第1章现代幼儿教育基本观念课件

第一章第一章 现代幼儿教育的基本观念现代幼儿教育的基本观念v第一节第一节现代社会的幼儿教育现代社会的幼儿教育v第二节第二节学前教育机构发展的历史学前教育机构发展的历史v第三节第三节学前教育理论的发展学前教育理论的发展一、一、现代幼儿教育的萌芽现代幼儿教育的萌芽二、二、现代幼儿教育的意义现代幼儿教育的意义三、儿童观的发展三、儿童观的发展（一）什么是儿童观？（一）什么是儿童观？（二）（二）儿童观的发展儿童观的发展（三）（三）儿童观发展的表现儿童观发展的表现四、四、生命全程发展的观点生命全程发展的观点（现代社会儿童观的具体体现）（现代社会儿童观的具体体现）第一节第一节 现代社会的幼儿教育现代社会的幼儿教育返回1 1、18991899年，美国著名教育思想家杜威发表了年，美国著名教育思想家杜威发表了学校与社会学校与社会一文，一文，极力主张学校与教育应该社会化。极力主张学校与教育应该社会化。（18991899年由瑞典爱伦凯女士年由瑞典爱伦凯女士创刊创刊儿童世纪儿童世纪，提出了，提出了2020世纪将是世纪将是“儿童世纪儿童世纪”的口号。的口号。2 2、19071907年蒙台梭利创设年蒙台梭利创设“儿童之家儿童之家”。现代幼儿教育的萌芽现代幼儿教育的萌芽返回现代幼儿教育的意义现代幼儿教育的意义现代幼儿教育的意义一般可涵盖两个方面：现代幼儿教育的意义一般可涵盖两个方面：1 1、它是指现代社会的幼儿中心教育。、它是指现代社会的幼儿中心教育。2 2、它是指社会变革时期的、它是指社会变革时期的“完整幼儿教育完整幼儿教育”所谓所谓“完整幼儿完整幼儿”的教育，是指幼儿整个自我观的教育，是指幼儿整个自我观念的建立，旨在促进自我生物的、认知的、情感的和念的建立，旨在促进自我生物的、认知的、情感的和社会的成熟。简而言之，在培养幼儿知、情、意和谐社会的成熟。简而言之，在培养幼儿知、情、意和谐发展的同时，力求个体性与群体性兼顾，智力发展与发展的同时，力求个体性与群体性兼顾，智力发展与社会性发展兼备，情感发展与理性发展协调。社会性发展兼备，情感发展与理性发展协调。返回儿童观的发展儿童观的发展1 1、从古代到文艺复兴前：、从古代到文艺复兴前：“被压抑的儿童观时期被压抑的儿童观时期”。儿童。儿童的价值与权利并没有受到重视。的价值与权利并没有受到重视。2 2、从文艺复兴到、从文艺复兴到1919世纪末：儿童的灵性被发现，出现了具世纪末：儿童的灵性被发现，出现了具有发展无限潜能的新的儿童观。有发展无限潜能的新的儿童观。（1 1）洛克的）洛克的“白板论白板论”：认为儿童具有巨大发展潜能与发：认为儿童具有巨大发展潜能与发展的可塑性。展的可塑性。（2 2）卢梭的）卢梭的“自然论自然论”：认为教育应遵循儿童内在的自然：认为教育应遵循儿童内在的自然法则。法则。（3 3）教育中的）教育中的“儿童观儿童观”：福禄贝尔等深受这一思潮的影：福禄贝尔等深受这一思潮的影响。响。3 3、从、从2020世纪初期到现在：世纪初期到现在：以儿童为中心以儿童为中心。儿童观发展的表现儿童观发展的表现儿童观与科学研究儿童观与科学研究儿童的独立性（现代幼儿教育的发展方向是：民主化、儿童的独立性（现代幼儿教育的发展方向是：民主化、科学化、个性化）科学化、个性化）儿童权益的确立儿童权益的确立返回以儿童为中心以儿童为中心从从2020世纪初期到现在：以儿童为中心。主张尊重儿童。世纪初期到现在：以儿童为中心。主张尊重儿童。（1 1）在美国，杜威首创了儿童中心的教育）在美国，杜威首创了儿童中心的教育 （2 2）在英国，爱伦凯提出了）在英国，爱伦凯提出了2020世纪是儿童的世纪的响亮世纪是儿童的世纪的响亮口号口号 （3 3）在日本，福泽谕吉等教育家提倡儿童的平等权利，）在日本，福泽谕吉等教育家提倡儿童的平等权利，反对家庭中的等级反对家庭中的等级 （4 4）在我国，新文化运动也呼吁着新的儿童教育，促进）在我国，新文化运动也呼吁着新的儿童教育，促进着新儿童观的产生。着新儿童观的产生。返回生命全程发展的观点生命全程发展的观点（一）基本观点（一）基本观点1 1、人的发展是一种整个生命发展的过程。人的发展是一种整个生命发展的过程。2 2、人的发展是多层次的。人的发展是多层次的。3 3、人的发展是多方向的。人的发展是多方向的。4 4、人的发展是由诸多因素共同决定的人的发展是由诸多因素共同决定的（二）方法论（二）方法论1 1、“生命全程观点生命全程观点”中的中的“过程观过程观”，也即把人的发展看，也即把人的发展看作是整个生命发展的过程。作是整个生命发展的过程。2 2、“生命全程观点生命全程观点”包含着一种包含着一种“生态观生态观”，也即把人的，也即把人的发展看作是整个生命发展的连续过程，体现了一种发展看作是整个生命发展的连续过程，体现了一种整体观念，这种整体观念内隐含着生态学的意义。整体观念，这种整体观念内隐含着生态学的意义。3 3、“生命全程观点生命全程观点”包含着一种整合性的科学观。包含着一种整合性的科学观。返回第二节 学前教育机构的发展一、学前教育机构的历史一、学前教育机构的历史（一）（一）托儿所托儿所（二）（二）日托中心日托中心（三）（三）幼儿园幼儿园二、影响幼儿教育方案的理论二、影响幼儿教育方案的理论（一（一）夸美纽斯夸美纽斯（二）卢梭二）卢梭（三（三）裴）裴斯泰洛奇斯泰洛奇（四）福禄贝尔四）福禄贝尔（五）蒙台梭利（五）蒙台梭利三、三、早期儿童教育基本理论的原则早期儿童教育基本理论的原则返回托儿所托儿所1 1、第一个托儿所是由麦克米伦姐妹于第一个托儿所是由麦克米伦姐妹于19111911年在英国建立的。年在英国建立的。2 2、19131913年，普若特创办了美国的第一所游戏学校。年，普若特创办了美国的第一所游戏学校。3 3、19331933年年1010月，在经济不景气时期，联邦政府紧急救济署批准建立托月，在经济不景气时期，联邦政府紧急救济署批准建立托儿所为失业人员提供就业机会。到儿所为失业人员提供就业机会。到19381938年他们先后为年他们先后为2020万贫困儿童提万贫困儿童提供了良好的照顾和教育机会。供了良好的照顾和教育机会。4 4、“幼教优先方案幼教优先方案”是一项由联邦政府拨款施行的一种补偿教育计划，是一项由联邦政府拨款施行的一种补偿教育计划，开始于开始于19651965年夏天，主要收托家庭收入低微的年夏天，主要收托家庭收入低微的4 45 5岁的儿童。岁的儿童。返回“幼教优先方案幼教优先方案”“幼教优先方案幼教优先方案”有有5 5个组成部分：个组成部分：（1 1）为儿童医药与牙科方面服务；）为儿童医药与牙科方面服务；（2 2）社会服务于家庭教育；）社会服务于家庭教育；（3 3）使用自愿服务人员；）使用自愿服务人员；（4 4）为儿童的心理发展服务；）为儿童的心理发展服务；（5 5）做好入学准备。）做好入学准备。返回日托中心日托中心 日托中心的出现主要受两个因素的影响：（日托中心的出现主要受两个因素的影响：（1 1）工业革命为）工业革命为母亲走出家庭谋生提供了机会；（母亲走出家庭谋生提供了机会；（2 2）人们发现外出工作的）人们发现外出工作的母亲其婴儿的死亡率比不工作的母亲婴儿的死亡率高。母亲其婴儿的死亡率比不工作的母亲婴儿的死亡率高。1 1、18441844年，第一所日托中心在巴黎开设，目的是保护婴幼儿年，第一所日托中心在巴黎开设，目的是保护婴幼儿的身体健康，防止死亡。的身体健康，防止死亡。2 2、18541854年，纽约市的保育室与儿童医院开办了美国第一所日年，纽约市的保育室与儿童医院开办了美国第一所日托站。到托站。到18971897年这样的日托机构大约已有年这样的日托机构大约已有175175所。所。托儿所与日托中心的异同托儿所与日托中心的异同3 3、托儿所与日托中心的异同、托儿所与日托中心的异同相同点：两者都是全日制；两者的教育目标都是健康相同点：两者都是全日制；两者的教育目标都是健康、营养、营养、社交和情感的发展；教师都是受过正规教育训练的。社交和情感的发展；教师都是受过正规教育训练的。不同点：时间不同，日托中心寄托的时间要长一些；服务对不同点：时间不同，日托中心寄托的时间要长一些；服务对 象不同，日托中象不同，日托中 心是为外来移民和贫困的有工作的心是为外来移民和贫困的有工作的 母亲服务的。托儿所却被看作是中上层家庭层家辅母亲服务的。托儿所却被看作是中上层家庭层家辅 助设施，富裕家庭的子女可以随意挑选他所进的托助设施，富裕家庭的子女可以随意挑选他所进的托 儿所。儿所。返回幼儿园幼儿园1 1、18371837年，福禄贝尔在德国勃兰根堡开办了第一所幼儿园。年，福禄贝尔在德国勃兰根堡开办了第一所幼儿园。2 2、18561856年，舒尔茨在自己家里开设了美国第一所幼儿园。年，舒尔茨在自己家里开设了美国第一所幼儿园。3 3、18961896年，杜威在芝加哥大学建立了一所实验幼儿园。年，杜威在芝加哥大学建立了一所实验幼儿园。返回早期儿童教育基本理论的原则早期儿童教育基本理论的原则（一）儿童各自有不同的本性和特征（一）儿童各自有不同的本性和特征（二）基因结构与环境共同决定每个人的发展过程（二）基因结构与环境共同决定每个人的发展过程（三）身体、心理、情感、智力和社会性的发展是相互（三）身体、心理、情感、智力和社会性的发展是相互关联的关联的（四）儿童的发展成长有一定的顺序性与阶段性（四）儿童的发展成长有一定的顺序性与阶段性（五）态度与情感在学习与个性健康发展中是最重要的（五）态度与情感在学习与个性健康发展中是最重要的（六）了（六）了解与可解与可信赖的指导对儿童的发展是十分重要的信赖的指导对儿童的发展是十分重要的返回第三节第三节 学前教育理论的发展学前教育理论的发展幼儿教育学的形成和发展概括起来有以下几个阶段幼儿教育学的形成和发展概括起来有以下几个阶段:一、孕育阶段（一、孕育阶段（1515世纪前）：教育学尚未独立，所以幼儿世纪前）：教育学尚未独立，所以幼儿教育学混杂在一些哲学、政治或者神学、伦理学之教育学混杂在一些哲学、政治或者神学、伦理学之中，且为零星、片断的。中，且为零星、片断的。MoreMore二、萌芽阶段（二、萌芽阶段（1616世纪世纪1818世纪后期）：在此阶段世纪后期）：在此阶段MoreMore三、初创阶段：从十八世纪后期到二十世纪前半期，学前三、初创阶段：从十八世纪后期到二十世纪前半期，学前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成一门独教育学从普通教育学中分化出来，开始形成一门独立的学科并初步发展起来立的学科并初步发展起来。MoreMore四、发展阶段：二十世纪中期以来，学前教育学进入了理四、发展阶段：二十世纪中期以来，学前教育学进入了理论化的发展阶段。论化的发展阶段。返回孕育阶段孕育阶段1.1.我国古代古书中很早就有关于学前教育的记载我国古代古书中很早就有关于学前教育的记载（1 1）西汉时期。如）西汉时期。如大戴礼大戴礼的的保傅保傅篇中曾记有殷周统治者如篇中曾记有殷周统治者如何注意胎教，如何为太子选择保傅人员，使太子何注意胎教，如何为太子选择保傅人员，使太子“自为赤子时，自为赤子时，教固已行矣教固已行矣”（2 2）魏晋南北朝时期。）魏晋南北朝时期。2.2.在古代，国外也有一些哲学家、思想家很早就提出关于学前教育在古代，国外也有一些哲学家、思想家很早就提出关于学前教育的一些看法和主张。的一些看法和主张。返回我国古代古书记载我国古代古书记载（2 2）魏晋南北朝时期。颜之推的）魏晋南北朝时期。颜之推的颜氏家训颜氏家训，在，在教子篇教子篇、勤学篇勤学篇中论述了对幼儿的家庭教中论述了对幼儿的家庭教育。用育。用“试儿试儿”的方法，观察婴儿期感觉的方法，观察婴儿期感觉运动发运动发展的特点。他注意展的特点。他注意胎教胎教，指出：，指出：“婴稚（婴稚（7 7、8 8个月个月大）识人颜色，知人喜怒，便加教诲，使为则为，大）识人颜色，知人喜怒，便加教诲，使为则为，使止则止。使止则止。”（3 3）南宋朱熹编的）南宋朱熹编的童蒙须知童蒙须知和和小学小学。也注重。也注重胎教，他认为孕妇应注意胎教，他认为孕妇应注意“一寝一坐，一言一念，一寝一坐，一言一念，一视一听一视一听”，以使胎儿能够，以使胎儿能够“气禀正而方理全气禀正而方理全”。乳母必须有乳母必须有“宽裕、慈、惠、温、良、恭、敬宽裕、慈、惠、温、良、恭、敬”等等道德品质。道德品质。返回古代国外哲学家、思想家古代国外哲学家、思想家古希腊的柏拉图（古希腊的柏拉图（PlatoPlato，公元前，公元前427427前前437437）。）。在他的著作在他的著作理想国理想国中，提出了关于学前教育中，提出了关于学前教育的思想。的思想。古希腊哲学家亚里士多德（古希腊哲学家亚里士多德（AristotleAristotle，公元前，公元前382382前前322322）在）在政治论政治论中，主张学前教育和中，主张学前教育和胎教（即优生）胎教（即优生）罗马教育家昆体良在罗马教育家昆体良在雄辩术原理雄辩术原理中指出：中指出：“婴儿时期的所得就是青年时期的收获，凡是每个婴儿时期的所得就是青年时期的收获，凡是每个儿童应该学习的东西就应早点开始儿童应该学习的东西就应早点开始”返回柏拉图关于学前教育的思想柏拉图关于学前教育的思想他指出学前教育的重要性：他指出学前教育的重要性：“凡事之开始，为最重要之点，而凡事之开始，为最重要之点，而于教育柔嫩儿童，则更宜注意。盖其将来人格之如何，全在此于教育柔嫩儿童，则更宜注意。盖其将来人格之如何，全在此时也。时也。”他第一次提出了学前社会教育的主张。他第一次提出了学前社会教育的主张。他还提出学前儿童的游戏和讲故事活动。他还提出学前儿童的游戏和讲故事活动。返回亚里士多德关于学前教育的思想亚里士多德关于学前教育的思想主张婴儿出生后喂母乳，从小要多运动，并习于寒冷。主张婴儿出生后喂母乳，从小要多运动，并习于寒冷。他认为在五岁前不应要求儿童学习课业，以免妨碍其他认为在五岁前不应要求儿童学习课业，以免妨碍其发育。发育。主张儿童学习唱歌和演奏。主张儿童学习唱歌和演奏。第一个做出年龄分期的尝试，从出生后每七岁为一阶第一个做出年龄分期的尝试，从出生后每七岁为一阶段，到二十一岁止。段，到二十一岁止。返回昆体良关于学前教育的思想昆体良关于学前教育的思想提出人的教育应从摇篮开始。提出人的教育应从摇篮开始。注意婴儿的语言发展，强调周围环境对儿童最初观注意婴儿的语言发展，强调周围环境对儿童最初观念形成的重大影响。念形成的重大影响。主张为儿童挑选好的乳母和教育者，因为儿童从教主张为儿童挑选好的乳母和教育者，因为儿童从教育者那里获得关于世界的知识和道德观念。育者那里获得关于世界的知识和道德观念。认为游戏对增强智慧，培养品格有积极作用。认为游戏对增强智慧，培养品格有积极作用。返回萌芽阶段萌芽阶段 在在此阶段，欧洲发生了文艺复兴运动，出现了此阶段，欧洲发生了文艺复兴运动，出现了前所未有的文学艺术和科学结束的繁荣，教育科学前所未有的文学艺术和科学结束的繁荣，教育科学得到发展。从得到发展。从1717世纪夸美纽斯写成世纪夸美纽斯写成大教学论大教学论18061806年赫尔巴特写成的年赫尔巴特写成的普通教育学普通教育学为标志教为标志教育科学独立。在教育著作中，论述了学前教育思想。育科学独立。在教育著作中，论述了学前教育思想。特特点：这一阶段的学前教育理论比前一阶段，点：这一阶段的学前教育理论比前一阶段，更加系统、完整有现实性（指导了当时的教育）更加系统、完整有现实性（指导了当时的教育）我国在唐宋以后，长期闭关自我国在唐宋以后，长期闭关自守。守。返回萌芽阶段萌芽阶段（一）国外教育家及论著（一）国外教育家及论著 1 1、捷克教育家夸美纽斯捷克教育家夸美纽斯的的大教学论大教学论、母育学校母育学校、世界图解世界图解 2 2、英国哲学家洛克的、英国哲学家洛克的教育漫话教育漫话 3 3、法国启蒙思想家、教育家卢梭的、法国启蒙思想家、教育家卢梭的爱弥儿爱弥儿 4 4、瑞士教育家裴斯泰洛齐的、瑞士教育家裴斯泰洛齐的林哈德和葛笃德林哈德和葛笃德、葛笃葛笃德是怎样教育她的子女的德是怎样教育她的子女的、母亲读物母亲读物 5 5、德国教育家赫尔巴特的、德国教育家赫尔巴特的普通教育学普通教育学（二）（二）他们对学前教育理论的建树他们对学前教育理论的建树他们对学前教育理论的建树他们对学前教育理论的建树 1 1、提出尊重儿童、热爱儿童、按照儿童的特点发展儿、提出尊重儿童、热爱儿童、按照儿童的特点发展儿童的个性的观点，主张学前教育应有特殊的内容和方法。童的个性的观点，主张学前教育应有特殊的内容和方法。2 2、提出教育必须适应自然，使儿童的一切内在能力和、提出教育必须适应自然，使儿童的一切内在能力和谐地发展起来。谐地发展起来。3 3、系统地提出了家庭教育的完整体系、系统地提出了家庭教育的完整体系4 4、重视儿童主动参加活动，发展感官，获得直接经验，、重视儿童主动参加活动，发展感官，获得直接经验，并提出直观的教学方法。并提出直观的教学方法。返回捷克著名教育家：夸美纽斯捷克著名教育家：夸美纽斯u夸美纽斯（夸美纽斯（1592159216701670）是十七世纪捷克著名教育）是十七世纪捷克著名教育家，也是研究幼儿教育最早的理论家之一，主张以家，也是研究幼儿教育最早的理论家之一，主张以母育学校来教育出生至六岁的孩子，应该在家庭中母育学校来教育出生至六岁的孩子，应该在家庭中由母亲进行教育，影响很大。福禄倍尔就是以夸美由母亲进行教育，影响很大。福禄倍尔就是以夸美纽斯理论为基础于纽斯理论为基础于1919世纪创立了学前教育学。世纪创立了学前教育学。u世界上第一本学前教育专著世界上第一本学前教育专著母育学校母育学校16321632年出年出版。版。u夸美纽斯夸美纽斯母育学校母育学校的主要学说的主要学说返回夸美纽斯夸美纽斯母育学校母育学校的主要学说的主要学说论述了家庭幼儿教育的重要性，将新生一代分为论述了家庭幼儿教育的重要性，将新生一代分为四个年龄阶段，每六年为一个阶段，认为幼年儿四个年龄阶段，每六年为一个阶段，认为幼年儿童要求优良教育极为迫切，却它的话他们将迷失童要求优良教育极为迫切，却它的话他们将迷失方向。方向。夸美纽斯关于幼儿体育的理论夸美纽斯关于幼儿体育的理论智慧和知识的教育：主张智慧和知识的教育：主张道德训练，摒弃其宗教内容。主张道德训练，摒弃其宗教内容。主张 返回夸美纽斯关于幼儿体育的理论夸美纽斯关于幼儿体育的理论（1 1）十分重视婴幼儿的体育，认为体育是父母成功教育）十分重视婴幼儿的体育，认为体育是父母成功教育子女的基础。子女的基础。（2 2）在体育事实上主张：）在体育事实上主张：A A、保护胎儿保护胎儿 ，怀孕期间注重饮食活动；，怀孕期间注重饮食活动；B B、提倡母亲亲自哺乳；提倡母亲亲自哺乳；C C、注意饮食、添加辅食；注意饮食、添加辅食；D D、要慎重用药；要慎重用药；E E、要细心保护婴幼儿；要细心保护婴幼儿；F F、要注意正当生活秩序；要注意正当生活秩序；G G、注意婴幼儿的锻炼和娱注意婴幼儿的锻炼和娱乐；乐；H H、使、使孩子心情愉快。孩子心情愉快。返回智慧和知识的教育智慧和知识的教育（1 1）向幼儿进行广泛的、启蒙的知识教育；）向幼儿进行广泛的、启蒙的知识教育；重视保护和训练儿童的感官；重视保护和训练儿童的感官；（3 3）重视语言训练；）重视语言训练；（4 4）在智育进行中，应按能力进行，尤其是初步的算术教育。）在智育进行中，应按能力进行，尤其是初步的算术教育。（5 5）提出多种用于丰富知识，发展智慧的方法）提出多种用于丰富知识，发展智慧的方法“心智心智”的教育的教育（6 6）特别注意同龄儿童的相互学习和帮助。）特别注意同龄儿童的相互学习和帮助。（7 7）主张）主张“直观教学直观教学”返回道德训练道德训练（1 1）内容：尊敬长辈、讲究整洁和礼节，让儿童说实）内容：尊敬长辈、讲究整洁和礼节，让儿童说实话，不说谎话或言过其实，使孩子习惯于劳动，厌话，不说谎话或言过其实，使孩子习惯于劳动，厌恶懒惰。从幼年期养成约束自己愿望和习惯（忍耐）恶懒惰。从幼年期养成约束自己愿望和习惯（忍耐），要学会仁爱、乐于施舍、乐于助人、谦恭的良好，要学会仁爱、乐于施舍、乐于助人、谦恭的良好品质。品质。（2 2）方法：）方法：A A、要、要给孩子提供各种行为永久的范例；给孩子提供各种行为永久的范例；B B、要、要进行适时的聪慧的教导和锻炼；进行适时的聪慧的教导和锻炼；C C、适、适当规定训练。当规定训练。返回初创阶段初创阶段初创阶段：从十八世纪后期到二十世纪前半期，学初创阶段：从十八世纪后期到二十世纪前半期，学前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成一门独立前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成一门独立的学科并初步发展起来。的学科并初步发展起来。（一）（一）创始人：德国教育家福禄贝尔创立创始人：德国教育家福禄贝尔创立 （二）（二）意大利教育家蒙台梭利意大利教育家蒙台梭利 （三）（三）我国学前教育学的建立和发展我国学前教育学的建立和发展返回福禄贝尔（福禄贝尔（1782178218521852）德国教育家德国教育家在论述人的发展和教育在论述人的发展和教育问题上，福禄贝尔接受裴斯问题上，福禄贝尔接受裴斯泰洛齐的观点，认为人具有泰洛齐的观点，认为人具有天赋的力量，对儿童进行教天赋的力量，对儿童进行教育，就是通过各种活动使这育，就是通过各种活动使这种内在的力量得到发展。他种内在的力量得到发展。他认真研究了学前教育理论、认真研究了学前教育理论、体系和幼儿园的教学方法。体系和幼儿园的教学方法。他把儿童的年龄分为他把儿童的年龄分为3期：哺期：哺乳期，教育的主要任务是发乳期，教育的主要任务是发展儿童的外部感觉；童年期，展儿童的外部感觉；童年期，是家庭教育、游戏、言语发是家庭教育、游戏、言语发展的时期；少年期，是学前展的时期；少年期，是学前教育期。教育期。福禄贝尔为儿童设计的游戏与作业材料恩物德国教育家福禄贝尔德国教育家福禄贝尔福禄贝尔主要成就（贡献）：福禄贝尔主要成就（贡献）：1、建立了学前教育机构；、建立了学前教育机构；2、设计了一套游戏与作业材料，并研究了已有的学前教、设计了一套游戏与作业材料，并研究了已有的学前教育思想和理论；育思想和理论；3、系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法；、系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法；4、培训了第一批幼儿园教师；他对学前教育的贡献，推、培训了第一批幼儿园教师；他对学前教育的贡献，推动了各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一动了各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科。门独立的学科。他主要的学前教育思想有以下各点：他主要的学前教育思想有以下各点：福禄贝尔的学前教育思想福禄贝尔的学前教育思想1、教育应当适应儿童的发展，他认为教育要遵循儿童、教育应当适应儿童的发展，他认为教育要遵循儿童的自然本性，实现儿童的天然禀赋。的自然本性，实现儿童的天然禀赋。2、教育是以儿童的自我活动为基础。、教育是以儿童的自我活动为基础。3、游戏有重要的教育价值。、游戏有重要的教育价值。福禄贝尔某些教育思想，如强调儿童的自我发展，福禄贝尔某些教育思想，如强调儿童的自我发展，实现自然禀赋，忽视教育的作用，是不够正确的，但实现自然禀赋，忽视教育的作用，是不够正确的，但他对学前教育理论和实践做出了很大的贡献他对学前教育理论和实践做出了很大的贡献返回蒙台梭利蒙台梭利蒙台梭利是继福禄贝尔之后对学前教育理论有重大影响蒙台梭利是继福禄贝尔之后对学前教育理论有重大影响的代表人物。于的代表人物。于19071907年在罗马贫民区建立了学前教育机年在罗马贫民区建立了学前教育机构构儿童之家，并用生理学和心理学的知识及系统观儿童之家，并用生理学和心理学的知识及系统观察法和实验法等科学研究方法，进行教育实验，提出自察法和实验法等科学研究方法，进行教育实验，提出自己的学前教育理论，推进学前教育学的发展。她在己的学前教育理论，推进学前教育学的发展。她在19091909年写成年写成蒙台梭利教学法蒙台梭利教学法，她还著有，她还著有蒙台梭利手册蒙台梭利手册、童年的秘密童年的秘密、新世界的教育新世界的教育、蒙台梭利蒙台梭利基本的教材基本的教材、教育的自发活动教育的自发活动等书。等书。蒙台梭利的教育思想蒙台梭利的教育思想是以她的儿童观为依据的是以她的儿童观为依据的蒙台梭利的教育思想蒙台梭利的教育思想1、重视教育环境的作用。教师的任务在于提供一个环境。合适的环境、重视教育环境的作用。教师的任务在于提供一个环境。合适的环境要具备以下要素：要具备以下要素：2、注重感官训练，并设计发展感官的教学材料（重视感觉教育）。、注重感官训练，并设计发展感官的教学材料（重视感觉教育）。3、强调儿童的主体地位和自我教育、强调儿童的主体地位和自我教育4、教师的作用、教师的作用返回合适的教育环境合适的教育环境（1 1）自由的气氛）自由的气氛（2 2）结构和秩序）结构和秩序（3 3）真实和自然）真实和自然（4 4）和谐和美感）和谐和美感（5 5）拥有符合儿童身心发展需要，体现对儿童的教育要求，包含有）拥有符合儿童身心发展需要，体现对儿童的教育要求，包含有丰富教育内容的教具材料。丰富教育内容的教具材料。返回感官训练感官训练她设计和发展感官的一套教材、教具有：她设计和发展感官的一套教材、教具有：（1 1）帮助儿童辨别物体的光滑、粗糙、冷热、轻重和）帮助儿童辨别物体的光滑、粗糙、冷热、轻重和大小、厚薄、长短及形体的触觉练习教具和活动；大小、厚薄、长短及形体的触觉练习教具和活动；（2 2）鉴别物体的形状、颜色、大小、长短及形体的视）鉴别物体的形状、颜色、大小、长短及形体的视觉练习教具和活动；觉练习教具和活动；（3 3）使儿童习惯于辨别和比较声音的差别，培养他们）使儿童习惯于辨别和比较声音的差别，培养他们初步的审美和鉴赏能力的听觉训练教具和活动；初步的审美和鉴赏能力的听觉训练教具和活动；（4 4）提高儿童嗅觉和味觉灵敏度的嗅、味觉训练教具）提高儿童嗅觉和味觉灵敏度的嗅、味觉训练教具和活动。和活动。蒙蒙氏氏教教具具蒙台梭利的教育理论的意义蒙台梭利的教育理论的意义蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指责她的教育偏重智能而蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指责她的教育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动；其感觉教育教具脱离较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动；其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。然而，尽管如幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。然而，尽管如此，蒙台梭利教育的伟大功绩、对世界幼儿教育的巨大贡献是不可否认此，蒙台梭利教育的伟大功绩、对世界幼儿教育的巨大贡献是不可否认的，她的理论的基本精神，特别是重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的的，她的理论的基本精神，特别是重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙泰梭利时代还是今天，都具有不衰的生命力。无论在蒙泰梭利时代还是今天，都具有不衰的生命力。返回我国学前教育学的建立和发展我国学前教育学的建立和发展在清末维新运动中，维新运动的领导人康有为（在清末维新运动中，维新运动的领导人康有为（1858185819271927年）在年）在大同数大同数中的一次提出在我国实施学前社会教育。中的一次提出在我国实施学前社会教育。民主教育家蔡元培民主教育家蔡元培（1868186819401940年）年）著名幼儿教育家陈鹤琴著名幼儿教育家陈鹤琴（1892189219821982年）年）人民教育家陶行知人民教育家陶行知（1891189119461946年）年）幼儿教育家张雪门幼儿教育家张雪门（1891189119741974年）年）返回民主教育家蔡元培民主教育家蔡元培（1 1）提出完整的学前社会公共教育体系，主张设立胎教院、乳儿）提出完整的学前社会公共教育体系，主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育。院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育。（2 2）提出以儿童为本位，让儿童个性得到自然、自由的发展，并）提出以儿童为本位，让儿童个性得到自然、自由的发展，并认为从胎儿期就开始进行养育。认为从胎儿期就开始进行养育。（3 3）虽重视学前教育的思想可贵，但提出的学前养育机构代替家）虽重视学前教育的思想可贵，但提出的学前养育机构代替家庭教育是不现实的，只能辅助家庭和家庭共同合作教育儿童。庭教育是不现实的，只能辅助家庭和家庭共同合作教育儿童。返回陈鹤琴（陈鹤琴（1892-19821892-1982）浙江上虞县浙江上虞县人。我国现代著名人。我国现代著名教育家、儿童心理教育家、儿童心理学家和儿童教育专学家和儿童教育专家，是家，是“五四五四”运运动后新教育的第一动后新教育的第一代创业者，是我国代创业者，是我国现代幼儿教育的奠现代幼儿教育的奠基人。基人。我爱儿童，儿童爱我我爱儿童，儿童爱我陈鹤琴陈鹤琴陈鹤琴先生是我国著名的儿童教育家，他于陈鹤琴先生是我国著名的儿童教育家，他于19231923年创办我国最年创办我国最早的幼儿教育实验中心早的幼儿教育实验中心南京鼓楼幼稚园。对幼稚园的课程、南京鼓楼幼稚园。对幼稚园的课程、设备等方面进行了实验研究。创立了设备等方面进行了实验研究。创立了“活教育活教育”理论，一生致理论，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。他还开创力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。他还开创了我国儿童心理的科研工作，是我国以观察实验法研究儿童心了我国儿童心理的科研工作，是我国以观察实验法研究儿童心理发展的最早的学者之一。理发展的最早的学者之一。返回我爱儿童，儿童爱我我爱儿童，儿童爱我陈鹤琴陈鹤琴（1 1）反对半殖民地半封建地的幼儿教育，提倡适合国）反对半殖民地半封建地的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育。情的中国化幼儿教育。（2 2）反对死教育，提倡活教育）反对死教育，提倡活教育（3 3）幼儿园课程理论）幼儿园课程理论（4 4）重视幼儿园与家庭的合作）重视幼儿园与家庭的合作u 陈鹤琴教育主张总结陈鹤琴教育主张总结返回活教育活教育在抗战时代，他抱着实验新教育的使命，创建了活教在抗战时代，他抱着实验新教育的使命，创建了活教育。其教育的三大目标是育。其教育的三大目标是做人、做中国人、做现代做人、做中国人、做现代中国人；中国人；做中教、做中学、做中求进步；做中教、做中学、做中求进步；大自然、大大自然、大社会是我们的活教材。社会是我们的活教材。1 1、教育观教育观 陈鹤琴先生指出，要遵照活教育的精神办幼儿园，必须陈鹤琴先生指出，要遵照活教育的精神办幼儿园，必须“以自动代替被动以自动代替被动”，必须是幼儿，必须是幼儿“自动的学习、自发的自动的学习、自发的学习学习”，自己去动手用脑获得知识，教师必须尊重幼儿的，自己去动手用脑获得知识，教师必须尊重幼儿的自主性，不能搞传统的注入式，消极地管束幼儿等等。这自主性，不能搞传统的注入式，消极地管束幼儿等等。这样的要求体现了一种全新的教育观，对旧教育的冲击是十样的要求体现了一种全新的教育观，对旧教育的冲击是十分巨大的。分巨大的。返回2 2、教育目标教育目标 幼儿园的教育目标应当是育人，培养国家民族所需幼儿园的教育目标应当是育人，培养国家民族所需要的新生一带，培养像陈鹤琴先生所指出的那种身体要的新生一带，培养像陈鹤琴先生所指出的那种身体健康、能建设、能创造、能和做、能服务的健康、能建设、能创造、能和做、能服务的“现代中现代中国人国人”。3 3、教育方法教育方法 实现活教育目标的教育方法，如陈鹤琴先生所说：实现活教育目标的教育方法，如陈鹤琴先生所说：“非从非从做做做起来不可做起来不可”，应当是，应当是“做中教，做中做中教，做中学学”。返回4 4、教育内容教育内容 以大自然、大社会为活教材，与实际紧密地结合。以大自然、大社会为活教材，与实际紧密地结合。同时，活教育同时，活教育“做做”的过程本身也就是幼儿园最好的过程本身也就是幼儿园最好的教育内容。的教育内容。5 5、教育原则教育原则 陈鹤琴先生提出的活教育的陈鹤琴先生提出的活教育的1717条原则，如条原则，如“凡幼凡幼儿能做的，让他自己做；凡幼儿能想的，让他自己儿能做的，让他自己做；凡幼儿能想的，让他自己想想”等，体现了尊重幼儿的主体性，重视幼儿动手等，体现了尊重幼儿的主体性，重视幼儿动手动脑，中是直接经验的价值等思想，奠定了幼儿园动脑，中是直接经验的价值等思想，奠定了幼儿园教育原则的基础。教育原则的基础。返回幼儿园课程理论幼儿园课程理论A A、课程的中心课程的中心B B、课程的结构课程的结构 把课程内容划分为：健康活动、社会活动、科学活把课程内容划分为：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，被称为动、艺术活动、文学活动等五项，被称为“五指活动五指活动”。C C、课、课程的实施程的实施 提倡综合单元教学，以社会自然为中心的提倡综合单元教学，以社会自然为中心的“整个教整个教学学”；主张游戏式的教学。；主张游戏式的教学。返回陈鹤琴教育主张总结陈鹤琴教育主张总结（1 1）他主张幼稚园要注意儿童的健康，培养儿童良好的习惯；）他主张幼稚园要注意儿童的健康，培养儿童良好的习惯；（2 2）主张幼稚园应有充分而适当的设备，并与家庭合作教育儿童；）主张幼稚园应有充分而适当的设备，并与家庭合作教育儿童；（3 3）主张幼稚园的课程以大自然、大社会为中心，实施单元教学，）主张幼稚园的课程以大自然、大社会为中心，实施单元教学，采用游戏方法，游戏符合幼儿年龄特征；采用游戏方法，游戏符合幼儿年龄特征；（4 4）主张多在户外活动。）主张多在户外活动。返回人民教育家陶行知人民教育家陶行知我们要建设省钱的、平民的、适合国情的乡村幼稚园我们要建设省钱的、平民的、适合国情的乡村幼稚园陶行知陶行知陶行知先生是我国伟大的人民教育家。在教育救国的思想陶行知先生是我国伟大的人民教育家。在教育救国的思想影响下，他毕生从事旧教育的改革，推行生活教育、大众影响下，他毕生从事旧教育的改革，推行生活教育、大众教育，为我国教育做出了重大贡献。在教育实践中，他创教育，为我国教育做出了重大贡献。在教育实践中，他创立了生活教育理论和教、学、做合一的教育方法。在幼儿立了生活教育理论和教、学、做合一的教育方法。在幼儿教育方面，他主要的贡献和观点如下：教育方面，他主要的贡献和观点如下：（1 1）农村幼儿教育事业的开拓者。他揭露、批评了我国）农村幼儿教育事业的开拓者。他揭露、批评了我国幼稚园的三种病症：外国病、花钱病、富贵病。主张办中幼稚园的三种病症：外国病、花钱病、富贵病。主张办中国的、省钱的、平民的幼稚园。国的、省钱的、平民的幼稚园。返回贡献和观点贡献和观点（2 2）重视幼儿教育。陶行知先生高度评价幼儿教育的）重视幼儿教育。陶行知先生高度评价幼儿教育的社会价值，向社会宣传幼儿教育的重要性，他说：社会价值，向社会宣传幼儿教育的重要性，他说：“幼儿教育是为人生之基础幼儿教育是为人生之基础”，是，是“根本之根本根本之根本”，“小学教育应当普及，幼稚教育也应当普及小学教育应当普及，幼稚教育也应当普及”。（3 3）生活是教育的中心。陶行知先生认为，生活即教）生活是教育的中心。陶行知先生认为，生活即教育，游戏即工作。育，游戏即工作。（4 4）教学做合一的教育方法）教学做合一的教育方法（5 5）解放儿童的创造力解放儿童的创造力解放儿童的头脑，把他们的头脑从迷信、成见、曲解和幻解放儿童的头脑，把他们的头脑从迷信、成见、曲解和幻想中解放出来；想中解放出来；解放儿童的双手，给儿童动手的机会；解放儿童的双手，给儿童动手的机会；解放儿童的嘴，给儿童说话的自由，尤其是要允许她们发解放儿童的嘴，给儿童说话的自由，尤其是要允许她们发问；问；解放儿童的空间，让她们接触大自然、大社会；解放儿童的空间，让她们接触大自然、大社会；解放儿童的时间，给他们自己学习、活动的时间，给他们解放儿童的时间，给他们自己学习、活动的时间，给他们一些空闲时间消化所学知识，学一点她们自己渴望要学的一些空闲时间消化所学知识，学一点她们自己渴望要学的学问，做一点她们自己高兴要做的事。学问，做一点她们自己高兴要做的事。（5）解放儿童的创造力）解放儿童的创造力返回幼儿教育家张雪门幼儿教育家张雪门曾在北平主办香山慈幼院的幼稚师范学校和幼稚园，他对幼儿教曾在北平主办香山慈幼院的幼稚师范学校和幼稚园，他对幼儿教育理论和幼稚园课程进行研究，出版了不少幼儿教育译著。主要育理论和幼稚园课程进行研究，出版了不少幼儿教育译著。主要著作幼著作幼幼稚园教育概论幼稚园教育概论、新幼稚教育新幼稚教育、幼稚园的课程幼稚园的课程、幼稚园的研究幼稚园的研究、幼稚院组织法幼稚院组织法等。等。本章课后思考本章课后思考识记：什么是学前教育学？识记：什么是学前教育学？领会：学前教育理论发展的阶段及其特点是什么？领会：学前教育理论发展的阶段及其特点是什么？分析：介绍柏拉图、夸美纽斯、福禄倍尔、蒙台梭分析：介绍柏拉图、夸美纽斯、福禄倍尔、蒙台梭利、康有为、陈鹤琴有关学前教育的教育观点及实利、康有为、陈鹤琴有关学前教育的教育观点及实践活动。践活动。本章推荐阅读文章本章推荐阅读文章徐晶晶徐晶晶,顾薪顾薪.国际视野下的学前教育国际视野下的学前教育J.上海教育上海教育,2006,(12)牟秀玲牟秀玲.谁为她们说话谁为她们说话兼论学前教育的地位兼论学前教育的地位J.学前学前教育研究教育研究,2005,(03)摘要：摘要：在我国在我国,越来越多的人日益越来越多的人日益认识到了学前教育的重要性认识到了学前教育的重要性,但由于学前阶段属于非义务但由于学前阶段属于非义务教育教育,我国出台的一系列发展学前教育的措施在幼教实践我国出台的一系列发展学前教育的措施在幼教实践中还存在许多亟待规范的地方。中还存在许多亟待规范的地方。刘晓东刘晓东.夸美纽斯论儿童生活与儿童教育夸美纽斯论儿童生活与儿童教育J.幼儿教育，幼儿教育，2004，（，（7、8）顾荣芳顾荣芳.蒙台梭利蒙台梭利儿童健康教育思想述评儿童健康教育思想述评J.山东教育山东教育(幼教版幼教版)2000（4、5）