带教老师核心能力培养ppt课件

带教老师核心能力培养课件带教老师核心能力培养课件1主要内容理解核心能力核心能力评价指标学生对核心能力指标的看法提高带教效果的小技巧特殊学生之应对主要内容理解核心能力2带教老师核心能力培养ppt课件3带教老师核心能力培养ppt课件4领导能力 包括：包括：引导引导、授权、关系管理、战略制定和执行、授权、关系管理、战略制定和执行管理、领导创新和组织变革的能力。管理、领导创新和组织变革的能力。领导就是要让他的人们，从他们现在的地方，领导就是要让他的人们，从他们现在的地方，带领他们去还没有去过的地方。带领他们去还没有去过的地方。美国前国务卿基辛格博士美国前国务卿基辛格博士 如果你尊敬人们并且永远保持你的诺言，你如果你尊敬人们并且永远保持你的诺言，你将会是一个领导者，不管你在公司的位置高将会是一个领导者，不管你在公司的位置高低。低。通用汽车副总裁马克通用汽车副总裁马克 赫根赫根领导能力包括：引导、授权、关系管理、战略制定和执行管理、领导5问题解决能力发现问题分析问题提出假设检验假设问题解决能力发现问题6教学能力钻研和组织教学计划的能力了解和研究学生的能力组织教育教学活动的能力良好的语言表达能力进行教育科学研究的能力教学能力钻研和组织教学计划的能力7专业能力（精神科护理）安全沟通药物康复专业能力（精神科护理）安全8发展能力逆向思维能力逆向思维能力换位思考能力换位思考能力强于他人的总结能力强于他人的总结能力简洁的书写能力简洁的书写能力信息资料收集能力信息资料收集能力方案制定能力方案制定能力目标调整能力目标调整能力超强的自我安慰能力超强的自我安慰能力企业文化的适应能力企业文化的适应能力岗位变化的承受能力岗位变化的承受能力对组织忠诚对组织忠诚积极实践积极实践接受份外之事接受份外之事职业精神职业精神发展能力逆向思维能力超强的自我安慰能力9学生认为重要性较高的指标项 具有具有现代的教育观念现代的教育观念，重视学生，重视学生的全面发展的全面发展 精于本专业学科知识体系，了解精于本专业学科知识体系，了解相关学科的发展相关学科的发展 为学生做好护士角色榜样为学生做好护士角色榜样 纠正学生的错误而没有伤害他们纠正学生的错误而没有伤害他们 “教学的教学的教学的教学的艺术艺术艺术艺术不在于不在于不在于不在于传传传传授的本授的本授的本授的本领领领领，而在于，而在于，而在于，而在于激激励、励、唤唤醒、鼓舞醒、鼓舞。教育。教育不是要改不是要改变变一个人，而一个人，而是是要帮助一个人要帮助一个人。”学生认为重要性较高的指标项具有现代的教育观念，重视学生的全面10学生认为重要性较低的指标 使用外语进行学习和交流使用外语进行学习和交流 使用现代教育手段辅助教学使用现代教育手段辅助教学 熟悉学科的发展趋势和研究热点问熟悉学科的发展趋势和研究热点问题题 具备一定的科研能力具备一定的科研能力 要求并不高！要求并不高！学生认为重要性较低的指标使用外语进行学习和交流要求并不高！11提高带教效果的小技巧设计带教剧本不要冷场及时反馈提高带教效果的小技巧设计带教剧本12设计带教剧本剧本的结构一般可分为“开端、发展、转折、高潮、再高潮、结局”。公馆一室内王妈：（小心翼翼地）小姐，您还是得注意身子，就吃点东西吧。赵小姐：（把碗砸在地上）不吃，我就是不吃。（王妈下）设计带教剧本公馆一室内 13不要冷场 安排任务安排任务 提供书籍资料提供书籍资料 拉家常拉家常 打预防针打预防针“近段时间病区比较忙，可能会忽视你，希望你理近段时间病区比较忙，可能会忽视你，希望你理解！解！”“学习时间很短，有些东西没法见到。学习时间很短，有些东西没法见到。”“我临床经验还行，理论比较薄弱，有些东西还要我临床经验还行，理论比较薄弱，有些东西还要向你学习。向你学习。”不要冷场安排任务14Feedback（反馈）反馈）提供提供给给学学员员的信息的信息试图让试图让学学员员达到一个特定的目达到一个特定的目标标单纯单纯提供信息（不批判），使学生能提供信息（不批判），使学生能够够保持学保持学习习状状态态，达成学，达成学习习目目标标，目的是帮助学生。，目的是帮助学生。Feedback（反馈）提供给学员的信息试图让学员达到一个特15With Feedback学习学习效率效率更高更高学习将更加学习将更加有趣有趣，少些厌倦，少些厌倦学习的学习的动力动力增加增加学习将更加学习将更加愉快愉快With Feedback学习效率更高16Without Feedback错误错误不会得到纠正不会得到纠正好好的地方得不到加强的地方得不到加强 部分部分临床能力临床能力只能从经验上获得只能从经验上获得学员会学员会不安不安Without Feedback错误不会得到纠正17 不同层次的反馈不同层次的反馈 第一层次：第一层次：我看你绑得太紧了。我看你绑得太紧了。（简单、观察到的）（简单、观察到的）第二层次：第二层次：看你绑得这么紧，看你绑得这么紧，我觉得我觉得你没听清我说的。你没听清我说的。（突出主观（突出主观)第三层次：第三层次：你这样绑，有可能发生臂丛神经损伤。（强调你这样绑，有可能发生臂丛神经损伤。（强调过程过程，并告知，并告知不良结果不良结果）不同层次的反馈 第一层次：18 有效反馈的原则有效反馈的原则:TOFFT T=Timely =Timely 及时的及时的及时的及时的OO =Ordered=Ordered 有序的有序的有序的有序的F F=Focused =Focused 有针对性的有针对性的有针对性的有针对性的F F=Forward-looking(or future)=Forward-looking(or future)前瞻性的前瞻性的前瞻性的前瞻性的 有效反馈的原则:TOFFT=Timely 及时19 重点放在指重点放在指重点放在指重点放在指导导导导教教教教师观师观师观师观察到的学察到的学察到的学察到的学员员员员的某一的某一的某一的某一特定的特定的特定的特定的动动动动作上，作上，作上，作上，“这这这这是在是在是在是在练习练习练习练习如何如何如何如何约约约约束，可你好像束，可你好像束，可你好像束，可你好像对对对对掌握掌握掌握掌握约约约约束手束手束手束手法一点法一点法一点法一点兴兴兴兴趣都没有趣都没有趣都没有趣都没有。”“你你你你对对对对病人的判断准确无病人的判断准确无病人的判断准确无病人的判断准确无误误误误，而且已，而且已，而且已，而且已经寻经寻经寻经寻求帮助求帮助求帮助求帮助了，但你好像在了，但你好像在了，但你好像在了，但你好像在约约约约束束束束时时时时遇到了困遇到了困遇到了困遇到了困难难难难。我。我。我。我们们们们一起一起一起一起来再做一下来再做一下来再做一下来再做一下这这这这个个个个动动动动作，每做一步你都要作，每做一步你都要作，每做一步你都要作，每做一步你都要说说说说出出出出动动动动作要作要作要作要领领领领。”反反馈馈意意见见重点放在指导教师观察到的学员的某一特定的动作上，反馈意见20让他们参与其中，有助于增进学识、提高技能的发展计划。“你要你要再练一次再练一次海氏法海氏法”“你对海氏法理论掌握的不错，但如果你对海氏法理论掌握的不错，但如果你你再多做几次再多做几次练习的话，将有助于你把练习的话，将有助于你把手放在正确的位置上。手放在正确的位置上。”让他们参与其中，有助于增进学识、提高技能的发展计划。21特殊学生特殊学生准备充分的学生准备充分的学生没有兴趣的学生没有兴趣的学生抱怨的学生抱怨的学生没有准备的学生没有准备的学生好辩的学生好辩的学生特殊学生准备充分的学生22 准备充分的学生准备充分的学生 准备良好，希望每一个人都知道准备良好，希望每一个人都知道准备良好，希望每一个人都知道准备良好，希望每一个人都知道 特殊的方法特殊的方法特殊的方法特殊的方法：要有礼貌，但是要坚定要有礼貌，但是要坚定要有礼貌，但是要坚定要有礼貌，但是要坚定 “谢谢你的提示，但我想要其他学员回答这个问题谢谢你的提示，但我想要其他学员回答这个问题谢谢你的提示，但我想要其他学员回答这个问题谢谢你的提示，但我想要其他学员回答这个问题”要告知学员，但是要继续课程要告知学员，但是要继续课程要告知学员，但是要继续课程要告知学员，但是要继续课程 “看来你在这个问题上有自己独到的见解，看来你在这个问题上有自己独到的见解，看来你在这个问题上有自己独到的见解，看来你在这个问题上有自己独到的见解，但我们必须要但我们必须要但我们必须要但我们必须要开始讲下一个问题了。开始讲下一个问题了。开始讲下一个问题了。开始讲下一个问题了。”让学员回到课程提纲中来让学员回到课程提纲中来让学员回到课程提纲中来让学员回到课程提纲中来“我很高兴倾听你的观点，但讲解本课程的内容才是我们要做我很高兴倾听你的观点，但讲解本课程的内容才是我们要做我很高兴倾听你的观点，但讲解本课程的内容才是我们要做我很高兴倾听你的观点，但讲解本课程的内容才是我们要做的。的。的。的。”准备充分的学生准备良好，希望每一个人都知道23没有兴趣的学员没有兴趣的学员坐在后排，不发言坐在后排，不发言特殊的方法特殊的方法目光的接触目光的接触称呼姓名提问称呼姓名提问让学员参与让学员参与可能需要单独的谈话可能需要单独的谈话没有兴趣的学员坐在后排，不发言24不满不满的学生的学生对于必须参加学习班有不满的情绪对于必须参加学习班有不满的情绪对于必须参加学习班有不满的情绪对于必须参加学习班有不满的情绪特殊的方法特殊的方法特殊的方法特殊的方法 承认这种情绪的存在：我能看出你对承认这种情绪的存在：我能看出你对承认这种情绪的存在：我能看出你对承认这种情绪的存在：我能看出你对-了解情况或做反馈：发生了什么让你感到了解情况或做反馈：发生了什么让你感到了解情况或做反馈：发生了什么让你感到了解情况或做反馈：发生了什么让你感到-让学员提出解决的方法让学员提出解决的方法让学员提出解决的方法让学员提出解决的方法:我们能做点什么让你好受点？我们能做点什么让你好受点？我们能做点什么让你好受点？我们能做点什么让你好受点？不要害怕不要害怕不要害怕不要害怕不满的学生对于必须参加学习班有不满的情绪25 没有准备的学生没有准备的学生和教员做试探性的交流和教员做试探性的交流 特殊的方法特殊的方法强调学员做的好的方面强调学员做的好的方面将负面的评估结合到整体的评估将负面的评估结合到整体的评估中去中去强调发展，为以后做计划强调发展，为以后做计划 没有准备的学生和教员做试探性的交流26好辩的学生好辩的学生象个象个专专家一家一样样来学来学习习，对对学学习习内容内容提出提出质质疑疑特殊的方法特殊的方法:了解学员的特长，给予肯定了解学员的特长，给予肯定强调你的身份或相关的信息强调你的身份或相关的信息Agree to disagree:“A man convinced against his will is of the same opinion still”学会妥协：学会妥协：“强扭的瓜不甜强扭的瓜不甜”好辩的学生象个专家一样来学习，对学习内容提出质疑Agree 27 反馈反馈-小结小结所有的学生，即便是所有的学生，即便是“星星”，也会从反，也会从反馈馈中中受益受益给给学生提供反学生提供反馈馈可以更好地可以更好地获获得知得知识识反反馈馈是有力的是有力的要以一种你要以一种你愿意接受愿意接受的方式的方式给给出出给给予学生反予学生反馈时馈时 我我们应们应保持真保持真诚诚和尊和尊重，只有一个目的就是帮助他重，只有一个目的就是帮助他们们提高能提高能力、力、实现实现目目标标。反馈-小结所有的学生，即便是“星”，也会从反馈中受益28共勉：没有人会随随便便成功，除非具备核心能力帮助学生，与学生共成长最好的沟通就是给予共勉：没有人会随随便便成功，除非具备核心能力谢谢大家！29