初中作文训练：记叙文写作指导课件

记叙文之生动描写记叙文之生动描写1（一）外貌（一）外貌描写描写是通过对人物的是通过对人物的肖像、神情、肖像、神情、衣着、姿态、外部特征衣着、姿态、外部特征的描写。外的描写。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对貌描写要传神，切忌脸谱化，反对不分主次，从头写到脚、千人一貌不分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。的写法。（一）外貌描写2（一）（一）抓住抓住人物外貌的人物外貌的特点特点进行描写。进行描写。（二）外貌描写时要有一定的（二）外貌描写时要有一定的顺序顺序。（三）外貌描写时要（三）外貌描写时要反映反映出人物的出人物的性格性格特点。特点。（四）描写外貌要注意（四）描写外貌要注意反映反映人物的人物的内心内心感情。感情。（五）外貌描写要（五）外貌描写要在一定的环境中在一定的环境中进行。进行。（一）抓住人物外貌的特点进行描写。写作指导31、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，系一条花布手巾，件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，系一条花布手巾，提一柄九齿钉耙。提一柄九齿钉耙。2、他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火、他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。轮，威风八面。猜猜他是谁1、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不4（1）门一开，班主任领进一位女生。她长得很好看，）门一开，班主任领进一位女生。她长得很好看，衣着朴素。衣着朴素。“我叫我叫xx，请多关照。，请多关照。”简单的开场白后，简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。（2）门一开，班主任领进一位女生。她中等个儿，门一开，班主任领进一位女生。她中等个儿，梳着两根羊角辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼梳着两根羊角辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫我叫xx，请多关照。，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。了同桌。（1）门一开，班主任领进一位女生。她长得很好看，衣着朴素。“51、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。2、她大概叫琅琅，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻、她大概叫琅琅，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个梁，穿一件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。静默的小哲学家似的。猜猜他们的性格1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖61、除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。都洋溢着笑意。2、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。猜猜他们的心理活动1、除夕晚上，儿子、孙子71、这时候，我看见爷爷的脸更红了，好像一这时候，我看见爷爷的脸更红了，好像一下子年轻了许多。下子年轻了许多。2、爷爷穿着老羊皮袄，头上戴着一顶红黄色的爷爷穿着老羊皮袄，头上戴着一顶红黄色的狐皮帽子，腰中勒着一条红绸带，还挎着一把好看狐皮帽子，腰中勒着一条红绸带，还挎着一把好看的小马刀。的小马刀。大人们喝起了青稞酒大人们喝起了青稞酒草原的夜晚是宁静的，可一大早，我就被一阵草原的夜晚是宁静的，可一大早，我就被一阵阵的马叫声惊醒了。我赶紧穿上衣服，打开门阵的马叫声惊醒了。我赶紧穿上衣服，打开门一看，原来是爷爷牵着一匹大青马。一看，原来是爷爷牵着一匹大青马。1、这时候，我看见爷爷的脸更红了，好像一下子年轻了许8 你也带孩子，人家也带孩子，你带你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子的孩子又脏又瘦又脏又瘦，人家带的孩子，人家带的孩子又白又白又胖又胖。你也带孩子，人家也带孩子，怎么你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的你带的就跟才从垃圾堆拣出来的似的就跟才从垃圾堆拣出来的似的，人家带的人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子就像才剥壳的鸡蛋心子，又白，又白又光鲜。又光鲜。你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家9（二）语言（二）语言描写描写运用恰当的语言描写能使文章运用恰当的语言描写能使文章逼真、逼真、传神、生动、形象传神、生动、形象，使读者，使读者如见其如见其人、如闻其声、如临其境人、如闻其声、如临其境，更好地，更好地表现表现人物性格人物性格，揭示，揭示文章中心。文章中心。（二）语言描写10身份年龄联系法身份年龄联系法人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。写作方法指导第一把钥匙身份年龄联系法人物的语言11小表妹天真又活泼，有时候小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外话来。一次，她一本正经地对外公说：公说：“外公，我们全家只有你外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷爷爷谁的名字也没你多。谁的名字也没你多。”小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来12场合情境融入法场合情境融入法人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。写作方法指导第二把钥匙场合情境融入法人物的13赵越的语文课本不见了课堂上课堂上不见课本不见课本：下课时下课时不见课本不见课本：在家里在家里不见课本不见课本：他小心翼翼地翻着书包，他小心翼翼地翻着书包，心里心里默念道默念道：“语文书，语文书呢，在语文书，语文书呢，在哪呢？哪呢？”他着急地翻着抽屉，他着急地翻着抽屉，大声喊大声喊道：道：“语文书哪里去了？谁见过语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！我的语文书呀？书！书！”“老妈！快来呀！我的语文书飞老妈！快来呀！我的语文书飞了！了！快，帮我找找！快，帮我找找！”赵越的语文课本不见了课堂上他小心翼翼地翻着书包14神态动作辅助法对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。写作方法指导第三把钥匙神态动作辅助法对话描写时，15玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？谁弄坏的？”董小天说：董小天说：“没看见。没看见。”高芳芳说：高芳芳说：“是董小天踢的。是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：董小天不承认。老师说：“还有谁看还有谁看见了？见了？”李星说：李星说：“没看见。没看见。”玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了16玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，任走了过来，瞪着眼瞪着眼：“谁弄坏的？谁弄坏的？”捣乱鬼董小天捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？要看好玻璃窗？”旁边的张小勇旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸朝老师做了个鬼脸：“哈哈，开了口，好凉快哟！，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小董小天天一跺脚一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！好人！”高芳芳高芳芳理直气壮理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师老师望了望望了望四周四周，说：说：“还有谁看见了？还有谁看见了？”“我我没看见。没看见。”李星李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚使劲地咽了一下口水，神情恍惚。玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任17标点符号增色法对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。写作方法指导第四把钥匙标点符号增色法对话描写18说话吞吞吐吐结结巴巴时“我我没拿。”小林涨红着脸说。说话时表示声音的延长我们对着高山喊：周总理 说话吞吞吐吐结结巴巴时说话时表示声音的延长19（三）（三）动作描写动作描写对人物行为、动作的描写。就对人物行为、动作的描写。就是通过描写人物是通过描写人物做什么做什么和和怎样做怎样做来来表现人物的性格特点和精神面貌，表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征凸现人物的个性特征思想的、思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯品格的、性格的、心理的以及习惯的。的。（三）动作描写20动作描写动作描写方法一方法一:把人物的动作细致入把人物的动作细致入微地描摹出来微地描摹出来动作描写方法一:把人物的动作细致入微地描摹出来21描写示例描写示例例：那天，爸爸生气了，打了我一顿。例：那天，爸爸生气了，打了我一顿。爸爸气极了，一把把我从床上爸爸气极了，一把把我从床上拖拖起来，我的眼泪就流出来了起来，我的眼泪就流出来了 。爸爸左。爸爸左看右看，结果从桌上看右看，结果从桌上抄起抄起鸡毛掸子倒鸡毛掸子倒转来转来拿拿，藤鞭子在空中，藤鞭子在空中一一抡抡，就发出，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头床头打打到床角，从床上到床角，从床上打打到床下，外到床下，外面的雨声混合着我的哭声。面的雨声混合着我的哭声。描写示例例：那天，爸爸生气了，打了我一顿。爸爸气极22动作描写动作描写方法二方法二:选用准确的动词描写选用准确的动词描写动作描写方法二:选用准确的动词描写23例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。描写示例描写示例他他扫开扫开一块雪，露出地面，用一一块雪，露出地面，用一枝短棒枝短棒支起支起一面大的竹筛来，下面一面大的竹筛来，下面撒撒些秕谷，捧上些秕谷，捧上系系一条长绳，人远远地一条长绳，人远远地牵牵着，着，看看鸟雀下来啄食，走到竹筛底鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一下的时候，将绳子一拉拉，便，便罩罩住了。住了。例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。描写示例他24动作描写动作描写方法三方法三:适当加入语言、神态适当加入语言、神态等描写，更形象生动等描写，更形象生动动作描写方法三:适当加入语言、神态等描写，更形象生25 他，不胖也不瘦他，不胖也不瘦,两道黑眉下两道黑眉下一双大眼睛一双大眼睛,眼睛一眨一眨地眼睛一眨一眨地,眼神眼神中透出聪颖中透出聪颖,还有些许的顽皮。还有些许的顽皮。他抬他抬眼看到我眼看到我,不自然地冲我笑笑不自然地冲我笑笑,低下低下头去看地面了头去看地面了,右脚尖在地上轻轻的右脚尖在地上轻轻的擦着。擦着。描写示例描写示例他，不胖也不瘦,两道黑眉下一双大眼睛,眼睛一眨一眨26初中作文训练：记叙文写作指导课件27双腿双臂双眼双腿28双腿跨越双臂摆动双眼盯着 准确运用动词双腿跨越29双腿迅速地跨越双臂奋力地摆动双眼紧紧地盯着 细致描绘动作双腿迅速地跨越30一声枪响，炸裂长空。刘翔疾如炸雷，快如电光，展现出无人能及的起跑速度。只见他的双腿在栏架上方迅速地跨越，他的双臂奋力地摆动，手臂上的肌肉也在不停地颤抖，全身充满了力量。他的双眼紧紧地盯着前方的每一个栏架，目光中陡然射出浓浓的“杀气”，像是要把栏架踏个粉碎。他舒展身姿，在空中划出一道道优美的弧线。成百上千地观众此时突然鸦雀无声，紧张地注视着他，共同期待着见证奇迹的时刻。一声枪响，炸裂长空。刘翔疾如炸雷，快如电光，展现出无人能31要点：写身体部位写动作加修饰语加感受、修辞、想象观众的反应要点：32在动作描写时要注意在动作描写时要注意：1 1、不是人物的所有动作都有描写的必要。、不是人物的所有动作都有描写的必要。2 2、动作描写的目的，不只是为了表现人物做了、动作描写的目的，不只是为了表现人物做了什么，更重要的是通过人物动作来刻画人物形什么，更重要的是通过人物动作来刻画人物形象。象。3 3、要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反、要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行概要或细致的描写。映人物内心世界的动作进行概要或细致的描写。在动作描写时要注意：33 下 课下课34（四）（四）心理描写心理描写对人物在一定环境中，围绕客观对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描意识等思想活动的描写，称作心理描写。写。（四）心理描写35心理心理描写描写直接描写间接描写内心独白神态描写梦境、幻觉描写环境烘托动作语言描写心理描写的技法心理描写的技法心理描写直接描写间接描写内心独白神态描写梦境、幻觉描写环境烘36例：语文课开始了，老师把批好的试卷例：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。后，我一看不及格，很是伤心。心理描写常犯的毛病就是心理描写常犯的毛病就是用抽象概用抽象概述代替具体描写述代替具体描写。描写示例（一）描写示例（一）例：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，37修改一：内心独白式修改一：内心独白式我不停地在心里念叨：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！我以后学习一定用心呀！”修改一：内心独白式38修改二：幻觉描写式修改二：幻觉描写式我好像看见满试卷鲜红的叉组成我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。叹息声和旁人的嘲笑声。修改二：幻觉描写式39修改三：环境描写式修改三：环境描写式 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见里静悄悄的，只听见“沙沙沙沙”的发试卷的的发试卷的声音，声音，“哗啦！哗啦！”一个同学不小心把书碰一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下来了，的试卷已发下来了，7272分，看着同桌哭丧分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。的脸，我不由得心里直打鼓。修改三：环境描写式40修改四：语言行动式修改四：语言行动式 试卷静静地反躺在桌上。我用有试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”4”字映入我的眼帘，我的手一抖，字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着试卷底下，用力一翻，随着“啪啪”的的一声，我看到了我的分数一声，我看到了我的分数4848，“唉唉”，可怜的，可怜的“48”48”，我瘫在了桌上。，我瘫在了桌上。修改四：语言行动式41心理描写心理描写 对人物内心活动的刻画是心理描写。对人物内心活动的刻画是心理描写。直接揭示人物的内心世界，但在心理直接揭示人物的内心世界，但在心理描写的方法上却可以分为直接描写和间接描描写的方法上却可以分为直接描写和间接描写，大致有以下几种：写，大致有以下几种：a a、直接描写心理。、直接描写心理。往往表现为往往表现为“想想”“”“他觉得他觉得”。b b、用动作表情写心理。、用动作表情写心理。如他如他“拖着铅一般重拖着铅一般重的腿。的腿。”“”“母亲用手摸了摸箱子的冰冷的皮，母亲用手摸了摸箱子的冰冷的皮，将臂肘靠在上面，很满意地望着大家。将臂肘靠在上面，很满意地望着大家。”心理描写对人物内心活动的刻画是心理描写。42c c、环境写心理。如、环境写心理。如“每次开门的时候，就有每次开门的时候，就有一阵云雾似的冷空气吹到他脸上，这使他觉得一阵云雾似的冷空气吹到他脸上，这使他觉得很爽快，于是她把冷空气深深地吸进去。很爽快，于是她把冷空气深深地吸进去。”d d、内心独白写心理。、内心独白写心理。“完蛋了吗？完蛋了吗？”母亲问母亲问自己道。但是接着就颤抖地回答：自己道。但是接着就颤抖地回答：“大约还不大约还不妨吧妨吧”e e、幻觉写心理，也可以通过梦境写心理。、幻觉写心理，也可以通过梦境写心理。祝福祝福结尾：从白天以至初夜的疑虑，结尾：从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴的香烟，都醉醺醺地在空中蹒跚，歆享了牲醴的香烟，都醉醺醺地在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。荔枝蜜荔枝蜜中作者化为蜜蜂的描写也属此类。中作者化为蜜蜂的描写也属此类。c、环境写心理。如“每次开门的时候，就有一阵云雾似的冷空气吹43老师，我对您说老师，我对您说（节选）这件事已闹得满校风雨，和我熟识的这件事已闹得满校风雨，和我熟识的同学再也不愿与我结伴而行，全校同学都对同学再也不愿与我结伴而行，全校同学都对我另眼相看了。那天上课前，我又被您叫到我另眼相看了。那天上课前，我又被您叫到了办公室，您苦口婆心地开导着我。那么焦了办公室，您苦口婆心地开导着我。那么焦急，那么愤恨。好像我确是一个小偷，好象急，那么愤恨。好像我确是一个小偷，好象我的脖子上正缠着一条毒蛇。在一旁的校长我的脖子上正缠着一条毒蛇。在一旁的校长倒背着双手，神色凝重，从厚厚的镜片中投倒背着双手，神色凝重，从厚厚的镜片中投出冷峻的目光。我无法容忍，只是冷冷地看出冷峻的目光。我无法容忍，只是冷冷地看着您。对您的问话，一语不发。您气愤，您着您。对您的问话，一语不发。您气愤，您觉得我不仅虚荣，而且顽固不化。然而，老觉得我不仅虚荣，而且顽固不化。然而，老师，您知道我有多伤心吗？师，您知道我有多伤心吗？老师，我对您说（节选）这件事已闹得满校风雨，和44 伯母的痛骂，堂姐的冷眼，我受得了，伯母的痛骂，堂姐的冷眼，我受得了，但我不能忍受一个曾爱过我的人，竟如此地但我不能忍受一个曾爱过我的人，竟如此地不信任我。我才不信任我。我才1717岁！岁！1717岁的心灵怎能被迫岁的心灵怎能被迫背上沉重的负担？背上沉重的负担？1717岁的我怎能用纯洁的心岁的我怎能用纯洁的心去体会这一切？老师，我知道，您是为我好，去体会这一切？老师，我知道，您是为我好，为了我，您才如此焦急，可是老师，您为什为了我，您才如此焦急，可是老师，您为什么又要低估一个孩子的创造力呢？幼小的心么又要低估一个孩子的创造力呢？幼小的心灵承受不下如此重荷，终于我哭着向您灵承受不下如此重荷，终于我哭着向您“承承认认”了：了：“是我是我我我偷的。偷的。”我浑身我浑身颤抖着，手脚冰冷，而您一脸春风，颤抖着，手脚冰冷，而您一脸春风，“好了，好了，没事了，改了就好。没事了，改了就好。”您把我那失去自尊的您把我那失去自尊的痛苦当作跳出泥潭的解脱。痛苦当作跳出泥潭的解脱。伯母的痛骂，堂姐的冷眼，我受得了，但我不能忍受45（五）（五）神态描写神态描写 神态专指脸部表情，描写时要用神态专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语表示表情、神态的词语。（五）神态描写46 “*“*59”“*58”59”“*58”本应清脆甜本应清脆甜美的声音此刻却好像化作一把把利剑直插入美的声音此刻却好像化作一把把利剑直插入他的心脏，他的心脏，他的面色如纸，两眼死死地盯着他的面色如纸，两眼死死地盯着老师那一张一合的嘴，老师那一张一合的嘴，“王王*60”60”，不经意间似一阵温暖的春风拂过，不经意间似一阵温暖的春风拂过，那本来早那本来早已僵硬的面部轮廓，霎时露出一丝诡异的苦已僵硬的面部轮廓，霎时露出一丝诡异的苦笑，他的身子也随之瘫软在椅子上笑，他的身子也随之瘫软在椅子上描写示例（一）描写示例（一）“*59”“*58”本应清脆甜美的47 这时，一阵热烈的讨论声打断了他的思绪，这时，一阵热烈的讨论声打断了他的思绪，他猛的一抬头，看见老师正从讲台上注视着他。他猛的一抬头，看见老师正从讲台上注视着他。他立马又紧张起来。他的目光四处移动，似乎在他立马又紧张起来。他的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。人的目光。然后他又然后他又把头深深低下去，好像怕被把头深深低下去，好像怕被老师看见似的老师看见似的。他屏住呼吸等待着，紧握的手心他屏住呼吸等待着，紧握的手心一会儿便被汗水打湿了，可老师还是没有叫他一会儿便被汗水打湿了，可老师还是没有叫他 描写示例（二）描写示例（二）这时，一阵热烈的讨论声打断了他的思绪，他猛的一抬头，48（六）（六）细节描写细节描写 细节描写是指抓住生活中的细微细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。枝末节。（六）细节描写49细节描写方法细节描写方法在关键处驻足，在关键处驻足，“慢慢”说细微之处说细微之处细节描写方法在关键处驻足，“慢”说细微之处50 例：可我能感觉妈妈并没有出去，例：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。眼睛愣愣地看着我。描写示例描写示例例：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微51眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的的眉眉，漫上了我的，漫上了我的眼眼，我的眼珠不自觉地转动了，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的轻轻地按摩着我的眼睑眼睑，我知道她在让我好好睡，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊脸颊上，似乎在找寻上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。血的艺术品。方法一：方法一：细化动作、延长过程细化动作、延长过程眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好52眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！那是冬日里的朝阳与小草的交谈！方法二：方法二：运用修辞，画其神韵运用修辞，画其神韵眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的53（七）（七）侧面描写侧面描写侧面描写是指对描写的对象，不侧面描写是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。从而获得独特艺术效果的方法。侧面描写就是通过对被描写对象侧面描写就是通过对被描写对象的周围效果的渲染来表现被描写对象的周围效果的渲染来表现被描写对象的一种表现手法，又叫的一种表现手法，又叫衬托法衬托法。（七）侧面描写54常见的侧面描写的方法常见的侧面描写的方法 在实际写作中，这几种侧面描写的方法往在实际写作中，这几种侧面描写的方法往往是综合使用的。往是综合使用的。1.1.以人衬人：即写此人是为衬彼人。以人衬人：即写此人是为衬彼人。2.2.以物衬人：要写人，先避开不写，以物衬人：要写人，先避开不写，而写有关的景或物。而写有关的景或物。3.3.以物衬物。以物衬物。4.4.正衬和反衬。正衬和反衬。(从侧面描写的性质从侧面描写的性质来分来分)常见的侧面描写的方法在实际写作中，这几种侧面描写的方55描写方法综合练习描写方法综合练习描写方法综合练习56扩写：她骂他混蛋。扩写：她骂他混蛋。1.1.尽你最大的努力，将这句话的内尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。容充实起来。2.2.运用你的想象，可恰当地添加动运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、作、表情、神态、语言、心理、场景等。场景等。综合示例（一）综合示例（一）扩写：她骂他混蛋。1.尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来57添加添加“语言描写语言描写”添加添加“动作描写动作描写”添加添加“神态描写神态描写”她骂他道：她骂他道：“你真是一个混蛋！你真是一个混蛋！”（1111）她用手指着他的鼻子骂道：她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个你真是一个混蛋！混蛋！”（18）她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你你真是一个混蛋！真是一个混蛋！”（37）添加“语言描写”添加“动作描写”添加“神态描写”她骂他道：“58添加添加“心理描写心理描写”她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：鼻子骂道：“你真是一个混蛋！你真是一个混蛋！”（71）添加“心理描写”她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不59添加添加“情境描写情境描写”真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由于上次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，于上次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天，当着这结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住她，一个么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住她，一个劲地说她是：小报告、小内奸劲地说她是：小报告、小内奸她对他的挖苦、她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得讽刺装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：子骂道：“你真是一个混蛋！你真是一个混蛋！”（180）添加“情境描写”真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由于60今天，我刚到学校就看见王老师站今天，我刚到学校就看见王老师站在教室门口。我感到很害怕，心里像十在教室门口。我感到很害怕，心里像十五只水桶五只水桶七上八下。我连忙走进教七上八下。我连忙走进教室，不一会，王老师也进来了。我的心室，不一会，王老师也进来了。我的心跳得更厉害了。我很担心会有什么事发跳得更厉害了。我很担心会有什么事发生，其他同学也一样。我们关注着老师生，其他同学也一样。我们关注着老师的一举一动。的一举一动。综合示例（二）综合示例（二）今天，我刚到学校就看见王老师站在教室门口。我感61 今天，我来到学校，一眼看见了王老师，他今天，我来到学校，一眼看见了王老师，他正站在教室的门口。正站在教室的门口。我心中惊呼着，快步溜进教我心中惊呼着，快步溜进教室，小心谨慎，生怕出一点错。室，小心谨慎，生怕出一点错。再看看周围的同再看看周围的同学，一个个学，一个个神色不宁神色不宁，似乎再等待着一件极不幸，似乎再等待着一件极不幸的事情爆发。的事情爆发。一会儿，语文早读开始了。李晓再前面领读，一会儿，语文早读开始了。李晓再前面领读，我我偷偷瞥偷偷瞥了王老师一眼，只见王老师了王老师一眼，只见王老师慢慢踱到慢慢踱到教教室后面的板报前。他一走过去，全班同学一下全室后面的板报前。他一走过去，全班同学一下全回过头去，口里虽然仍旧再读语文，那只不过是回过头去，口里虽然仍旧再读语文，那只不过是做做样子罢了，做做样子罢了，心里像绷紧了的弦，说不定什么心里像绷紧了的弦，说不定什么时候就要断的！时候就要断的！我们的注意力都集中在王老师的我们的注意力都集中在王老师的一举一动上。过了好一会，他转过身来，一举一动上。过了好一会，他转过身来，我们的我们的头头“呼啦呼啦”一下子，又都转了过来。一下子，又都转了过来。今天，我来到学校，一眼看见了王老师，他正站在教室的门62 读书声音也一下子读书声音也一下子“洪亮洪亮”起来了。起来了。我不禁为我们的动作如此整齐而感到好笑。我不禁为我们的动作如此整齐而感到好笑。王老师王老师走走到前面来了，到前面来了，使劲盯使劲盯着我们，像着我们，像要从我们每个人的脸上找到什么答案。我要从我们每个人的脸上找到什么答案。我急忙用书急忙用书挡挡住了脸。过了一会儿，我又悄住了脸。过了一会儿，我又悄悄地悄地把书本放低一点儿把书本放低一点儿，只见他，只见他慢慢走慢慢走到到门外，然后门外，然后站定站定了。了。透过玻璃窗，看见他透过玻璃窗，看见他正皱着眉头正皱着眉头，像在苦苦思索着什么像在苦苦思索着什么。再看。再看看同学们，他们和我一样，看同学们，他们和我一样，心绪惊疑不定，心绪惊疑不定，互相望着，不知怎样是好互相望着，不知怎样是好。读书声音也一下子“洪亮”起来了。我不禁为我们的动作如63综合示例（三）综合示例（三）点评：只见概述不见描写，更不点评：只见概述不见描写，更不见细节，语言枯燥，人物形象模见细节，语言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。糊，感情平淡。例：初一刚住校，我很想家，就打电例：初一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我妈我想你，妈妈说她也想我综合示例（三）点评：只见概述不见描写，更不见细节，语言枯燥，64修改稿一：修改稿一：初一刚住校，我是那么的不适应，初一刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌生的教师，陌生的教室，陌生的学习内容，生的教师，陌生的教室，陌生的学习内容，连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷爷的叮咛，泪水一下子就流了出来唠叨，爷爷的叮咛，泪水一下子就流了出来评语：增添了心理描写、修辞手法。评语：增添了心理描写、修辞手法。“我我”的思家之情表现得更真更切，排比修的思家之情表现得更真更切，排比修辞使语势强烈。辞使语势强烈。修改稿一：初一刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌65修改稿二：修改稿二：初一刚住校，我很想家，就打电话回家，初一刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮叮叮叮”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了！别着急，我来了！”她哪里她哪里知道我根本听不到！知道我根本听不到！“喂？秀，是你吗？喂？秀，是你吗？”是妈妈的是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你！我妈，我想你！我”我说不下去。我说不下去。“我也想我也想想你！想你！”我感受到我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪评语：增添了心理、语言描写。评语：增添了心理、语言描写。“我我”与母亲相思之情表现得更真实、更生动、更浓与母亲相思之情表现得更真实、更生动、更浓烈，语言生动。烈，语言生动。修改稿二：初一刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮叮66描写要领：描写要领：抓住特征抓住特征绘肖像绘肖像锤炼动词锤炼动词绘造型绘造型吻合个性吻合个性绘语言绘语言烘托渲染烘托渲染绘环境绘环境充实、细致的描写可以使文章：从枯燥走向生动；从枯燥走向生动；从模糊走向真实；从模糊走向真实；从平淡走向深刻。从平淡走向深刻。描写要领：抓住特征绘肖像充实、细致的描写可以使文章：67详略得当详略得当记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。重点部分（一般指事情发展高潮处）要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。详略得当记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。重点部分（68