学前教育学(第3版)-全套ppt课件

学前教育学前教育学学（第3版）学前教育学（第3版）11学前教育与学前教育学学前教育与学前教育学2学前教育的理论与实践学前教育的理论与实践3学前教育学的研习方法学前教育学的研习方法第一章 导论1学前教育与学前教育学2学前教育的理论与实践3学前教育学的研2第一节学前教育与学前教育学学前教育的概念及界定一、第一节学前教育与学前教育学学前教育的概念及界定一、3学前教育的概念及界定1）从初生到六岁前儿童的教育2）对“出生到入学前的儿童”所进行的教育3）从胎儿到正式受教育前这段时期的幼年照管和教育4）对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。学前教育是学前教育的概念及界定1）从初生到六岁前儿童的教育学前教育是4第一节学前教育与学前教育学二、学前教育的机构及形式第一节学前教育与学前教育学二、学前教育的机构及形式5学前教育的机构及形式胎儿学校胎儿学校托儿所托儿所幼儿园幼儿园托幼园所托幼园所一体化一体化幼儿班幼儿班儿童福利儿童福利院院SOS国国际儿童村儿童村家庭教育家庭教育学前教育的机构及形式胎儿学校托儿所幼儿园托幼园所一体化幼儿班6第一节学前教育与学前教育学三、学前教育学的研究对象和内容第一节学前教育与学前教育学三、学前教育学的研究对象和内容7学前教育学的研究对象和内容儿童观的演变与发展教育观的形成与变革学前教育的目标与任务学前教育课程的种类与评价学前教育活动的内容与形式学前教育的途径与策略学前教育的社会化学前教育师资的资格与培训,学前教育学的研究对象和内容儿童观的演变与发展8第二节学前教育的理论与实践一、学前教育思想的产生第二节学前教育的理论与实践一、学前教育思想的产生9学前教育思想的产生最初出现在古代欧洲一些哲学家的著作之中较集中地反映在众多教育家的教育论著中学前教育思想的产生最初出现在古代欧洲一些哲学家的著作之中10第二节学前教育的理论与实践二、学前教育理论的建立第二节学前教育的理论与实践二、学前教育理论的建立11学前教育理论的建立德国教育家FW福禄培尔(17821852)学前教育学前教育关系到国家的命运和前途要全面要遵循儿童的自然要遵循儿童的自然要注意游戏化加强对学前儿童的指导学前教育理论的建立德国教育家FW福禄培尔(17821812第二节学前教育的理论与实践三、学前教育理论的发展第二节学前教育的理论与实践三、学前教育理论的发展13学前教育理论的发展意大利教育家蒙台梭利(18701952)教师要为儿童提供活动教师要为儿童提供活动要重视儿童的要重视儿童的“自动教育自动教育”要重视教师的指导要重视教师的指导了解儿童心理发展的特点了解儿童心理发展的特点必须通过自由活动、自我控制、必须通过自由活动、自我控制、自我教育的方式与途径来实现自我教育的方式与途径来实现教师要为儿童创设环境教师要为儿童创设环境学前教育理论的发展意大利教育家蒙台梭利(18701952)14学前教育理论的发展我国现代学前教育专家陈鹤琴(18921982)要注意要注意多样性多样性要对幼儿加以指导要对幼儿加以指导幼儿园要和家庭紧密配合幼儿园要和家庭紧密配合对于儿童一生的发展至关重要对于儿童一生的发展至关重要,关关 系到国家的前途和民族的命运系到国家的前途和民族的命运要考虑儿童的特点要考虑儿童的特点要对儿童进行全面发展的教育要对儿童进行全面发展的教育学前教育理论的发展我国现代学前教育专家陈鹤琴(18921915第三节学前教育学的研习方法一、学习学前教育学的方法第三节学前教育学的研习方法一、学习学前教育学的方法16学习学前教育学的方法(一)教学与自学相结合(二)理论与实际相结合(三)博览与精读相结合(四)口语与书面语相结合(五)预习与复习相结合学习学前教育学的方法(一)教学与自学相结合17第三节学前教育学的研习方法二、研究学前教育学的方法第三节学前教育学的研习方法二、研究学前教育学的方法18研究学前教育学的方法观察法察法观察法察法问卷法卷法文献法文献法个案研个案研究法究法实验法法研究学前教育学的方法观察法观察法问卷法文献法个案研究法实验法191儿童观的界说儿童观的界说2儿童权利的扩大与保护儿童权利的扩大与保护3正确儿童观的树立正确儿童观的树立4中国儿童发展纲要中国儿童发展纲要(20112020(20112020年年)简简介介第二章 学前儿童观1儿童观的界说2儿童权利的扩大与保护3正确儿童观的树立4中20第一节儿童观的界说一、儿童观的概念第一节儿童观的界说一、儿童观的概念21儿童观的概念儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和,它涉及儿童的特点与能力、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。儿童观的概念儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和,它涉22第一节儿童观的界说二、儿童观的种类第一节儿童观的界说二、儿童观的种类23儿童观的种类儿童是“小大人”儿童是“白板”儿童是“有罪的”儿童是“花草树木”儿童是“私有财产”儿童是“未来的资源”儿童是“有能力的主体”儿童观的种类儿童是“小大人”24第二节儿童权利的扩大与保护一、儿童权利的国际认识第二节儿童权利的扩大与保护一、儿童权利的国际认识25儿童权利的国际认识19241924年年日内瓦儿童权利宣言日内瓦儿童权利宣言19591959年年儿童权利宣言儿童权利宣言19891989年年儿童权利公约儿童权利公约19901990年年儿童生存、保护和发展世界宣言儿童生存、保护和发展世界宣言、执行九十年代儿童生存、保护和发执行九十年代儿童生存、保护和发展世界宣言行动计划展世界宣言行动计划儿童权利的国际认识1924年日内瓦儿童权利宣言26第二节儿童权利的扩大与保护二、儿童权利的中国承诺第二节儿童权利的扩大与保护二、儿童权利的中国承诺27儿童权利的中国承诺19821982年年中华人民共和国宪法修正案中华人民共和国宪法修正案19911991年年禁止使用童工规定禁止使用童工规定19921992年年九十年代中国儿童发展规划纲要九十年代中国儿童发展规划纲要19931993年年中华人民共和国教师法中华人民共和国教师法19961996年年幼儿园工作规程幼儿园工作规程19971997年年全国幼儿教育事业全国幼儿教育事业“九五九五”发展发展目标实施意见目标实施意见儿童权利的中国承诺1982年中华人民共和国宪法修正案28第二节儿童权利的扩大与保护三、儿童权利的保障与实施第二节儿童权利的扩大与保护三、儿童权利的保障与实施29儿童权利的保障与实施(一)儿童权利保障的绩效与困境教育权教育权发展权发展权生存权生存权儿童权利的保障与实施(一)儿童权利保障的绩效与困境生存权发30第三节正确儿童观的树立一、儿童有各种合法权利第三节正确儿童观的树立一、儿童有各种合法权利31儿童有各种合法权利每个儿童拥有的出生权、姓名权、国籍权、生存权、发展权、学习权、游戏权、娱乐权、休息权、教育权等,应该得到我们的承认、尊重和保护。儿童有各种合法权利每个儿童拥有的出生权、姓名权、国籍权、生存32第三节正确儿童观的树立二、儿童的成长受制于多种因素第三节正确儿童观的树立二、儿童的成长受制于多种因素33儿童的成长受制于多种因素生物因素是儿童生物因素是儿童成成长的生理基的生理基础社会因素是儿童社会因素是儿童成成长的关的关键条件条件儿童的成长受制于多种因素生物因素是儿童成长的生理基础社会因素34第三节正确儿童观的树立三、儿童发展的潜力要及时挖掘第三节正确儿童观的树立三、儿童发展的潜力要及时挖掘35儿童发展的潜力要及时挖掘儿童的发展有极大的潜力。儿童发展的潜力只有通过适当的环境和教育,才能挖掘出来。儿童发展的潜力要及时挖掘儿童的发展有极大的潜力。36第三节正确儿童观的树立四、儿童是连续不断发展的第三节正确儿童观的树立四、儿童是连续不断发展的37儿童发展的潜力要及时挖掘儿童在不同的年龄阶段具有不同的身心发展特征,他们会对同一个环境做出截然不同的行为反应。儿童发展的潜力要及时挖掘儿童在不同的年龄阶段具有不同的身心发38第三节正确儿童观的树立五、儿童的发展具有差异性第三节正确儿童观的树立五、儿童的发展具有差异性39儿童的发展具有差异性性性别差异差异个个别差异差异文化差异文化差异儿童的发展具有差异性性别差异个别差异文化差异40第三节正确儿童观的树立六、儿童通过活动得到发展第三节正确儿童观的树立六、儿童通过活动得到发展41儿童通过活动得到发展活动对学前儿童的发展有着重要的价值儿童活动的另一类是交往活动儿童通过活动得到发展42第三节正确儿童观的树立七、儿童作为一个整体来发展第三节正确儿童观的树立七、儿童作为一个整体来发展43儿童作为一个整体来发展儿童生理、心理、精神、道德、社会性的发展是儿童发展的各个不同的侧面,它们构成一个整体,互相联系,彼此制约儿童道德、社会性的发展也与大脑的发育息息相关儿童作为一个整体来发展44第四节中国儿童发展纲要(20112020年)简介 基基础和价和价值导向和向和原原则目目标和和措施措施实施和施和评估估第四节中国儿童发展纲要(20112020年)基础和451学前教育的价值学前教育的价值2学前教育的发展学前教育的发展3学前教育的目标学前教育的目标4科学学前教育观的树立科学学前教育观的树立5学前儿童的因材施教学前儿童的因材施教6关于当前发展学前教育的若干意见关于当前发展学前教育的若干意见简介简介第三章学前教育观1学前教育的价值2学前教育的发展3学前教育的目标4科学学前教46第一节学前教育的价值保证保证了幼儿了幼儿迅速的发展迅速的发展保证了胎儿保证了胎儿健康的出生健康的出生保证了婴儿保证了婴儿及时的成长及时的成长第一节学前教育的价值保证了幼儿迅速的发展保证了胎儿健康的出47第二节学前教育的发展一、学前教育事业的发展第二节学前教育的发展一、学前教育事业的发展48学前教育事业的发展由于国家的高度重视和全国人民的共同努力,新中国成立以来,我国学前教育事业取得了令人瞩目的成就,并不断发展壮大。学前教育事业的发展由于国家的高度重视和全国人民的共同努力,新49第二节学前教育的发展二、农村学前教育的发展第二节学前教育的发展二、农村学前教育的发展50农村学前教育的发展在经济不发达的农村和人口居住分散、交通不便的山区、牧区学前教育的发展既取得了一定的成绩,同时也面临诸多的问题和困境。进入21世纪以后,我国政府出台了一系列改革学前教育的法规和政策,鼓励多种形式创办学前教育机构,从而促进了城市、县镇、乡村学前教育的迅速发展。农村学前教育的发展在经济不发达的农村和人口居住分散、交通不便51第二节学前教育的发展三、学前特殊教育的发展第二节学前教育的发展三、学前特殊教育的发展52学前特殊教育的发展随着我国特殊教育事业的发展和学前教育事业的完善,学前特殊教育越来越受到重视。关于进一步加快特殊教育事业发展的意见学前特殊教育的发展随着我国特殊教育事业的发展和学前教育事业的53第二节学前教育的发展四、社区学前教育的发展第二节学前教育的发展四、社区学前教育的发展54社区学前教育的发展社区学前教育与托儿所、幼儿园相比,是一种非正规化的学前教育,受到世界学前教育发达国家的普遍关注。学前教育的发展离不开社会环境和家庭环境。政府出台一系列文件社区学前教育的发展社区学前教育与托儿所、幼儿园相比,是一种非55第二节学前教育的发展六、学前教育发展的未来第二节学前教育的发展六、学前教育发展的未来56学前教育发展的未来国家教育事业发展第十二个五年规划学前教育发展的未来国家教育事业发展第十二个五年规划57第三节学前教育的目标一、我国学前教育的目标第三节学前教育的目标一、我国学前教育的目标58我国学前教育的目标(一)托儿所的保教目标(二)幼儿园的保教目标 学前教育目标的特点我国学前教育的目标(一)托儿所的保教目标59第三节学前教育的目标二、中外学前教育目标的比较第三节学前教育的目标二、中外学前教育目标的比较60中外学前教育目标的比较日本日本澳大利澳大利亚法国法国美国美国中外学前教育目标的比较美国法国澳大利亚日本61第四节科学学前教育观的树立一、热爱每个儿童第四节科学学前教育观的树立一、热爱每个儿童62热爱每个儿童教师要热爱教师要热爱每一个儿童每一个儿童,均一视同仁均一视同仁。教师要关教师要关心儿童心儿童,爱爱护儿童。护儿童。教师对儿童教师对儿童的爱要讲理的爱要讲理智智,而不应而不应溺爱溺爱。热爱每个儿童教师要热爱每一个儿童,均一视同仁。教师要关心儿63第四节科学学前教育观的树立二、尊重每个儿童第四节科学学前教育观的树立二、尊重每个儿童64尊重每个儿童信任儿童信任儿童尊重儿童的隐私尊重儿童的隐私鼓励儿童鼓励儿童,帮助儿童建立自信心帮助儿童建立自信心保护儿童的自尊心保护儿童的自尊心杜绝体罚儿童杜绝体罚儿童尊重每个儿童信任儿童尊重儿童的隐私鼓励儿童,帮助儿童建立自信65第四节科学学前教育观的树立三、全面教育儿童第四节科学学前教育观的树立三、全面教育儿童66全面教育儿童体智德美全面教育儿童体智德美67第四节科学学前教育观的树立四、寓教于活动中第四节科学学前教育观的树立四、寓教于活动中68寓教于活动中 提供操作。提供游戏。提供教学。提供劳动。为儿童提供观察、散步、娱乐等方面活动的机会。寓教于活动中 提供操作。69第四节科学学前教育观的树立五、教育要儿童化第四节科学学前教育观的树立五、教育要儿童化70教育要儿童化要符合儿童身心发展的规律,做到儿童化,不能“小学化”、“成人化”。儿童化首先体现在内容的选择上。儿童化还体现在方法的运用上。教育要儿童化要符合儿童身心发展的规律,做到儿童化,不能“小学71第四节科学学前教育观的树立六、教育要多样化第四节科学学前教育观的树立六、教育要多样化72教育要多样化 有赖于全班集体活动、小组活动、个人活动的相互结合、互相补充。为儿童创造自选活动、自由活动、个人游戏的机会。采用几种教育形式,使之相互配合。教育要多样化 有赖于全班集体活动、小组活动、个人活动的相互73第四节科学学前教育观的树立七、因儿童而施教第四节科学学前教育观的树立七、因儿童而施教74因儿童而施教积极性不同接受能力不同动手能力不同兴趣爱好不同教师的教育策略应不同因儿童而施教积极性不同接受能力不同动手能力不同兴趣爱好不同教75第四节科学学前教育观的树立八、争取家庭配合第四节科学学前教育观的树立八、争取家庭配合76争取家庭配合教师要向家长宣传学前教育法规的精神,使家长能正确地理解学前教育。教师要利用儿童入所入园的时间,及时与家长沟通。教师要教给家长一些卫生保健知识,使家长能帮助孩子形成正确的卫生习惯。教师要教给家长一些教育知识,使家长能掌握教育孩子的主动权。争取家庭配合教师要向家长宣传学前教育法规的精神,使家长能正77我国学前教育的目标(1)发展小儿的基本动作,进行适当的体格锻炼,增强儿童的抵抗力,提高婴幼儿的健康水平,促进身心正常发展。(2)发展小儿模仿、理解和运用语言的能力,通过语言及 认识周围环境事物,使小儿智力得到发展,并获得简单知识。(3)进行友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好的品德教育。(4)培养小儿的饮食、睡眠、衣着、盥洗、与人交往等各个方面的文明卫生习惯及美学的观念。我国学前教育的目标78第五节学前儿童的因材施教一、实现角色转换第五节学前儿童的因材施教一、实现角色转换79实现角色转换使教师角色发生使教师角色发生变化变化,从从“专家专家”的角色转换的角色转换为为“指导者和协助者指导者和协助者”、“促进者促进者”、“创创造造”者、者、“组织组织”者、者、“建议建议”者、者、“记录记录”者、者、“评价评价”者。者。使使纵向的指挥与服从的师生关系切换为横向纵向的指挥与服从的师生关系切换为横向的平等对话的师生关系。的平等对话的师生关系。实现角色转换使教师角色发生变化,从“专家”的角色转换为“指导80第五节学前儿童的因材施教二、深入研究儿童第五节学前儿童的因材施教二、深入研究儿童81深入研究儿童亲密接触密接触仔仔细观察察准确准确标签全面分析全面分析深入研究儿童亲密接触仔细观察准确标签全面分析82第五节学前儿童的因材施教三、构建独特环境第五节学前儿童的因材施教三、构建独特环境83构建独特环境营造尊营造尊重每个重每个儿童的儿童的文化和文化和语言的语言的环境环境创设发创设发展每个展每个儿童的儿童的兴趣和兴趣和能力的能力的环境环境构建促构建促使每个使每个儿童获儿童获得进步得进步和成功和成功的环境的环境构建独特环境营造尊重每个儿童的文化和语言的环境创设发展每个儿84第五节学前儿童的因材施教四、开展小型活动第五节学前儿童的因材施教四、开展小型活动85开展小型活动小班化教育小班化教育小小组教育教育个个别教育教育开展小型活动小班化教育小组教育个别教育86第五节学前儿童的因材施教五、考虑儿童的学习方式第五节学前儿童的因材施教五、考虑儿童的学习方式87考虑儿童的学习方式教师要重视儿童个体在学习方式上所表现出来的差异,从每个儿童最擅长、最喜欢的学习方式中找到切入点,设计出与儿童个体学习特点相适应的教育活动,使每个儿童能通过最合适的入口、最顺利的路径来学习,获得最大化、最优化的发展。考虑儿童的学习方式教师要重视儿童个体在学习方式上所表现出来的88第五节学前儿童的因材施教六、利用儿童的强项第五节学前儿童的因材施教六、利用儿童的强项89利用儿童的强项发现儿童的特色儿童的特色鼓励儿童的鼓励儿童的强项改善儿童改善儿童的弱的弱项利用儿童的强项发现儿童的特色鼓励儿童的强项改善儿童的弱项90第五节学前儿童的因材施教七、实行多元评价第五节学前儿童的因材施教七、实行多元评价91实行多元评价多多视角角纵向向评价价多多维度横向度横向评价价实行多元评价多维度横向评价多视角纵向评价92第六节关于当前发展学前教育的 若干意见简介一、把发展学前教育摆在更加重要的位置二、多种形式扩大学前教育资源三、多种途径加强幼儿教师队伍建设四、多种渠道加大学前教育投入五、加强幼儿园准入管理六、强化幼儿园安全监管七、规范幼儿园收费管理八、坚持科学保教,促进幼儿身心健康发展九、完善工作机制,加强组织领导十、统筹规划,实施学前教育三年行动计划第六节关于当前发展学前教育的一、把发展学前教育摆在更加931学前教育课程的界定学前教育课程的界定2学前教育课程的理论学前教育课程的理论3学前教育课程的方案学前教育课程的方案4学前教育课程的设计学前教育课程的设计 5学前教育课程的评价学前教育课程的评价6后现代课程理论及启示后现代课程理论及启示第四章学前教育的课程1学前教育课程的界定2学前教育课程的理论3学前教育课程的方案94第一节学前教育课程的界定一、学前教育课程的含义第一节学前教育课程的界定一、学前教育课程的含义95学前教育课程的含义我国学前教育界长期以来一直沿用苏联的课程观,把幼儿园的课程主要看作是幼儿园的学科教学活动,即幼儿园设置的体育、语言、常识、计算、音乐、美术等科目。学前教育课程的含义我国学前教育界长期以来一直沿用苏联的课程观96第一节学前教育课程的界定二、学前教育课程的种类第一节学前教育课程的界定二、学前教育课程的种类97学前教育课程的种类公开的学前公开的学前教育教育课程程隐蔽的学前蔽的学前教育教育课程程两种两种课程之程之间的关系的关系学前教育课程的种类公开的学前教育课程隐蔽的学前教育课程两种课98第二节学前教育课程的理论一、学前教育课程的理论观点第二节学前教育课程的理论一、学前教育课程的理论观点99学前教育课程的理论观成熟社会化的理成熟社会化的理论教育教育训练的理的理论认知知发展的理展的理论学前教育课程的理论观成熟社会化的理论教育训练的理论认知发展的100第二节学前教育课程的理论二、学前教育课程的框架结构第二节学前教育课程的理论二、学前教育课程的框架结构101学前教育课程的框架结构(一)学前教育课程的主要目的(二)儿童的学习、发展与教学过程学前教育课程的框架结构(一)学前教育课程的主要目的102第二节学前教育课程的理论三、学前教育课程的拟定第二节学前教育课程的理论三、学前教育课程的拟定103学前教育课程的拟定(一)制定课程大纲认知发展理论成熟社会化理论教育训练理论包含心理动力的发展、社会情感的发展、逻辑知识、物理知识、社会知识、表现知识等方面;包含儿童自我意识的培养和自我控制、社会的相互作用、适应学校、成就动机和成功感、好奇心和探索性、创造力等内容;包含有社会交往、自我服务、运动技能、解决问题的能力等内容。学前教育课程的拟定(一)制定课程大纲认知发展理论包含心理动104学前教育课程的拟定(二)确立课程目标确立确立课程目程目标的依据的依据目目标的特性水平的特性水平目目标的的层次序列次序列学前教育课程的拟定(二)确立课程目标确立课程目标的依据目标105学前教育课程的拟定(三)编排课程的形式不同的理论流派反映在课程的组织形式也是不同的学前教育课程的拟定(三)编排课程的形式不同的理论流派反映在106第二节学前教育课程的理论四、学前教育课程观的测试第二节学前教育课程的理论四、学前教育课程观的测试107学前教育课程观的测试(一)试题及内容(二)答案及评价学前教育课程观的测试(一)试题及内容108第三节学前教育课程的方案一、发展儿童认知二、提高儿童能力三、陶冶儿童情感四、训练儿童行为五、协调家园关系(三三)教教师的作用的作用(二二)教育内容教育内容(一一)教育目教育目标第三节学前教育课程的方案一、发展儿童认知(一)教育目标109第四节学前教育课程的设计一、设计学前教育课程的原则第四节学前教育课程的设计一、设计学前教育课程的原则110设计学前教育课程的原则承认儿童权利反映民族特色面向世界尊重儿童特点挖掘儿童潜力设计学前教育课程的原则承认儿童权利111第四节学前教育课程的设计二、设计学前教育课程的内容第四节学前教育课程的设计二、设计学前教育课程的内容112设计学前教育课程的内容全面全面性性启蒙启蒙性性社会社会性性发展展性性灵活灵活性性设计学前教育课程的内容全面性启蒙性社会性发展性灵活性113第四节学前教育课程的设计三、设计学前教育课程的策略第四节学前教育课程的设计三、设计学前教育课程的策略114设计学前教育课程的策略根据儿童学习的方式和需要,进行筛选与尝试,不断改变教育教学行为,以寻求适合儿童发展的最佳课程策略。设计学前教育课程的策略根据儿童学习的方式和需要,进行筛选与尝115第五节学前教育课程的评价一、评价儿童的成长发展第五节学前教育课程的评价一、评价儿童的成长发展116评价儿童的成长发展教师应采用多种形式来评价儿童教师应对儿童多进行纵向评价教师应对儿童少进行横向评价评价儿童的成长发展教师应采用多种形式来评价儿童117第五节学前教育课程的评价二、评价课程的所有环节第五节学前教育课程的评价二、评价课程的所有环节118评价课程的所有环节教师要评价课程目标的制定是否因教育对象的不同 而变化,并随着儿童年龄的增长而不断提高要求。教师要评价课程内容的确定是否考虑到儿童应该学 什么,教师应该教什么,课程的内容是否适合于儿童现 有的发展水平,并能促进他们未来的发展。教师要评价课程形式的安排是否科学合理,既有计划 性、稳定性,又有偶发性、灵活性,根据具体情况做出 相应的调整。评价课程的所有环节教师要评价课程目标的制定是否因教育对象的119第六节后现代课程理论及启示一、后现代课程的含义及启示第六节后现代课程理论及启示一、后现代课程的含义及启示120后现代课程的含义及启示从动态的视角去考察幼儿园的课程;使幼儿园的课程成为教师与幼儿协同探索知识的过程应该使幼儿园的课程能通过教师和幼儿彼此之间的平等对话、反思交流,来加深教师和幼儿相互之间的了解和理解后现代课程的含义及启示从动态的视角去考察幼儿园的课程;121第六节后现代课程理论及启示二、后现代课程的构建及启示第六节后现代课程理论及启示二、后现代课程的构建及启示122后现代课程的构建及启示保持开放的心态,注意从幼儿身上汲取变动的“物质”和“能量”在组织幼儿园的课程时,要正确对待各种干扰,并使之成为诱发“自组织”的契机,以充分发挥教师和幼儿的创造潜能后现代课程的构建及启示保持开放的心态,注意从幼儿身上汲取变动123第六节后现代课程理论及启示三、后现代课程的标准及启示第六节后现代课程理论及启示三、后现代课程的标准及启示124后现代课程的标准及启示丰丰富富性性回回归性性关关联性性严密密性性后现代课程的标准及启示丰富性回归性关联性严密性125第六节后现代课程理论及启示四、后现代课程中的评价及启示第六节后现代课程理论及启示四、后现代课程中的评价及启示126后现代课程中的评价及启示要把评价看作是课程不可缺少的重要一环;要意识到评价幼儿园课程的目的是为了提升幼儿园的教育质量;不仅要发挥园长、教师在课程中的评价作用,而且还要引导家长、幼儿参与到课程的评价中来。后现代课程中的评价及启示要把评价看作是课程不可缺少的重要一环127第六节后现代课程理论及启示五、后现代课程中的教师及启示第六节后现代课程理论及启示五、后现代课程中的教师及启示128后现代课程中的教师及启示要正确看待教师在幼儿园课程建设中的作用,摒弃各种权威性的角色意识;要充分发挥教师在幼儿园课程实施中的作用,鼓励各种民主化的角色行为。后现代课程中的教师及启示要正确看待教师在幼儿园课程建设中的作1291幼儿园社会教育的价值和内容幼儿园社会教育的价值和内容2幼儿社会化的理论及其实践幼儿社会化的理论及其实践3幼儿园社会教育的路径探寻幼儿园社会教育的路径探寻4幼儿园社会教育活动的设计原则幼儿园社会教育活动的设计原则5幼儿园社会教育活动的组织与实施幼儿园社会教育活动的组织与实施6幼儿园社会教育活动的观察与评价幼儿园社会教育活动的观察与评价7幼儿园社会教育活动的案例幼儿园社会教育活动的案例第五章幼儿园的社会教育1幼儿园社会教育的价值和内容2幼儿社会化的理论及其实践3幼儿130第一节幼儿园社会教育的价值和内容一、幼儿园社会教育的含义第一节幼儿园社会教育的价值和内容一、幼儿园社会教育的含义131幼儿园社会教育的含义幼儿园的社会教育主要是指对幼儿进行社会认知、社会情感、社会行为等方面的教育幼儿园社会教育的含义幼儿园的社会教育主要是指对幼儿进行社会认132第一节幼儿园社会教育的价值和内容二、幼儿园社会教育的价值第一节幼儿园社会教育的价值和内容二、幼儿园社会教育的价值133幼儿园社会教育的价值(一)有助于幼儿正确价值观的形成(二)有助于幼儿良好情感的陶冶(三)有助于幼儿社会性的发展(四)有助于加快幼儿的社会化进程(五)有助于幼儿未来的成长发展幼儿园社会教育的价值(一)有助于幼儿正确价值观的形成134第一节幼儿园社会教育的价值和内容三、幼儿园社会教育的任务第一节幼儿园社会教育的价值和内容三、幼儿园社会教育的任务135幼儿园社会教育的任务(一)传授粗浅的社会知识尊重幼儿的年尊重幼儿的年龄特征特征考考虑幼儿的个幼儿的个别差异差异焕发幼儿的学幼儿的学习兴趣趣幼儿园社会教育的任务(一)传授粗浅的社会知识尊重幼儿的年龄136幼儿园社会教育的任务(二)提高基本的社会能力自理自理学学习思考思考交往交往表达表达遵守遵守规则完成完成任任务幼儿园社会教育的任务(二)提高基本的社会能力自理学习思考交137幼儿园社会教育的任务(三)培养科学的社会态度(1)对自己的态度(如正确认识自己、知道自己如何做才有益于社会)(2)对群体的态度(如小组、班级、幼儿园、家庭、社区、社会)(3)对知识的态度(如旺盛的求知欲、浓厚的学习兴趣)等。幼儿园社会教育的任务(三)培养科学的社会态度(1)对自己的138第一节幼儿园社会教育的价值和内容四、幼儿园社会教育的内容第一节幼儿园社会教育的价值和内容四、幼儿园社会教育的内容139幼儿园社会教育的内容(1)建立良好的自我意识(2)萌发热爱集体的情感(3)增强社会交往能力(4)掌握正确的行为规则(5)提高道德判断水平(6)了解社会工作的意义(7)具有积极的文化意识幼儿园社会教育的内容(1)建立良好的自我意识140幼儿园社会教育的内容小班中班大班幼儿园社会教育的内容小班中班大班141第一节幼儿园社会教育的价值和内容五、幼儿社会教育的过程第一节幼儿园社会教育的价值和内容五、幼儿社会教育的过程142幼儿社会教育的过程幼儿社会教育的幼儿社会教育的过程程落落实重复性任重复性任务运用运用实践性方法践性方法利用社会性利用社会性资源源幼儿社会教育的过程幼儿社会教育的过程落实重复性任务运用实践性143第二节幼儿社会化的理论及其实践一、幼儿社会化的含义第二节幼儿社会化的理论及其实践一、幼儿社会化的含义144幼儿社会化的含义(一)幼儿社会化的界定(二)幼儿社会化的意义幼儿社会化的含义(一)幼儿社会化的界定145第二节幼儿社会化的理论及其实践二、幼儿社会化的理论第二节幼儿社会化的理论及其实践二、幼儿社会化的理论146幼儿社会化的理论统一一论冲突冲突论互互动论主体主体论幼儿社会化的理论统一论冲突论互动论主体论147第二节幼儿社会化的理论及其实践三、幼儿社会化的成因第二节幼儿社会化的理论及其实践三、幼儿社会化的成因148幼儿社会化的成因(一)教师及其教育行为积极的社会极的社会强化化模仿和辨模仿和辨认期望和要求期望和要求特性分特性分类幼儿社会化的成因(一)教师及其教育行为积极的社会强化模仿和149幼儿社会化的成因(二)同伴及其相互交往朋友朋友互助互助冲突冲突社会社会地位地位幼儿社会化的成因(二)同伴及其相互交往朋友互助冲突社会地位150第二节幼儿社会化的理论及其实践四、幼儿社会化的内容第二节幼儿社会化的理论及其实践四、幼儿社会化的内容151幼儿社会化的内容(一)道德社会化(二)认知社会化(三)性别角色社会化(四)政治社会化(五)职业社会化幼儿社会化的内容(一)道德社会化152第二节幼儿社会化的理论及其实践五、幼儿社会化的特点第二节幼儿社会化的理论及其实践五、幼儿社会化的特点153幼儿社会化的特点能能动性性强制制性性连续性性幼儿社会化的特点能动性强制性连续性154第二节幼儿社会化的理论及其实践六、幼儿社会化的策略第二节幼儿社会化的理论及其实践六、幼儿社会化的策略155幼儿社会化的策略(一)合理安排幼儿园活动1.生活活动2.交往活动3.游戏活动幼儿社会化的策略(一)合理安排幼儿园活动1.生活活动156幼儿社会化的策略(二)充分发挥家长的作用(三)注意挖掘社区潜力幼儿社会化的策略(二)充分发挥家长的作用(三)注意挖掘社157第三节幼儿园社会教育的路径探寻一、主题教育路径第三节幼儿园社会教育的路径探寻一、主题教育路径158主题教育路径教师围绕一个主题,来对儿童进行社会领域的教育。教师在选用这条路径时,往往以主题为轴心,把社会领域的教育与健康、语言、科学、艺术等不同领域的教育结合起来,所以,这条路径又称为综合教育路径主题教育路径教师围绕一个主题,来对儿童进行社会领域的教育。教159第三节幼儿园社会教育的路径探寻二、方案教育路径第三节幼儿园社会教育的路径探寻二、方案教育路径160方案教育路径方案教育路径是一个或更多的儿童主动参与,对社会领域教育中的某个小主题进行深入的研究,或对某个项目进行深入的探讨,因此,这条路径也叫项目教育路径。方案教育路径方案教育路径是一个或更多的儿童主动参与,对社会领161第三节幼儿园社会教育的路径探寻三、区域教育路径第三节幼儿园社会教育的路径探寻三、区域教育路径162区域教育路径区域教育路径是教师以活动区的方式布置班级环境,寓社会领域的教育于活动和材料之中;儿童在活动区里自我导向、自由选择、自动探索、自主行动。区域教育路径区域教育路径是教师以活动区的方式布置班级环境,寓163第三节幼儿园社会教育的路径探寻四、旅行教育路径第三节幼儿园社会教育的路径探寻四、旅行教育路径164旅行教育路径旅行教育路径是教师把儿童带出园外,让儿童直面现实生活,接触真实世界,了解社会中的人、事、物,增强方向感、距离感和位置感,拓宽社会知识和感性经验。旅行教育路径旅行教育路径是教师把儿童带出园外,让儿童直面现实165第三节幼儿园社会教育的路径探寻五、协调家园关系的课程方案第三节幼儿园社会教育的路径探寻五、协调家园关系的课程方案166协调家园关系的课程方案(一)教育目标(二)教育内容(三)教师的作用协调家园关系的课程方案(一)教育目标167方向的原则考虑幼儿现有水平及其未来发展兼顾幼儿现实生活和世界未来发展趋势的原则有组织的社会教育活动与随机教育相互补充的原则班内、园内教育与班外、园外教育相互结合的原则幼儿社会认知与社会情感、社会行为协调发展的原则面向全体幼儿与注重幼儿个别差异的原则第四节幼儿园社会教育活动的设计原则面向全体幼儿与注重幼儿个别差异的原则幼儿社会认知与社会情感、168第五节幼儿园社会教育活动的组织与实施一、正规的社会教育活动的组织与实施第五节幼儿园社会教育活动的组织与实施一、正规的社会教育活169正规的社会教育活动的组织与实施(一)主题教育活动社区的社区的食物食物社区的社区的健康健康社区的社区的安全安全社区的社区的活活动社区的社区的环境境社区的社区的人人们社区的社区的地位地位正规的社会教育活动的组织与实施(一)主题教育活动社区的地位170正规的社会教育活动的组织与实施(一)主题教育活动节日娱乐活动参观游览活动情景表演实践活动正规的社会教育活动的组织与实施(一)主题教育活动节日娱乐171协调家园关系的课程方案(一)教育目标(二)教育内容(三)教师的作用协调家园关系的课程方案(一)教育目标172第五节幼儿园社会教育活动的组织与实施二、非正规的社会教育活动的组织与实施第五节幼儿园社会教育活动的组织与实施二、非正规的社会教育173非正规的社会教育活动的组织与实施环境影响境影响随机教育随机教育交往活交往活动角色游角色游戏活活动各各领域教育活域教育活动日常生活活日常生活活动非正规的社会教育活动的组织与实施日常生活活动各领域教育活动角174第六节幼儿园社会教育活动的观察与评价一、幼儿园社会教育活动的观察第六节幼儿园社会教育活动的观察与评价一、幼儿园社会教育活175幼儿园社会教育活动的观察(一)观察的意义了解幼儿是教师进行幼儿园社会教育活动的前提条件,而观察则是教师了解幼儿最基本、最有效的途径。通过观察,教师能直接了解到幼儿关于社会的知识、技能、能力和态度,以便更有效地为幼儿设计社会教育活动。幼儿园社会教育活动的观察(一)观察的意义了解幼儿是教师进行176幼儿园社会教育活动的观察(二)观察的内容与形式全面全面观察与某方面察与某方面观察相察相结合合普遍普遍观察与重点察与重点观察相察相结合合有目的、有有目的、有计划的划的观察与随机察与随机观察相察相结合合幼儿园社会教育活动的观察(二)观察的内容与形式全面观察与某177幼儿园社会教育活动的观察(三)观察的记录记录观察的地点、察的地点、时间、日期、日期客客观地地记录及及时记录多种形式多种形式记录多种形式多种形式记录幼儿园社会教育活动的观察(三)观察的记录记录观察的地点、时178第六节幼儿园社会教育活动的观察与评价二、幼儿园社会教育活动的评价第六节幼儿园社会教育活动的观察与评价二、幼儿园社会教育活179幼儿园社会教育活动的评价(一)评价的意义(二)评价的内容与形式(三)评价的方法1.有利于促进幼儿的最佳发展2.有利于提高教育的效益幼儿园社会教育活动的评价(一)评价的意义(二)评价的内容180幼儿园社会教育活动的评价(二)评价的内容与形式时间主体客体幼儿园社会教育活动的评价(二)评价的内容与形式时间主体客体181幼儿园社会教育活动的评价教育教育实验法法社会社会测量法量法其他方法其他方法幼儿园社会教育活动的评价教育实验法社会测量法其他方法182第七节幼儿园社会教育活动的案例我是美食家:品尝月饼我是糕点师:制作粽子我是按摩师:孝敬长辈我是宣讲员:赞美祖国我是旅行家:环游世界第七节幼儿园社会教育活动的案例我是美食家:品尝月饼1831幼儿园游戏活动的种类幼儿园游戏活动的种类2幼儿园游戏活动的价值幼儿园游戏活动的价值3幼儿园游戏活动的准备幼儿园游戏活动的准备4幼儿园游戏活动的观察幼儿园游戏活动的观察5幼儿园游戏活动的指导幼儿园游戏活动的指导6幼儿园游戏活动的评价幼儿园游戏活动的评价7幼儿园游戏活动的案例幼儿园游戏活动的案例第五章幼儿园的社会教育1幼儿园游戏活动的种类2幼儿园游戏活动的价值3幼儿园游戏活动184第一节幼儿园游戏活动的种类一、幼儿游戏活动的界定第一节幼儿园游戏活动的种类一、幼儿游戏活动的界定185幼儿游戏活动的界定游戏是儿童个体发起的活动;是令儿童愉快的、有趣的活动;没有外在目的,其动机来自儿童内部;是儿童自发自愿的活动,没有强制性;产生于儿童熟悉的事物;儿童能够修改游戏规则;需要游戏者主动的参与。幼儿游戏活动的界定游戏是儿童个体发起的活动;186第一节幼儿园游戏活动的种类二、幼儿游戏活动的种类第一节幼儿园游戏活动的种类二、幼儿游戏活动的种类187幼儿游戏活动的种类(一)从教育的作用上分角色游戏角色游戏结构游戏结构游戏表演游戏表演游戏 体育游体育游戏体育游戏体育游戏智力游戏智力游戏音乐游戏音乐游戏幼儿游戏活动的种类(一)从教育的作用上分角色游戏结构游戏表188幼儿游戏活动的种类(二)从教师的指导上分(三)从儿童社会性的发展上分(四)从儿童认知的发展上分幼儿游戏活动的种类(二)从教师的指导上分(三)从儿童社会189第二节幼儿园游戏活动的价值一、促进幼儿体力的发展第二节幼儿园游戏活动的价值一、促进幼儿体力的发展190促进幼儿体力的发展有利于幼儿大肌肉的发展有利于幼儿小肌肉的发展有助于幼儿感觉运动技能的提高有助于幼儿对身体机能的认识促进幼儿体力的发展有利于幼儿大肌肉的发展191第二节幼儿园游戏活动的价值二、促进幼儿智力的发展第二节幼儿园游戏活动的价值二、促进幼儿智力的发展192促进幼儿智力的发展丰富了幼儿的知识经验提高了幼儿的感知能力发展了幼儿的思维能力培养了幼儿的语言能力促进幼儿智力的发展丰富了幼儿的知识经验193第二节幼儿园游戏活动的价值三、促进幼儿创造力的发展第二节幼儿园游戏活动的价值三、促进幼儿创造力的发展194促进幼儿创造力的发展为幼儿提供了宽松的心理氛围催发了幼儿的探究行为提高了幼儿的创造性水平促进幼儿创造力的发展为幼儿提供了宽松的心理氛围195第二节幼儿园游戏活动的价值四、促进幼儿情感的发展第二节幼儿园游戏活动的价值四、促进幼儿情感的发展196促进幼儿情感的发展使幼儿有机会表现自己的情感能使幼儿充分体验到快乐之情能帮助幼儿克服恐惧情绪使幼儿进行情感宣泄促进幼儿情感的发展使幼儿有机会表现自己的情感197第二节幼儿园游戏活动的价值五、促进幼儿社会性的发展第二节幼儿园游戏活动的价值五、促进幼儿社会性的发展198促进幼儿社会性的发展有助于克服幼儿的自我中心培养了幼儿的合群行为提高了幼儿的交往技能发展了幼儿遵守规则的能力锻炼了幼儿顽强的意志促进幼儿社会性的发展有助于克服幼儿的自我中心199第二节幼儿园游戏活动的价值六、促进幼儿美感的发展第二节幼儿园游戏活动的价值六、促进幼儿美感的发展200促进幼儿美感的发展设施有利于幼儿领略美内容有益于幼儿欣赏美过程有利于幼儿大胆创造美促进幼儿美感的发展设施有利于幼儿领略美201第三节幼儿园游戏活动的准备一、设定幼儿游戏活动的时间第三节幼儿园游戏活动的准备一、设定幼儿游戏活动的时间202设定幼儿游戏活动的时间巧妙利用各种时间进行游戏力争每次有较长的时间进行游戏使室内游戏时间与室外游戏时间基本均等合理安排集体游戏、小组游戏和个人游戏的时间设定幼儿游戏活动的时间巧妙利用各种时间进行游戏203第三节幼儿园游戏活动的准备二、布置幼儿游戏活动的空间第三节幼儿园游戏活动的准备二、布置幼儿游戏活动的空间204布置幼儿游戏活动的空间维持适当的空间密度开辟各种游戏区域游戏场地要有吸引力保证游戏场地的安全布置幼儿游戏活动的空间维持适当的空间密度开辟各种游戏区域游戏205第三节幼儿园游戏活动的准备三、提供幼儿游戏活动的材料第三节幼儿园游戏活动的准备三、提供幼儿游戏活动的材料206提供幼儿游戏活动的材料广泛收集废旧物品变换游戏材料的陈列形成超级组合游戏材料单元鼓励幼儿自由使用游戏材料提供幼儿游戏活动的材料广泛收集废旧物品207第三节幼儿园游戏活动的准备四、丰富幼儿游戏活动的经验第三节幼儿园游戏活动的准备四、丰富幼儿游戏活动的经验208丰富幼儿游戏活动的经验要发挥园内教要发挥园内教育资源的作用育资源的作用要利用园外教要利用园外教育资源的优势育资源的优势调动家长参与调动家长参与教育的积极性教育的积极性丰富幼儿游戏活动的经验要发挥园内教育资源的作用要利用园外教育209第四节幼儿园游戏活动的观察一、观察幼儿游戏活动的价值第四节幼儿园游戏活动的观察一、观察幼儿游戏活动的价值210观察幼儿游戏活动的价值要发挥园内教育资源的作用要利用园外教育资源的优势调动家长参与教育的积极性观察幼儿游戏活动的价值要发挥园内教育资源的作用211第四节幼儿园游戏活动的观察二、观察幼儿游戏活动的策略第四节幼儿园游戏活动的观察二、观察幼儿游戏活动的策略212观察幼儿游戏活动的策略要在自然状态下进行观察要在幼儿彼此熟悉以后进行观察要对全班幼儿进行观察要对个别幼儿进行观察要对幼儿反复进行观察观察幼儿游戏活动的策略要在自然状态下进行观察213第四节幼儿园游戏活动的观察三、观察幼儿游戏活动的记录第四节幼儿园游戏活动的观察三、观察幼儿游戏活动的记录214观察幼儿游戏活动的记录教师在对幼儿游戏活动进行观察的同时,还要注意利用多种手段加以记录,以作为珍贵的资料加以保存,为指导游戏服务。观察幼儿游戏活动的记录教师在对幼儿游戏活动进行观察的同时,还215第五节幼儿园游戏活动的指导尊重幼儿的游戏活动支持幼儿的游戏活动参与幼儿的游戏活动引导幼儿的游戏活动干预幼儿的游戏活动第五节幼儿园游戏活动的指导尊重幼儿的游戏活动支持幼儿的游戏216第六节幼儿园游戏活动的评价一、幼儿游戏活动环境的评价二、幼儿游戏活动全程的评价第六节幼儿园游戏活动的评价一、幼儿游戏活动环境的评价217第六节幼儿园游戏活动的评价三、幼儿游戏活动水平的评价第六节幼儿园游戏活动的评价三、幼儿游戏活动水平的评价218幼儿游戏活动水平的评价1.教师评价幼儿的游戏发展水平2.幼儿评价自己的游戏发展水平及时给予强化及时给予强化;给予必要的集体评给予必要的集体评价价;进行详细的书面评价进行详细的书面评价幼儿是最有权威的评价者幼儿是最有权威的评价者;教师还要创造条件教师还要创造条件,使使幼儿有机会通过书面语言幼儿有机会通过书面语言,来对自己的游戏做出评来对自己的游戏做出评价价幼儿游戏活动水平的评价1.教师评价幼儿的游戏发展水平及时给219第七节幼儿园游戏活动的案例跳房跳房子子跳皮跳皮筋筋滚铁环抽陀抽陀螺螺砸果果核核拾骰拾骰子子第七节幼儿园游戏活动的案例跳房子跳皮筋滚铁环抽陀螺砸果核拾2201幼儿园家庭教育指导的价值幼儿园家庭教育指导的价值2幼儿园家庭教育指导的内容幼儿园家庭教育指导的内容3幼儿园家庭教育指导的原则幼儿园家庭教育指导的原则4幼儿园家庭教育指导的形式幼儿园家庭教育指导的形式5幼儿园家庭教育指导的方案幼儿园家庭教育指导的方案6全国家庭教育指导大纲全国家庭教育指导大纲简介简介 第七章幼儿园的家庭教育指导1幼儿园家庭教育指导的价值2幼儿园家庭教育指导的内容3幼儿园221第一节幼儿园家庭教育指导的价值贯彻幼幼儿教育儿教育法法规政政策策与世界与世界幼儿教幼儿教育接育接轨发挥幼幼儿教育儿教育整体功整体功能能提高家提高家长的教的教育素育素质第一节幼儿园家庭教育指导的价值贯彻幼儿教育法规政策与世界幼222第二节幼儿园家庭教育指导的内容一、幼儿园家庭教育指导的目的第二节幼儿园家庭教育指导的内容一、幼儿园家庭教育指导的目223幼儿园家庭教育指导的目的根本目的是为了规范家长的教育行为具体目标是提高家长的教育素质和家庭教育水平,促进幼儿全面和谐地发展幼儿园家庭教育指导的目的根本目的是为了规范家长的教育行为224第二节幼儿园家庭教育指导的内容二、幼儿园家庭教育指导的任务第二节幼儿园家庭教育指导的内容二、幼儿园家庭教育指导的任225幼儿园家庭教育指导的任务 引导家长树立正确的教育目标 帮助家长养成良好的教养态度 指导家长掌握科学的育儿方法 支持家长交流家庭教育的经验 增强家长与幼儿园教育配合的意识 鼓励家长全方位为幼儿园的发展服务幼儿园家庭教育指导的任务 引导家长树立正确的教育目标226第二节幼儿园家庭教育指导的内容三、幼儿园家庭教育指导的内容第二节幼儿园家庭教育指导的内容三、幼儿园家庭教育指导的内227幼儿园家庭教育指导的内容(一)宣讲现代儿童观和教育观(二)说明家庭教育的独特价值(三)讲解幼儿身心发展的知识幼儿园家庭教育指导的内容(一)宣讲现代儿童观和教育观228(四)讲授家庭教育的具体内容增增进健康健康开开发智力智力培养培养品德品德提高提高美感美感(四)讲授家庭教育的具体内容增进健康开发智力培养品德提高美229幼儿园家庭教育指导的内容(五)讲析家庭教育的重要原则热爱孩子的原孩子的原则要求孩子的原要求孩子的原则教育一致的原教育一致的原则全面全面发展的原展的原则因材施教的原因材施教的原则幼儿园家庭教育指导的内容(五)讲析家庭教育的重要原则热爱孩230(六)阐明家庭教育的基本途径家庭生活家庭生活结构构家庭生活条家庭生活条件件家庭人家庭人际关关系系(六)阐明家庭教育的基本途径家庭生活结构家庭生活条件家庭人际231(七)阐述家庭教育的若干方法讲解解说理法理法 榜榜样示范法示范法 表表扬奖励法励法 批批评惩罚法法 提醒暗示法提醒暗示法 实践活践活动法法 陶冶感染法陶冶感染法(七)阐述家庭教育的若干方法讲解说理法榜样示范法表扬奖励法232(八)介绍幼儿园的教育概况(九)述评孩子的在园表现(十)引导家长与幼儿园教育保持一致(八)介绍幼儿园的教育概况233第三节幼儿园家庭教育指导的原则了了解解性性方方向向性性科科学学性性尊尊重重性性协调性性针对性性直直观性性艺术性性第三节幼儿园家庭教育指导的原则了解性方向性科学性尊重性协调234第四节幼儿园家庭教育指导的形式家长委员会家长学校家长会议家长开放日家长园地家庭教育咨询接送时交流电话交谈家庭访问家庭教育经验交流会第四节幼儿园家庭教育指导的形式家长委员会家长学校家长会议家235第五节幼儿园家庭教育指导的方案家庭教育指导的方案是幼儿园对家长进行指导的具体做法,它应反映指导活动的全过程。第五节幼儿园家庭教育指导的方案家庭教育指导的方案是幼儿园对236第六节全国家庭教育指导大纲简介 指导原则 指导内容 保障措施第六节全国家庭教育指导大纲简介 指导原则2371幼儿园教师的职业特点幼儿园教师的职业特点2幼儿园教师的职业素养幼儿园教师的职业素养3幼儿园教师的职业培训幼儿园教师的职业培训4幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准(试行试行)简介简介第八章 幼儿园的教师1幼儿园教师的职业特点2幼儿园教师的职业素养3幼儿园教师的职238第一节幼儿园教师的职业特点一、幼儿园教师劳动的特点第一节幼儿园教师的职业特点一、幼儿园教师劳动的特点239幼儿园教师劳动的特点 幼稚性幼稚性 全面性全面性复复杂性性 时代性代性多多样性性地方性地方性幼儿园教师劳动的特点 幼稚性 全面性复杂性 时代性多样性地方240第一节幼儿园教师的职业特点二、幼儿园教师的权利和职责第一节幼儿园教师的职业特点二、幼儿园教师的权利和职责241幼儿园教师的权利和职责资格格权利利义务幼儿园教师的权利和职责资格权利义务242第一节幼儿园教师的职业特点三、幼儿园教师劳动的价值第一节幼儿园教师的职业特点三、幼儿园教师劳动的价值243幼儿园教师劳动的价值维护幼儿身体健康的保健师开启幼儿智力之窗的建筑师塑造幼儿高尚品德的工程师提高幼儿审美能力的美容师幼儿园教师劳动的价值维护幼儿身体健康的保健师244第二节幼儿园教师的职业素养一、幼儿园教师的职业道德第二节幼儿园教师的职业素养一、幼儿园教师的职业道德245幼儿园教师的职业道德对待幼儿教育事业的道德对待幼儿的道德对待幼儿教师集体的道德对待自己的道德幼儿园教师的职业道德对待幼儿教育事业的道德246第二节幼儿园教师的职业素养二、幼儿园教师的智能结构第二节幼儿园教师的职业素养二、幼儿园教师的智能结构247幼儿园教师的智能结构(一)幼儿教师的知识结构TH幼儿园教师的智能结构(一)幼儿教师的知识结构T