语文学科基本要求课件

初二语文备课初二语文备课组长会议组长会议2009-3-3.初二语文备课组长会议2009-3-3.11、基础知识的积累与运用、基础知识的积累与运用2、整体把握文本内容、整体把握文本内容3、文章思路的梳理、文章思路的梳理4、品味文中关键语句、品味文中关键语句5、把握不同文体的特点、把握不同文体的特点6、阅读感受的表达、阅读感受的表达.现代文阅读.21 1、积累语文学习的基础知识，了解最基本的知识概念。、积累语文学习的基础知识，了解最基本的知识概念。2 2、运用基本的语法知识，帮助理解阅读中的语言难点。、运用基本的语法知识，帮助理解阅读中的语言难点。3 3、体会常用修辞方法的表达作用。、体会常用修辞方法的表达作用。4 4、理解标点符号的表达作用。、理解标点符号的表达作用。现代文阅读之现代文阅读之1 1、基础知识的积累与运用、基础知识的积累与运用.1、积累语文学习的基础知识，了解最基本的知识概念。现代文阅读3（1 1）拼音）拼音（2 2）汉字）汉字（初中的识字量是（初中的识字量是35003500个常用汉字，认识并能正个常用汉字，认识并能正确书写，有一定书写速度，字迹端正，文面整洁。）确书写，有一定书写速度，字迹端正，文面整洁。）（3 3）词语）词语（一是能根据语言环境理解词义。二是能领会词（一是能根据语言环境理解词义。二是能领会词语的感情色彩，特别是语的感情色彩，特别是“褒义贬用褒义贬用”及及“贬义褒用贬义褒用”。三是能。三是能辨析同义词，找准反义词。）辨析同义词，找准反义词。）要了解一点关于词的分类知识。根据词的不同意义和不同作用，词可要了解一点关于词的分类知识。根据词的不同意义和不同作用，词可以分成实词和虚词两大类。以分成实词和虚词两大类。实词实词可分为：可分为：名词、动词、形容词、数词、量词、代词。名词、动词、形容词、数词、量词、代词。虚词虚词可分为：可分为：副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。了解一些各类词的语法功能，可以为分析句子打下基础，并能提高阅读了解一些各类词的语法功能，可以为分析句子打下基础，并能提高阅读时的辩词析句及写作时遣词造句的能力。时的辩词析句及写作时遣词造句的能力。1 11 1、积累语文基础知识，了解基本概念、积累语文基础知识，了解基本概念、积累语文基础知识，了解基本概念、积累语文基础知识，了解基本概念.（1）拼音 要了解一点关于词的分类知识。根据词的不4（4 4）句子）句子一是了解句子成分。一是了解句子成分。句子成分包括主语、谓语、宾语、定句子成分包括主语、谓语、宾语、定语、状语和补语六种。语、状语和补语六种。初中阶段主要要求了解主语、谓语初中阶段主要要求了解主语、谓语和宾语。和宾语。二是了解复句。二是了解复句。根据分句之间不同的关系，可以把复句分根据分句之间不同的关系，可以把复句分成不同的类型。成不同的类型。初中阶段要求了解的是并列、递进、选择、初中阶段要求了解的是并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件这七种复句。转折、因果、假设、条件这七种复句。三是了解句式及其变换。三是了解句式及其变换。根据句子语气的不同，可以把句根据句子语气的不同，可以把句子分成陈述句、疑问句、祈使句和感叹句四种句式。其中子分成陈述句、疑问句、祈使句和感叹句四种句式。其中疑问句分一般疑问句和特殊疑问句。特殊疑问句包括设问疑问句分一般疑问句和特殊疑问句。特殊疑问句包括设问句和反问句。句和反问句。句式变换是指基本意思相同但语气不同的句子的变换，句式变换是指基本意思相同但语气不同的句子的变换，初初中阶段主要了解陈述句和反问句的变换。中阶段主要了解陈述句和反问句的变换。.（4）句子.5（5 5）修辞）修辞初中阶段要求掌握的常用的修辞方法主要有：初中阶段要求掌握的常用的修辞方法主要有：比喻、拟人、比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对比。排比、夸张、设问、反问、对比。（6 6）标点）标点标点符号是用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。标点符号是用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。应重点掌握应重点掌握句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号、冒句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号、冒号、引号、破折号、省略号、书名号号、引号、破折号、省略号、书名号这这1111种标点符号。种标点符号。（7 7）文学、文化常识）文学、文化常识一是了解课文中涉及的一是了解课文中涉及的著名作家及作品著名作家及作品。二是了解二是了解小说、散文、诗歌、戏剧等小说、散文、诗歌、戏剧等的基本知识。的基本知识。三是了解课文中所涉及的三是了解课文中所涉及的文化现象和文化常识文化现象和文化常识。.（5）修辞（6）标点（7）文学、文化常识.62 22 2、运用基本的语法知识，帮助阅读理解。、运用基本的语法知识，帮助阅读理解。、运用基本的语法知识，帮助阅读理解。、运用基本的语法知识，帮助阅读理解。（1 1）辨析文中关键性的名词、动词、形容词所表达的语）辨析文中关键性的名词、动词、形容词所表达的语义。把握了这些词，也就把握了主要语义，理解了语言义。把握了这些词，也就把握了主要语义，理解了语言的优美之处。的优美之处。（2 2）理解修饰语的作用。许多句子去掉了定语、状语等修）理解修饰语的作用。许多句子去掉了定语、状语等修饰语，几乎没有什么表达作用。阅读句段，定语、状语往往饰语，几乎没有什么表达作用。阅读句段，定语、状语往往是语义的重点，必须把握。如：是语义的重点，必须把握。如：一个人能力有大小，但只要一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个（高尚的）人，一个（纯粹的）人，有这点精神，就是一个（高尚的）人，一个（纯粹的）人，一个（有道德的）人，一个（脱离了低级趣味的）人，一个一个（有道德的）人，一个（脱离了低级趣味的）人，一个（有益于人民的）人。（有益于人民的）人。（3 3）理解长句结构及其严密的语义。理解长句，办法之）理解长句结构及其严密的语义。理解长句，办法之一就是摘出句子主干；办法之二就是把长句变成短句。一就是摘出句子主干；办法之二就是把长句变成短句。.2、运用基本的语法知识，帮助阅读理解。（1）辨析文中关键性的73 33 3、体会常用修辞方法的表达作用、体会常用修辞方法的表达作用、体会常用修辞方法的表达作用、体会常用修辞方法的表达作用 修辞方法的运用是为了适合语言表达的需要，以增修辞方法的运用是为了适合语言表达的需要，以增强语言的感染力和说服力，提高语言表达的效果。强语言的感染力和说服力，提高语言表达的效果。（1 1）唤起相似联想唤起相似联想，结合语言环境，理解比喻的作用。，结合语言环境，理解比喻的作用。（2 2）抓住人的情感抓住人的情感，结合语言环境，理解拟人的作用。，结合语言环境，理解拟人的作用。（3 3）整体把握排比项整体把握排比项，结合语言环境，理解排比的作用。，结合语言环境，理解排比的作用。（4 4）从表现事物的本质出发从表现事物的本质出发，结合语言环境，理解夸张的作用。，结合语言环境，理解夸张的作用。（5 5）联系所问与所答联系所问与所答，结合语言环境，理解设问的作用。，结合语言环境，理解设问的作用。（6 6）体会语气与情感色彩体会语气与情感色彩，结合语言环境，理解反问的作用。，结合语言环境，理解反问的作用。（7 7）抓住事物的不同点抓住事物的不同点，结合语言环境，理解对比的作用。，结合语言环境，理解对比的作用。.3、体会常用修辞方法的表达作用 修辞方法的运用是84 44 4、理解标点符号的表达作用、理解标点符号的表达作用、理解标点符号的表达作用、理解标点符号的表达作用 标点符号是一篇文章的有机组成部分，是表情达标点符号是一篇文章的有机组成部分，是表情达意的重要信息，所起的作用有时超过一个词语、一个意的重要信息，所起的作用有时超过一个词语、一个句子。掌握标点符号的用法，理解它们在文中的具体句子。掌握标点符号的用法，理解它们在文中的具体作用，是阅读能力的重要体现。作用，是阅读能力的重要体现。.4、理解标点符号的表达作用 标点符号是一篇文9例如鲁迅故乡中的一段文字：例如鲁迅故乡中的一段文字：我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿阿！闰土哥闰土哥，你来了你来了？”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，贝壳，猹，但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终没有作声。他的态度终 于恭敬起来了，分明的叫道：于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷老爷！”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。层可悲的厚障壁了。我也说不出话。.例如鲁迅故乡中的一段文字：.10 “阿阿！闰土哥闰土哥，你来了你来了？”，在这七个方块字里面，在这七个方块字里面，作者连用了五种标点符号，这五种交替变化使用的标点符号，淋作者连用了五种标点符号，这五种交替变化使用的标点符号，淋漓尽致地表现了漓尽致地表现了“我我”见到久别重逢的闰土时的见到久别重逢的闰土时的欣喜、惊异、悲欣喜、惊异、悲凉、疑惑、感慨凉、疑惑、感慨等百感交集的矛盾心理和等百感交集的矛盾心理和欲言又止欲言又止的复杂神情，的复杂神情，这绝不是单单七个汉字所能表达得了的。这绝不是单单七个汉字所能表达得了的。而闰土那既高兴又自觉卑微的心情，则借助而闰土那既高兴又自觉卑微的心情，则借助“老爷老爷！”传达了出来。其中感叹号表现了闰土对两人之间差异的冷静看待，传达了出来。其中感叹号表现了闰土对两人之间差异的冷静看待，省略号则含有丰富的内容，他可能既包含了闰土对自己命运的哀省略号则含有丰富的内容，他可能既包含了闰土对自己命运的哀伤，可能表现了闰土被生活折磨后的木讷，可能负载着闰土对面伤，可能表现了闰土被生活折磨后的木讷，可能负载着闰土对面前这位儿时朋友的疑虑。总之，通过这些标点符号，可以感受到前这位儿时朋友的疑虑。总之，通过这些标点符号，可以感受到这段文字十分丰富的意蕴。这段文字十分丰富的意蕴。.“阿！闰土哥，你来了？”，在这七11再如契诃夫的变色龙再如契诃夫的变色龙 “日加洛夫将军？哦！日加洛夫将军？哦！叶尔德林，帮我把大衣叶尔德林，帮我把大衣真要命，天这么热！看样子多半要下雨了真要命，天这么热！看样子多半要下雨了有一件事我有一件事我还不懂：它怎么咬得了你？还不懂：它怎么咬得了你？”奥楚蔑洛夫对赫留金说。奥楚蔑洛夫对赫留金说。这段文字中的省略号的运用十分有表现力。首先表现这段文字中的省略号的运用十分有表现力。首先表现了他说话断断续续，边想边说的模样，表明他此刻的思了他说话断断续续，边想边说的模样，表明他此刻的思维活动极其紧张。其次，非常符合他处在想拐弯、想寻维活动极其紧张。其次，非常符合他处在想拐弯、想寻找台阶下时的语言特点。三个省略号恰是三处妙笔，惟找台阶下时的语言特点。三个省略号恰是三处妙笔，惟妙惟肖地刻画了奥楚蔑洛夫作为妙惟肖地刻画了奥楚蔑洛夫作为“变色龙变色龙”善变的丑态，善变的丑态，符合人物的心理特点。如果把这三个省略号省去，或者符合人物的心理特点。如果把这三个省略号省去，或者改为句号，显然是不能收到这样的效果的。改为句号，显然是不能收到这样的效果的。.再如契诃夫的变色龙 这段文字中的省略号的运12中考例题：老海棠树中考例题：老海棠树 品读第品读第段画线部分段画线部分“奶奶奶奶。奶奶奶奶！奶奶奶奶”，从语气的角度分析，从语气的角度分析“我我”心理变化的过程。心理变化的过程。该题考查文意的理解，并巧妙地与句式、标点符号在表该题考查文意的理解，并巧妙地与句式、标点符号在表情达意上的作用的理解结合起来。题干要求从语气角度入手，情达意上的作用的理解结合起来。题干要求从语气角度入手，其实是从标点入手，来分析人物的心理变化过程。其实是从标点入手，来分析人物的心理变化过程。第一句第一句“奶奶奶奶”，用的是句号，是陈述语气。单独看这，用的是句号，是陈述语气。单独看这句话，只是一声称呼，看不出我的心理。联系语言环境，如前句话，只是一声称呼，看不出我的心理。联系语言环境，如前一句话一句话“我的心一下子收紧，但知已无法弥补我的心一下子收紧，但知已无法弥补”，在这样的情，在这样的情况下喊一声奶奶，虽是陈述语气，不可能不带感情，写出况下喊一声奶奶，虽是陈述语气，不可能不带感情，写出“我我”有一点不安，知道伤了奶奶的心。有一点不安，知道伤了奶奶的心。第二句用的是感叹号，属于感叹语气，情感比前一句强烈，第二句用的是感叹号，属于感叹语气，情感比前一句强烈，写出写出“我我”急于想得到奶奶原谅的心理。急于想得到奶奶原谅的心理。第三句用破折号，表示声音的延长，在特定的语境下，这第三句用破折号，表示声音的延长，在特定的语境下，这一声一声“奶奶奶奶”显然用无奈的语气写出了显然用无奈的语气写出了“我我”的哀求。的哀求。.中考例题：老海棠树 该题考查文意的理解132 2、整体把握文本内容、整体把握文本内容（1 1）能独立阅读文本，正确理解文章的主旨与内容。）能独立阅读文本，正确理解文章的主旨与内容。（2 2）能沉浸于文本之中，体验作者的思想感情。）能沉浸于文本之中，体验作者的思想感情。（3 3）阅读文本时能结合自己的生活积累，抒发自己）阅读文本时能结合自己的生活积累，抒发自己的感受。的感受。.2、整体把握文本内容.143 3、文章思路的梳理、文章思路的梳理（1 1）了解不同文体的一般思路。）了解不同文体的一般思路。记叙文记叙文：顺叙、倒叙、插叙。顺叙、倒叙、插叙。说明文说明文；时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。议论文议论文：一般按提出问题、分析问题、解决问题的一般按提出问题、分析问题、解决问题的思路展开。分析问题时有先总后分展开（总分式）、思路展开。分析问题时有先总后分展开（总分式）、有从并列的几方面展开（有从并列的几方面展开（并列式并列式）、有的层层深入）、有的层层深入展开（展开（层进式层进式）、有的正反对照展开（）、有的正反对照展开（对照式对照式）。）。（2 2）掌握理清文章思路的基本方法。）掌握理清文章思路的基本方法。（3 3）提高概括段落层次大意的能力。）提高概括段落层次大意的能力。.3、文章思路的梳理.154 4、品味文中关键语句、品味文中关键语句（1 1）把握文中的关键语句。（一般在）把握文中的关键语句。（一般在内容或主旨上内容或主旨上起到重要作用起到重要作用的语句，在结构上起着的语句，在结构上起着总起、总结、承总起、总结、承上启下或衔接过渡作用上启下或衔接过渡作用的语句。此外记叙为主的文章的语句。此外记叙为主的文章点明时间、地点、人物的点明时间、地点、人物的语句值得重视，语句值得重视，人物描写、人物描写、环境描写、运用修辞方法的环境描写、运用修辞方法的语句都值得鉴赏与品味，语句都值得鉴赏与品味，文中的文中的抒情、议论句抒情、议论句更要把握住，因为其中往往蕴含更要把握住，因为其中往往蕴含着文章的主旨。）着文章的主旨。）（2 2）品味、感悟关键语句。（感悟句子的表层意义）品味、感悟关键语句。（感悟句子的表层意义与深层意义；品味句子在段落或篇章中的作用）与深层意义；品味句子在段落或篇章中的作用）.4、品味文中关键语句.165 5、把握不同文体的特点、把握不同文体的特点（1 1）记叙文的文体特点。（了解记叙的要素、理清记叙的顺序、掌握记）记叙文的文体特点。（了解记叙的要素、理清记叙的顺序、掌握记叙的中心与材料、懂得记叙文的表达方式、领会语言的表现力。）叙的中心与材料、懂得记叙文的表达方式、领会语言的表现力。）（2 2）说明文的文体特点。（把握说明对象的特征、理清说明的基本顺序、）说明文的文体特点。（把握说明对象的特征、理清说明的基本顺序、理解常见说明方法的作用、体会语言的准确性。）理解常见说明方法的作用、体会语言的准确性。）（3 3）议论文的文体特点。（把握文章的论点、理解论据及其论证作用、）议论文的文体特点。（把握文章的论点、理解论据及其论证作用、掌握论证的基本方法、领会语言的严密性。）掌握论证的基本方法、领会语言的严密性。）关于论证的基本方法：运用事实来证明论点的方法就是关于论证的基本方法：运用事实来证明论点的方法就是“举例论证法举例论证法”（例证法例证法）；用符合客观规律的道理（包括）；用符合客观规律的道理（包括引用经典性论述、名言警句、科学原理、定律、谚语等）来引用经典性论述、名言警句、科学原理、定律、谚语等）来证明论点，就是证明论点，就是“引用论证法引用论证法”（引证法引证法）；除此之外，还）；除此之外，还有有“对比论证对比论证”、“类比论证类比论证”、“比喻论证比喻论证”等方法。等方法。.5、把握不同文体的特点.176 6、阅读感受的表达、阅读感受的表达（1 1）在阅读中养成深入思考的习惯。）在阅读中养成深入思考的习惯。（2 2）培养问题意识，提高质疑能力。）培养问题意识，提高质疑能力。（3 3）对课文的思想内容和）对课文的思想内容和表现形式表现形式有自己有自己的心得，表达独立的见解。的心得，表达独立的见解。阅读文章除了要认真领会深刻的思想内涵外，还要阅读文章除了要认真领会深刻的思想内涵外，还要认真揣摩文章的表现形式。文章的表现形式包括多方面认真揣摩文章的表现形式。文章的表现形式包括多方面的内容，如文章的体裁、结构、表达方式的运用、写作的内容，如文章的体裁、结构、表达方式的运用、写作的角度、写作的技巧等。要思考文章的表现形式对于内的角度、写作的技巧等。要思考文章的表现形式对于内容的表达作用，思考其独特的表现力。容的表达作用，思考其独特的表现力。.6、阅读感受的表达 阅读文章除了要认真领会181 1、应用文的写作（、应用文的写作（书信书信、总结、总结、倡议书倡议书、访谈纪要、调查报告）访谈纪要、调查报告）2 2、结合阅读内容进行、结合阅读内容进行仿写、扩写、缩写、仿写、扩写、缩写、改写、续写改写、续写。关注两个训练点：.写作1、应用文的写作（书信、总结、倡议书、访谈纪要、调查报告19书信书信 书信有一定的格式。它的内容一般书信有一定的格式。它的内容一般包括称呼、正文、结尾（祝愿）、落款、包括称呼、正文、结尾（祝愿）、落款、日期五个方面。书信的语言表达要根据日期五个方面。书信的语言表达要根据受语人的不同情况和书信用途而定。用受语人的不同情况和书信用途而定。用语要求亲切、谦和、有礼貌，语言要简语要求亲切、谦和、有礼貌，语言要简洁、明快，语气要得体，字迹要工整。洁、明快，语气要得体，字迹要工整。.书信.20基本要求：基本要求：1 1、把握古诗词中的形象。、把握古诗词中的形象。2 2、理解古诗词的基本内容。、理解古诗词的基本内容。3 3、把握作者的感情倾向。、把握作者的感情倾向。4 4、培养审美情趣。、培养审美情趣。.理解、把握古诗词基本要求：.21理解把握诗歌：1、捕捉第一感觉。整体感知诗歌，首先必须明了诗歌描绘的景物，其次能感知诗歌的情感。2、把握诗歌形象。作家在创作时，往往不是将自己在生活中感受到的某人某事如实地照搬下来，而是将生活中的诸多所见所闻所感进行加工、改造，这就涉及到具体的形象。诗词曲中情感的抒发离不开具体的形象，要理解古诗词，必须把握具体形象。3、联系生活经验。阅读古代诗词曲等文学作品，可以联系或融进自己的各种经验、知识去体验、补充、品味。.理解把握诗歌：.22 首先，明确诗词中的形象。首先，明确诗词中的形象。和小说、戏剧一样，诗和小说、戏剧一样，诗词也塑造形象。与之不同的是，诗词形象既指叙事诗词词也塑造形象。与之不同的是，诗词形象既指叙事诗词中塑造的人物形象，如孟郊游子吟中的慈母形象；中塑造的人物形象，如孟郊游子吟中的慈母形象；也指抒情诗中的抒情主人公，如梦游天姥吟留别中也指抒情诗中的抒情主人公，如梦游天姥吟留别中的李白形象；更多的则是指诗词中所描写的景或物，比的李白形象；更多的则是指诗词中所描写的景或物，比如湖光山色、大漠孤城之类的，具体如杜牧的山行如湖光山色、大漠孤城之类的，具体如杜牧的山行中的山路、人家、白云、红叶等，且以枫林中经霜的红中的山路、人家、白云、红叶等，且以枫林中经霜的红叶最具神韵。叶最具神韵。其次，要明确塑造形象的手法。其次，要明确塑造形象的手法。如动、静；点、面如动、静；点、面；正（直）、侧（间）；远、近；高、低；时、空；形、；正（直）、侧（间）；远、近；高、低；时、空；形、声、色；虚、实；对比；相衬；粗线条的白描、浓墨重声、色；虚、实；对比；相衬；粗线条的白描、浓墨重彩的细节描写以及各种修辞格的运用等。彩的细节描写以及各种修辞格的运用等。.首先，明确诗词中的形象。和小说、戏剧一样，诗词23关于诗歌的意象、意境关于诗歌的意象、意境1 1、意象、意象 所谓意象，是指诗歌中浸透了诗人情感的物象。所谓意象，是指诗歌中浸透了诗人情感的物象。意象，通过一定的组合关系，表达某种特定意味，传达某意象，通过一定的组合关系，表达某种特定意味，传达某种言外之意。因此，抓住关键的意象，就能迅速解读诗歌。种言外之意。因此，抓住关键的意象，就能迅速解读诗歌。如马致远的秋思：如马致远的秋思：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”作者用一连作者用一连串的令人忧伤的意象传达内心的愁苦。串的令人忧伤的意象传达内心的愁苦。古诗中的意象，除了作者临时造就的之外，也有许多古诗中的意象，除了作者临时造就的之外，也有许多经诗人们反复运用而逐渐具有约定俗成意义的。例如：经诗人们反复运用而逐渐具有约定俗成意义的。例如：“杨柳杨柳”意象，常与离别有关；意象，常与离别有关；“流水流水”意象，常与时间流意象，常与时间流逝有关；逝有关；“明月明月”意象，常与思乡、思人有关；意象，常与思乡、思人有关；“菊花菊花”意象，常与隐逸、高洁有关；意象，常与隐逸、高洁有关；“梧桐梧桐”意象，常与感伤、意象，常与感伤、凄凉有关等等。意象，在诗人抒发感情中有着独特的作用。凄凉有关等等。意象，在诗人抒发感情中有着独特的作用。了解一些意象，有助于我们准确理解诗歌的内容和诗人的了解一些意象，有助于我们准确理解诗歌的内容和诗人的感情。感情。.关于诗歌的意象、意境.242 2、意境、意境 是是”意意“和和”境境“的统一体。的统一体。“意意”，即诗人的思想感情；，即诗人的思想感情；”境境“，即诗，即诗中描绘的自然或社会生活景象。概括地说，中描绘的自然或社会生活景象。概括地说，意境就是诗人主观思想感情与客观自然景象意境就是诗人主观思想感情与客观自然景象或社会生活景象有机融合而形成的艺术境界。或社会生活景象有机融合而形成的艺术境界。怎样赏析诗歌意境？首先，在脑海里再现诗怎样赏析诗歌意境？首先，在脑海里再现诗人倾情描绘的画景；然后再领悟出画面中的人倾情描绘的画景；然后再领悟出画面中的意蕴；最后，从整体把握。意蕴；最后，从整体把握。.2、意境 是”意“和”境“的统一体。“意”，即25