《刷子李》说课ppt课件

姓名：付留德单位：孟庄镇洪常小学人教版课标实验教材五年级下册人教版课标实验教材五年级下册刷子李说课稿刷子李说课稿临死前的严监生姓名：付留德单位：孟庄镇洪常小学人教版课标实验1说课流程说课流程一、一、说学习目标设置依据说学习目标设置依据二、说学习目标二、说学习目标四、说教学过程预设四、说教学过程预设五、说板书设计五、说板书设计三、说评价设计三、说评价设计六、说教学效果评价六、说教学效果评价 说课流程一、说学习目标设置依据二、说学习目标四、说教学过程预2一、学习目标设置一、学习目标设置依据一：语文课程标准相关内容依据一：语文课程标准相关内容1、认识常用汉字、认识常用汉字2500个，其中个，其中2000个左右会写。个左右会写。2、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4、初步学会默读，体会文中关键词句在表达情意、初步学会默读，体会文中关键词句在表达情意方面的作用。方面的作用。5、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优美、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优美片段，并在诵读过程中体会情感，领悟内容。片段，并在诵读过程中体会情感，领悟内容。(一一)学习目标设置的依据学习目标设置的依据一、学习目标设置依据一：语文课程标准相关内容(一)学习目3依据二：单元目标训练重点依据二：单元目标训练重点1、引导学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中运用。2、激发学生阅读中外名著的兴趣。依据二：单元目标训练重点1、引导学生进一步感受作家笔下鲜活4依据三：刷子李的核心内容依据三：刷子李的核心内容刷子李是人教版五年级语文下册第七组中的一篇略读课文，选自作家冯骥才的世俗奇人，这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。作者写刷子李的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫，正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点，最后揭开谜底，原来是黑裤烧了个小洞。故事一波三折，使“刷子李”的“奇”得到了一次次渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。（主要内容）依据三：刷子李的核心内容刷子李是人教版五年级语文下5选编本文的意图，一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节描写人物的方法。（编者意图）教学本课的重点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。（教学重难点）选编本文的意图，一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节6依据四：学情分析依据四：学情分析学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。以此为基础，教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文，其意图，就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。本单元围绕“作家笔下的人”这一主题展开，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特点的一组教材。结合本班学生实际情况，针对略读课文教学方法，阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，我重点引导学生在阅读实践中对“人物”的读、说、写的紧密结合。因此，我采用整体感知、朗读感悟、合作探究的方法引导学生运用阅读法、讨论法、合作学习法进行学习。（教法与学法）依据四：学情分析学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过7（二）说学习目标（二）说学习目标1、通过自学，认识6个生字。（匹配课标1、2）2、正确、流利、有感情地朗读课文。（匹配课标3）3、通过反复朗读，感受“刷子李”技艺的高超。（匹配课标4）4、通过积累精彩语句，领悟并学习作家刻画人物的方法。（匹配课标5）（二）说学习目标1、通过自学，认识6个生字。（匹配课标1、28目标1字词的学习，课堂上通过教师检查读词或者朗读的方式进行了解和指导，要求学生读准词语的读音。目标2自学课文，初识“刷子李”，首先解决正确、流利的目标。通过指名读的方式使学生90达到读得正确、通顺、流利。其次在深入读课文的基础上，通过学生自读自悟，学生评价，教师点评的方法，使75以上的学生能有感情地读出人物的情感。目标3通过小组讨论、深化感悟，抓住刷子李的细节描写反复朗读，让学生感受“刷子李”技艺的高超。目标4通过“积累精彩语句，体会其表达效果，进一步学习如何运用人物的描写方法。二、评价设计二、评价设计目标1字词的学习，课堂上通过教师检查读词或者朗读的方式进行了9课堂教学课堂教学课前准备课前准备 学生自读课文，了解学生自读课文，了解大意，自学字词。大意，自学字词。一、谈话导入，激发兴趣一、谈话导入，激发兴趣。二、二、自学课文，初识自学课文，初识“刷子李刷子李”三、细读课文，走近刷子李三、细读课文，走近刷子李四、积累语句，体会效果四、积累语句，体会效果。五、推荐阅读，课外延伸五、推荐阅读，课外延伸。教学流程预设教学流程预设课堂教学课前准备 学生自读课文，了解大意，自学字10（一）（一）谈话导入，激发兴趣1谈话：小嘎子，、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是刷子李。板书课题2简单介绍作者冯骥才及本文出处。本文选自俗世奇人，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。3揭题，为什么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）（一）谈话导入，激发兴趣11（二）自学课文，初识（二）自学课文，初识“刷子李刷子李”1检查预习，明确要求。快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。全班交流，明确阅读要求。2根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。3认读生字词语。刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑4交流：说一说“刷子李”给你留下了什么印象？（二）自学课文，初识“刷子李”1检查预习，明确要求。12（三）（三）小组讨论、深化感悟。“刷子李”的技艺高超表现在哪儿呢？（在教学中依据学生的回答变序展开教学）（三）小组讨论、深化感悟。“刷子李”的技艺高超表现在哪儿呢？131四处有关黑衣服的细节描写。（1）小标题概括：听说黑衣服看到黑衣服检查黑衣服发现“小白点”。（2）指导学生用“读品议”的方法来学习课文，先找出有关句子读一读，再品味句子描写之妙处，然后和同伴讨论一下。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。每一面墙刷完，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！1四处有关黑衣服的细节描写。（1）小标题概括：听说黑衣服14刷墙的描写 可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）啪啪声里，一道道浆，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）刷墙的描写 可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶15（四）积累语句，体会效果。1.作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？2.引导归纳要点，学习写作方法：一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。3.学生再次阅读，准备推荐精彩语句进行交流。4体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。（四）积累语句，体会效果。16（五）推荐阅读，课外延伸1教师推荐阅读俗世奇人中的泥人张快手刘等文章。2读写迁移练习：观察生活中有特长的人，用细节描写刻画他的高超技艺，写一个片段。（五）推荐阅读，课外延伸1教师推荐阅读俗世奇人中的泥17五、说板书设计五、说板书设计 板书简洁明了，突出文章重点，体现文章内涵，更有利于学生对文本的认知与理解。五、说板书设计 板书简洁明了，突出文章重点，体现文章内涵，更18六、说教学效果评价：六、说教学效果评价：总之对于这篇阅读课，本课的设计始终是在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活，开启了学生的智慧之门。他们会在本课的学习中获得相关的知识，拓展学习的方法和能力，他们也会在对课文的感悟中和写作练习中更加热爱生活，更执着于自己的人生理想。六、说教学效果评价：总之对于这篇阅读课，本课的设计始终是在“19谢谢20