理解与行动区域推进校本教研工作的策略教学课件

SUMMER TEMPLATE理解与行动区域推进校本教研工作的理解与行动区域推进校本教研工作的策略策略教学研究的行为者与关注点教学研究工作思路的若干调整教研系统与师训系统的共同困难教研工作的应该定位教研工作的应该定位 老师校内的教学研究校内的教学研究 教研组 学校 教研员校外的教学研究校外的教学研究 专业研究人员 教育行政部门 教研工作的应该定位教研工作的应该定位教学研究的行为者与关注点教学研究的行为者与关注点主体主体人群人群教研工作的应该定位教研工作的应该定位教学研究的行为者与关注点教学研究的行为者与关注点行为者关注点与作用点基层老师基层老师关注教研技能 关注教师的学习能力教研员教研员教研组长教研组长关注教研策划 关注提高教研活动的质量与效益学校学校教育行政部门教育行政部门关注教研制度 关注学校文化 关注学校整体业务工作关注促进工作持续开展的制度建设既要做好常规的既要做好常规的组织性工作组织性工作,但更要做好但更要做好体现本质的体现本质的研究性工作研究性工作既要重视既要重视学科学科纵向的纵向的深入研究深入研究,又要重视又要重视打破学科分工的打破学科分工的综合性研究综合性研究既要重视既要重视区域区域层面层面整体整体工作的宏观策划工作的宏观策划,还要重视对还要重视对基层学校基层学校的研究与指导的研究与指导既要重视立竿见影的既要重视立竿见影的短期针对性研究短期针对性研究,更更要有关注要有关注长远的战略性长远的战略性的运筹帷幄的运筹帷幄 教学研究工作思路的若干调整教学研究工作思路的若干调整教研工作的应该定位教研工作的应该定位关于组织性工作与研究性工作 对于学校和教研室来说,教育科研并不是一个孤立的工作板块,而是整个教育教学工作都需要的方法论武器.其核心是从问题到建议的探索过程,是学习理论、应用理论、研究实践、改进实践的过程.教研工作的应该定位教研工作的应该定位常规的组织性工作常规的组织性工作研究性工作风格研究性工作风格成绩宣传问题反思目标管理过程积累完成事务追加思考统一思维创新意识继承思维改革意识教研工作的应该定位教研工作的应该定位关于学科性工作与综合性工作 教研工作学科教学研究 教研工作的应该定位教研工作的应该定位关于区域推进与基层指导 教育研究的目的在于教师的提高与教学的改进。所以，区域性的策动必须要通过加强基层指导来传达到学校，真正促进学校现场的变革。真正的教育工作者，应该是站在学校的立场去思考问题。学校才是教育之所以是教育的地方。以校为本是当然的原则。教研工作的应该定位教研工作的应该定位关于针对性研究与着眼长远的研究 对于学校来说,师资培训也不是一个孤立的工作系统。它是提高教育教学质量的支持体系。教学研究、教育科研都是共同为师资进步的目标而努力的，它们都是师资培训的一种变式。它们本质上是殊途同归的。所以，针对性的研究必须和意在长远的师资队伍建设结合起来。研训一体是必然的选择。教研工作的应该定位教研工作的应该定位 回归师资培养的本质 坚持以校为本的真谛 关注教师的业务成长关注教师的业务成长关注学校的业务状态关注学校的业务状态构建有效的学校业务工作体系区域推进校本教研的工作策略区域推进校本教研的工作策略以朴素通俗的方式推广校本教研以朴素通俗的方式推广校本教研用研究的方式策划与改进教研活动用研究的方式策划与改进教研活动重构学校教学业务工作的组织与制度重构学校教学业务工作的组织与制度加强教研组建设加强教研组建设转变教师的研究范式转变教师的研究范式拓宽校本教研的涵盖拓宽校本教研的涵盖,鼓励自下而上的综合研究鼓励自下而上的综合研究区域推进的工作策略区域推进的工作策略1 以朴素通俗的方式推广校本教研以朴素通俗的方式推广校本教研教师需要怎样的研究教师需要怎样的研究?怎样的研究才是有效的研究怎样的研究才是有效的研究?我们应该如何支持教师的有效研究我们应该如何支持教师的有效研究?区域推进的工作策略区域推进的工作策略 教师需要怎样的研究教师需要怎样的研究关于实践问题的研究关于实践问题的研究以老师自己为主体的研究以老师自己为主体的研究成长驱动的研究成长驱动的研究理论联系实际的研究理论联系实际的研究区域推进的工作策略区域推进的工作策略 怎样的研究才是有效的研究怎样的研究才是有效的研究案例反思案例反思行为跟进行为跟进专业引领专业引领主动参与内心快乐主动参与内心快乐区域推进的工作策略区域推进的工作策略 事务性事务性 过程性过程性 建设性建设性 发展性发展性学籍学分管理 教学计划执行 教学改革课题 教师业务管理 教学后勤服务 教学常规管理 课程资源建设 校本师资培训 调度组织考务 教研组管理指导 学生学习指导 评价分析与教学指挥 组织职能组织职能 调控职能调控职能 研究职能研究职能 培养职能培养职能2 重构学校教学业务工作的组织与制度重构学校教学业务工作的组织与制度区域推进的工作策略区域推进的工作策略以观念更新为目的的有组织的理论学习以观念更新为目的的有组织的理论学习;以落实教学常规为任务的教学过程管理以落实教学常规为任务的教学过程管理;以提高教学效率与技能为目的的教学分析以提高教学效率与技能为目的的教学分析;以解决教学实际的困难为目的的实践反思以解决教学实际的困难为目的的实践反思;系统化地研究解决教学困难的课题研究系统化地研究解决教学困难的课题研究;以提高教学效率以提高教学效率,促进共享为目的的资源建设促进共享为目的的资源建设分散的教师自觉学习分散的教师自觉学习 3 加强教研组建设加强教研组建设 区域推进的工作策略区域推进的工作策略4 用研究的方式策划与改进教研活动用研究的方式策划与改进教研活动教研活动策划的质量教研活动策划的质量 对参加者需求的了解与尊重对参加者需求的了解与尊重 组织经验与调动资源的能力组织经验与调动资源的能力 组织者的创意与理念的支持组织者的创意与理念的支持区域推进的工作策略区域推进的工作策略集体备课集体备课课例研究课例研究案例反思案例反思专题研究与教学沙龙专题研究与教学沙龙竞赛比武竞赛比武 教研活动的形式教研活动的形式改进改进创新创新区域推进的工作策略区域推进的工作策略 教研活动策划的思考教研活动策划的思考策划前必须要研究需求、背景或活动的前身策划前必须要研究需求、背景或活动的前身要明确规划出活动给老师可能有哪些收获要明确规划出活动给老师可能有哪些收获设计教师的参与点，让每个环节都是有价值的活动设计教师的参与点，让每个环节都是有价值的活动 参与方式多样化与递进参与方式多样化与递进让不同层次教师都有参与的可能让不同层次教师都有参与的可能巧妙利用参与者中的资源巧妙利用参与者中的资源要有充分的准备，更要尊重真实的生成要有充分的准备，更要尊重真实的生成从道理到理念，再从理念到理论从道理到理念，再从理念到理论区域推进的工作策略区域推进的工作策略长沙付旭明先生的观点课堂观察技术的使用对话交流氛围的营造话语主动权的调控研究共识的达成教研活动实施的要点教研活动实施的要点区域推进的工作策略区域推进的工作策略解放命题将带给老师缘起：目前学校较多采用统一考试评估的做法，教师缺少命题的实践，往往被动地应付考试，而削弱了他们对教学的把握设想：还命题权给老师。各班让任课教师自己命题考试，但要求写下命题意图、试后进行分析和反思活动：组织命题规范与命题技术的培训组织教研组召开命题反思会总结教学建议与命题策略教研活动策划的案例分析区域推进的工作策略区域推进的工作策略课例研究课例研究(教学分析教学分析)叙事研究叙事研究(案例反思案例反思)行动研究行动研究(问题解决问题解决)课题研究课题研究(项目驱动项目驱动)5 转变教师研究范式转变教师研究范式区域推进的工作策略区域推进的工作策略依托学校自下而上地创造经验的综合性研究 综合实践活动综合实践活动 学校课程的研发学校课程的研发 过程性评价过程性评价 6 拓宽校本教研涵盖拓宽校本教研涵盖 开展自下而上的综合研究开展自下而上的综合研究区域推进的工作策略区域推进的工作策略心态要轻松，不要觉得累心态要轻松，不要觉得累主题要细小，不要心憔悴主题要细小，不要心憔悴氛围要融洽，不要人人畏氛围要融洽，不要人人畏交流要热情，不要无所谓交流要热情，不要无所谓处理要冷静，坚持最可贵处理要冷静，坚持最可贵资源要活化，教学求资源要活化，教学求“风味风味”管理要效益，不要半途废管理要效益，不要半途废长沙付旭明先生的赠言 电子信箱：tzjyszf2636、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺莎斯宾诺莎7、自知之明是最难得的知识。、自知之明是最难得的知识。西班牙西班牙8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。塞内加塞内加9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。赫尔普斯赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。笛卡儿笛卡儿 Thank you拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗