关于阅读能力的培养课件

谈谈中考阅读能力的培养谈谈中考阅读能力的培养海淀区教师进修学校海淀区教师进修学校 姚守梅姚守梅 2006.6 谈谈中考阅读能力的培养海淀区教师进修学校1写在前面的话写在前面的话 阅读是搜集处理信息，认识世阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读教学是初中语文的教要途径。阅读教学是初中语文的教学的重要内容，阅读能力考查是中学的重要内容，阅读能力考查是中考语文的主要考查内容之一。考语文的主要考查内容之一。写在前面的话 阅读是搜集处理信息，认识世2关于文言文阅读关于文言文阅读修订版大纲要求修订版大纲要求诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。理解内容，背诵一定数量的名篇。课标要求课标要求诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文基本内容。背诵优秀诗文8080篇。篇。关于文言文阅读修订版大纲要求320052005年中考说明要求年中考说明要求理解文中主要文言词语的含义。理解文中主要文言词语的含义。能将文言语句译成现代汉语。能将文言语句译成现代汉语。了解文章基本内容，把握作者思想感情了解文章基本内容，把握作者思想感情20062006年中考说明年中考说明(课标卷课标卷)要求要求能够顺畅朗读课文能够顺畅朗读课文,理解文中重要文言词语理解文中重要文言词语的含义的含义,了解句意。了解句意。能将文言语句译成现代汉语。能将文言语句译成现代汉语。了解文章基本内容，把握作者思想感情了解文章基本内容，把握作者思想感情2005年中考说明要求4例例1：选文中孟子主要讲了两方面的问题，选文中孟子主要讲了两方面的问题，一是造就人才，二是一是造就人才，二是 ；得出的结；得出的结论是论是“生于忧患生于忧患”“”“死于安乐死于安乐”，用现，用现在的话说就是在的话说就是 。（。（3分）分）（通过率通过率0.64）例例2：用用现代代汉语说出下面出下面语句的意思。句的意思。浮光跃金，静影沉璧浮光跃金，静影沉璧（通过率（通过率0.45）例1：选文中孟子主要讲了两方面的问题，一是造就人才，二是 5例例3：解释选段中加点的词语。解释选段中加点的词语。（1）蔚然：）蔚然：_ （2）辄：）辄：_ （通过率通过率0.69）例例4：用自己的话说出醉翁亭在滁州的详：用自己的话说出醉翁亭在滁州的详细地理位置。细地理位置。（通过率（通过率0.55）例3：解释选段中加点的词语。6学生文言文阅读存在的主要问题学生文言文阅读存在的主要问题没有真正读懂文章没有真正读懂文章缺乏对文章的整体把握缺乏对文章的整体把握文言词句的理解一知半解文言词句的理解一知半解语言表达能力较差语言表达能力较差学生文言文阅读存在的主要问题没有真正读懂文章7对策（建议）对策（建议）充分利用教材充分利用教材在在“懂懂”字上下功夫（词、句、段、篇）字上下功夫（词、句、段、篇）注意：成系统注意：成系统 抓重点抓重点 教方法（如翻译句子）教方法（如翻译句子）重整体重整体明确考试要求明确考试要求明确复习范围明确复习范围 对策（建议）充分利用教材8关于现代文阅读关于现代文阅读 修订版大纲要求修订版大纲要求整体感知课文，体会作者的态度、观点、感整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，理会词句在语情，理解课文的内容和思路，理会词句在语言环境中的意义和作用。对课文内容、语言言环境中的意义和作用。对课文内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法或疑问。和写法有自己的心得，能提出看法或疑问。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。情等表达方式。学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言。赏优美、精彩的语言。关于现代文阅读 修订版大纲要求9关于现代文阅读关于现代文阅读 课标要求课标要求1.1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2.2.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于的现代文每分钟不少于500500字。字。3.3.能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。阅读范围，拓展自己的视野。4.4.在通读课文的基础上，理清思路，理解主在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。的意义和作用。关于现代文阅读 课标要求105.5.对课文的内容和表达有自己的心得，能对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。方式，共同探讨疑难问题。6.6.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。抒情等表达方式。7.7.能够区分写实作品与虚构作品，了解诗能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。歌、散文、小说、戏剧等文学样式。8.8.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。的体验；品味作品中富于表现力的语言。5.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，119.9.阅读科技作品，注意领会作品中所阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。体现的科学精神和科学思想方法。10.10.阅读简单的议论文，区分观点与材阅读简单的议论文，区分观点与材料料(道理、事实、数据、图表等道理、事实、数据、图表等)，发，发现观点与材料之间的联系，并通过自现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。己的思考，作出判断。关于阅读能力的培养课件12关于现代文阅读关于现代文阅读20052005年中考说明要求年中考说明要求理解文中重要的词语和句子理解文中重要的词语和句子归纳文章的内容要点，概括文章的中心意归纳文章的内容要点，概括文章的中心意思思把握文章的结构，理清作者的思路把握文章的结构，理清作者的思路简要分析常用表达方式的作用和效果简要分析常用表达方式的作用和效果对文章的内容、语言和写法有自己的心得，对文章的内容、语言和写法有自己的心得，能提出自己的看法。能提出自己的看法。关于现代文阅读2005年中考说明要求13关于现代文阅读关于现代文阅读20062006年中考说明年中考说明(课标卷课标卷)要求要求能整体感知文章的主要内容能整体感知文章的主要内容,把握文章的中心。把握文章的中心。了解文章段落之间的关系了解文章段落之间的关系,理清文章思路。理清文章思路。能够根据需要提取文章中的重要信息，归纳文能够根据需要提取文章中的重要信息，归纳文章的要点。章的要点。理解重要的词语和句子在具体语言环境中的意理解重要的词语和句子在具体语言环境中的意思和作用，品味富有表现力的语言。思和作用，品味富有表现力的语言。理解并能够说明叙述、描写、说明、议论、抒理解并能够说明叙述、描写、说明、议论、抒情五种表达方式在文章中的作用。情五种表达方式在文章中的作用。对文章的内容、语言和写法有自己的心得，能对文章的内容、语言和写法有自己的心得，能提出自己的看法。提出自己的看法。关于现代文阅读2006年中考说明(课标卷)要求14学生现代文阅读存在的主要问题学生现代文阅读存在的主要问题问题问题1 1：阅读习惯不好：阅读习惯不好浮光掠影浮光掠影读文章，心浮气躁忙答题读文章，心浮气躁忙答题例：从选文第例：从选文第6 6段看，改革开放后，海淀段看，改革开放后，海淀进入了一个新的历史发展时期，其主要进入了一个新的历史发展时期，其主要表现有哪些？请用简练的语言概括作答。表现有哪些？请用简练的语言概括作答。分值分值00.511.523比率比率14%5%16%6%30%29%学生现代文阅读存在的主要问题问题1：阅读习惯不好浮光掠影15问题问题2：读书和思考脱节，思维品质：读书和思考脱节，思维品质较差较差 （整体把握能力差，抓不住核心要点，思（整体把握能力差，抓不住核心要点，思路狭窄，认识肤浅路狭窄，认识肤浅）例例1：结合上下文，品味第（：结合上下文，品味第（9 9）段中）段中“大大摇大摆摇大摆”一词，说说这个词都写出了什么。一词，说说这个词都写出了什么。（通过率（通过率0.53)0.53)(0 (0分分1515 1 1分分2828 2 2分分3939 3 3分分 1818）问题2：读书和思考脱节，思维品质较差16例例2：作者在文中引用作者在文中引用“谁道江南风景佳，谁道江南风景佳，移天缩地在君怀移天缩地在君怀”，意在说明什么？，意在说明什么？原文：每个空间都经过精细加工，既表现原文：每个空间都经过精细加工，既表现了人为的写意，又保持着野趣风韵，其本了人为的写意，又保持着野趣风韵，其本身就是烟水迷离的江南水乡的精炼再现，身就是烟水迷离的江南水乡的精炼再现，有道是有道是“谁道江南风景佳，移天缩地在君谁道江南风景佳，移天缩地在君怀怀”。（通过率（通过率0.47)0.47)(0 (0分分4545 1 1分分1717 2 2分分3838）例2：作者在文中引用“谁道江南风景佳，移天缩地在君怀”，意在17问题问题3：语言组织、表达能力较差：语言组织、表达能力较差 例例1：“惜时，时间会给予意想不到的馈惜时，时间会给予意想不到的馈赠赠”是第是第段的一个结论，结合第段的一个结论，结合第段说段说出这个问题结论得出的过程。出这个问题结论得出的过程。（通过率（通过率0.45)0.45)(0 (0分分2626 1 1分分3232 2 2分分2323 3 3分分 1919）问题3：语言组织、表达能力较差18例例2 2：选文第段写道：选文第段写道：“我第一次在野外我第一次在野外与一只狐狸这么近距离地对视。与一只狐狸这么近距离地对视。”请根请根据上下文，发挥你的想像，补写一段话据上下文，发挥你的想像，补写一段话描述当时的情景。（描述当时的情景。（50字左右）字左右）本题本题考考查学生学生对文学作品形象个性化文学作品形象个性化的感受和情感的体的感受和情感的体验。回答。回答时，学生可，学生可根据文意，展开合理想像，根据文意，展开合理想像，创造性地丰造性地丰富文本内容。富文本内容。学生的主要问题学生的主要问题:语境意识差语境意识差 表述不清表述不清 例2：选文第段写道：“我第一次在野外与一只狐狸这么近距离地对19问题问题4：缺乏必要的阅读方法和答题：缺乏必要的阅读方法和答题技巧技巧问题问题5：缺乏阅读经验的积累：缺乏阅读经验的积累问题4：缺乏必要的阅读方法和答题技巧20对策（建议）对策（建议）一、精读、略读相结合一、精读、略读相结合 具体做法：具体做法：把教材用好（得法于课内，把教材用好（得法于课内，应用于课外）应用于课外）对策（建议）一、精读、略读相结合2117册教材（阅读部分）重点重点文学作品（诗歌、散文、小说、文学作品（诗歌、散文、小说、戏剧）鉴赏教学。戏剧）鉴赏教学。第一单元第一单元 通过诵读，展开想像，感受通过诵读，展开想像，感受 诗歌的意象、意象、情感诗歌的意象、意象、情感第二单元第二单元 透过人、事、景、物鉴赏散透过人、事、景、物鉴赏散 第三单元第三单元 文的情趣、理趣文的情趣、理趣17册教材（阅读部分）重点文学作品（诗歌、散文、小说、戏22第四单元第四单元 通过小说的情节、艺术细节通过小说的情节、艺术细节 感受人物形象，感受人物形象，第五单元第五单元 感受小说中的人物形象，体感受小说中的人物形象，体 味环境描写和心理描写的艺味环境描写和心理描写的艺 术效果术效果第六单元第六单元 把握戏剧冲突，鉴赏戏剧语把握戏剧冲突，鉴赏戏剧语 言言关于阅读能力的培养课件237 7某某出出版版社社要要出出版版一一套套“中中学学生生喜喜爱爱的的中中外外名名作作”丛丛书书，请请你你从从下下面面列列出出的的篇篇目目中中选选择择一一部部（篇篇）推推荐荐给给出出版版社社，并并写出推荐理由。（写出推荐理由。（3 3分）分）背背影影西西游游记记从从百百草草园园到到三三味味书书屋屋热热爱爱生生命命汤汤姆姆索索亚亚历历险险记记“诺曼底诺曼底”号遇难记号遇难记 本本题题创创设设了了具具体体情情境境，给给学学生生提提供供选选择择的的余余地地，落落实实课课标标中中对对名名著著阅阅读读的的要要求求，并并考考查查学学生生对对课课内内经经典典名名作作的的阅阅读读情况。情况。7某出版社要出版一套“中学生喜爱的中外名作”丛书，请你从下2411选文第段连续引用了两首古诗，却选文第段连续引用了两首古诗，却并不给人重复之感，为什么？请结合本并不给人重复之感，为什么？请结合本段内容进行具体分析。（段内容进行具体分析。（3分）分）这时的海淀，园林密布，园内湖光粼粼，树影这时的海淀，园林密布，园内湖光粼粼，树影婆娑；园外水荡甚多，荡中风荷摇曳，田中稻婆娑；园外水荡甚多，荡中风荷摇曳，田中稻花飘香，一派江南风光。花飘香，一派江南风光。“忽牵野兴到江湖，忽牵野兴到江湖，沿月扁舟入画图。几曲波光连太液，千枝灯影沿月扁舟入画图。几曲波光连太液，千枝灯影散蓬壶散蓬壶”，是清人咏未名湖前身景色的诗句；，是清人咏未名湖前身景色的诗句；而乾隆皇帝的而乾隆皇帝的“万泉十里水云乡，兰若闲寻趁万泉十里水云乡，兰若闲寻趁晓凉。两岸绿杨蝉嘒（晓凉。两岸绿杨蝉嘒（hu）嘒，轻舟满领稻）嘒，轻舟满领稻风香风香”，则描绘了当时巴沟附近的水乡美景，则描绘了当时巴沟附近的水乡美景。11选文第段连续引用了两首古诗，却并不给人重复之感，为什么25选文第段写道：选文第段写道：“我第一次在野外与一我第一次在野外与一只狐狸这么近距离地对视。只狐狸这么近距离地对视。”请根据上请根据上下文，发挥你的想像，补写一段话描述下文，发挥你的想像，补写一段话描述当时的情景。（当时的情景。（50字左右）（字左右）（3分）分）本题本题考考查学生学生对文学作品形象个性化文学作品形象个性化的感受和情感的体的感受和情感的体验。回答。回答时，学生可，学生可根据文意，展开合理想像，根据文意，展开合理想像，创造性地丰造性地丰富文本内容。富文本内容。选文第段写道：“我第一次在野外与一只狐狸这么近距离地对视。”2618文中对茫茫雪原上红狐奔逃的情景，文中对茫茫雪原上红狐奔逃的情景，描写得非常精彩。请从第描写得非常精彩。请从第4 4、5 5、1111三段三段中选择你最喜欢的一段进行赏析。（中选择你最喜欢的一段进行赏析。（4分分）语文课程标准中强调：语文课程标准中强调：“在在7 79 9年级，可通过考查学生对形象、情感、年级，可通过考查学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。文学作品的水平。”本题就考查了学生本题就考查了学生的初步文学鉴赏能力，考查了学生能否的初步文学鉴赏能力，考查了学生能否对作品中感人的情境和形象，说出自己对作品中感人的情境和形象，说出自己的体验，并品味作品中富有表现力的语的体验，并品味作品中富有表现力的语言。言。18文中对茫茫雪原上红狐奔逃的情景，描写得非常精彩。请从第272.2.精选阅读材料训练（不给题）精选阅读材料训练（不给题）3.3.让学生带着任务广泛地读让学生带着任务广泛地读 目的：培养阅读习惯目的：培养阅读习惯 积累阅读经验积累阅读经验2.精选阅读材料训练（不给题）28每次在奶奶家吃饺子，奶奶都会得意地每次在奶奶家吃饺子，奶奶都会得意地告诉我们：告诉我们：“这饺子里啊，有一个有颗这饺子里啊，有一个有颗花生米，谁吃到啊，新年有福气哟。花生米，谁吃到啊，新年有福气哟。”小时候呢，我也不懂事，就为了吃到那小时候呢，我也不懂事，就为了吃到那颗花生米要吃掉好多饺子。后来啊，我颗花生米要吃掉好多饺子。后来啊，我发现奶奶给我夹的饺子里，肯定有那颗发现奶奶给我夹的饺子里，肯定有那颗代表福气的花生米。再后来啊，我也长代表福气的花生米。再后来啊，我也长大了，奶奶也老了，我是知道了这饺子大了，奶奶也老了，我是知道了这饺子里的秘密了，可我不想说破，就让我每里的秘密了，可我不想说破，就让我每年都年都“有福有福”吧。因为我知道，奶奶希吧。因为我知道，奶奶希望我吃到，我一句漫不经心的望我吃到，我一句漫不经心的“怎么今怎么今年还是我吃到花生米年还是我吃到花生米”会让奶奶像个得会让奶奶像个得逞的孩子一样高兴半天。逞的孩子一样高兴半天。每次在奶奶家吃饺子，奶奶都会得意地告诉我们：“这饺子里啊，有29一年的烦恼随爆竹炸裂，一年的收获喜一年的烦恼随爆竹炸裂，一年的收获喜上眉梢，明年的蓝图正在勾画，明年的上眉梢，明年的蓝图正在勾画，明年的丰收胜利在望。丰收胜利在望。曾经古朴简陋的农家小院已经翻盖，但曾经古朴简陋的农家小院已经翻盖，但是无法删除我脑中对儿时春节的回忆，是无法删除我脑中对儿时春节的回忆，每年都要讲究地按照风俗再过一遍，不每年都要讲究地按照风俗再过一遍，不厌其烦。虽然鞭炮声已然成为北京的历厌其烦。虽然鞭炮声已然成为北京的历史，但是心中的鞭炮声正如奶奶的爱遍史，但是心中的鞭炮声正如奶奶的爱遍遍回响，成为心中不灭的遍回响，成为心中不灭的“噼啪噼啪”。一年的烦恼随爆竹炸裂，一年的收获喜上眉梢，明年的蓝图正在勾画30二、从培养二、从培养“通用阅读能力通用阅读能力”着手着手中考现代文阅读：分文体中考现代文阅读：分文体 做题做题讲题讲题改题改题 反思：我们是否能从反思：我们是否能从“通用的阅读能力通用的阅读能力”着手进行专项训练，再结合文体阅读着手进行专项训练，再结合文体阅读复习进行综合训练复习进行综合训练 二、从培养“通用阅读能力”着手31通用阅读能力通用阅读能力整体感知整体感知筛选信息筛选信息形成形成解释解释鉴赏评价鉴赏评价整体感知整体感知思路把握思路把握提炼概括提炼概括内容解说内容解说语言品味语言品味写法分析写法分析感悟评价感悟评价联想迁移联想迁移通用阅读能力整体感知筛选信息形成32三、抓思维训练，抓语言训练，抓技三、抓思维训练，抓语言训练，抓技巧训练巧训练思维：会思考，会正确思考，会多角度思维：会思考，会正确思考，会多角度思考，会深入思考思考，会深入思考 （多读，多思，多交流）（多读，多思，多交流）语言：求通，求精，求美语言：求通，求精，求美 （引导学生多赏，培养学生讲究语言的（引导学生多赏，培养学生讲究语言的意识）意识）技巧：如技巧：如整体感知整体感知梳理文脉梳理文脉筛选信筛选信息息代入问题代入问题确定范围确定范围前后推敲前后推敲磨练语言磨练语言得出答案。得出答案。三、抓思维训练，抓语言训练，抓技巧训练33四、注重语文学科特点，注重学生四、注重语文学科特点，注重学生 的语文实践。的语文实践。千方百计调动学生自主学习的积极性，千方百计调动学生自主学习的积极性，为学生自主性的发挥搭建平台，创造条为学生自主性的发挥搭建平台，创造条件。无论是进行新课、复习归纳，还是件。无论是进行新课、复习归纳，还是练习、析错、改错、讲评都可以用各种练习、析错、改错、讲评都可以用各种形式让学生真正形式让学生真正“动动”起来，唤醒学生起来，唤醒学生学习主人翁的意识，通过学生的动脑、学习主人翁的意识，通过学生的动脑、动口、动手，通过学生的语文实践，在动口、动手，通过学生的语文实践，在有限的时间内，最大程度地使学生学有有限的时间内，最大程度地使学生学有所得，使他们的语文素质和语文能力有所得，使他们的语文素质和语文能力有所提高。所提高。四、注重语文学科特点，注重学生34五、发挥初三教师的重要作用。五、发挥初三教师的重要作用。提高初三语文教学的质量与效率。强提高初三语文教学的质量与效率。强调学生的主体地位，并不意味着弱化调学生的主体地位，并不意味着弱化教师的作用。讲授、训练、养成等教教师的作用。讲授、训练、养成等教育功能的发挥都离不开教师。尤其是育功能的发挥都离不开教师。尤其是初三年级的教学，教师的指导与点拨初三年级的教学，教师的指导与点拨是否到位，是否得法，是至关重要的。是否到位，是否得法，是至关重要的。教师在训练中要侧重教师在训练中要侧重提要求，教思路，提要求，教思路，给方法，抓落实给方法，抓落实。五、发挥初三教师的重要作用。35谢谢各位老师！谢谢各位老师！谢谢各位老师！36