儿 童童 参参 加加 城城 镇镇 居居 民民 基基 本本 医医 疗疗 保保 险险 有有 关关 问问 题题 处处 理理 意意 见见 的的 通通 知知 规规 定定 在在 天天 津津 市市 各各 类类 学学 校校 、托托 幼幼 机机 构构 就就 读读 的的 非非 天天 津津 市市 户户 籍籍 全全 日日 制制 在在 校校 学学 生生 ，港，港 、澳澳 、台台 和和 外外 国国 籍籍 学学 生生 儿儿 童童 ，可，可 以以 随随 学学 籍籍 所所 在在 学学 校校 、托托 幼幼 机机 构构 办办 理理 参参加加*缺 乏 微 观 层 面 的 儿 童 社 会 工 作 专 业 化 发 展 滞 后 缺 乏 国 际 视 野 实 施 主 体 单 一 化、行 政 化*必要性：中国需要专业化的儿童社会工作*可能性：*社会工作人才队伍逐步建立和完善，国家和政府对社会工作的认可和重视*儿童相关立法、儿童福利政策和相关社会保障及其他制度不断完善*随着社会的发展和社会问题的不断涌现，专业化的儿童社会工作能够适应和满足社会需求*案案 例：留例：留 守守 儿儿 童童 问问 题题*据2 0 0 0 年“五普”统计，不能与父母外出同行的儿童占全国农村儿童总数的5 6.1 7%，6-1 6 岁的农村留守儿童人数已达2 0 0 0 万。由于父母在家庭中缺席，导致的问题主要有：*诸多安全隐患*思想道德、心理健康等方面出现问题、忧郁症*人际交往障碍*行为失范 再加上农村周边环境的影响和社会上不法分子的引诱拐骗，不少留守儿童参与抢劫、打架斗殴、吸毒贩毒，甚至是参与买凶杀人，走上了犯罪道路*针 对 案案 例例 中中 所所 呈呈 现 的的 问 题，相相 关关 政政 府府 部部 门 以以 及及 社社 会会 团 体体 主主 要要 采采 取取 了了 以以 下下 关关 爱 行行 动 2、寄、寄 宿宿 制制 学学 校校4、心、心 理理 咨咨 询 室室6、家、家 长 学学 校校5、代、代 理理 家家 长 制制3、职 业 代代 理理 家家 长1、托、托 管管 家家 庭庭*：能 够 保 证 留 守 儿 童 基 本 的 生 活 照 顾，减 少 安 全 隐 患*忽 视 留 守 儿 童 的 情 感 需 求 和 心 理 问 题*：缺 乏 个 别 化、尊 重 等 原 则 意 识 和 观 念，关 爱 行 为 针对 性 弱*专 业 社 会 工 作 者 在 介 入 过 程 中 的 角 色 定 位，既 是 直 接,也 是 案 主 的、,还 是 资 源 协 调 者 和 政 策 的。*社 会 工 作 者 介 入 的 视 角：个 人 与 周 边 社 会支 持 系 统 相 结 合。*危危 机机 介介 入入 模模 式式：针 对 由由 于于 父父 母母 离离 开开，因因 而而 生生 活活 的的 自自 动 平平 衡衡 被破被破 坏坏 而而 导 致致 的的 危危 机机 状状 态。个个 案案 社社 会会 工工 作作 模模 式式：针 对 留留 守守 儿儿 童童 学学 习 下下 降降、自自 觉 性性 差差 等等 学学习 方方 面面 的的 问 题。心心 理理 社社 会会 模模 式式：针 对 心心 理理 健健 康康 教教 育育 问 题。行行 为 治治 疗 模模 式式：针 对 道道 德德 和和 社社 会会 行行 为 方方 面面 的的 问 题*对留守儿童教育的社会支持体系的间接介入留守儿童教育支持体系包括家庭、学校、社区、政府、法律法规、政策制度、社会文化等。这些支持体系可以分为微观层面、中观层面和宏观层面等三个层面*家庭传授心理学、行为学、社会工作学等相关的知识和技能，针对留守儿童教育的监督不力问题，提供监护人的监护能力。组织外出父母回家期间学习有关儿童教育方面的知识，提高家长的教育意识，改变家长的教育观念，增强与孩子之间的沟通*学校问题导向工作模式学生导向工作模式社区导向工作模式*地区发展模式：针对社区缺乏关注留守儿童教育问题的氛围和社区教育不足的情况*社会计划模式：针对留守儿童教育社区环境（指不健康网吧等）净化问题*社会行动模式：倡导和参与社区制定一些有利于解决留守儿童教育问题的规章制度，使留守儿童教育权得到制度保*通过社会行政方式介入，针对留守儿童教育问题认识不够、留守儿童教育方面的法律政策不完善、教育财政投入不足、城乡教育资源不均衡、留守儿童教育收费不平等等问题，社会工作者可以通过舆论宣传提高人们对留守儿童教育问题的认识，使人们意识到其重要性，可以通过呼吁促使政府制定有利于留守儿童教育的新的社会政策或者通过总结社会政策的执行经验，提出修订建议，保障留守儿童教育等方面的权利，可以通过协调各组织间的关系，整合多方面的资源以增加农村教育资金投入，促进教育资源均衡分配，妥善解决留守儿童在外地的就学问题。社会工作者在这些过程中充当倡导者、支持者、协调者、参与者和管理者51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、生命不等于是呼吸，生命是活动。卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。易卜生54、唯书籍不朽。乔特55、为中华之崛起而读书。周恩来