第1节-小学生团体心理辅导课件

小学生心理辅导的形式小学生心理辅导的形式小学生心理小学生心理辅导辅导的形式的形式1 小学生团体心理辅导1小学生个体心理咨询2 小学生小学生团团体心理体心理辅导辅导1小学生个体心理咨小学生个体心理咨询询22第一节第一节 小学生团体心理辅导小学生团体心理辅导第一第一节节 小学生小学生团团体心理体心理辅导辅导3小学生团体心理辅导 团体辅导的领导与设计4 团体辅导的概念与过程1 团体辅导的基础与机制2 团体辅导的对象与效果3 团体辅导的内容与原则5小学生小学生团团体心理体心理辅导辅导 团团体体辅导辅导的的领导领导与与设计设计4 团团体体辅导辅导的概的概4团体辅导的概念与过程团体体辅导概念概念团体体辅导过程程团团体体辅导辅导的概念与的概念与过过程程团团体体辅导辅导概念概念团团体体辅导过辅导过程程5团体辅导是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理辅导。通过人际交互作用，促使个体在关系中表达、体验、学习，认识自我、接纳自我，改善关系，获得优化的态度与行为，激发潜能。人际互助+团体动力=团体辅导团体辅导的概念团团体体辅导辅导是在是在团团体情境中提供心理帮助与指体情境中提供心理帮助与指导导的一种心理的一种心理辅导辅导。团团体体6爱在指间爱在指间 团体成员分成相等的两组，一组成员围成一个内圈，团体成员分成相等的两组，一组成员围成一个内圈，再让另一组成员站内圈同学的身后，围成一个外圈。内圈再让另一组成员站内圈同学的身后，围成一个外圈。内圈成员背向圆心，外圈同学面向圆心。即内外圈的成员两两成员背向圆心，外圈同学面向圆心。即内外圈的成员两两相视而站。成员在领导者口令的指挥下。做出相应的动作相视而站。成员在领导者口令的指挥下。做出相应的动作。爱爱在指在指间间 团团体成体成员员分成相等的两分成相等的两组组，一，一组组成成7 手势手势 当我发出当我发出“手势手势”的口令时，每个成员向对方伸出的口令时，每个成员向对方伸出14个手指：个手指：（1）伸出）伸出1个手指表示个手指表示“我现在还不想认识你我现在还不想认识你”（2）伸出）伸出2个手指表示个手指表示“我愿意初步认识你，并和你做个点我愿意初步认识你，并和你做个点头之交的朋友头之交的朋友”；（3）伸出）伸出3个手指表示个手指表示“我很高兴认识你，并想对你有进一我很高兴认识你，并想对你有进一步的了解，和你做个普通朋友步的了解，和你做个普通朋友”；（4）伸出）伸出4个手指表示个手指表示“我很喜欢你，很想和你做好朋友，我很喜欢你，很想和你做好朋友，与你一起分享快乐和痛苦与你一起分享快乐和痛苦”。手手势势 当我当我发发出出“手手势势”8 动作动作 当我发出当我发出“动作动作”的口令，成员就按下列规则做出相应的动作：的口令，成员就按下列规则做出相应的动作：（1）如果两人伸出的手指不一样，则站着不动，什么动作都不需要做；）如果两人伸出的手指不一样，则站着不动，什么动作都不需要做；（2）如果两个人都是伸出）如果两个人都是伸出1个手指，那么各自把脸转向自己的右边，并个手指，那么各自把脸转向自己的右边，并重重地跺一下脚；重重地跺一下脚；（3）如果两个人都是伸出）如果两个人都是伸出2个手指。那么微笑着向对方点点头；个手指。那么微笑着向对方点点头；（4）如果两个人都是伸出）如果两个人都是伸出3个手指，那么主动热情地握住对方的双手；个手指，那么主动热情地握住对方的双手；（5）如果两个人都是伸出）如果两个人都是伸出4个手指，则热情地拥抱对方。个手指，则热情地拥抱对方。动动作作 当我当我发发出出“动动作作”9 每做完一组每做完一组“动作一手势动作一手势”，外圈的成员就分别向右跨一，外圈的成员就分别向右跨一步，和下一个成员相视而站，跟随领导者的口令做出相应步，和下一个成员相视而站，跟随领导者的口令做出相应的手势和动作。以此类推，直到外圈的同学和内圈的每位的手势和动作。以此类推，直到外圈的同学和内圈的每位同学都完成了一组同学都完成了一组“动作一手势动作一手势”为止。为止。每做完一每做完一组组“动动作一手作一手势势”，外圈的成，外圈的成员员就分就分别别向右跨一步，向右跨一步，10分享体验分享体验v（1）刚才自己做了几个动作）刚才自己做了几个动作?握手和拥抱的亲密动作各完握手和拥抱的亲密动作各完成了几个成了几个?为什么能完成这么多（或为什么只完成了这么为什么能完成这么多（或为什么只完成了这么少）的亲密动作少）的亲密动作?v（2）当你看到别人伸出的手指比你多时，你心中的感觉）当你看到别人伸出的手指比你多时，你心中的感觉是怎样的是怎样的?当你伸出的手指比别人多时，心里的感觉又是当你伸出的手指比别人多时，心里的感觉又是怎样的怎样的?v（3）从这个游戏中你得到什么启示）从这个游戏中你得到什么启示?人际交往中可以通过哪些方式来主动表达对他人的接纳、喜人际交往中可以通过哪些方式来主动表达对他人的接纳、喜欢和肯定欢和肯定?分享体分享体验验（1）刚刚才自己做了几个才自己做了几个动动作作?握手和握手和拥拥抱的抱的亲亲密密动动作各完作各完11团体辅导过程初创阶段相互认识订立契约凝聚阶段增强信任强调互助工作阶段激发情感实现目标结束阶段分享点拨处理分离团团体体辅导过辅导过程初程初创阶创阶段相互段相互认识认识 订订立契立契约约凝聚凝聚阶阶段增段增强强信任信任 12初创阶段初初创阶创阶段段13串名字串名字 n第一位学员自我介绍姓名和爱好n第二位学员介绍自己前先介绍完的同学然后介绍自己n依次下去n最后一位学员要将前面所有的介绍一遍。串名字串名字 第一位学第一位学员员自我介自我介绍绍姓名和姓名和爱爱好好14 分享和小结分享和小结v（1 1）在刚才的游戏中，你说对了所有人的名）在刚才的游戏中，你说对了所有人的名字吗字吗?v你一共记住了几个人的名字你一共记住了几个人的名字?v（2 2）你采用了哪些方法来记住别人的名字）你采用了哪些方法来记住别人的名字?（或者你为什么没能记住别人的名字（或者你为什么没能记住别人的名字?）v（3 3）当别人准确地说出你的名字时，你内心）当别人准确地说出你的名字时，你内心的感受如何的感受如何?当别人叫不出你名字时，你的感当别人叫不出你名字时，你的感受又如何受又如何?分享和小分享和小结结（1）在）在刚刚才的游才的游戏戏中，你中，你说对说对了所有人的名字了所有人的名字吗吗?15乔哈里窗口(JohariWindow)别人知道别人知道自己知道的自己知道的自己不知的自己不知的别人不知别人不知 公开区盲目区隐秘区未知区防卫的、孤立的自我防卫的、孤立的自我 开放的、协调的自我开放的、协调的自我乔乔哈里窗口哈里窗口(Johari Window)别别人知道自己知人知道自己知16凝聚阶段凝聚凝聚阶阶段段17 解手链解手链1 1、成员手拉手站成一个圈、成员手拉手站成一个圈2 2、成员双手交叉与胸前拉旁边成员的手围成一个圈、成员双手交叉与胸前拉旁边成员的手围成一个圈3 3、要求成员在不松手的前提下，由、要求成员在不松手的前提下，由2 2状态变为状态变为1 1状态状态4 4、加大难度：成员双手交叉于肚子前，拉隔一个人的手，、加大难度：成员双手交叉于肚子前，拉隔一个人的手，而后恢复到第一状态。而后恢复到第一状态。解手解手链链18工作阶段工作工作阶阶段段19结束阶段结结束束阶阶段段20团体辅导与个体咨询的区别团体辅导：一对多成员关系中成长高效达成目标对咨询师要求更全易造成伤害个体差异难以兼顾个体咨询：一对一咨访关系中成长深入解决问题咨询师要求单一保密性更强工作效率较低心理辅导心理辅导团团体体辅导辅导与个体咨与个体咨询询的区的区别团别团体体辅导辅导：个体咨：个体咨询询：心理：心理辅导辅导21团体的类型发展性团体发展性团体按性质划分按性质划分治疗性团体治疗性团体训练性团体训练性团体按成员性质按成员性质同质性团体同质性团体异质性团体异质性团体按按团体的理念体的理念结构性团体结构性团体无结构团体无结构团体结构性团体结构性团体团团体的体的类类型型发发展性展性团团体按性体按性质质划分治划分治疗疗性性团团体体训练训练性性团团体按成体按成员员性性质质22团体辅导的基础与机制积极心理学基础人本心理学基础心理动力学基础团团体体辅辅导导机机制制团团体体辅导辅导的基的基础础与机制与机制积积极心理学基极心理学基础础人本心理学基人本心理学基础础心理心理动动力学基力学基23积极心理学基础积极心理学的研究对象是普通人，它要求用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。消极心理学以人类心理疾病的诊断与治疗为中心。积极心理积极心理消极心理消极心理积积极心理学基极心理学基础积础积极心理学的研究极心理学的研究对对象是普通人，它要求用一种更加象是普通人，它要求用一种更加24 积极心理学基础积极人格勇气仁爱公正克制超越智慧积极体验幸福感满意感快乐感乐观感积极制度积极教育积极家庭积极社会积极环境 积积极心理学基极心理学基础积础积极人格勇气极人格勇气 仁仁爱爱 公正公正积积极体极体验验幸福感幸福感 25 积极制度积极人格积极体验满意地对待过去幸福地感受现在乐观地面对未来让人让人积极心理学 积积极制度极制度积积极心理学极心理学 满满意地意地对对待待过过去去让让人人积积极心理学极心理学26 存在人本心理学基础人本主义存在主义尊重生死平等潜能发展自由意义孤独 存在存在人本心理学基人本心理学基础础人本主人本主义义存在主存在主义义尊重生死平等潜能尊重生死平等潜能发发27欧文亚隆（Irvin D.Yalom，1931）v存在人本主义取向的心理动力学团体治疗v美国存在主义心理咨询和团体辅导专家欧文欧文亚亚隆（隆（Irvin D.Yalom，1931）存在）存在28 团体内移情三元关系心理动力学基础二元关系 团团体内移情三元关系心理体内移情三元关系心理动动力学基力学基础础二元关系二元关系29 自由投入镜子投射情绪激动幽默大笑戏剧观察游戏、故事、笑话将成员内心世界投射出来团体辅导的机制游戏故事笑话体验关系困难普遍利他体验信息获得原生家庭社会技巧行为模仿人际互动表达宣泄团体凝聚自我了解存在意义希望重塑12个疗效因子 自由自由 投入投入镜镜子子 投射情投射情绪绪 激激动动幽默幽默 大笑大笑戏剧戏剧 观观察游察游戏戏30情绪体验在团体中的作用研究发现：情绪的两阶段：一是生理唤醒的体验，二是对生理表现的归因。在情绪不稳定的情况下，容易受外界影响。教师策略：在活动中激发情绪，在激动时实施影响。v10秒钟最多你能击掌多少次？情情绪绪体体验验在在团团体中的作用研究体中的作用研究发现发现：情：情绪绪的两的两阶阶段：一是生理段：一是生理唤唤醒的醒的31团体辅导的对象与效果团体体辅导对象的心理学研判象的心理学研判团体体辅导在学校开展的效果在学校开展的效果团团体体辅导辅导的的对对象与效果象与效果团团体体辅导对辅导对象的心理学研判象的心理学研判团团体体辅导辅导在学校开在学校开32团体辅导对象的心理学研判不和谐系统学习成瘾症AB生死压力大D被侵犯国家C团团体体辅导对辅导对象的心理学研判不和象的心理学研判不和谐谐系系统统学学习习成成瘾瘾症症AB生死生死压压力大力大D33他的环境与压力不和谐系统：身心不和谐知情意不和谐与群体不和谐生死压力大：同一感VS混乱感青春期最痛苦独立与依赖自主权的取得不自由宁可死死亡形式：肥胖、节食、厌学、上网、恋爱。学习成瘾症：学习是战场现代人的悲哀外界过分强化被侵犯国家：家长：比你强家长：比你强教师：比你懂教师：比你懂同伴：比你聪明同伴：比你聪明他的他的环环境与境与压压力不和力不和谐谐系系统统：生死：生死压压力大：同一感力大：同一感VS混乱感学混乱感学习习成成34团体辅导在学校开展的效果 学生学生爱玩爱玩真玩真玩反思反思改变改变体验体验团团体体辅导辅导在学校开展的效果在学校开展的效果 学生学生爱爱玩真玩反思改玩真玩反思改变变体体验验35成年人成年人大学生大学生既往团体辅导在学校开展的效果中学生中学生高中生高中生小学生小学生小学生小学生游游游游戏戏能力能力能力能力成年人大学生既往成年人大学生既往团团体体辅导辅导在学校开展的效果中学生高中生小学生游在学校开展的效果中学生高中生小学生游36以互助和自助为机制 开发同辈群体资源，学会助人，学会自助 强调体验和感悟在情绪激发的状态下体验深刻，情感共鸣后才能感悟到位 强调学生自我探索 经验需要经历和建构，只有通过探索才能认识自我，帮助不是替代学校团体辅导特点以学生成长中的问题为主题学业成就、学习适应、社会交往、青春期、自我意识、情绪调适、升学择业以互助和自助以互助和自助为为机制机制 开开发发同同辈辈群体群体资资源，学会助人，学会自源，学会助人，学会自37团体辅导的领导与设计团体体辅导的的领导团体体辅导的的设计团团体体辅导辅导的的领导领导与与设计团设计团体体辅导辅导的的领导团领导团体体辅导辅导的的设计设计38 团体辅导的要素团体领导成员时间空间项目 团团体体辅导辅导的要素的要素团团体体领导领导成成员时间员时间空空间项间项目目39第第1节节-小学生小学生团团体心理体心理辅导课辅导课件件40第第1节节-小学生小学生团团体心理体心理辅导课辅导课件件41团体辅导领导者强迫参与过度暴露缺乏训练同感真诚积极关注个体咨询能力团体技术基本条件基本条件带领团带领团体能力体能力掌握咨掌握咨询理论询理论良好人良好人格特质格特质遵守职遵守职业道德业道德团体理论个体咨询理论团团体体辅导领导辅导领导者者强强迫参与迫参与 过过度暴露度暴露 同感同感 真真诚诚 积积极关注极关注42 团体基本领导技术倾听技术共情技术专注技术团体阶段技术组成技术起始技术过程技术结束技术重述技术具体化技术联接技术阻止技术保护技术面质技术自我开放技术 团团体基本体基本领导领导技技术倾术倾听技听技术术共情技共情技术专术专注技注技术团术团体体阶阶段技段技术术重重43足够好的人格特质v勇气v愿意示范v在场v关爱和真诚v相信团体v开放v非防御应对v愿意寻求新经验v个人力量v耐力v自我觉察v幽默感v创造性v投入和责任足足够够好的人格特好的人格特质质勇气愿意勇气愿意寻寻求新求新经验经验44推荐阅读推荐阅读v团体：过程与实践（第7版）v（美）柯瑞夫妇v一：基本议题，不同类型的团体、团体工作的多元文化视角，合作团体领导模式及伦理；v二：工作阶段，丰富的案例详细分析有效带领团体过程；v三：实际应用，列举团体设计方案，儿童、青少年、成人和老年人治疗团体。推荐推荐阅读阅读团团体：体：过过程与程与实实践（第践（第7版）版）45足够好的专业技能v倾听v反射v澄清v总结v促进v共情v解析v提问v联结v面质v支持v制止v评估v示范v建议v启动v评价v结束足足够够好的好的专业专业技能技能倾倾听面听面质质46专注（接纳）平行面对学生采取开放姿势轻松面带微笑保持视线接触微微倾向学生注意声调语气专专注（接注（接纳纳）平行面）平行面对对学生采取开放姿学生采取开放姿势轻势轻松面松面带带微笑保持微笑保持视线视线接触接触47团体辅导方案的设计 团体辅导设计是指运用团体动力学与团体辅导和咨询等专业知识，有系统地将团体活动加以设计、组织、规划，以便领导者带领团体成员在团体内活动，达到团体辅导目标。团团体体辅导辅导方案的方案的设计设计 团团体体辅导设计辅导设计是指运用是指运用团团体体动动力学与力学与团团48 团体辅导设计6WWhom（对象）Why（目标）When（时间）What（项目）Who（分工）（分工）Where（地点）2H：How（程序）（程序）How much（资源）（资源）if（如果）evaluation(评估)团团体体辅导设计辅导设计6WWhom（对对象）象）Why（目（目标标）When49 团体辅导的媒介活动人道具音乐一个好的活动可激活团体，使潜在的成长困惑浮出水面，各种解决问题的方案、策略、观点也会生发出来。故事 团团体体辅导辅导的媒介活的媒介活动动人道具音人道具音乐乐一个好的活一个好的活动动可激活可激活团团体，使体，使50开展团体辅导活动三阶段会模仿会设计会创造辅导能力辅导时间开展开展团团体体辅导辅导活活动动三三阶阶段会模仿会段会模仿会设计设计会会创创造造辅导辅导能力能力辅导时间辅导时间51对成员的评估 团体辅导的评估对团体领导的评估心理测验问卷评估行为计量主观评价对对成成员员的的评评估估 团团体体辅导辅导的的评评估估对团对团体体领导领导的的评评估心理估心理测验问测验问卷卷52团体辅导的内容与原则团体体辅导的内容的内容团体体辅导的原的原则团团体体辅导辅导的内容与原的内容与原则团则团体体辅导辅导的内容的内容团团体体辅导辅导的原的原则则53小学团体辅导内容 人际交往人际交往学习管理学习管理自我成长自我成长 情绪管理情绪管理 意志品质意志品质生涯规划生涯规划团体辅团体辅导内容导内容小学小学团团体体辅导辅导内容内容 人人际际交往学交往学习习管理自我成管理自我成长长 情情绪绪54辅导内容：情绪管理 情绪控制情绪表达情绪识别辅导辅导内容：情内容：情绪绪管理管理 情情绪绪控制情控制情绪绪表达情表达情绪识别绪识别55团体辅导的原则和谐有序 现场生成动感第一情境体验多元互动六大原则主体抉择团团体体辅导辅导的原的原则则和和谐谐有序有序 现场现场生成生成动动感第一情境体感第一情境体验验多元互多元互动动56问题与思考我回去可以开展我回去可以开展 一次团体辅导吗一次团体辅导吗问题问题与思考与思考57p经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量pStudyConstantly,AndYouWillKnowEverything.TheMoreYouKnow,TheMorePowerfulYouWillBe写在最后经经常不断地学常不断地学习习,你就什么都知道。你知道得越多你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量写你就越有力量写58谢谢你的到来学习并没有结束，希望大家继续努力Learning Is Not Over.I Hope You Will Continue To Work Hard演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日 谢谢谢谢你的到来演你的到来演讲讲人：人：XXXXXX 59