小学综合实践活动方案设计分析课件

小学综合实践活动方案设计小学综合实践活动方案设计小学综合实践活动方案设计1教材中综合实践活动方案一览表教材中综合实践活动方案一览表n“我是小主人我是小主人”活动设计（参见活动设计（参见P111）n“在生活中学习生活在生活中学习生活江苏省海门市东洲小江苏省海门市东洲小学学”（参见（参见P141144）n“设计制造自行车拖车设计制造自行车拖车”活动方案（参见活动方案（参见P145147）n“家庭消费知多少家庭消费知多少”活动方案（参见活动方案（参见P147149）教材中综合实践活动方案一览表“我是小主人”活动设计（参见P12阅读要求阅读要求n了解每一方案的结构，并比较其异同了解每一方案的结构，并比较其异同n说说你最喜欢的方案之一，并陈述理由说说你最喜欢的方案之一，并陈述理由阅读要求了解每一方案的结构，并比较其异同3一、关于一、关于“方案设计方案设计”n方案初步设计是一个创造性的工作过程，根据前期所收集的信方案初步设计是一个创造性的工作过程，根据前期所收集的信息，按照方案设计所需要基本要素，对主题活动进行全面、具息，按照方案设计所需要基本要素，对主题活动进行全面、具体的设计规划。体的设计规划。n尽管综合实践活动课程没有明确的知识线索，但却暗含着尽管综合实践活动课程没有明确的知识线索，但却暗含着一条一条方法线索，方法线索，所以，在设计方案时尽可能以丰富的活动方式，保所以，在设计方案时尽可能以丰富的活动方式，保障学生在一个阶段的活动中经历各种活动的方法。同时在内容障学生在一个阶段的活动中经历各种活动的方法。同时在内容上要有一定的广度，但在一个主题活动有限的时空内，不可能上要有一定的广度，但在一个主题活动有限的时空内，不可能穷尽一个主题的所有的问题，活动的内容要进行选择，旨在让穷尽一个主题的所有的问题，活动的内容要进行选择，旨在让学生在活动中习得解决问题的方法，培养其自主解决问题的能学生在活动中习得解决问题的方法，培养其自主解决问题的能力，达到触类旁通效果。力，达到触类旁通效果。n因为因为方案是预设性的方案是预设性的，所以在设计时，还要考虑获得教学资源，所以在设计时，还要考虑获得教学资源的可能性，同时方案要为活动的调整留有空间，呈现出动态的的可能性，同时方案要为活动的调整留有空间，呈现出动态的发展。发展。一、关于“方案设计”方案初步设计是一个创造性的工作过程，根据4二、方案的类型：整体实施方案与个体实施方案整体实施方案与个体实施方案教师指导方案与学生活动方案教师指导方案与学生活动方案系列主题与单一主题系列主题与单一主题（P141-150）二、方案的类型：整体实施方案与个体实施方案5（一）主题活动设计方案（教师（一）主题活动设计方案（教师指导计划）指导计划）n综合实践活动课程是由一个个的主题活动构成的，主题活动设计方案是针对一个具体的主题进行的开发工作，它对整个主题活动进行了分阶段的预设，明确了一个主题活动目标及各阶段学生活动的主要内容及方式、教师的指导重点、实施的要点以及评价的建议等，也可以称作教师指导计划，它是综合实践活动课程开发的基本形式。（一）主题活动设计方案（教师指导计划）综合实践活动课程是由一6主题设计方案中包含的几个要素n背景（主题适应性分析）、n适用年级、n设计者、n指导教师小队、n活动时长、n活动目标、n活动过程（分阶段的学生主要活动、时长、教师指导重点等，根据活动形式的不同而异）、n实施建议、n评价建议等。主题设计方案中包含的几个要素背景（主题适应性分析）、7主题设计方案中包含的几个要素（续1）A、活动背景、活动背景n即：回答为什么要选择这样一个主题。可以简要阐述主题形成的经过或起因，简要分析主题的内在价值。在活动背景的描述中，忌将整个课程设置的背景或整个新课程的背景作为一个主题活动的背景，缺乏针对性，不利于教师理清设计思路。B、活动目标、活动目标n即：活动可能达成的效果。可以采用分维度设计，也可以采用集中设计的方式。目标设计的具体、相对集中，将有利于在活动后运用本目标对活动效果进行考察，更具可操作性。主题设计方案中包含的几个要素（续1）A、活动背景8主题设计方案中包含的几个要素（续2）C、适用年级、适用年级n即：参加活动学生年级情况。尽管很多主题在不同年级均可实施，但不同年级的学生具有不同的年龄特征及认知水平，在不同年级的设计也会不同，明确了实施的年级，整个活动的设计会更具针对性和可操作性。D、设计者、设计者n即：主题活动的主要设计人员，既可以是一位教师，也可以一个教师团队。标明设计者，一方面是责任的明确，另一方面也明确了知识产权或开发的版权，是对教师创造性劳动的一个认同，另外，由于开发成果是可共享的，有时开发者与实施者并不相同，标明了设计者还有利于实施者与开发者的沟通。主题设计方案中包含的几个要素（续2）C、适用年级9主题设计方案中包含的几个要素（续3）E、教师指导小队、教师指导小队n即：承担活动实施任务的教师团队。许多主题活动的指导不是教师个体能够承担的，它需要教师根据主题活动的需要，组织成相应的教师指导小队，共同实施。明确教师指导小队，有利于该团队的形成以及各成员明确各自的任务，将有利于活动的落实。F、活动时长、活动时长n即：活动起始至活动结束之间的时间长度。在当前教学管理体制下，在设计时既要有总长度，如几个月，又要有具体的课外活动时长、及课内活动的时长。这样的时长设计，便于学校的管理以及对活动进行整体的规划。主题设计方案中包含的几个要素（续3）E、教师指导小队10主题设计方案中包含的几个要素（续4）G、活动过程、活动过程n这个环节是活动设计的重点，可分阶段对活动过程进行设计，也可采用可跳转的模块设计思路，各阶段的目标设计是对主题活动总目标的分解，在过程设计中，不仅要有学生主要的活动内容的设想，还应该有与之相对应的教师指导重点的设计。主题设计方案中包含的几个要素（续4）G、活动过程11主题设计方案中包含的几个要素（续5）H、实施建议、实施建议n即：对主题活动实施过程中可能遇到的问题与困难及相关对策的预设。由于主题活动是由一个教师团队共同实施的，所以，明确的实施建议将帮助团队内各成员了解活动中可能出现的难点及相关对策，关注活动细节，有效地减少活动的阻力，保障活动的顺利进行。n可操作性是主题活动方案设计的灵魂，教师可根据活动的实际情况，对以上基本要素进行必要的调整或相应的增删。n综合实践活动的实施通常是由教师小队协作完成的，主题活动设计方案一般由主导教师在主题活动实施前开发完成，并提供给其它参与指导的教师参考，再由各小组指导教师在活动过程中完成各小组活动指导计划的开发工作。主题设计方案中包含的几个要素（续5）H、实施建议12（二）主题活动方案（学生活动（二）主题活动方案（学生活动计划）计划）自主制定主题活动的方案是学生自主规划活动的第一步。主题活动方案是学生开展活动前的必要准备，体现出活动的预设性，保障了活动有序地进行。（二）主题活动方案（学生活动计划）自主制定13主题确定阶段学生主要任务主题确定阶段学生主要任务：1、在生活情境中发现问题，2、确定活动主题，3、拟定活动计划，4、论证活动计划的价值及可行性，5、形成活动小组，6、提交活动方案。主题确定阶段学生主要任务：1、在生活情境中发现问题，14主题活动方案（学生活动计划）主题活动方案（学生活动计划）的基本要素的基本要素活动主题、本组的课题、本组承担的问题、小组成员及分工、指导教师、活动时间、活动的目标、活动的主要内容及步骤、预期成果及表现形式、可能遇到的主要困难及应对的策略等。主题活动方案（学生活动计划）的基本要素活动主题、15案例案例影子的乐园影子的乐园学生设计的活动方案学生设计的活动方案n一、活动主题：影子的乐园n二、本组课题：关于皮影戏的研究n三、活动目标：n四、课题分解：n1.了解皮影戏的历史n2.学会表演皮影戏的基本方法n3.制作皮影、排演简单的皮影戏n五、活动方式：上网查询，采访民间艺人、设计与制作、排练与演出n六、主要成果：资料在黑板报里展示、研制的演出道具、皮影戏的表演n七、组内分工：李明负责上网查资料、王芳负责采访民间艺人、刘丽负责演出道具的设计与制作、黄凯负责剧本与排练，各个阶段在分工的基础上注意合作n八、指导教师：王老师n九、时间安排：一个月n十、主要困难：n1.制作皮影道具的材料不容易找到。n2.民间艺人现存不多，如何联系案例影子的乐园学生设计的活动方案一、活16什么样的方案具有可行性？什么样的方案具有可行性？是否需要对方案进行论证？是否需要对方案进行论证？思考与讨论：思考与讨论：什么样的方案具有可行性？是否需要对方17三、活动方案的评价与优化三、活动方案的评价与优化（一）评价依据与内容（一）评价依据与内容（参见P176179）重点关注评价指标体系：理论导向目标设计内容设计过程与方法设计心理规律设计知识与技能设计参见P190活动方案评价表和P186综合实践活动方案诊断性评价调查表三、活动方案的评价与优化（一）评价依据与内容（参见P17618（二）评价方法（二）评价方法1、诊断性评价、形成性评价、终结性评价（按照评价功能分）（参见P185-188）n对综合实践活动方案进行实施前的诊断性评价，以实现对方案的目标、内容（包括课程资源）、过程与方法的优化n对综合实践活动方案进行实施中的形成性评价，以使方案在实施过程中得到及时改进n对综合实践活动方案进行实施后的终结性评价，以实现方案的整体优化（二）评价方法1、诊断性评价、形成性评价、终结性评价（按照评19（二）评价方法（二）评价方法2、自评价和他评价（按评价主体分）自评价：由设计者和实施主体自己进行的评价他评价：设计与实施主体以外的其他人进行的评价组织专门的方案评审会（专家参与、不同学科背景的同行参与）（二）评价方法2、自评价和他评价（按评价主体分）20活动方案评审实践活动活动方案评审实践活动n请用所学评价知识，对教材193页花的联想活动方案进行论证，并优化这一方案活动方案评审实践活动21四、关于活动设计与活动案例n活动设计是活动进行之前完成的，是活动开始之前对活动的一种实施设想n活动案例是活动完成之后写成的，是活动完成之后对活动的一种反思，一种经验的总结注意原则：可行性、具体化、有效性四、关于活动设计与活动案例活动设计是活动进行之前完成的，是活22第二次书面作业第二次书面作业设计一个小学综合实践活动方案设计一个小学综合实践活动方案建议格式：建议格式：一、活动选题（选题理由）一、活动选题（选题理由）二、活动目标（三维目标）二、活动目标（三维目标）三、活动的形式和方法三、活动的形式和方法四、活动参与者四、活动参与者五、活动时长五、活动时长六、活动的准备六、活动的准备七、活动过程（分阶段、详细）七、活动过程（分阶段、详细）八、活动中应注意的事项八、活动中应注意的事项第二次书面作业设计一个小学综合实践活动方23小学综合实践活动目标设计小学综合实践活动目标设计小学综合实践活动目标设计24请仔细阅读以下材料，分析其目标设计的特征。请仔细阅读以下材料，分析其目标设计的特征。25剪角和数角活动目的1、通过实际“剪一剪，数一数”的操作活动，使学生能学会数角的方法。2、通过操作活动，增强学生的参与意识，培养操作的能力和良好的操作习惯。3、通过操作活动，提高学生的观察分析能力，初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。剪角和数角活动目的1、通过实际“剪一剪，26“小小设计师”圆柱的表面积活动目的：1、通过动手操作，小组合作学习在活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的愿望。2、培养学生合作学习精神及学习应用数学知识解决生活问题的能力。活动重点：探索体验圆柱表面积等有关知识在生活中的运用。“小小设计师”圆柱的表面积活动目的：27控制物体发出的声音教学目标：1、能用心倾听并辨别不同物体发出的声音。n2、能区分乐音和噪声，了解噪声的防治方法。n3、发展对声音进行探索的兴趣，认识保持健康环境的重要性。n4、能拟定改变发声罐声音的实验计划，并进行实验探究。n5、通过对控制声音的研究，提出在控制噪声方面的想法。n6、善于和同学合作，乐于交流。n7、善于倾听并尊重他人的意见。n控制物体发出的声音教学目标：1、能用心倾听并辨别不28放弃射门教学目标1、知识目标：认识生字词，理解课文内容，学习作者描写场面的方法。2、能力目标：学习从不同的角度去思考问题，敢于大胆发表自己独特的见解；有感情地朗读课文，理解“放弃”的含义。3、情感目标：感悟福勒高尚的体育道德风尚和伟大的人性美。放弃射门教学目标1、知识目标：认识生字词，理29看云识天气教学目标：认知目标：（1）掌握本课词语：峰峦、绫纱姿态万千、轻盈。（2）了解云和天气的密切关系，理清说明的思路和层次，得到职别天气阴、晴、雨、雪的知识。（3）体会本文生动形象的说明语言。技能目标：（1）能够根据图表理清内容及说明的顺序。（2）能够辨别多种说明方法，并理解其作用。情感目标：懂得看云识天气的意义，培养善于观察的能力，培养热爱科学的情感。看云识天气教学目标：认知目标：30古诗两首(题临安邸和秋夜将晓出篱门迎凉有感)的教学目标：1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思；2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养；3、在两首古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人忧国忧民的情怀。古诗两首(题临安邸和秋夜将晓出篱门迎凉有感)的教学目31“歇后语大赛歇后语大赛”活动目标活动目标1.通过学习，懂得歇后语的几种构成方式，积累并能记住更多的歇后语。2.培养学生运用歇后语进行说话、写作的能力，体会运用歇后语的妙处。“歇后语大赛”活动目标1.通过学习，懂得歇后语的几种32“水果宝箱水果宝箱”活动目标活动目标1培养学生收集资料和整理资料的能力，让学生懂得水果的特征。2提高学生综合运用语、数、美等各学科知识的能力，培养学生团结合作的集体精神。3培养学生的观察、表达、想象能力，并渗透环保教育。“水果宝箱”活动目标1培养学生收集资料和整理资料的能33“羊毛衫羊毛衫”主题的目标形成主题的目标形成参见教材P40“羊毛衫”主题的目标形成参见教材P4034一、一、综合实践活动课程目标设计的维度认知与技能目标：搜集处理信息的能力（文献搜集的方法与技术，数据的统计、整理与分析；信息发布的方式等）自主获取知识的能力分析与解决问题的能力表达与交流的能力等一、综合实践活动课程目标设计的维度认知与技能目标：35一、一、综合实践活动课程目标设计的维度过程与方法目标：提出问题的能力、规划能力、各种问题解决方法的运用能力（如调查研究与访问、实验研究与观察、设计与制作、参与与服务等）。情感态度价值观目标：基本的思想意识、良好的个性品质等不同类型。在基本的思想意识方面，主要包括环保意识、资源意识、人本意识、社会责任感、合作意识等等。一、综合实践活动课程目标设计的维度过程与方法目标：36二、综合实践活动课程目标的特点参见教材P4750：1、强调体验性目标（体验目标取向）2、重视实践性目标（行为目标取向）3、突出生成性目标（生成目标取向）“行为性目标”，是指在目标设计时，对学生提出可操作、可行为化的活动操作方式要求、能力要求。“体验性目标”是对学生在活动实施过程中提出的过程体验的要求、情感态度变化的要求。“表现性目标”是指对学生提出的个性化发展的要求。二、综合实践活动课程目标的特点参见教材P4750：37“动手做”（hands-onapproach）:Ihear,Iforget.Isee,Iremember.Iexperience,Iunderstand.Ido,Ilearn.From Chinese proverb资料来源：华盛顿儿童博物馆“动手做”（hands-onapproach）:38三、综合实践活动目标设计的基本要求三、综合实践活动目标设计的基本要求(一)保证综合实践活动课程目标的整体性综合实践活动的课程目标具有内在的整体性，它既包括认知层面的目标，如知识与技能目标，也有过程与方法层面的目标，还包括情感、态度与价值观层面的目标。在具体的活动主题实施过程中，学校和指导教师在目标设计时，要保证学生在三个目标纬度都具体性的目标要求。三、综合实践活动目标设计的基本要求(一)保证综合实践活39三、综合实践活动目标设计的基本要求三、综合实践活动目标设计的基本要求（二）超越“普遍性目标”取向在特定的综合实践活动主题实施过程中，课程目标的设计与达成有个具体化、个别化和情景化的过程。这一过程，是教师对综合实践活动课程目标再度设计的过程，也是学生在课程实施中目标分步达成的过程。力避过于宽泛、过于笼统、目标不具体。三、综合实践活动目标设计的基本要求（二）超越“普遍性目标”40三、综合实践活动目标设计的基本要求三、综合实践活动目标设计的基本要求（三）突出任务取向和目标的可操作性案例：海口某校实施的“废旧电池的处理”主题活动中，提出了这样的具体目标：“每个小组成员应搜集五篇以上的相关文献；搜集三种以上的废旧电池；提出废旧电池对环境影响的三个观点；每人字少提出一条处理废旧电池的建议或方案”。三、综合实践活动目标设计的基本要求（三）突出任务取向和目标41四、综合实践活动目标的具体化（一）四、综合实践活动目标的具体化（一）（一）用行为动词把抽象目标转化为具体目标（P60-61）（1）关于知识的学习水平n了解水平。包括再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。n理解水平。包括把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释，推断，区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。n应用水平。包括在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理的联系等。四、综合实践活动目标的具体化（一）（一）用行为动词把抽象目标42四、综合实践活动目标的具体化（二）四、综合实践活动目标的具体化（二）（2）关于技能的学习水平n模仿水平。包括在原型示范和具体指导下完成操作；对所提供的对象进行模拟、修改等。独立操作水平。包括独立完成操作；进行调整与改进；尝试与已有建立联系等。n迁移水干、包括在新的情境下运用已有技能；理解同一技能在不同情境中的适用性等。（3）关于情感目标的学习水平n经历(感受)水平。包括从事相关活动，建立感性认识等。n反应(认同)水平。包括在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。n领悟(内化)水平。包括具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等。四、综合实践活动目标的具体化（二）（2）关于技能的学习水平43四、综合实践活动目标的具体化（三）四、综合实践活动目标的具体化（三）（二）以活动形式把抽象目标转化为具体目标活动形式的目标通常包括三个部分：刺激、反应和标准。刺激部分说明给定的情景和条件；反应部分说明预期学生做出的行为和反应；标准部分提供评判依据。四、综合实践活动目标的具体化（三）（二）以活动形式把抽象目标44如何使目标结构化研究能力研究能力应用能力应用能力过程体验过程体验人际能力人际能力表达能力表达能力科学精神科学精神人文精神人文精神社会意识社会意识如何使目标结构化研究能力应用能力过程体验人际能力表达能力科学45（一）建立分层次的目标体系n观察能力（观察者）n研究能力（探索者）n实践能力（行动者）n反思能力（思考者）n关爱自我n关注家庭n走进社区（学校）n聚焦家乡n放眼世界n自我与家庭n学校与社区n地区与国家n世界与自然小学阶段小学阶段初中阶段初中阶段高中阶段高中阶段（一）建立分层次的目标体系观察能力关爱自我自我与家庭小学阶段46（二）引导学生自主选择课题n因地置宜，发掘资源n适应差异，发挥优势n重视资料积累，提供共享机会（二）引导学生自主选择课题因地置宜，发掘资源47课内课内实实训训课内实训48一、实训内容与形式一、实训内容与形式n实训内容：1、主题分解2、目标设计n小组合作形式：1、自由组合2、组内合作，组间竞争一、实训内容与形式实训内容：49二、实训要求二、实训要求1、主题分解不得少于三个方面2、根据自定主题设计三维目标3、各组人员分工要明确4、各组派代表发言，并提交书面稿二、实训要求1、主题分解不得少于三个方面50三、参考主题三、参考主题1、“我十岁啦！”n2、影子的乐园n3、中国奥运会冠军录n4、蝴蝶/蜘蛛/瓢虫n5、长沙一日游旅游设计nn注：各组可以自选主题三、参考主题1、“我十岁啦！”51小学综合实践活动的主题设计小学综合实践活动的主题设计小学综合实践活动的主题设计52专家与教师：宽容中行动专家与教师：宽容中行动虽不完美，但在进步！专家与教师：宽容中行动虽不完美，但在进步！53注意分解压力注意分解压力多多保重！多多保重！注意分解压力多多保重！54争取做得更好！争取做得更好！争取做得更好！55综合实践活动的基本构件 1.活动主题 5.活动过程 2.活动班级 6.结果与评价 3.指导教师 7.表达与交流 4.设计意图 综合实践活动的基本构件1.活动主题5.活56综合实践活动的通用式综合实践活动的通用式：一个小组：以小组为单位一个小组：以小组为单位一个一个主题主题：选择或创设：选择或创设一个导师：老师、家长、专家一个导师：老师、家长、专家一项实践：完整地活动一项实践：完整地活动一段体验：真实的体验一段体验：真实的体验一次感受：真实的感受一次感受：真实的感受一点收获：真实的收获一点收获：真实的收获一次展示：展示、交流和分享一次展示：展示、交流和分享综合实践活动的通用式：57一、一、综合实践活动主题类型综合实践活动主题类型认认 知知 水水 平平主主题题类类型型科学探索科学探索设计制作设计制作创造发明创造发明文化探索文化探索环境保护环境保护思维训练思维训练身心健康身心健康社会实践社会实践社区服务社区服务信息操作信息操作.活活动动领领域域人与自然人与自然人与社会人与社会人与自我人与自我生活技能生活技能一、综合实践活动主题类型认知水平58国际理解国际理解社会参与社会参与生活经营生活经营环境保护环境保护资讯科技资讯科技健康安全健康安全人与自然人与自我人与社会人与人与文化文化国际理解社会参与生活经营环境保护资讯科技健康安全人与自然人与59主题的分类（续）n个人生活n家庭生活n社区生活n社会现象n自然奥秘n生活与健康n社会与经济n文化与艺术n环境与资源n科学与技术小学阶段中学阶段主题的分类（续）个人生活生活与健康小学阶段中学阶段60二、综合实践活动主题的特点：二、综合实践活动主题的特点：n大主题大主题n长周期长周期n慢节奏慢节奏n重过程重过程二、综合实践活动主题的特点：大主题61领域领域/主题：主题：预设与生成预设与生成n矛盾的现实：无米之炊矛盾的现实：无米之炊难！难！n预设是桥梁，为了让老师经历内容开发的过程预设是桥梁，为了让老师经历内容开发的过程n生成是方向，方法引领生成是方向，方法引领领域/主题：预设与生成矛盾的现实：无米之炊难！62思考：思考：1、什么样的主题有价值？、什么样的主题有价值？2、什么样的主题是可行的？、什么样的主题是可行的？思考：1、什么样的主题有价值？63三、关于实践主题的设计原则三、关于实践主题的设计原则n儿童性：适合儿童，儿童喜欢；儿童性：适合儿童，儿童喜欢；n全员性：简单易行，适宜参与；全员性：简单易行，适宜参与；n自主性：自主选择，自我评价；自主性：自主选择，自我评价；n教育性：德育领先，健康第一；教育性：德育领先，健康第一；n体验性：真实体验，直接交往；体验性：真实体验，直接交往；n现实性：融于生活，融于社会；现实性：融于生活，融于社会；n创新性：鼓励不同，发展个性；创新性：鼓励不同，发展个性；n节约性：力求节俭，力戒浪费；节约性：力求节俭，力戒浪费；n地方性：因地制宜，突出特色；地方性：因地制宜，突出特色；n安全性安全性：安全为大，规避危险。：安全为大，规避危险。三、关于实践主题的设计原则儿童性：适合儿童，儿童喜欢；64四、主题表述方式：四、主题表述方式：1、直接以活动涉及的对象为主题的名称、直接以活动涉及的对象为主题的名称如武汉的桥、快乐的课间十分钟、一次性筷子2、以主要活动为主题名称以主要活动为主题名称如关于近视问题的研究、校园时尚玩具的调查、六年级足球联赛的设计与实施3、以主要问题为主题名称、以主要问题为主题名称如生日怎么过、报纸是怎么形成的、家教对正常教学的影响四、主题表述方式：1、直接以活动涉及的对象为主题的名称65四、主题表述方式四、主题表述方式（续）（续）4、以学生在活动中的主要体验为主题名称校园小导游、第一次挣钱、体验七十二行5、以学生活动的主要空间为主题名称。走近敬老院、早点一条街户部巷简洁、清晰、完整、准确、概括性强四、主题表述方式（续）4、以学生在活动中的主要体验为主题名66小小学学综综合合实实践践活活动动实实验验资资料料目目录录：第一册目录第一册目录2002年年8月由电子工业出版社出版，为小学月由电子工业出版社出版，为小学36年年级学生设计编写级学生设计编写.n1收款机是电脑吗收款机是电脑吗n2请你作顾问请你作顾问n3海底狂欢节海底狂欢节n4校徽设计大赛校徽设计大赛n5春节春节n6小小交警小小交警n7小学生的文具小学生的文具n8谁都说咱家乡好谁都说咱家乡好小学综合实践活动实验资料目录：第一册目67第二册目录第二册目录n1电脑组装电脑组装DIYn2贺卡设计大赛贺卡设计大赛n3卡通世界卡通世界n4见面问好见面问好n5我的百宝箱我的百宝箱n6算盘过时了吗算盘过时了吗n7中西式快餐中西式快餐n8蝴蝶蝴蝶第二册目录1电脑组装DIY68第三册目录第三册目录n1我们的课间活动我们的课间活动n2校园点歌台校园点歌台n3最受欢迎的卡通人物评选最受欢迎的卡通人物评选n4我的电子名片我的电子名片n5教师节的礼物教师节的礼物n6班级墙报巧设计班级墙报巧设计n7我是校服设计师我是校服设计师n8精彩一刻精彩一刻第三册目录69第四册目录第四册目录n1我的成长过程我的成长过程n2请到我的家乡来请到我的家乡来n3和爷爷奶奶比童年和爷爷奶奶比童年n4中国奥运会冠军录中国奥运会冠军录n5酸雨与环境酸雨与环境n6生日化妆会生日化妆会n7怎样看待电脑游戏怎样看待电脑游戏n8小小计算机侦察兵小小计算机侦察兵第四册目录70五、主题分解五、主题分解1、按问题的分类来分解主题，安排各阶段活按问题的分类来分解主题，安排各阶段活动的内容动的内容案例：六年级运动会设计与实施2、按解决问题的主要活动形式来分解主题按解决问题的主要活动形式来分解主题案例：告别一次性用具:五、主题分解1、按问题的分类来分解主题，安排各阶段活动的71五、主题分解五、主题分解1、按问题的分类来分解主题，安排各阶段活按问题的分类来分解主题，安排各阶段活动的内容动的内容案例：六年级运动会设计与实施2、按解决问题的主要活动形式来分解主题按解决问题的主要活动形式来分解主题案例：告别一次性用具:五、主题分解1、按问题的分类来分解主题，安排各阶段活动的72案例:告别一次性用具主题分解n收集统计活动：收集统计活动：哪些地方一次性用品使用较多？我们每个人家里一次性用具的使用种类及数量？n问卷调查活动：人们为什么喜欢用一次性的用具？一次性用具使用后人们一般是怎么处理的？n参观访问活动：一次性用具是用什么材料做的？加工的过程是怎样的？产量及销售情况如何？n查找资料活动：其它国家一次性用具的使用情况？我国的相关政策？一次性用具对环境的影响？n实验研究活动：一次性用具对环境的影响？一次性用具卫生吗？n社区宣传活动：如何展示研究成果？一次性用具回收的宣传？地点的选择，作用的评估，案例:告别一次性用具主题分解收集统计活动：哪些地方一次73案例：案例：科小“八节”成都市成都市武侯区武侯区科华中路小学科华中路小学的模式的模式列入学校五年规划：提升价、长效实施“全校师生积极研究和实施科小八节活动课程龙头课题，以此作为学校“缤纷教育”品牌研究的重要载体。三年内成系统、成定制，五年内进行品牌推广”案例：科小“八节”成都市武侯区74科小八节：全面提高学生综合素养科小八节：全面提高学生综合素养图片节图片节数字节数字节语言节语言节下载节下载节自理节自理节搭档节搭档节原创节原创节畅想节畅想节低段低段中段中段高段高段有趣动物有趣动物奇妙种子奇妙种子美丽彩虹美丽彩虹宇宙奥秘宇宙奥秘饮食健康饮食健康基因克隆基因克隆电脑娃娃电脑娃娃目标目标定制定制科小八节：全面提高学生综合素养图片节数字节语言节下载节自理节75