基于教学问题的课题研究2课件

基于教学问题的课题研究基于教学问题的课题研究绮里小学绮里小学张芳明张芳明讨论框架：讨论框架：一、一线教师对做课题研究的困惑一、一线教师对做课题研究的困惑二、一线教师为什么要做课题研究二、一线教师为什么要做课题研究三、一线教师应做怎样的课题研究三、一线教师应做怎样的课题研究四、一线教师应如何做课题研究四、一线教师应如何做课题研究一、一线教师对做课题研究的困惑一、一线教师对做课题研究的困惑太难，我们做不了。太难，我们做不了。太忙，我们没时间。太忙，我们没时间。二、一线教师为什么要做课题研究二、一线教师为什么要做课题研究v有助于养成科研教学意识有助于养成科研教学意识有助于养成科研教学意识有助于养成科研教学意识 v教师专业成长的需要教师专业成长的需要教师专业成长的需要教师专业成长的需要 v解决实践问题的需要解决实践问题的需要解决实践问题的需要解决实践问题的需要 v有利于养成严谨的工作作风有利于养成严谨的工作作风有利于养成严谨的工作作风有利于养成严谨的工作作风 三、一线教师应做怎样的课题研究三、一线教师应做怎样的课题研究（一）能促进教师专业成长的研究（一）能促进教师专业成长的研究促进教师成长的体现促进教师成长的体现洞察事实洞察事实提升教师分析问题的提升教师分析问题的理性水平理性水平;内化理念内化理念提升教师教育教学观提升教师教育教学观念的自我建构水平；念的自我建构水平；生成智慧生成智慧发展教师自主的教学发展教师自主的教学创新水平。创新水平。作用不大的研究作用不大的研究自己不感兴趣的；自己不感兴趣的；太空太大太理想的；太空太大太理想的；纯理性，书斋式的纯理性，书斋式的适宜教师做的研究适宜教师做的研究基于身边问题的研究基于身边问题的研究嵌入教学的研究，研究与工作结合在嵌入教学的研究，研究与工作结合在一起，改变工作的方式；一起，改变工作的方式；融入教研的研究，提高教师教研品质；融入教研的研究，提高教师教研品质；情境式、体验式研究，充满着教师来情境式、体验式研究，充满着教师来自实践的行动、感悟及思考自实践的行动、感悟及思考；多形式、多层次的研究（简便易行的多形式、多层次的研究（简便易行的研究方式，朴素易懂的成果表达）。研究方式，朴素易懂的成果表达）。（二）能为提高教育教学质量服务的研究（二）能为提高教育教学质量服务的研究教育科研本身不是目的。一线教师的教育科研本身不是目的。一线教师的研究，一方面在于提高教师的专业素质，研究，一方面在于提高教师的专业素质，丰富教师的职业生活；一方面在促进教育丰富教师的职业生活；一方面在促进教育教学质量的提高。因此，当前倡导教师密教学质量的提高。因此，当前倡导教师密切关注课堂教学中的问题，通过教育科研，切关注课堂教学中的问题，通过教育科研，切实解决问题，并改善课堂教学，提高教切实解决问题，并改善课堂教学，提高教学质量。学质量。（三）理论与实践相结合的研究（三）理论与实践相结合的研究强调理论指导下的实践研究，需要教强调理论指导下的实践研究，需要教师在研究中不间断地学习，从先进的理论师在研究中不间断地学习，从先进的理论与思想中吸取营养，运用于实践工作中。与思想中吸取营养，运用于实践工作中。不倡导纯理性的研究。不倡导纯理性的研究。研究是学习、工作、教研的融合研究是学习、工作、教研的融合学习学习工作工作教研教研研究研究将课题研究与教育教学工作融为一体将课题研究与教育教学工作融为一体落实到教学实践中落实到教学实践中寓于学校及班级教育活动之中寓于学校及班级教育活动之中寓于家庭教育和社会活动之中寓于家庭教育和社会活动之中科研应成为教师日常工作的一部分。科研应成为教师日常工作的一部分。总之，一线教师做课题研究应以自身总之，一线教师做课题研究应以自身教育教学过程中迫切解决的问题为研教育教学过程中迫切解决的问题为研究对象，以问题解决、经验总结为研究对象，以问题解决、经验总结为研究目标，吸纳和利用各种有利于解决究目标，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法，改进教育问题的经验、知识、方法，改进教育教学工作，同时提高教育教学水平，教学工作，同时提高教育教学水平，促进自身的专业发展。促进自身的专业发展。四、一线教师应如何做课题研究四、一线教师应如何做课题研究（一）（一）选题与立项选题与立项1.选择课题选择课题（1）课题来源课题来源从教育教学面临的突出问题中选题从教育教学面临的突出问题中选题从自己已取得的成功经验中选题从自己已取得的成功经验中选题 从应用教育理论和他人的研究成果中选从应用教育理论和他人的研究成果中选题。题。从有关部门发布的从有关部门发布的课题课题指南指南中选题中选题（2 2）选题依据）选题依据政策法规依据；政策法规依据；科学理论依据；科学理论依据；现实问题依据。现实问题依据。（3 3）选题原则）选题原则实践性原则实践性原则可行性原则可行性原则创新性原则创新性原则（4）选题步骤）选题步骤明确研究方向（确定研究问题）明确研究方向（确定研究问题）查找文献资料查找文献资料初步选定研究题目及内容（可多个）初步选定研究题目及内容（可多个）征求专家及同行意见征求专家及同行意见确定题目及内容确定题目及内容2.申请立项申请立项第一步：填写课题第一步：填写课题申请书申请书第二步：向上级第二步：向上级科研部门科研部门申报立项申报立项（二）（二）研究实施研究实施设计研究方案设计研究方案启动研究工作启动研究工作开展研究活动开展研究活动收集处理数据收集处理数据分析推导结论分析推导结论1.设计研究方案设计研究方案课题研究方案，就是教育科研课题研究方案，就是教育科研课题的课题的实施计划。实施计划。主要回答：主要回答：为什么研究研究为什么研究研究什么如何研究预期结果什么如何研究预期结果教育科研课题方案的基本格式教育科研课题方案的基本格式课题的课题的题目题目课题研究单位课题研究单位一一、问题的、问题的提出提出二、研究的对象、范围与方法二、研究的对象、范围与方法三、研究目标三、研究目标四、研究内容四、研究内容五、研究的周期与阶段五、研究的周期与阶段六、预期研究成果及形式六、预期研究成果及形式七、研究的组织与分工七、研究的组织与分工八、研究的经费保障条件八、研究的经费保障条件2.启动研究工作启动研究工作组织组织开题开题会议：会议：作开题报告，介绍实施方案，听取意见、建议，理清研究思路，调整研究方案，修改开题报告，启动研究工作。3.开展研究活动开展研究活动（1）研究人员的培训）研究人员的培训主持人对项目的具体分析主持人对项目的具体分析学习课题有关的理论学习课题有关的理论参加课题下达单位的培训参加课题下达单位的培训（2）课题研究活动）课题研究活动课堂观摩课堂观摩课外实践课外实践研讨会研讨会讨论课题研究中出现的问题讨论课题研究中出现的问题阶段总结会（含中期总结）阶段总结会（含中期总结）做好中期总结做好中期总结分析所收集到的研究资料；总结前期研究经验和初步成果；再次修改调整研究方案；组织专题会议，听取各方意见；撰写中期报告。中期报告中期报告课题情况介绍课题情况介绍工作进展情况工作进展情况已经取得的成效已经取得的成效存在的问题存在的问题后续研究思路和打算后续研究思路和打算（3）调查与测查）调查与测查设计问题（针对性与有效性）设计问题（针对性与有效性）归因分析（合理性与科学性）归因分析（合理性与科学性）调整课题目标调整课题目标（4）研究反思）研究反思研究计划调控研究计划调控研究要素调控研究要素调控研究过程调控研究过程调控实验因素与非实验因素调控实验因素与非实验因素调控研究人员调控研究人员调控4.收集处理资料数据收集处理资料数据 收集已有研究资料，并根据需要作数收集已有研究资料，并根据需要作数量化处理（数学、统计学处理）或定性分量化处理（数学、统计学处理）或定性分析，撰写分析报告。析，撰写分析报告。5.分析推导结论分析推导结论 根据数据、资料分析，推导根据数据、资料分析，推导部分或全部研究结论。部分或全部研究结论。（三）研究总结（三）研究总结1.收集整理资料收集整理资料立项资料立项资料过程材料过程材料结题资料结题资料课题成果评奖资料课题成果评奖资料（1）立项资料：）立项资料：课题研究方案；课题立项申报表（申请书）；课题立项的审批文件。（2）过程材料：）过程材料：实施计划（工作阶段计划）；实施计划（工作阶段计划）；研究工作的阶段小结；研究工作的阶段小结；阶段性成果（调查报告、教案、专题论文、阶段性成果（调查报告、教案、专题论文、经验文章等）；经验文章等）；研究工作的原始资料研究工作的原始资料 （研究工作记录、文（研究工作记录、文献资料摘录、学生作品、研究活动的音像记献资料摘录、学生作品、研究活动的音像记录等）录等）（3）结题资料：）结题资料：课题研究报告；课题研究报告；课题工作报告；课题工作报告；课题研究的测查报告；课题研究的测查报告；课题结题评审申请书；课题结题评审申请书；课题结题评审意见。课题结题评审意见。（4）课题成果评奖资料：）课题成果评奖资料：课题成果评奖推荐书；课题成果评奖推荐书；课题成果获奖证书。课题成果获奖证书。2.撰写结题报告撰写结题报告课题结题报告也称课题研究报告，它是结题工作的核心。研究报告研究报告课题研究的目的和意义课题研究的目的和意义课题研究的目标和内容课题研究的目标和内容课题研究的方法和过程课题研究的方法和过程课题研究的结果、讨论和结论课题研究的结果、讨论和结论参考参考文献文献附录附录工作报告工作报告课题由来课题由来研究进展研究进展人员安排人员安排经费使用经费使用（三）结题评审结题形式通讯评审通讯评审会议评审会议评审检测鉴定检测鉴定免于鉴定免于鉴定（核心期刊发表；获国家或省部级政府奖；被国家、部委、厅司局决策采纳）结题会议程(由课题下达单位或委托有关单位主持评审)介绍评委及来宾 课题组作研究报告课题组作工作报告课题组作补充答疑休会专家评审宣读评审意见颁发结题证书专家讲话领导讲话课题组讲话评委组成人数：5-7人(学术)评审：高级职称应为2/3以上 行政领导最多1 人 相关领域至少1 人学术秘书1 人