第3章现代教学媒体（新）课件

一、教学媒体概述二、教学媒体的分类三、教学媒体的发展四、教学媒体的特性五、教学媒体的作用六、教学媒体的选择七、利用媒体的教学方法一、教学媒体概述1、什么是媒体？2、媒体的性质 3、什么是教学媒体4、教学媒体的性质 1、什么是媒体？、什么是媒体？v媒体的含义：媒体的含义：拉丁语拉丁语“MediaMedia”，意思是，意思是“两者之间两者之间”，是指储存、传递、呈现和再现信息的工，是指储存、传递、呈现和再现信息的工具，是连接传者和受者之间的通道或中介物。具，是连接传者和受者之间的通道或中介物。它由两层含义：它由两层含义：一是承载信息所使用的符号系统，一是承载信息所使用的符号系统，如文字、符号、语言；如文字、符号、语言；二是指存储和加工传递信息的实体，二是指存储和加工传递信息的实体，如书本、挂图、磁盘等。如书本、挂图、磁盘等。uu媒体的定义：广义媒体：包括人自身；狭义媒体：除人以外的各种传递和存储信息的工具。例如：打电话2、媒体的性质、媒体的性质 加拿大学者马歇尔加拿大学者马歇尔.麦克鲁汉在撰著的麦克鲁汉在撰著的媒体通论媒体通论:人体的人体的延伸延伸一书中提出一书中提出:媒体是人体的延伸媒体是人体的延伸,笔是手的延伸笔是手的延伸,书是眼的书是眼的延伸延伸,广播是耳的延伸广播是耳的延伸,电视是眼和耳的延伸。这就是媒体的基电视是眼和耳的延伸。这就是媒体的基本性质。随着现代信息技术和计算机网络技术的发展本性质。随着现代信息技术和计算机网络技术的发展,网络技术网络技术是人脑的延伸、人类智慧的延伸。是人脑的延伸、人类智慧的延伸。媒体的本质特性：媒体的本质特性：A A、媒体的延伸，提高了人的感觉能力。（小到大，快到慢，、媒体的延伸，提高了人的感觉能力。（小到大，快到慢，远到近）远到近）B B、媒体的延伸，打破感官刺激的习惯。（蒙太奇）、媒体的延伸，打破感官刺激的习惯。（蒙太奇）C C、媒体的延伸，赋予媒体能力以互补性。、媒体的延伸，赋予媒体能力以互补性。媒体是人体的延伸媒体是人体的延伸,笔是手的笔是手的延伸延伸,书是眼的延伸书是眼的延伸,广播是耳的广播是耳的延伸延伸,电视是眼和耳的延伸。这就电视是眼和耳的延伸。这就是媒体的基本性质。是媒体的基本性质。3、什么是教学媒体、什么是教学媒体v当媒体用来存储和传递教学信息时当媒体用来存储和传递教学信息时,称它称它为教学媒体。为教学媒体。v教学媒体是载有教学信息的媒体教学媒体是载有教学信息的媒体,是连按是连按教育者与学习者双方的中介物，是人们用教育者与学习者双方的中介物，是人们用来传递与取得教学信息的工具。来传递与取得教学信息的工具。4、教学媒体的性质、教学媒体的性质 人类学习器官的延伸,就是教学媒体的性质。人类的五种感觉器官、眼、耳、鼻、舌、身,都具有学习的功 能,但眼、耳在学习中的作用最大,人类对知识的学习，主要通过视、听两种感官进行。感官感官视觉视觉听觉听觉嗅觉嗅觉触觉触觉味觉味觉获得知识比例获得知识比例83.0%83.0%11.0%11.0%3.5%3.5%1.5%1.5%1.0%1.0%二、教学媒体的分类二、教学媒体的分类1 1、按媒体发展的先后顺序、按媒体发展的先后顺序（1 1）传统教学媒体（传统教学媒体（2 2）现代教学媒体）现代教学媒体2 2、按媒体是否印刷、按媒体是否印刷（1 1）印刷媒体）印刷媒体 （2 2）非印刷媒体）非印刷媒体3 3、按作用于人的感官分：、按作用于人的感官分：（1 1）听觉型媒体）听觉型媒体 （2 2）视觉型媒体）视觉型媒体（3 3）视听型媒体）视听型媒体 （4 4）交互媒体）交互媒体4 4、按媒体的物理性质、按媒体的物理性质（1 1）光学投影类媒体）光学投影类媒体 （2 2）电声类媒体：）电声类媒体：（3 3）电视类媒体）电视类媒体 （4 4）计算机类媒体：）计算机类媒体：三、教学媒体的发展三、教学媒体的发展教学媒体的发展经历了四个阶段：教学媒体的发展经历了四个阶段：1、口头语言媒体阶段、口头语言媒体阶段 2、文字媒体阶段、文字媒体阶段 3、印刷媒体阶段、印刷媒体阶段 4、电子媒体阶段、电子媒体阶段 四、教学媒体的特性四、教学媒体的特性v呈现力呈现力v重现力重现力v传达能力传达能力 v可控性可控性v参与性参与性五、教学媒体的作用五、教学媒体的作用教学媒体的一般作用 提供情景。提供事实。提供示范。呈现过程。验证理论。控制学习。六、教学媒体的选择六、教学媒体的选择v1、教学媒体选择的依据、教学媒体选择的依据 v2、选择教学媒体的程序、选择教学媒体的程序 v3、教学媒体选择的原则、教学媒体选择的原则 1、教学媒体选择的依据、教学媒体选择的依据v（1）依据教学目标 v（2）依据教学内容 v（3）依据教学对象 v（4）依据教学条件2、选择教学媒体的程序、选择教学媒体的程序描述对媒体的要求描述对媒体的要求 列举符合要求的媒体列举符合要求的媒体 作出最佳选择作出最佳选择 阐明媒体运用阐明媒体运用的设想的设想 3、教学媒体选择的原则、教学媒体选择的原则最小代价原则最小代价原则意义：付出的努力越小，而可能得到的报酬（效能）越大，意义：付出的努力越小，而可能得到的报酬（效能）越大，则预期的选择率（使用价值）越高。则预期的选择率（使用价值）越高。参考：参考：1 1效能不变，降低代价；效能不变，降低代价；2 2代价不变，提高效能；代价不变，提高效能；3 3降低代价，提高效能，降低代价，提高效能，4 4代价略有提高，更大提高效能；代价略有提高，更大提高效能；5 5效能略有下降，代价大幅度下降。效能略有下降，代价大幅度下降。效益成本选择坐标效益成本选择坐标LPMPHPLL-MMM-HH最优选择区最优选择区较优选择区较优选择区可选择区可选择区效能效能7.1 视觉媒体与教学应用7.1.1 7.1.1 传统媒体传统媒体7.1.2 7.1.2 电子媒体电子媒体7.1.3 7.1.3 视觉媒体的教学运用视觉媒体的教学运用7.7.媒体与教学媒体与教学常见的传统媒体有常见的传统媒体有:粉笔、粉笔黑板粉笔、粉笔黑板 印刷材料印刷材料 图示材料图示材料 模型与实物教具模型与实物教具7.1.27.1.2传统媒体传统媒体7.1.2 电子媒体电子媒体是采用光学原理在光线较暗的场合下电子媒体是采用光学原理在光线较暗的场合下将视觉材料展示在亮度较高的屏幕上，这种视将视觉材料展示在亮度较高的屏幕上，这种视觉媒体需要靠投影器材实现信息的传递。觉媒体需要靠投影器材实现信息的传递。常见的电子媒体有常见的电子媒体有:1.幻灯机幻灯机2.投影器投影器 3.视频展示台视频展示台4.电子白板电子白板 投影器投影器投影器也称投影仪，投影投影器也称投影仪，投影器是在幻灯机的基础上发器是在幻灯机的基础上发展而来的，其光学工作原展而来的，其光学工作原理与幻灯机相似。在教学理与幻灯机相似。在教学活动中是应用最普遍的投活动中是应用最普遍的投影型视觉型媒体，适用于影型视觉型媒体，适用于各类各级各学科的教学，各类各级各学科的教学，主要用于课堂展示教学。主要用于课堂展示教学。视频展示台视频展示台视频展示台采用摄像头，将图像拍摄下来，视频展示台采用摄像头，将图像拍摄下来，通过线路将视频信号传送给多媒体投影机、通过线路将视频信号传送给多媒体投影机、普通电视、背投电视、液晶电视等显示设普通电视、背投电视、液晶电视等显示设备。备。视频展示台和数字投影机组合起来，既可视频展示台和数字投影机组合起来，既可以投影实物、图片、文字，也可以投影正以投影实物、图片、文字，也可以投影正片和负片，并且可以同时和各种视频设备片和负片，并且可以同时和各种视频设备组合，使用灵活。组合，使用灵活。将视频展示台的信号输入到计算机，进行将视频展示台的信号输入到计算机，进行各种处理，这样视频展示台可以作为扫描各种处理，这样视频展示台可以作为扫描仪、数码相机、摄像机使用。仪、数码相机、摄像机使用。电子白板电子白板 电子白板是一种用于记录及展电子白板是一种用于记录及展示的设备，它通过应用电磁感示的设备，它通过应用电磁感应原理并结合计算机和投影机应原理并结合计算机和投影机实现无纸化办公及教学。实现无纸化办公及教学。一个基本的电子白板系统一般一个基本的电子白板系统一般具有以下功能：具有以下功能：基本的书写与绘画功能，用于基本的书写与绘画功能，用于参与者之间的交流；参与者之间的交流；操作提示和操作反馈功能；操作提示和操作反馈功能；白板内容的恢复和更新功能；白板内容的恢复和更新功能；用户权限的辨别功能。用户权限的辨别功能。3.3.视觉媒体的教学运用视觉媒体的教学运用视觉媒体在教学中的应用视觉媒体在教学中的应用能提供鲜明、清晰的视觉画面能提供鲜明、清晰的视觉画面能帮助学生理解抽象概念，能帮助学生理解抽象概念，帮助学生理解事物发展规律和本质特性帮助学生理解事物发展规律和本质特性帮助学生理解操作方法与操作要领帮助学生理解操作方法与操作要领能用于书写文字，可以用来代替板书能用于书写文字，可以用来代替板书 在教学使用过程中着重要引导学习者观察投射画面在教学使用过程中着重要引导学习者观察投射画面中传递的教学信息，最大限度地理解画面内容并引导学中传递的教学信息，最大限度地理解画面内容并引导学习者思考画面蕴含的内涵，控制好教学的速度和画面呈习者思考画面蕴含的内涵，控制好教学的速度和画面呈现的节奏，以取得好的教学效果。现的节奏，以取得好的教学效果。视觉媒体的方法视觉媒体的方法（1 1）书写教学法：）书写教学法：（2 2）图片教学法：）图片教学法：（3 3）实物投影法：）实物投影法：（4 4）作业教学法：）作业教学法：（5 5）导引教学法：）导引教学法：（6 6）声画教学法：）声画教学法：3 3视频展示台的教学应用视频展示台的教学应用视频展示台是通过摄像头翻拍的方法来实现视频展示台是通过摄像头翻拍的方法来实现图片、文稿、实物展示的。图片、文稿、实物展示的。投影机最大的优势就是可以直接板书，并在投影机最大的优势就是可以直接板书，并在投影屏幕上实时再现出来，这就是视频展投影屏幕上实时再现出来，这就是视频展示台的板书功能。示台的板书功能。4.4.交互式电子白板的教学应用交互式电子白板的教学应用与黑板具有相同的书写、绘画和擦除功能，这些与黑板具有相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。通功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。通过交互白板特有教学功能的应用，可以设计出各过交互白板特有教学功能的应用，可以设计出各种形式的教学活动，可提高学生的注意力、增强种形式的教学活动，可提高学生的注意力、增强学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，提高多课件交学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，提高多课件交互性。互性。另外教师可以依据它提出以学生为中心的课堂教另外教师可以依据它提出以学生为中心的课堂教学设计，例如，通过使用技能软件，学生可以在学设计，例如，通过使用技能软件，学生可以在交互白板上尝试或完成技能操作过程。交互白板上尝试或完成技能操作过程。5.5.幻灯投影在教学中应用的几个问题幻灯投影在教学中应用的几个问题（1 1）把握运用的时机）把握运用的时机:讲不明白时；内容抽象时；看不清晰时；欲静思动时。（2 2）注意形象与词语的结合）注意形象与词语的结合:幻灯投影教学中，应注幻灯投影教学中，应注意词语的配合。意词语的配合。（3 3）刺激物的调节）刺激物的调节:幻灯投影教材，主要是通过声、幻灯投影教材，主要是通过声、光、色、形、动等刺激物，安排学生注意的集中、保光、色、形、动等刺激物，安排学生注意的集中、保持和转移的。因而，如何恰当的组织这些刺激物，将持和转移的。因而，如何恰当的组织这些刺激物，将直接影响教学效果和质量。直接影响教学效果和质量。（4 4）节奏的控制）节奏的控制:在幻灯投影教学中，教师必须对教在幻灯投影教学中，教师必须对教学的节奏加以适当的控制。学的节奏加以适当的控制。视听觉媒体的教学功能视听觉媒体的教学功能:v1.表现运动状态和过程的教学内容表现运动状态和过程的教学内容v2.表现与时间有关的教学内容表现与时间有关的教学内容v3.表现与空间有关的教学内容表现与空间有关的教学内容v4.表现抽象的教学内容表现抽象的教学内容v5.演示实验或实验情境演示实验或实验情境v6.向学生提供各种案例学习材料向学生提供各种案例学习材料v7.视听媒体在某些情况下可以代替教师的教学视听媒体在某些情况下可以代替教师的教学v8.提供学生不能直接观察和感知的内容。提供学生不能直接观察和感知的内容。视听教学媒体的使用方法视听教学媒体的使用方法（1 1）演播）演播设疑法。指运用视听媒体教材，设设疑法。指运用视听媒体教材，设置疑难、制造悬念，将学生的思维引入激发状置疑难、制造悬念，将学生的思维引入激发状态。态。（2 2）演播）演播讨论法。指教师结合学生已有与知讨论法。指教师结合学生已有与知识，运用视听媒体教材提出问题，引导学生积识，运用视听媒体教材提出问题，引导学生积极思考，进行讨论，得出结论的方法。可采用极思考，进行讨论，得出结论的方法。可采用先议后播，先播后议和边播边议三种方法。先议后播，先播后议和边播边议三种方法。（3 3）演播）演播情境法。情境法。通过视听媒体教材的声像画面，为学生创设通过视听媒体教材的声像画面，为学生创设和谐的学习情景，使学生入景动情，在轻松愉快和谐的学习情景，使学生入景动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中接受知识。用情境的声、光、的气氛和美的感受中接受知识。用情境的声、光、色、像等外在形式，调动学生的非智力因素参与色、像等外在形式，调动学生的非智力因素参与学习活动。学习活动。（4 4）演播）演播发现法。发现法。通过视听媒体教材为学生提供一定量的感性通过视听媒体教材为学生提供一定量的感性素材，将学生置于一定的情境中去亲自感受，让素材，将学生置于一定的情境中去亲自感受，让学生自己去总结。教师帮助学生进一步明确发现学生自己去总结。教师帮助学生进一步明确发现目标，引导思考，使之得出结论。目标，引导思考，使之得出结论。(5)(5)演播一实验结合法。演播一实验结合法。实行实验、观察、演播三结合的一般做法：实行实验、观察、演播三结合的一般做法：用视听媒体教材进行示范，指导学生去进行用视听媒体教材进行示范，指导学生去进行实际操作。实际操作。先实验观察后演播，把实验和观察的结果，先实验观察后演播，把实验和观察的结果，用视听媒体进行再现，验证、比较、对照。用视听媒体进行再现，验证、比较、对照。补充验证性和研究性实验。对演播中展示的补充验证性和研究性实验。对演播中展示的事物变化过程和现象，通过补充实验进行验证事物变化过程和现象，通过补充实验进行验证或研究。或研究。计算机与多媒体技术计算机与多媒体技术多媒体多媒体 “多媒体多媒体”一词译自英文一词译自英文“MultimediaMultimedia”，多媒体就是由单媒体复合而成的，是数字、，多媒体就是由单媒体复合而成的，是数字、文字、声音、图形、图像和动画等各种媒体有文字、声音、图形、图像和动画等各种媒体有机组合，并与计算机、通信和广播电视技术相机组合，并与计算机、通信和广播电视技术相结合，形成一个可组织、存储、操纵和控制多结合，形成一个可组织、存储、操纵和控制多媒体信息的集成环境和交互系统。媒体信息的集成环境和交互系统。多媒体计算机能综合处理多种媒体信息，为学习者提供了多媒体计算机能综合处理多种媒体信息，为学习者提供了选择学习内容、方法、重复学习的自由，为自主性学习提选择学习内容、方法、重复学习的自由，为自主性学习提供了方便，有利于因材施教。供了方便，有利于因材施教。多媒体技术综合了音响、活动图像、动画、甚至通信的声多媒体技术综合了音响、活动图像、动画、甚至通信的声音功能，而且诸多媒体共同传递信息，信息表现力极大地音功能，而且诸多媒体共同传递信息，信息表现力极大地增强，以便使学习者始终处于积极的学习状态；增强，以便使学习者始终处于积极的学习状态；多媒体计算机利用窗口交互操作，图像的交互界面让学习多媒体计算机利用窗口交互操作，图像的交互界面让学习者通过友好的人一机交互界面提高了参与性，使学习者在者通过友好的人一机交互界面提高了参与性，使学习者在情感和行为上积极参与媒体的活动，并且多种感官的刺激情感和行为上积极参与媒体的活动，并且多种感官的刺激也使学习者的思维更加积极，从而便于发现和总结。也使学习者的思维更加积极，从而便于发现和总结。多媒体信息的类型多媒体信息的类型文本文本(Text)(Text)：它是各种文字字体的集合，是用得最多的一种符号媒体：它是各种文字字体的集合，是用得最多的一种符号媒体形式，是人和计算机交互作用的主要形式。文本的特性包括有字体、形式，是人和计算机交互作用的主要形式。文本的特性包括有字体、颜色、字号等。颜色、字号等。图形图形(Graphic)(Graphic)和图像和图像(Image)(Image)：图形包括点、线、面到三维空间的黑：图形包括点、线、面到三维空间的黑白或彩色几何图形。图像包括照片、幻灯片和绘画作品等。白或彩色几何图形。图像包括照片、幻灯片和绘画作品等。动画动画(Animation)(Animation)：包括卡通、活页动画片和计算机制作的二维、三维：包括卡通、活页动画片和计算机制作的二维、三维动画等。动画等。视频视频(Video)(Video)：主要是指自然景物的连续画面图像，包括数字化处理的：主要是指自然景物的连续画面图像，包括数字化处理的录像资料、影片等。录像资料、影片等。音频音频(Audio)(Audio)：包括音响和音乐两类。音响：包括音响和音乐两类。音响(Sound)(Sound)：包括解说旁白、：包括解说旁白、自然声响自然声响(如雷声如雷声)和各种动物叫声、汽车声等。音乐和各种动物叫声、汽车声等。音乐(Music)(Music)包括歌曲、包括歌曲、乐曲等。乐曲等。交互界面交互界面(Interactive Interface)(Interactive Interface)：包括各种按钮、图标、菜单等。：包括各种按钮、图标、菜单等。多媒体在教学中应用的几种形式多媒体在教学中应用的几种形式1.1.教学演示多媒体教学演示多媒体主要用于教学内容的演示。采用多媒体的表现方式，将主要用于教学内容的演示。采用多媒体的表现方式，将教学的主要内容、材料、数据、示例等呈现在特定的显教学的主要内容、材料、数据、示例等呈现在特定的显示设备上，以辅助教师的讲解，从而达到知识的高质量示设备上，以辅助教师的讲解，从而达到知识的高质量的传播。的传播。2.2.模拟教学模拟教学用来模拟、仿真或再现一些实际中不存在或难以体验的用来模拟、仿真或再现一些实际中不存在或难以体验的事物，使学习者身临其境，增强教学效果，提高教学水事物，使学习者身临其境，增强教学效果，提高教学水平。平。3.3.交互式教学交互式教学提供图文声并茂的多种感官的综合刺激，非常有利于情境的创设和提供图文声并茂的多种感官的综合刺激，非常有利于情境的创设和保持，界面友好、形象直观，提供丰富多彩的人机交互方式，学生保持，界面友好、形象直观，提供丰富多彩的人机交互方式，学生可以得到立即反馈，了解自己学习的结果，从而调整以后的学习方可以得到立即反馈，了解自己学习的结果，从而调整以后的学习方法或学习程序。这种交互式学习有利于激发学生学习兴趣，发挥学法或学习程序。这种交互式学习有利于激发学生学习兴趣，发挥学生的认知主体作用。生的认知主体作用。4.4.现代远程教学现代远程教学由于网络的出现，使得网络课程、网络学习空间等网络新媒介应用由于网络的出现，使得网络课程、网络学习空间等网络新媒介应用于教育教学中。学生可以不分年龄大小，不拘泥于固定的时间、空于教育教学中。学生可以不分年龄大小，不拘泥于固定的时间、空间按需进行学习，即根据自己的需要和当前水平选择不同学校、不间按需进行学习，即根据自己的需要和当前水平选择不同学校、不同的教师，在自己合适的时间内进行学习。所以，基于计算机网络同的教师，在自己合适的时间内进行学习。所以，基于计算机网络的传播方式，将成为教师和学生之间的更为便利、更为广阔的学习的传播方式，将成为教师和学生之间的更为便利、更为广阔的学习交流方式。同时，也是实现知识经济中的终身学习的一种重要方式。交流方式。同时，也是实现知识经济中的终身学习的一种重要方式。