第3课拟行路难(其四)教学课件

第第3课拟行路难课拟行路难(其四其四)温馨晨读温馨晨读 自主学习自主学习 合作探究合作探究 审美写作审美写作得月得月看月最宜在水边，江楼正是此中胜景。看月最宜在水边，江楼正是此中胜景。月月明明之之夜夜，与与友友人人三三五五，在在门门前前的的石石凳凳上上闲闲坐坐。暮暮色色初初合合，静静看看一一轮轮鹅鹅黄黄的的圆圆月月，给给普普照照寺寺琉琉璃璃阁阁的的塔塔尖尖轻轻轻轻挑挑起起，云云霞霞叆叆叇叇(i di)，月影朦胧。天上人间，纵谈今古，这是一景。，月影朦胧。天上人间，纵谈今古，这是一景。温馨晨读温馨晨读 第第3课拟行路难课拟行路难(其四其四)温馨晨读温馨晨读 自主学习自主学习 合作探究合作探究 审美写作审美写作黄黄昏昏在在江江边边漫漫步步，秋秋水水盈盈盈盈，一一弯弯新新月月，像像金金钩钩斜斜挂挂半半空空。微微风风不不动动，水水波波不不兴兴，天天上上一一牙，看自然盈虚，察世态升沉，这又是一景。牙，看自然盈虚，察世态升沉，这又是一景。下下弦弦月月冉冉冉冉升升起起，远远处处更更鼓鼓初初传传，已已是是夜夜静静时时分分。万万里里长长空空，天天云云一一碧碧，皎皎皎皎明明月月光光，给给整整个个天天地地镀镀上上了了银银，又又像像把把偌偌大大的的人人装装进进了了水水晶晶瓶瓶里里。月月光光洒洒遍遍粼粼粼粼的的江江面面，闪闪闪闪烁烁烁烁，泛泛起起万万点点荧荧光光。极极目目远远处处，月月下下有有一一二二轻轻舟舟，静静悄悄悄悄不不闻闻橹橹声声，只只见见小小小小的的一一叶叶黑黑色色剪剪影影，轻轻移移缓缓进进，桨桨楫楫一一动动，便便激激起起一一朵朵耀耀眼眼的的银银花花，我我在在窗窗台台上上静静静静地地坐坐着着，如如醉醉如如痴痴，仿仿佛佛进进入入了童话世界。了童话世界。温馨晨读温馨晨读 第第3课拟行路难课拟行路难(其四其四)温馨晨读温馨晨读 自主学习自主学习 合作探究合作探究 审美写作审美写作这是神奇的宇宙的净化，心灵的净化。这是神奇的宇宙的净化，心灵的净化。我我是是物物质质和和精精神神的的窭窭人人子子，却却是是大大自自然然的的宠宠儿儿。大大自自然然是是我我的的母母亲亲，正正是是她她养养育育了了我我孱孱弱弱的灵魂，使我懂得爱美好的生活、美好的世界。的灵魂，使我懂得爱美好的生活、美好的世界。温馨晨读温馨晨读 第第3课拟行路难课拟行路难(其四其四)温馨晨读温馨晨读 自主学习自主学习 合作探究合作探究 审美写作审美写作尚礼尚礼1礼礼尚尚往往来来。往往而而不不来来，非非礼礼也也；来来而而不不往往，亦非礼也。亦非礼也。礼记礼记曲礼上曲礼上赏赏读读：礼礼所所崇崇尚尚的的是是有有施施有有报报。只只讲讲施施而而不不讲讲报报，这这不不合合乎乎礼礼的的要要求求；相相反反，只只讲讲报报而不讲施，也不合乎礼的要求。而不讲施，也不合乎礼的要求。温馨晨读温馨晨读 第第3课拟行路难课拟行路难(其四其四)温馨晨读温馨晨读 自主学习自主学习 合作探究合作探究 审美写作审美写作2人人无无礼礼，则则不不生生；事事无无礼礼，则则不不成成；国国家家无礼，则不宁。无礼，则不宁。荀子荀子修身修身赏赏读读：做做人人不不讲讲礼礼，就就不不能能生生存存；做做事事不不讲讲礼礼，就就没没有有成成就就；国国家家不不讲讲礼礼，就就不不得得安安宁。宁。3投我以桃，报之以李。投我以桃，报之以李。诗经诗经大雅大雅赏读：赏读：别人送我个桃子，我报答他个李子，别人送我个桃子，我报答他个李子，对方给我多大好处，我也应该以相应的好处对方给我多大好处，我也应该以相应的好处回报他。人与人之间要礼尚往来。回报他。人与人之间要礼尚往来。温馨晨读温馨晨读 第第3课拟行路难课拟行路难(其四其四)温馨晨读温馨晨读 自主学习自主学习 合作探究合作探究 审美写作审美写作知识卡片知识卡片1作家作品作家作品 鲍鲍照照(约约415470)，南南朝朝宋宋文文学学家家。字字明明远远，东东晋晋义义熙熙元元年年出出生生于于北北海海郡郡(今今连连云云港港市市云云台台区区)，东东海海(今今属属江江苏苏)人人。鲍鲍照照家家世世寒寒微微，但但很很有有志志气气，有有一一妹妹鲍鲍令令晖晖，也也善善文文学学。元元嘉嘉期期间间(424453)被被宋宋文文帝帝刘刘义义隆聘为国侍郎。隆聘为国侍郎。自主学习自主学习 第第3课拟行路难课拟行路难(其四其四)温馨晨读温馨晨读 自主学习自主学习 合作探究合作探究 审美写作审美写作孝孝武武帝帝即即位位后后，为为大大学学博博士士兼兼中中书书舍舍人人，出出任任魏魏陵陵(今今南南京京市市)令令，转转永永嘉嘉(今今温温州州市市)令令，后后任任临临海海王王刘刘子子顼顼的的前前军军参参军军、迁迁军军刑刑狱狱参参军军，人人称称鲍鲍参参军军。宋宋文文帝帝元元嘉嘉十十六六年年(439)，鲍鲍照照26岁岁，据据史史载载，曾曾谒谒见见临临川川王王刘刘义义庆庆，毛毛遂遂自自荐荐，终终得得赏赏识识，获获封封临临川川国国侍侍郎郎，后后来来也也做做过过太太学学博博士士、中中书书舍舍人人之之类类的的官官。临临海海王王刘刘子子顼顼镇镇荆荆州州时时，任任前前军军参参军军。刘刘子子顼顼作作乱乱，鲍鲍照照为乱兵所杀。为乱兵所杀。他他长长于于乐乐府府诗诗，其其七七言言诗诗对对唐唐代代诗诗歌歌的的发发展展起了很重要的作用。起了很重要的作用。今今存存诗诗204首首，有有鲍鲍参参军军集集，其其中中著著名名的有的有拟行路难拟行路难18首。首。自主学习自主学习 第第3课拟行路难课拟行路难(其四其四)温馨晨读温馨晨读 自主学习自主学习 合作探究合作探究 审美写作审美写作2背景简介背景简介 南南北北朝朝时时期期，群群雄雄割割据据，社社会会动动荡荡。当当时时实实行行的的是是士士族族门门阀阀制制度度，而而鲍鲍照照出出身身寒寒微微，他他虽虽然然渴渴望望能能以以自自己己的的才才能能实实现现个个人人的的价价值值，但但却却受受到到社社会会现现实实的的压压制制和和世世俗俗偏偏见见的的阻阻碍碍。于于是是常常借借诗诗歌歌来来抒抒发发他他建建功功立立业业的的愿愿望望，表表现现寒寒门门志志士士备备遭遭压压抑抑的的痛痛苦苦，传传达达出出寒寒士士们们慷慷慨慨不不平平的的呼呼声声，充充满满了了对对门门阀阀社社会会的的不不满满情情绪绪和和抗抗争争精精神神。这这种种忧忧愤愤的的情情感感发发于于作作品品之之中中，形形成成他诗歌的独特风格。他诗歌的独特风格。自主学习自主学习 第第3课拟行路难课拟行路难(其四其四)温馨晨读温馨晨读 自主学习自主学习 合作探究合作探究 审美写作审美写作3审美视窗审美视窗无法尘封的诗人无法尘封的诗人“俊逸鲍参军俊逸鲍参军”鲍鲍照照生生前前的的遭遭遇遇让让人人扼扼腕腕叹叹息息，过过人人才才华华给给他他带带来来的的却却是是苦苦难难，他他只只有有在在诗诗里里和和血血呐呐喊喊。鲍鲍照照的的身身后后的的冷冷寂寂更更让让人人不不胜胜感感慨慨，他他的的诗诗文文当当时时已已与与谢谢灵灵运运齐齐名名，但但正正史史中中却却无无记记载载，仅仅在在宋宋书书、南南史史中中附附带带几几句句。想想想想，世世人人谁谁不不知知李李白白？当当时时就就名名满满天天下下，被被誉誉为为“谪仙人谪仙人”，后世更奉为诗仙。，后世更奉为诗仙。自主学习自主学习 第第3课拟行路难课拟行路难(其四其四)温馨晨读温馨晨读 自主学习自主学习 合作探究合作探究 审美写作审美写作他他的的诗诗老老少少传传诵诵，千千古古不不衰衰。杜杜甫甫虽虽一一生生困困顿顿，但但也也被被称称为为“诗诗圣圣”，与与李李白白齐齐名名。但但是是对对后后代代的的诗诗歌歌繁繁荣荣做做出出极极大大贡贡献献的的鲍鲍照照却却籍籍籍籍无无名名。或或者者也也有有名名，只只是是我我孤孤陋陋寡寡闻闻吧吧！但但除除去去李李、杜杜不不说说，上上到到屈屈原原，下下到到龚龚自自珍珍，说说出出一一两两首首他他们们的的诗诗，应应该该不不算算难难为为人人吧吧，但但是是鲍鲍照呢，不一定有这么高的知名度吧！照呢，不一定有这么高的知名度吧！细细细细读读他他的的诗诗，即即使使是是他他生生活活在在李李白白之之后后，他他的的诗诗也也绝绝不不逊逊色色，更更何何况况他他是是李李白白的的前前人人啊啊！他他本本该该有有更更高高的的地地位位才才对对。不不过过反反过过来来想想想想，悠悠悠悠千千载载，多多少少帝帝王王将将相相，多多少少才才子子佳佳人人早早被被时时光光遗遗忘忘，鲍鲍照照一一介介寒寒士士，而而没没有有被被历历史史尘尘封封，留留下下200首首诗诗给给后后人人，也也足足以以显显示示他他诗诗歌歌的魅力。的魅力。自主学习自主学习 第第3课拟行路难课拟行路难(其四其四)温馨晨读温馨晨读 自主学习自主学习 合作探究合作探究 审美写作审美写作自主学习自主学习 zhu zh zh bo n 泻水泻水 泄露泄露 酌酒酌酒 趵突泉趵突泉 踯躅躅 踌躇踌躇 第第3课拟行路难课拟行路难(其四其四)温馨晨读温馨晨读 自主学习自主学习 合作探究合作探究 审美写作审美写作自主学习自主学习 倾、倒、倒 停止停止 声将声将发又止又止 徘徊不前徘徊不前 第第3课拟行路难课拟行路难(其四其四)温馨晨读温馨晨读 自主学习自主学习 合作探究合作探究 审美写作审美写作4名句默写名句默写泻水置平地，泻水置平地，_。人生亦有命，人生亦有命，_？心心非非木木石石岂岂无无感感？_。_，举杯断绝歌路难。，举杯断绝歌路难。自主学习自主学习 各自各自东西南北流西南北流 安能行安能行叹复坐愁复坐愁 吞声吞声踯躅不敢言躅不敢言 酌酒以自酌酒以自宽 第第3课拟行路难课拟行路难(其四其四)温馨晨读温馨晨读 自主学习自主学习 合作探究合作探究 审美写作审美写作诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴，引诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨，抒写诗人在门阀制出对社会人生的无限感慨，抒写诗人在门阀制度重压下，深感世路艰难所激发起的愤慨不平度重压下，深感世路艰难所激发起的愤慨不平之情。之情。合作探究合作探究 第第3课拟行路难课拟行路难(其四其四)温馨晨读温馨晨读 自主学习自主学习 合作探究合作探究 审美写作审美写作重点突破重点突破一一、“泻泻水水置置平平地地，各各自自东东西西南南北北流流”用用了了什么表现手法？说明了什么道理？什么表现手法？说明了什么道理？提提示示比比兴兴手手法法。作作者者运运用用的的是是以以“水水”喻喻人人的的比比兴兴手手法法，那那流流向向“东东西西南南北北”不不同同方方位位的的“水水”，恰恰好好比比喻喻了了社社会会生生活活中中高高低低贵贵贱贱不不同同处处境境的的人人。“水水”的的流流向向，是是地地势势造造成成的的；人人的的处处境境，是是门门第第决决定定的的。因因此此说说，这这起起首首两两句句，通通过过泻泻水水的的寻寻常常现现象象的的描描写写，形形象象地地揭揭示示出出了了现现实实社社会会里里门门阀阀制制度度的的不不合合理性。理性。合作探究合作探究 第第3课拟行路难课拟行路难(其四其四)温馨晨读温馨晨读 自主学习自主学习 合作探究合作探究 审美写作审美写作诗人借水诗人借水“泻泻”和和“流流”的动态描绘，造成了的动态描绘，造成了一种令人惊疑的气势，引出对社会人生的无限一种令人惊疑的气势，引出对社会人生的无限感慨。说明了像水是依照高下不同的地势流向感慨。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。正如沈德潜所说：贱决定的。正如沈德潜所说：“起手万端下，起手万端下，如黄河落天走东海也。如黄河落天走东海也。”这正曲折地表达了诗这正曲折地表达了诗人由于激愤不平而一泻无余的心情。人由于激愤不平而一泻无余的心情。合作探究合作探究 第第3课拟行路难课拟行路难(其四其四)温馨晨读温馨晨读 自主学习自主学习 合作探究合作探究 审美写作审美写作比兴手法比兴手法比比兴兴是是诗诗经经的的表表现现手手法法，是是中中国国古古代代对对于于诗诗歌歌表表现现方方法法的的归归纳纳。它它是是根根据据诗诗经经的的创创作作经经验总结出来的。验总结出来的。(1)比比就就是是比比方方，是是其其中中最最基基本本的的手手法法，用用得得最最为为普普遍遍。以以彼彼物物比比此此物物，诗诗人人有有本本事事或或情情感感，借一个事物作比喻。，借一个事物作比喻。合作探究合作探究 第第3课拟行路难课拟行路难(其四其四)温馨晨读温馨晨读 自主学习自主学习 合作探究合作探究 审美写作审美写作(一般说，用来作比的喻体事物总比被比的本一般说，用来作比的喻体事物总比被比的本体事物更加生动具体、鲜明浅近而为人们所知体事物更加生动具体、鲜明浅近而为人们所知，便于人们联想和想象。，便于人们联想和想象。)形象生动、鲜明地形象生动、鲜明地突出事物突出事物(事情事情)的特征。如的特征。如卫风卫风硕人硕人，描，描绘庄姜之美，用了一连串的比绘庄姜之美，用了一连串的比“手如柔荑，肤手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀，螓首蛾眉，巧如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀，螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮笑倩兮，美目盼兮”。合作探究合作探究 第第3课拟行路难课拟行路难(其四其四)温馨晨读温馨晨读 自主学习自主学习 合作探究合作探究 审美写作审美写作(2)兴，先言他物以引起所咏之词。从特征上兴，先言他物以引起所咏之词。从特征上讲，有直接起兴、兴中含比两种情况；从使用讲，有直接起兴、兴中含比两种情况；从使用上讲，有篇头起兴和兴起兴结两种形式。使用上讲，有篇头起兴和兴起兴结两种形式。使用兴的手法，能激发读者的联想，增强意蕴，产兴的手法，能激发读者的联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。合作探究合作探究 第第3课拟行路难课拟行路难(其四其四)温馨晨读温馨晨读 自主学习自主学习 合作探究合作探究 审美写作审美写作二二、“人人生生亦亦有有命命，安安能能行行叹叹复复坐坐愁愁”，你你认认为为诗诗句句中中哪哪一一个个字字突突出出了了全全诗诗主主旨旨？试试结结合诗的内容加以分析。合诗的内容加以分析。提提示示“愁愁”字字突突出出了了全全诗诗主主旨旨。这这首首诗诗的的开开头头以以常常见见的的自自然然现现象象作作为为起起兴兴，用用平平地地上上的的水水向向四四面面八八方方流流，比比喻喻人人生生因因门门第第不不同同，命命运运也也不不同同。这这两两句句中中，隐隐含含诗诗人人的的不不平平之之气气。但但是是这这种种现现象象，像像大大自自然然一一样样，很很难难改改变变。诗诗的的第第三三、四四句句，诗诗人人以以“命命”来来自自我我安慰，声称不要安慰，声称不要“行叹复坐愁行叹复坐愁”。合作探究合作探究 第第3课拟行路难课拟行路难(其四其四)温馨晨读温馨晨读 自主学习自主学习 合作探究合作探究 审美写作审美写作不过实际上愁是消除不了的。诗的第五、六句，不过实际上愁是消除不了的。诗的第五、六句，诗人就借酒浇愁，用唱歌断绝忧愁。然而，诗人就借酒浇愁，用唱歌断绝忧愁。然而，“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”。于是。于是，诗的第七句：，诗的第七句：“心非木石岂无感？心非木石岂无感？”用反问用反问句式，直说句式，直说“人心有感人心有感”，发出了抗争。诗的，发出了抗争。诗的前四句不言愁，第五、六句借酒浇愁、用歌断前四句不言愁，第五、六句借酒浇愁、用歌断愁，第七句是一个大转折，把全诗的感情推向愁，第七句是一个大转折，把全诗的感情推向高潮。紧接着第八句，又是一个急转，高潮。紧接着第八句，又是一个急转，“不敢不敢言言”。第七句那么慷慨激昂，第八句却如此无。第七句那么慷慨激昂，第八句却如此无可奈何，在对比中表现出诗人精神上极度的矛可奈何，在对比中表现出诗人精神上极度的矛盾、痛苦和忍辱负重。盾、痛苦和忍辱负重。合作探究合作探究 第第3课拟行路难课拟行路难(其四其四)温馨晨读温馨晨读 自主学习自主学习 合作探究合作探究 审美写作审美写作全诗突出一个全诗突出一个“愁愁”字，所叹者愁，酌酒为消字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁。正如沈德愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁。正如沈德潜所说，此诗潜所说，此诗“妙在不曾说破，读之自然生愁妙在不曾说破，读之自然生愁”(古诗源古诗源)。合作探究合作探究 第第3课拟行路难课拟行路难(其四其四)温馨晨读温馨晨读 自主学习自主学习 合作探究合作探究 审美写作审美写作古典诗歌之炼字古典诗歌之炼字解解读读：所所谓谓炼炼字字，就就是是为为了了表表达达的的需需要要，在在用用字字遣遣词词时时进进行行精精细细的的锤锤炼炼推推敲敲和和创创造造性性的的搭搭配配，使使所所用用的的字字词词获获得得简简练练精精美美、形形象象生生动动、含含蓄蓄深深刻刻的的表表达达效效果果。这这种种对对字字词词进进行行艺艺术术化化加加工工的的方方法法，就就叫叫做做炼炼字字。在在古古典典诗诗歌歌中中，这这些些“诗诗眼眼”一一般般是是动动词词、修修饰饰语语(形形容容词词、副副词词、颜色词颜色词)、特殊词、特殊词(叠词、数量词叠词、数量词)等。等。合作探究合作探究 第第3课拟行路难课拟行路难(其四其四)温馨晨读温馨晨读 自主学习自主学习 合作探究合作探究 审美写作审美写作指津：指津：炼字题的一般呈现形式及解答要领。炼字题的一般呈现形式及解答要领。(1)常见提问方式常见提问方式这一联中最生动传神的是什么字？为什么？这一联中最生动传神的是什么字？为什么？某某字字历历来来为为人人称称道道，你你认认为为它它好好在在哪哪里里？有有什么作用？什么作用？某字与其他某字比较，孰优孰劣？某字与其他某字比较，孰优孰劣？合作探究合作探究 第第3课拟行路难课拟行路难(其四其四)温馨晨读温馨晨读 自主学习自主学习 合作探究合作探究 审美写作审美写作(2)解答分析解答分析这这种种题题型型是是要要求求品品味味这这些些经经锤锤炼炼的的字字的的妙妙处处。答答题题时时不不能能把把该该字字孤孤立立起起来来谈谈，得得放放在在句句中中，并结合全诗的意境情感来分析。并结合全诗的意境情感来分析。合作探究合作探究 第第3课拟行路难课拟行路难(其四其四)温馨晨读温馨晨读 自主学习自主学习 合作探究合作探究 审美写作审美写作(3)一般答题步骤一般答题步骤字不离词，解释该字在词、句中的含义。字不离词，解释该字在词、句中的含义。词词不不离离句句，展展开开联联想想把把该该字字词词放放入入原原句句中中描描述景象。述景象。句句不不离离篇篇，点点出出该该字字词词烘烘托托了了怎怎样样的的意意境境，或表达了怎样的感情。或表达了怎样的感情。可可概概括括为为：含含义义手手法法表表达达作作用用，或或句句意意文意主旨情感。文意主旨情感。应应用用：请请你你根根据据本本处处的的提提示示，解解答答分分层层训训练练与综合检测与综合检测中第中第13题。题。合作探究合作探究 第第3课拟行路难课拟行路难(其四其四)温馨晨读温馨晨读 自主学习自主学习 合作探究合作探究 审美写作审美写作三三、“心心非非木木石石岂岂无无感感？吞吞声声踯踯躅躅不不敢敢言言”一句写出了什么感情？一句写出了什么感情？提提示示第第七七句句是是对对前前面面几几句句的的总总结结，诗诗人人那那驱驱不不散散的的愁愁苦苦，实实系系于于对对世世事事的的感感慨慨，心心并并非非无无知知无无觉觉的的木木石石，理理的的劝劝喻喻，酒酒的的麻麻醉醉，都都不不能能使使心心如如槁槁木木，用用反反问问的的句句式式，冲冲决决了了自自我我克克制制的的堤堤防防，使使全全诗诗的的情情感感达达到到了了高高潮潮。表达了诗人的抗争。表达了诗人的抗争。合作探究合作探究 第第3课拟行路难课拟行路难(其四其四)温馨晨读温馨晨读 自主学习自主学习 合作探究合作探究 审美写作审美写作第八句表达的是作者心中的无奈，第八句表达的是作者心中的无奈，“岂无感岂无感”越是激昂，越是激昂，“不敢言不敢言”的痛苦就越是深沉。的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。“心心非木石岂无感非木石岂无感”一句，是诗人感情的大转折。一句，是诗人感情的大转折。上文中，以上文中，以“人生亦有命人生亦有命”来宽慰，以不言愁来宽慰，以不言愁来消愁，感情还能克制。到借酒浇愁，其结果来消愁，感情还能克制。到借酒浇愁，其结果是愁更愁，情感之流开始奔涌。到是愁更愁，情感之流开始奔涌。到“心非木石心非木石岂无感岂无感”，感情沸腾，达到高潮。，感情沸腾，达到高潮。合作探究合作探究 第第3课拟行路难课拟行路难(其四其四)温馨晨读温馨晨读 自主学习自主学习 合作探究合作探究 审美写作审美写作1文本审美文本审美这这首首诗诗在在音音节节上上有有独独到到之之处处。它它采采用用长长短短相相间间的的杂杂言言体体。杂杂言言诗诗有有个个好好处处，就就是是能能灵灵活活组组织织句句子子，便便于于选选择择合合适适的的声声腔腔，以以配配合合文文情情的的传传递递。本本诗诗开开头头六六句句正正是是巧巧妙妙地地运运用用了了五五七七言言句句式式的的交交错错，建建构构起起一一短短一一长长、一一张张一一弛弛的的节节奏奏形形式式，给给人人以以半半吐吐半半吞吞、欲欲说说还还休休的的语语感感。而而到到了了结结尾尾处处，则则又又改改为为连连用用七七言言长长调调，有有如如洪洪水水滔滔滔滔汩汩汩汩地地涌涌出出闸闸门门，形形成成了了情情感感的的高高潮潮。声声情情并并茂茂，可可以以说说是是鲍鲍照照乐乐府府歌歌行行的的一一大大特特点点，它它对对唐唐人人歌歌行行体体诗诗篇篇也也产产生生过过极极其其深深远远的的影影响响，值值得得我我们们细细心心玩味。玩味。审美写作审美写作 第第3课拟行路难课拟行路难(其四其四)温馨晨读温馨晨读 自主学习自主学习 合作探究合作探究 审美写作审美写作2写作迁移写作迁移【角角度度】“人人生生亦亦有有命命，安安能能行行叹叹复复坐坐愁愁？”这这句句话话的的“命命”指指门门第第决决定定人人生生，有有什什么么样样的的门门第第就就有有什什么么样样的的遭遭遇遇。作作者者认认为为非非常常不不公公平平，但但没没法法改改变变，这这里里只只是是表表面面上上认命了，实是对不公平社会发出愤怒的控诉。认命了，实是对不公平社会发出愤怒的控诉。你你也也认认为为这这样样吗吗？请请你你写写一一段段文文字字表表达达你你的见解。的见解。审美写作审美写作 第第3课拟行路难课拟行路难(其四其四)温馨晨读温馨晨读 自主学习自主学习 合作探究合作探究 审美写作审美写作【写作示例写作示例】人生亦有命，如何不拼搏！人生亦有命，如何不拼搏！被被誉誉为为“中中国国的的保保尔尔”的的张张海海迪迪5岁岁时时因因患患脊脊髓髓病病，胸胸以以下下全全部部瘫瘫痪痪。她她因因此此没没有有进进过过学学校校，童童年年时时就就开开始始以以顽顽强强的的毅毅力力自自学学知知识识，她她先先后后自自学学了了小小学学、中中学学、大大学学的的专专业业课课程程。张张海海迪迪15岁岁时时随随父父母母下下放放聊聊城城莘莘县县的的一一个个贫贫穷穷的的小小山山村村，但但她她没没有有惧惧怕怕艰艰苦苦的的生生活活，而而是是以以乐观向上的精神奉献自己的青春。乐观向上的精神奉献自己的青春。审美写作审美写作 第第3课拟行路难课拟行路难(其四其四)温馨晨读温馨晨读 自主学习自主学习 合作探究合作探究 审美写作审美写作在那里给村里小学的孩子们教书，并且克服在那里给村里小学的孩子们教书，并且克服种种困难学习医学知识，热心地为乡亲们针灸种种困难学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病，受到人们的热情赞誉。治病，受到人们的热情赞誉。1983年，海迪走年，海迪走上了文学创作的道路，她以顽强的毅力克服疾上了文学创作的道路，她以顽强的毅力克服疾病和困难，精益求精地进行创作，执着地为文病和困难，精益求精地进行创作，执着地为文学而战。学而战。审美写作审美写作 第第3课拟行路难课拟行路难(其四其四)温馨晨读温馨晨读 自主学习自主学习 合作探究合作探究 审美写作审美写作再见再见 供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)