班主任个人魅力修炼课件

班主任个人班主任个人魅力修炼修炼班主任个人魅力修炼管理者与掌控力管理者需要管理者需要“掌控力掌控力”班主任的班主任的“掌控力掌控力”从何而来？从何而来？魅力魅力 制度制度 教育教育 管理者与掌控力管理者需要“掌控力”魅力之功效魅力之功效魅力是提升管理者掌控力魅力是提升管理者掌控力最高明最高明和和最厉害最厉害的因素。的因素。魅力是一种让人难以抗拒的魅力是一种让人难以抗拒的吸引力吸引力。这种这种力量如其说来源于有魅力之人，不如说来力量如其说来源于有魅力之人，不如说来源于被吸引者的内心；它具有源于被吸引者的内心；它具有摄人魂魄摄人魂魄的的魔力魔力，让人让人心甘情愿心甘情愿的的臣服于她臣服于她。魅力之功效魅力是提升管理者掌控力最高明和最厉害的因素。魅力之于班主任魅力之于班主任魅力是班主任幸福的源泉幸福的源泉，它能换得学生对班主任的的关爱、崇拜与臣服，换得学生对班主任和班级主动主动的甘心情愿的付出。案例：如此卖力班主任的魅力能够焕发起自身强烈的工作热情。案例：没有职业倦怠魅力之于班主任魅力是班主任幸福的源泉，它能换得学生对班主任的班主任的魅力是引发学生努力学习强大动力 案例：哪个老师最漂亮 新东方魅力教师班主任的魅力能够使学生对班主任的教诲深信不疑 亲其师 信其道班主任魅力之于学生班主任魅力之于学生班主任的魅力是引发学生努力学习强大动力班主任魅力之于学生如何提升班主任的如何提升班主任的个人个人魅力魅力如何提升班主任的个人魅力外在形象容貌容貌方法之一外在形象容貌方法之一外在形象服饰服饰 案例：我为学生买裙子方法之一结论：班主任魅力修炼最简单的办法买学生喜欢的衣服。外在形象服饰 方法之一结论：相貌一般，也没有钱去买学生喜欢的衣服，难道就与魅力无缘了吗？案例：月亮与肥女 相貌一般，也没有钱去买学生喜欢的衣服，难道就与魅力无缘了吗？内在品质宽容宽容 老师会因宽容而美丽老师会因宽容而美丽方法之二教育其实很简单：一份耐心，加一份宽容。李希贵内在品质宽容方法之二教育其实很简单：一份耐心，加一份宽容一个班主任的一个班主任的宽容宽容之心从何而来之心从何而来?源于自信自信 因为缺乏自信，老师很容易曲解因为缺乏自信，老师很容易曲解学生，成为学生眼中不可理喻之人。学生，成为学生眼中不可理喻之人。一个班主任的宽容之心从何而来?源于自信源于对学生善意的理解善意的理解 班主任一定要班主任一定要坚信坚信，自己学生是，自己学生是善良善良的，的，对自己是没有恶意的，同时也是顽皮的。对自己是没有恶意的，同时也是顽皮的。因为他们顽皮，所以才给你玩点小把戏；因为他们顽皮，所以才给你玩点小把戏；因为他们天真，所以童言无忌。因为他们天真，所以童言无忌。一个班主任的一个班主任的宽容宽容之心从何而来之心从何而来?源于对学生善意的理解一个班主任的宽容之心从何而来?源于自尊自尊与自爱自爱 在错误面前，班主任永远不可与学在错误面前，班主任永远不可与学生等同视之，用学生的错误办法处理生等同视之，用学生的错误办法处理学生的问题。学生的问题。与学生与学生“叫板叫板”是一种最大的的不是一种最大的的不自尊、不自爱。自尊、不自爱。一个班主任的一个班主任的宽容宽容之心从何而来之心从何而来?源于自尊与自爱一个班主任的宽容之心从何而来?源于对学生所犯错误的正确归因正确归因 个别学生屡教不改怎么办？个别学生屡教不改怎么办？学做医生学做医生一个班主任的一个班主任的宽容宽容之心从何而来之心从何而来?源于对学生所犯错误的正确归因一个班主任的宽容之心从何而来?“代入”角色角色 一般而言，复合型角色比第一角一般而言，复合型角色比第一角色有魅力；多功能型人才比单一型人色有魅力；多功能型人才比单一型人才受欢迎。才受欢迎。一个班主任当的太像班主任，绝一个班主任当的太像班主任，绝对是一个缺乏魅力的班主任。对是一个缺乏魅力的班主任。方法之三“代入”角色方法之三跳出管理角色跳出管理角色 代入另一角色代入另一角色 代入何种角色？案例一：“后妈”（小学生）案例二：千万别是妈妈（中学生）跳出管理角色 代入另一角色 代入何种角色？透过现象看本质班主任代入什么样的角色并不重要，关键是看你是否缩短了与学生的心理距离。透过现象看本质班主任代入什么样的角色并不重要，关键是看你是利用相同的经历拉近距离 物以类聚，人以群分 同则近，异则疏（四大铁）学生看过的电影你看过几部？学生玩过的游戏你了解多少？孩子的语言你能听的懂吗？如何缩短与学生的心理距离？利用相同的经历拉近距离如何缩短与学生的心理距离？通过平等地位拉近心理距离。降低自己抬高学生如何缩短与学生的心理距离？通过平等地位拉近心理距离。如何缩短与学生的心理距离？如何降低自己？偶尔爆料自己的一点“糗事”，让自己从高高的台阶上走下来，走入学生中，同时这些小小的错误又会成为学生们的前车之鉴。如何降低自己？偶尔爆料自己的一点“糗事”，让自己从高高的台阶如何抬高学生？魏书生的办法：让学生也成为管理者偶尔也让学生当当自己的“老师”。特别是对哪些在你面前信心不足，经常受批评，远离教师的那些孩子，偶尔让他们当当你的“老师”，会很快缩短师生间的心理距离。案例：我穿什么样的衣服。如何抬高学生？魏书生的办法：“去管理化去管理化”淡化“人治”纯管理者角色一般与魅力无缘班主任淡化管理角色后，靠什么来管理班级？强化“法治”方法之四“去管理化”淡化“人治”方法之四为什么要淡化“人治”？“人治”太累，且招人厌烦标准不固定，处事不公平前后不一致，不利于习惯的养成。为什么要淡化“人治”？“人治”太累，且招人厌烦如何加强“法治”？首先要有“法”制度 没有规矩不成方圆我们有制度吗？会上讲、本上印、墙上挂我们“法治”了吗？有了规矩照样不方不圆问题出在何处？如何加强“法治”？首先要有“法”制度对制度管理的反思我们的“制度”是“制度”吗？不能度量的制度就是正确的空话=废话我们的制度学生认为合理吗？有多少校规成“笑规”学生认为不合理怎么办？对制度管理的反思我们的“制度”是“制度”吗？我们的制度是如何制定的？是单方制定，还是共同协商？协商制定的叫“契约”，单方制定的叫“不平等条约”。是否有人负责监督检查？谁来检查？奖惩能否落实到位？何时用奖？何时用惩？在小学奖好还是惩好？对制度的反思我们的制度是如何制定的？对制度的反思思考制度发挥应有的管理作用后，班主任做什么？思想梳理，人文关怀用“制度”来“管”用“人本”来“理”这样的管理者能够没有魅力吗？思考制度发挥应有的管理作用后，班主任做什么？方法之五学会幽默幽默 调查显示，调查显示，74%的学生认为有魅的学生认为有魅力的班主任需要力的班主任需要具备幽默的特点。具备幽默的特点。方法之五学会幽默我们的管理对象，呼唤有幽默感的班主任。这与他们这代人的特点有关。我们的管理对象，呼唤有幽默感的班主任。幽默之修炼首先，班主任要把幽默作为一种必备素质去追求。如何在我们的工作中加入一些幽默的元素，效果是否会更好呢？案例：王岩变阎王、竹竿和猪肝幽默之修炼首先，班主任要把幽默作为一种必备素质去追求。幽默之修炼其次要修炼自己的心态。幽默是一种心态，是一种生活态度怎样的心态？乐观 豁达（案例：而我则相反、水太烫）学生出现如何问题都是正常的，匡正他们的错误是我们的职责之一。要坦然处置。幽默之修炼其次要修炼自己的心态。要修炼自己的幽默能力 幽默是一种能力，需要长期修炼。幽默的表达方式多种多样，需要有意锻炼和积累。幽默之修炼要修炼自己的幽默能力幽默之修炼幽默的方法善于引用 案例：两耳、春风、下岗故意曲解 案例：呱嗒呱嗒故错夸张 案例：句号在哪里正话反说 案例：吸烟的益处巧用谐音 案例：肺腑之言巧用双关 案例：喵-妙幽默的方法善于引用 案例：两耳、春风、下岗幽默之修炼幽默是一种智慧 幽默不是滑稽，不是贫嘴 是庄重中趣味点的穿插 幽默以提高管理效果为目的 把握好用的“人”和“时”案例：提前了8分钟幽默之修炼幽默是一种智慧损坏班主任魅力的八大杀手序号品行杀伤力1 偏向、不公2 发脾气打骂人3 不负责任4 不会笑、端架子5 经常请家长损坏班主任魅力的八大杀手序号品行杀伤力1 偏向序号品行杀伤力损坏班主任魅力的十大杀手6 占课拖堂7 说话不算数8 独裁序号品行杀伤力损坏班主任魅力的十大杀手6