儿童游戏治疗主题讲座ppt课件

邱敏丽邱敏丽简介：简介：现职现职：沙游世界表达与疗愈中心沙游世界表达与疗愈中心 专业督导专业督导台湾沙游治疗学会常务理事台湾沙游治疗学会常务理事日本箱庭治疗学会会员日本箱庭治疗学会会员高雄市学生辅导谘商中心表达性心理治疗组督导高雄市学生辅导谘商中心表达性心理治疗组督导专长专长：沙游疗法、绘画治疗、游戏治疗、荣格心理学、儿童心理辅导沙游疗法、绘画治疗、游戏治疗、荣格心理学、儿童心理辅导沙游疗法工作坊授课时数沙游疗法工作坊授课时数10001000小时以上小时以上绘画治疗工作坊授课时数绘画治疗工作坊授课时数10001000小时以上，游戏治疗工作坊授课时数小时以上，游戏治疗工作坊授课时数600600小时以上小时以上著作著作:沙游疗法与表现疗法沙游疗法与表现疗法 山中康裕著山中康裕著 邱敏丽等译邱敏丽等译 哈利波特与神隐少女哈利波特与神隐少女:进入孩子的内心世界进入孩子的内心世界 山中康裕著山中康裕著 邱敏邱敏丽监修丽监修 2024/7/91邱敏丽简介：2023/8/131游戏治疗游戏治疗一种针对儿童心理发展特点和心理治疗难点的特殊疗法，它是以游戏活动为媒介，让儿童有机会很自然地表达自己的感情，暴露问题，并从中自我解除心理困扰。简单的说就是利用游戏的方式，达到心理辅导或治疗的效果。或许有人会疑惑：“不过就是玩，儿童怎么会改变？”儿童游戏治疗认为：在游戏室中，玩具就是儿童的词汇，游戏则是儿童的语言，对儿童而言“游戏”就是最自然的沟通媒介，也是表达自我情绪、想法和行动的工具。2024/7/92游戏治疗一种针对儿童心理发展特点和心理治疗难点的特殊疗法，它儿童及青少年心理问题的一般化原则1、人类发展的过程有不同层面的发展且未必能完美地同步配合，儿童及青少年的发展阶段使得疾病难以捉摸。2、儿童及青少年没有完备的沟通能力，其问题是透过成人的观察来过滤的。因此治疗中的小孩很少是唯一的当事人，与他们涉及的大人有关，必须将家庭、学校、社会等环境考虑进去。2024/7/93儿童及青少年心理问题的一般化原则1、人类发展的过程有不同层面儿童的行为表征儿童的行为表征儿童对压力、创伤会采取逃避或攻击儿童对压力、创伤会采取逃避或攻击两种方式两种方式内隐性行为：以孤立、退缩的方式回内隐性行为：以孤立、退缩的方式回应创伤事件；情绪多半回应到自己身应创伤事件；情绪多半回应到自己身上上外显性行为：以攻击、敌意、挑战、外显性行为：以攻击、敌意、挑战、愤怒、暴力方式表现；情绪多半回应愤怒、暴力方式表现；情绪多半回应到他人身上到他人身上2024/7/94儿童的行为表征儿童对压力、创伤会采取逃避或攻击两种方式202行为分类行为分类过松：他们不管别人的感觉，无法预估他过松：他们不管别人的感觉，无法预估他们的行为对别人造成的后果。他的自我控们的行为对别人造成的后果。他的自我控制发展得很差，无法长久安静，或可能负制发展得很差，无法长久安静，或可能负面的将自己跟别人比较。如：规范性障碍、面的将自己跟别人比较。如：规范性障碍、ADHD（多动症）。（多动症）。过紧：害怕、焦虑，且非常困难用语言和过紧：害怕、焦虑，且非常困难用语言和行为表达自己，因为他们对自己要求完美，行为表达自己，因为他们对自己要求完美，害怕自己放松。如：选择性缄默、强迫症。害怕自己放松。如：选择性缄默、强迫症。2024/7/95行为分类过松：他们不管别人的感觉，无法预估他们的行为对别人造游戏类型松开松开拉紧拉紧粘土、陶土粘土、陶土蜡笔蜡笔颜料颜料纸张纸张手指画手指画积木积木飞镖游戏飞镖游戏拳击包拳击包水水沙箱沙箱建构性游戏：缝合装订建构性游戏：缝合装订模型模型卡片卡片棋盘游戏棋盘游戏西洋棋西洋棋镜子镜子录影设备录影设备有规则的任何游戏有规则的任何游戏2024/7/96游戏类型松开拉紧粘土、陶土建构性游戏：缝合装订2023/8/游戏功能游戏能力发展能力发展身心疗愈身心疗愈2024/7/97游戏功能游戏能力发展身心疗愈2023/8/137游戏的独特性1、自愿性：在充满规则和要求的世界中，游戏使人生气蓬勃，并得到休息。2、没有评价和判断：犯错也没关系，不用害怕失败。3、可鼓励幻想及想像力的运用，并且不带竞争性。4、可增加参与机会，可促进自我发展。5、游戏有助于促进自我发展。6、游戏是为游戏而游戏，没有目的。7、游戏具有先天的吸引力，可促进自由及成长的活动。8、游戏具有即兴的性质9、游戏有助于降低自我意识，游戏经验可以将焦虑点带离负向的经验，促进正面的自我觉察。10、游戏会发展出一种持续的欲望，若一种活动可以促进想要不断投入的欲望，这种力量将是很强大的。2024/7/98游戏的独特性1、自愿性：在充满规则和要求的世界中，游戏使人生游戏的疗愈力减少抗拒减少抗拒沟通沟通能力能力创造性思考创造性思考宣泄宣泄净化净化角色扮演角色扮演想像、视觉化想像、视觉化隐喻的教导隐喻的教导发展依附关系发展依附关系促进关系促进关系正向情绪正向情绪控制发展的恐惧控制发展的恐惧规则游戏规则游戏2024/7/99游戏的疗愈力减少抗拒想像、视觉化2023/8/139游戏治疗的特性相对于谈话治疗的限制年龄与认知发相对于谈话治疗的限制年龄与认知发展的限制：展的限制：1.不会说不会说2.不能说不能说3.不知道怎么说不知道怎么说2024/7/910游戏治疗的特性相对于谈话治疗的限制年龄与认知发展的限制：20游戏治疗的特性游戏本身只是一个媒介游戏本身只是一个媒介带领者要注意带领者要注意自己的态度，不要有说教和批评的语气自己的态度，不要有说教和批评的语气让孩子自己选择，要自己玩还是你跟他一让孩子自己选择，要自己玩还是你跟他一起玩起玩可以让个案更自发、直接和完整地表达他可以让个案更自发、直接和完整地表达他们的所见所闻们的所见所闻协助个案发展另一个适应现实环境的规则，协助个案发展另一个适应现实环境的规则，让他们在自我指导中学习如何面对生活。让他们在自我指导中学习如何面对生活。2024/7/911游戏治疗的特性游戏本身只是一个媒介带领者要注意自己的态度游戏治疗的特性游戏治疗所涵盖的不只是与儿童玩，游戏治疗所涵盖的不只是与儿童玩，更重要的是我们透过游戏治疗的过程，更重要的是我们透过游戏治疗的过程，儿童可以经由与治疗者的互动当中体儿童可以经由与治疗者的互动当中体验到情绪的抒发、麻烦事件的降低、验到情绪的抒发、麻烦事件的降低、创伤事件的重现、冲动的转移以及正创伤事件的重现、冲动的转移以及正向的情绪经验。向的情绪经验。游戏治疗中的主要功能是将儿童在现游戏治疗中的主要功能是将儿童在现实中无法处理的，透过象征性的呈现实中无法处理的，透过象征性的呈现转变为可学习的、可处理的情绪与事转变为可学习的、可处理的情绪与事物。物。2024/7/912游戏治疗的特性游戏治疗所涵盖的不只是与儿童玩，更重要的是我们游戏治疗的目的协助诊断了解协助诊断了解帮助建立治疗关系帮助建立治疗关系提供修通防御和处理焦虑的媒介提供修通防御和处理焦虑的媒介协助情绪的口语表达协助情绪的口语表达帮助儿童把潜意识的东西表现出来，帮助儿童把潜意识的东西表现出来，并舒解所伴随的紧张并舒解所伴随的紧张扩大儿童的游戏兴趣，以供日常使用扩大儿童的游戏兴趣，以供日常使用2024/7/913游戏治疗的目的协助诊断了解2023/8/1313游戏室设备1.空间安排空间安排固定的游戏室；移动式的游戏袋；视空固定的游戏室；移动式的游戏袋；视空间和经费而定。间和经费而定。2、玩具类型、玩具类型抚育类、攻击类、扮演类、创造类、其抚育类、攻击类、扮演类、创造类、其他类型玩具他类型玩具2024/7/914游戏室设备空间安排2023/8/1314家庭家庭/抚育类抚育类包括大娃娃、可折式娃娃家庭人偶、动物家包括大娃娃、可折式娃娃家庭人偶、动物家庭、摇摇椅、衣服、食物等。庭、摇摇椅、衣服、食物等。有助于发展迟缓或情绪障碍的儿童情感抚慰有助于发展迟缓或情绪障碍的儿童情感抚慰或演出生活情境中的事件。或演出生活情境中的事件。攻击攻击/宣泄类宣泄类包括拳击袋、武器、玩具士兵、军用交通工包括拳击袋、武器、玩具士兵、军用交通工具等。具等。有助于表达生气和愤怒，探索控制或信任议有助于表达生气和愤怒，探索控制或信任议题。题。2024/7/915家庭/抚育类2023/8/1315恐惧类恐惧类包括蛇、怪兽、可张嘴的动物手偶，其他可包括蛇、怪兽、可张嘴的动物手偶，其他可引起创伤经验的玩具如汽车、卡车等。引起创伤经验的玩具如汽车、卡车等。有助于探索恐惧、威胁或创伤性事件。有助于探索恐惧、威胁或创伤性事件。表达类表达类包括绘画用品、水彩、面具等，有助于探索包括绘画用品、水彩、面具等，有助于探索感觉、增加控制、问题解决能力和创造性。感觉、增加控制、问题解决能力和创造性。扮演扮演/想像类想像类包括服装、魔术棒、医生听筒、人物角色、包括服装、魔术棒、医生听筒、人物角色、厨房用具等，有助于表达感受、探索各种厨房用具等，有助于表达感受、探索各种不同的角色。不同的角色。2024/7/916恐惧类2023/8/1316玩具的选择原则“四要四要”要能引起儿童兴趣要能引起儿童兴趣要符合安全要符合安全要能帮助儿童的情感和创意表达要能帮助儿童的情感和创意表达要能独立游戏，无需他人协助要能独立游戏，无需他人协助“四不要四不要”尽量不要玻璃或尖锐等易碎的物品尽量不要玻璃或尖锐等易碎的物品不要精致、昂贵、复杂、电池、拼装玩具，易生挫不要精致、昂贵、复杂、电池、拼装玩具，易生挫折折不要结构化或成套的玩具，易限制创意不要结构化或成套的玩具，易限制创意不要拼图，容易遗失，产生失落感不要拼图，容易遗失，产生失落感2024/7/917玩具的选择原则“四要”“四不要”2023/8/1317选择玩具与器材选择玩具与器材的原则的原则能与儿童建立正向关系的玩具能与儿童建立正向关系的玩具可协助广泛情绪表达可协助广泛情绪表达可进行真实生活经验的探索可进行真实生活经验的探索试探治疗关系中的限制试探治疗关系中的限制能促进正向自我概念的发展能促进正向自我概念的发展自我了解的发展自我了解的发展提供自我控制的机会提供自我控制的机会2024/7/918选择玩具与器材的原则能与儿童建立正向关系的玩具2023/8/结构式游戏治疗VS非结构式游戏治疗2024/7/919 结构式游戏治疗2023/8/1319空椅游戏使用对象：学龄期儿童使用对象：学龄期儿童成人成人使用时机：团体初期使用时机：团体初期团体后期团体后期活动资源：先依人数在多安排三张空椅子，活动资源：先依人数在多安排三张空椅子，每个学员都要轮流坐上三张空椅子，并要说每个学员都要轮流坐上三张空椅子，并要说出如下内容：出如下内容：第一张第一张成为自己身上的某个物件成为自己身上的某个物件第二张第二张成为自己身上的某个器官成为自己身上的某个器官第三张第三张成为自己最在乎、关心的人成为自己最在乎、关心的人结束后要去角色。结束后要去角色。2024/7/920空椅游戏使用对象：学龄期儿童成人2023/8/13201、例：我是、例：我是XXX（自己的名字）身上（自己的名字）身上的的XX（物品），然后以其的角色说出对（物品），然后以其的角色说出对自己的想法或期盼等。自己的想法或期盼等。2、例：我是、例：我是XXX（自己的名字）身上（自己的名字）身上的的XX（器官），然后以其的角色说出对（器官），然后以其的角色说出对自己的想法或期盼等。自己的想法或期盼等。3、例：我是、例：我是XXX（自己的名字）的（自己的名字）的XX（最在乎或关心的人），然后以那个（最在乎或关心的人），然后以那个人的角色说出对自己的想法或期盼等。人的角色说出对自己的想法或期盼等。2024/7/9211、例：我是XXX（自己的名字）身上的XX（物品），然后以其纸牌游戏真心话大冒险特色特色：媒材取得容易媒材取得容易规则性游戏规则性游戏创造性：可共同讨论、制定新规则创造性：可共同讨论、制定新规则具有互动性、沟通性具有互动性、沟通性增进自我了解增进自我了解促进人际关系促进人际关系2024/7/922纸牌游戏真心话大冒险特色：2023/8/1322规则每个人手上有一叠牌，每个人同时各出一每个人手上有一叠牌，每个人同时各出一张牌张牌摊牌后看谁是最大号或最小号摊牌后看谁是最大号或最小号点数最大的可以提问点数最小的一个问题，点数最大的可以提问点数最小的一个问题，或进行大冒险。或进行大冒险。牌面为红色者发问牌面为红色者发问“真心话真心话”，黑色者进，黑色者进行行“大冒险大冒险”活动。活动。PSPS：老师可以根据实际情况，增加游：老师可以根据实际情况，增加游戏的娱乐性及促进团队的建设。戏的娱乐性及促进团队的建设。2024/7/923规 则每个人手上有一叠牌，每个人同时各出一张牌PS纸牌游戏抓鬼游戏1、每个人手上一叠牌（牌里有一个、每个人手上一叠牌（牌里有一个“鬼鬼”），看到两两成对的就拿出来丢掉），看到两两成对的就拿出来丢掉2、手上的牌就会变成单一数、手上的牌就会变成单一数3、开始轮流的抽牌，抽到的牌是单数配对、开始轮流的抽牌，抽到的牌是单数配对丢掉并好好赞美自己，双数请组里的成员丢掉并好好赞美自己，双数请组里的成员分别赞美自己，直到牌抽完结束分别赞美自己，直到牌抽完结束4、为了增加游戏的娱乐性，还可以增加规、为了增加游戏的娱乐性，还可以增加规则，例：抽到数字则，例：抽到数字8可以可别人一张自己不可以可别人一张自己不想要的牌，抽到数字想要的牌，抽到数字3说自己生气时怎么样说自己生气时怎么样面对面对2024/7/924纸牌游戏抓鬼游戏1、每个人手上一叠牌（牌里有一个“鬼”