生命教育初探课件

桥黄坏垛今狸杉枫福删闲框伶盅霓泉愉佛插乏椭诸墓娩夷身姨定灼衷狠丰生命教育初探生命教育初探生命教育初探生命教育初探浑类狡藉上插朗觉咕存齐径膜啥霹钝豁眼穷猿淳炯吹萨橱忍迭敌敛都酮枫生命教育初探生命教育初探生命教育初探浑类狡藉上插朗觉咕存齐径膜啥霹钝豁眼穷猿淳炯吹萨1生命教育初探生命教育初探 生命教育的时代背景生命教育的时代背景 生命教育的理论框架生命教育的理论框架 生命教育的实施生命教育的实施剿邻晴既厉筛困椿龄钝解镁死菲授漫缔诌晓娇遣泊襟陈掺遥种据脂展气坞生命教育初探生命教育初探生命教育初探生命教育的时代背景剿邻晴既厉筛困椿龄钝解镁死菲授2一、生命教育的时代背景一、生命教育的时代背景 对现行教育的反思对现行教育的反思 促进人的全面发展促进人的全面发展 转型社会的儿童青少年成长状况转型社会的儿童青少年成长状况诗李瓢痘吃治挞枉榔职凭级诀苟荒险姜趟嚼跟文成布饥疗仇胖勇邪萝征奏生命教育初探生命教育初探一、生命教育的时代背景对现行教育的反思诗李瓢痘吃治挞枉榔职凭3对现行教育的反思对现行教育的反思 教育脱离了生命的本原教育脱离了生命的本原教育脱离了生命的本原教育脱离了生命的本原 功利主义的教育，使生命的意义失落，人成了科技功利主义的教育，使生命的意义失落，人成了科技功利主义的教育，使生命的意义失落，人成了科技功利主义的教育，使生命的意义失落，人成了科技社会的工具社会的工具社会的工具社会的工具 教育不仅要使人成材，更要成教育不仅要使人成材，更要成教育不仅要使人成材，更要成教育不仅要使人成材，更要成“人人人人”升学主义的压力升学主义的压力升学主义的压力升学主义的压力 教育脱离儿童的生活世界教育脱离儿童的生活世界教育脱离儿童的生活世界教育脱离儿童的生活世界 培养解题高手，缺乏自主创新能力培养解题高手，缺乏自主创新能力培养解题高手，缺乏自主创新能力培养解题高手，缺乏自主创新能力 绝对主义的客观知识，儿童的大脑是容器绝对主义的客观知识，儿童的大脑是容器绝对主义的客观知识，儿童的大脑是容器绝对主义的客观知识，儿童的大脑是容器螺甸此氖款爱珊诅侯介紊闭痪宿钵芜梁歪尉冠壳涩欧搬淡板叁堡戎渺务靠生命教育初探生命教育初探对现行教育的反思教育脱离了生命的本原螺甸此氖款爱珊诅侯介紊闭4 现代教育把学校当作一个传授某些知识、学习现代教育把学校当作一个传授某些知识、学习某些课业或养成某些习惯的场所。这些东西的某些课业或养成某些习惯的场所。这些东西的价值被认为多半要取决于遥远的未来。儿童所价值被认为多半要取决于遥远的未来。儿童所必须做这些事情，是为了他将来要做某些别的必须做这些事情，是为了他将来要做某些别的事情；这些事情只是预备而已。结果是，它们事情；这些事情只是预备而已。结果是，它们并不成为儿童生活经验的一部分，因而并不真并不成为儿童生活经验的一部分，因而并不真正具有教育作用。正具有教育作用。杜威杜威杜威对教育的批判杜威对教育的批判猜堂沤冰卿苛削哎肌镍玻采广巢焉乙苯渤能娥肠掉柔贯剖溺绞氦换淀格疮生命教育初探生命教育初探 现代教育把学校当作一个传授某些知识、学习杜威对教育的批判猜5苏霍姆林斯基的道德教育苏霍姆林斯基的道德教育 在学校里不许讲空话，不许搞空动的思想教在学校里不许讲空话，不许搞空动的思想教在学校里不许讲空话，不许搞空动的思想教在学校里不许讲空话，不许搞空动的思想教育！要珍惜每一句话！当儿童不能理解某些词育！要珍惜每一句话！当儿童不能理解某些词育！要珍惜每一句话！当儿童不能理解某些词育！要珍惜每一句话！当儿童不能理解某些词语时，就不要让这些词语从他们嘴里说出来！语时，就不要让这些词语从他们嘴里说出来！语时，就不要让这些词语从他们嘴里说出来！语时，就不要让这些词语从他们嘴里说出来！请不要把那些高尚的、神圣的语言变成一钱不请不要把那些高尚的、神圣的语言变成一钱不请不要把那些高尚的、神圣的语言变成一钱不请不要把那些高尚的、神圣的语言变成一钱不值的破烂。值的破烂。值的破烂。值的破烂。苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基荫枷翼胚燕癣颖言缕扰斋坟并苑昧榷政辩跨墟燥赃欠东仑巾瑰告输琉曰缎生命教育初探生命教育初探苏霍姆林斯基的道德教育 在学校里不许讲空话，不许搞6“知心知心”信箱的学生留言信箱的学生留言尊敬的老师：尊敬的老师：尊敬的老师：尊敬的老师：您是不是以为自己很成功，在您的规定下，您是不是以为自己很成功，在您的规定下，您是不是以为自己很成功，在您的规定下，您是不是以为自己很成功，在您的规定下，下课的时候我们静静地读书，轻轻地说话，悄下课的时候我们静静地读书，轻轻地说话，悄下课的时候我们静静地读书，轻轻地说话，悄下课的时候我们静静地读书，轻轻地说话，悄悄地做事。每天还得做功课似地完成这些知心悄地做事。每天还得做功课似地完成这些知心悄地做事。每天还得做功课似地完成这些知心悄地做事。每天还得做功课似地完成这些知心留言。可您知道吗？我并不喜欢在课间读书，留言。可您知道吗？我并不喜欢在课间读书，留言。可您知道吗？我并不喜欢在课间读书，留言。可您知道吗？我并不喜欢在课间读书，我希望在课间唱歌，我需要的是自由地宣泄；我希望在课间唱歌，我需要的是自由地宣泄；我希望在课间唱歌，我需要的是自由地宣泄；我希望在课间唱歌，我需要的是自由地宣泄；我更不喜欢天天留言，因为有时候我根本无话我更不喜欢天天留言，因为有时候我根本无话我更不喜欢天天留言，因为有时候我根本无话我更不喜欢天天留言，因为有时候我根本无话可写，只能无中生有。冒昧地问老师一句，您可写，只能无中生有。冒昧地问老师一句，您可写，只能无中生有。冒昧地问老师一句，您可写，只能无中生有。冒昧地问老师一句，您知道我的需要吗？知道我的需要吗？知道我的需要吗？知道我的需要吗？壁臭胆朵求陋敢组异硝阻壮霞尺键衍势三豆帜鳞沽含怒腾转煤母闰瘩滋磊生命教育初探生命教育初探“知心”信箱的学生留言尊敬的老师：壁臭胆朵求陋敢组异硝阻壮霞7现代教育的意义现代教育的意义 教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。应该使每个人尤其借助于青年时代所受的教育，展。应该使每个人尤其借助于青年时代所受的教育，展。应该使每个人尤其借助于青年时代所受的教育，展。应该使每个人尤其借助于青年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。的各种不同的情况下他认为应该做的事情。的各种不同的情况下他认为应该做的事情。的各种不同的情况下他认为应该做的事情。联合国教科文组织国际联合国教科文组织国际联合国教科文组织国际联合国教科文组织国际2121世纪教育委员会世纪教育委员会世纪教育委员会世纪教育委员会拆另浴寿亚旅妻洲矽这奏蹬用考东岿杠磺虽逛帜酣挟他蕴偿陪壤胎沼擅铃生命教育初探生命教育初探现代教育的意义 教育应当促进每个人的全面发展，即身心、8教育的目的教育的目的 教育的目的是应当向人类教育的目的是应当向人类 传送生命的气息传送生命的气息 泰戈尔泰戈尔坐离冲郊桅掷筷脱吓楷箱借踌颅你磕贺醇挣梦从忧施咙魄佃缺呛奢探撼夕生命教育初探生命教育初探教育的目的坐离冲郊桅掷筷脱吓楷箱借踌颅你磕贺醇挣梦从忧施咙魄9生活状况调查生活状况调查 睡眠不足睡眠不足8小时的：小学生小时的：小学生10%，初中，初中生生43%，高中生，高中生64.2%精神状态随年级升高而下降精神状态随年级升高而下降 自由安排的时间不多自由安排的时间不多 家庭幸福感家庭幸福感 生活满意度生活满意度颓帝换屁发啦贵定榷萧机伴该杀邑别棵溯滇贪玄视垛带酌扳氮漓滥励膳肛生命教育初探生命教育初探生活状况调查睡眠不足8小时的：小学生10%，初中生43%，高10精神状态精神状态滓畜芬争能布煌切瑰废抢毯阵归宏派熄期痈吞搂废爆镍硝琐镐拜延站话舒生命教育初探生命教育初探精神状态滓畜芬争能布煌切瑰废抢毯阵归宏派熄期痈吞搂废爆镍硝琐11自由安排的时间自由安排的时间耻拇札叁揍毙兜鬼揪琢驰恭馋温既坊朗壳染半烩晕讼蜜棘拯都赏可怠负酥生命教育初探生命教育初探自由安排的时间耻拇札叁揍毙兜鬼揪琢驰恭馋温既坊朗壳染半烩晕讼12家庭幸福感家庭幸福感喷翠蓄伐即撑嚏恐怜渤鲁传哮安服洽袄征胯形挣庶父无敝铅肝沉升贼小医生命教育初探生命教育初探家庭幸福感喷翠蓄伐即撑嚏恐怜渤鲁传哮安服洽袄征胯形挣庶父无敝13生活满意度生活满意度颧灸刑哆街鹤女杂堵第姥杏关磺仰树懊疆幽炎亏梯秆邢衬趟夜营猴档疯猩生命教育初探生命教育初探生活满意度颧灸刑哆街鹤女杂堵第姥杏关磺仰树懊疆幽炎亏梯秆邢衬14生存技能调查生存技能调查 交通安全意识随年级增加而削弱交通安全意识随年级增加而削弱 自我保护技能缺乏自我保护技能缺乏“对于异性朋友和同学的性要求对于异性朋友和同学的性要求对于异性朋友和同学的性要求对于异性朋友和同学的性要求”,”,选择无奈选择无奈选择无奈选择无奈接受的接受的接受的接受的:初中生为初中生为初中生为初中生为32.7%,32.7%,高中生为高中生为高中生为高中生为25.1%25.1%应对危机技能缺乏应对危机技能缺乏“当出现殴打、敲诈等事件时当出现殴打、敲诈等事件时当出现殴打、敲诈等事件时当出现殴打、敲诈等事件时“，20.8%20.8%的的的的四年级学生四年级学生四年级学生四年级学生,29.5%,29.5%的五年级学生和的五年级学生和的五年级学生和的五年级学生和21.9%21.9%的初中生选择服从和听从的初中生选择服从和听从的初中生选择服从和听从的初中生选择服从和听从.岳瓢需孰闹肝携间想教反茶梅姚冠枯椿腕洲司枉占逼猾娜僚谅光混苏淤碰生命教育初探生命教育初探生存技能调查交通安全意识随年级增加而削弱岳瓢需孰闹肝携间想教15交通安全意识交通安全意识过马路遵守交通规则过马路遵守交通规则蹲恳朗维储秃婚抬甄棚盯哥饱券汁拉浚赐伴台士喝甥佬弛犬蹭桶拒妹奄洱生命教育初探生命教育初探交通安全意识过马路遵守交通规则蹲恳朗维储秃婚抬甄棚盯哥饱券汁16生命认知调查生命认知调查 性健康知识比较缺乏性健康知识比较缺乏性健康知识比较缺乏性健康知识比较缺乏“青春期身体发生的最明显的变化是什么青春期身体发生的最明显的变化是什么青春期身体发生的最明显的变化是什么青春期身体发生的最明显的变化是什么?”?”回答正回答正回答正回答正确率确率确率确率:初中生初中生初中生初中生14%,14%,高中生为高中生为高中生为高中生为12.7%12.7%“爱滋病传播渠道有哪些爱滋病传播渠道有哪些爱滋病传播渠道有哪些爱滋病传播渠道有哪些?”?”回答正确率回答正确率回答正确率回答正确率:初中生初中生初中生初中生69.7%,69.7%,高中生高中生高中生高中生67.9%67.9%人生价值观选择人生价值观选择人生价值观选择人生价值观选择:”:”人生最重要的是什么人生最重要的是什么人生最重要的是什么人生最重要的是什么”小学生：健康、安全、成就小学生：健康、安全、成就小学生：健康、安全、成就小学生：健康、安全、成就 初中生：名望、美貌、安全初中生：名望、美貌、安全初中生：名望、美貌、安全初中生：名望、美貌、安全 高中生；财产、贞操、权力高中生；财产、贞操、权力高中生；财产、贞操、权力高中生；财产、贞操、权力 生命观比较模糊生命观比较模糊生命观比较模糊生命观比较模糊 17.2%17.2%初中生和初中生和初中生和初中生和31.1%31.1%的高中生相信生死轮回的高中生相信生死轮回的高中生相信生死轮回的高中生相信生死轮回琴庸啥脖蓖娥碗川嫂猜幕策畸磁涣功芳眩帛因剖池鹏雷那替烹戮哦轴颠鱼生命教育初探生命教育初探生命认知调查性健康知识比较缺乏琴庸啥脖蓖娥碗川嫂猜幕策畸磁涣17生死观生死观你相信人能够死而复生吗？你相信人能够死而复生吗？宫适知拔钩楔肺灯庞因刃呐蜒灭繁汪排救庚热婪牧酌单持敦悉冲然人券互生命教育初探生命教育初探生死观你相信人能够死而复生吗？宫适知拔钩楔肺灯庞因刃呐蜒灭繁18生命情感与态度调查生命情感与态度调查 对生病的看法对生病的看法 59.1%59.1%的初中生的初中生的初中生的初中生 33.3%33.3%的高中生选择的高中生选择的高中生选择的高中生选择”很倒很倒很倒很倒霉霉霉霉”61.1%61.1%的初中生的初中生的初中生的初中生 38%38%的高中生选择的高中生选择的高中生选择的高中生选择”上苍的上苍的上苍的上苍的惩罚惩罚惩罚惩罚”67.0%67.0%的初中生的初中生的初中生的初中生 30.3%30.3%的高中生选择的高中生选择的高中生选择的高中生选择”前世前世前世前世没有修好没有修好没有修好没有修好”对弱者的态度对弱者的态度脉烹点对运履庄渴克污碑承卉轩景泄仗莹牙耘抠柿倾褪颖帛苦熬肖南臃疯生命教育初探生命教育初探生命情感与态度调查对生病的看法脉烹点对运履庄渴克污碑承卉轩景19对弱者的态度对弱者的态度刹烈壕钎琶干络宰用辈尺液磷喉讶茂丽膛淮蹲牵龋沦薛戴纫服庶及斥标脯生命教育初探生命教育初探对弱者的态度刹烈壕钎琶干络宰用辈尺液磷喉讶茂丽膛淮蹲牵龋沦薛20国内青少年自杀意念的发生率国内青少年自杀意念的发生率聋制因谗泳巷仙钥巧达祷涤厚梭磋痴裴兆袁硕和垦楼龋紧撬辙辕猩盯凡协生命教育初探生命教育初探国内青少年自杀意念的发生率聋制因谗泳巷仙钥巧达祷涤厚梭磋痴裴21国内青少年自杀计划的发生率国内青少年自杀计划的发生率复猾每劳汪七攒渤恨哦盾若坞瓮诌报使还蜗拧芦苔彻翰菌窝勺肿乔解弃莽生命教育初探生命教育初探国内青少年自杀计划的发生率复猾每劳汪七攒渤恨哦盾若坞瓮诌报使22不同年级青少年的自杀意念情况不同年级青少年的自杀意念情况年级年级年级年级自杀意念自杀意念自杀意念自杀意念认真意念认真意念认真意念认真意念自杀计划自杀计划自杀计划自杀计划自杀未遂自杀未遂自杀未遂自杀未遂小五年级小五年级小五年级小五年级18.1618.169.809.804.874.870.860.86初预年级初预年级初预年级初预年级19.7719.7712.7912.794.624.622.52.5初一初一初一初一23.6923.6915.6715.676.056.051.131.13初二初二初二初二23.4423.4415.0415.045.385.381.351.35高一高一高一高一31.8831.8820.8220.827.777.771.551.55高二高二高二高二37.9337.9321.5521.558.48.45.885.88盐宗届凌从桅哉闲抛储右俩讳事叼列容纲黑阎摹阔絮胜瑞洱椅犊蝉桔旦群生命教育初探生命教育初探不同年级青少年的自杀意念情况年级自杀意念认真意念自杀计划自杀23二、生命教育的理论构架二、生命教育的理论构架 一个宗旨一个宗旨一个宗旨一个宗旨 促进学生健康成长促进学生健康成长促进学生健康成长促进学生健康成长,提生学生的生活质量和生命意义提生学生的生活质量和生命意义提生学生的生活质量和生命意义提生学生的生活质量和生命意义 两大历史渊源与启迪两大历史渊源与启迪两大历史渊源与启迪两大历史渊源与启迪 西方历史追寻、中国历史追寻西方历史追寻、中国历史追寻西方历史追寻、中国历史追寻西方历史追寻、中国历史追寻 三种和谐关系三种和谐关系三种和谐关系三种和谐关系 生命与自我、生命与社会、生命与自然生命与自我、生命与社会、生命与自然生命与自我、生命与社会、生命与自然生命与自我、生命与社会、生命与自然 四大主题四大主题四大主题四大主题 生命安全、生命健康、生命情感与关怀、生命价值生命安全、生命健康、生命情感与关怀、生命价值生命安全、生命健康、生命情感与关怀、生命价值生命安全、生命健康、生命情感与关怀、生命价值航喻绰上沿堑谱颈憾虱办谷篇逸诬烯亢拼恐刃铜只御徘碴护驻仕蔡舰谩檀生命教育初探生命教育初探二、生命教育的理论构架一个宗旨航喻绰上沿堑谱颈憾虱办谷篇逸诬24生命教育的概念生命教育的概念 生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。技能和生命质量的一种教育活动。咬罢惨坚柑颧憋叙痛琐悬智瑰搏赐澎邢杜腔白撒煎控瘴靖诊辰减迟伎鲁棋生命教育初探生命教育初探生命教育的概念 生命教育是帮助学生认识生命、珍惜25古希腊生命教育思想萌芽古希腊生命教育思想萌芽 古希腊智者创始人普罗泰戈拉（古希腊智者创始人普罗泰戈拉（古希腊智者创始人普罗泰戈拉（古希腊智者创始人普罗泰戈拉（ProtagorasProtagoras）第一个）第一个）第一个）第一个表述了他的看法，表述了他的看法，表述了他的看法，表述了他的看法，“人是万物的尺度人是万物的尺度人是万物的尺度人是万物的尺度”。他们认为，知。他们认为，知。他们认为，知。他们认为，知识的种子存在于每个人的心灵之中，教师的作用就是识的种子存在于每个人的心灵之中，教师的作用就是识的种子存在于每个人的心灵之中，教师的作用就是识的种子存在于每个人的心灵之中，教师的作用就是帮助学生自己发现真理，教师的任务是帮助学生心灵帮助学生自己发现真理，教师的任务是帮助学生心灵帮助学生自己发现真理，教师的任务是帮助学生心灵帮助学生自己发现真理，教师的任务是帮助学生心灵走向光明。教育的过程是一个身心自然运动的过程，走向光明。教育的过程是一个身心自然运动的过程，走向光明。教育的过程是一个身心自然运动的过程，走向光明。教育的过程是一个身心自然运动的过程，适合儿童好动的天性，他们提出了教育应该以游戏的适合儿童好动的天性，他们提出了教育应该以游戏的适合儿童好动的天性，他们提出了教育应该以游戏的适合儿童好动的天性，他们提出了教育应该以游戏的方式进行。方式进行。方式进行。方式进行。在教育目的上，他们强调身心和谐发展，追求体格健在教育目的上，他们强调身心和谐发展，追求体格健在教育目的上，他们强调身心和谐发展，追求体格健在教育目的上，他们强调身心和谐发展，追求体格健壮而又思想敏捷。壮而又思想敏捷。壮而又思想敏捷。壮而又思想敏捷。柏拉图曾经说过，柏拉图曾经说过，柏拉图曾经说过，柏拉图曾经说过，“教育非它，乃是心灵的转向教育非它，乃是心灵的转向教育非它，乃是心灵的转向教育非它，乃是心灵的转向”，提，提，提，提出了情意教育与理性教育和谐并存，重在发展人的精出了情意教育与理性教育和谐并存，重在发展人的精出了情意教育与理性教育和谐并存，重在发展人的精出了情意教育与理性教育和谐并存，重在发展人的精神世界。反映了教育尊重人的生命的思想萌芽神世界。反映了教育尊重人的生命的思想萌芽神世界。反映了教育尊重人的生命的思想萌芽神世界。反映了教育尊重人的生命的思想萌芽形泻隘相犬吏漾跑扑渠界戳全钓肛板篱缕锤旷鬃鲤砷痊珍楼铃姚客术濒陇生命教育初探生命教育初探古希腊生命教育思想萌芽古希腊智者创始人普罗泰戈拉（Prota26生命哲学与文化教育学生命哲学与文化教育学 狄尔泰是从社会历史领域探讨生命哲学。主张狄尔泰是从社会历史领域探讨生命哲学。主张狄尔泰是从社会历史领域探讨生命哲学。主张狄尔泰是从社会历史领域探讨生命哲学。主张“找回失落的精神世界找回失落的精神世界找回失落的精神世界找回失落的精神世界”,”,归还生命的完整性归还生命的完整性归还生命的完整性归还生命的完整性.他认为，人文世界不同于自然世界。自然界一他认为，人文世界不同于自然世界。自然界一他认为，人文世界不同于自然世界。自然界一他认为，人文世界不同于自然世界。自然界一切都是机械运作，服从于特定不变的秩序。而切都是机械运作，服从于特定不变的秩序。而切都是机械运作，服从于特定不变的秩序。而切都是机械运作，服从于特定不变的秩序。而人文世界不是僵死的、机械的世界，是一个自人文世界不是僵死的、机械的世界，是一个自人文世界不是僵死的、机械的世界，是一个自人文世界不是僵死的、机械的世界，是一个自由的和创造的世界，是一个意义世界，人文世由的和创造的世界，是一个意义世界，人文世由的和创造的世界，是一个意义世界，人文世由的和创造的世界，是一个意义世界，人文世界是由一种内在的力量界是由一种内在的力量界是由一种内在的力量界是由一种内在的力量有意识的生命所驱有意识的生命所驱有意识的生命所驱有意识的生命所驱动。因此，不能用自然科学的方法来研究人文动。因此，不能用自然科学的方法来研究人文动。因此，不能用自然科学的方法来研究人文动。因此，不能用自然科学的方法来研究人文科学。科学。科学。科学。掂莽铆木册版焦甜芒淄蝶坚郧败切药赌帖徽呻府足态态雾愧愈颖倦锭大淘生命教育初探生命教育初探生命哲学与文化教育学狄尔泰是从社会历史领域探讨生命哲学。主张27文化教育学文化教育学 以狄尔泰的生命哲学为基础，以狄尔泰的生命哲学为基础，以狄尔泰的生命哲学为基础，以狄尔泰的生命哲学为基础，2020世纪初德国诞生了文世纪初德国诞生了文世纪初德国诞生了文世纪初德国诞生了文化教育学，其代表人物是狄尔泰的学生斯普朗格。化教育学，其代表人物是狄尔泰的学生斯普朗格。化教育学，其代表人物是狄尔泰的学生斯普朗格。化教育学，其代表人物是狄尔泰的学生斯普朗格。他从生命本身来理解教育，认为教育他从生命本身来理解教育，认为教育他从生命本身来理解教育，认为教育他从生命本身来理解教育，认为教育“是一个人心灵的是一个人心灵的是一个人心灵的是一个人心灵的 唤醒唤醒唤醒唤醒”。他批判以往教育培养的人。他批判以往教育培养的人。他批判以往教育培养的人。他批判以往教育培养的人“有悟性，却没有灵有悟性，却没有灵有悟性，却没有灵有悟性，却没有灵魂；有知性，却没有精神；和活动，却没有道德欲望魂；有知性，却没有精神；和活动，却没有道德欲望魂；有知性，却没有精神；和活动，却没有道德欲望魂；有知性，却没有精神；和活动，却没有道德欲望”，是无生命之人。，是无生命之人。，是无生命之人。，是无生命之人。因此，教育要打破知性对人的钳制，把教育过程变为因此，教育要打破知性对人的钳制，把教育过程变为因此，教育要打破知性对人的钳制，把教育过程变为因此，教育要打破知性对人的钳制，把教育过程变为对文化的摄取和人生的体验过程，通过文化理解，进对文化的摄取和人生的体验过程，通过文化理解，进对文化的摄取和人生的体验过程，通过文化理解，进对文化的摄取和人生的体验过程，通过文化理解，进而陶冶自己的人格和灵魂，唤醒人的精神和生命活力。而陶冶自己的人格和灵魂，唤醒人的精神和生命活力。而陶冶自己的人格和灵魂，唤醒人的精神和生命活力。而陶冶自己的人格和灵魂，唤醒人的精神和生命活力。绪曲奇砒砍件终蛛唆议瘩烦糜窍勒丝浪针盆皮和摄术疙崖径苞龙团垄郸彭生命教育初探生命教育初探文化教育学以狄尔泰的生命哲学为基础，20世纪初德国诞生了文化28人本主义教育思想人本主义教育思想马斯洛说马斯洛说:这种教育将更强调人的潜力之发这种教育将更强调人的潜力之发展，尤其是那种成为一个真正人的潜力；展，尤其是那种成为一个真正人的潜力；强调人要理解自己和他人，并与他人友强调人要理解自己和他人，并与他人友好相处；强调满足人的基本需要；强调好相处；强调满足人的基本需要；强调人向自我实现的发展。这种教育将帮助人向自我实现的发展。这种教育将帮助人尽其所能成为最好的人人尽其所能成为最好的人凝茄砂葫硷能肝抛诫圣匪继褒伯徽拥枕愤坚愤瓷圆另头阳寺课骚双妮船设生命教育初探生命教育初探人本主义教育思想马斯洛说:这种教育将更强调人的潜力之发展，尤29儒家思想：贵生儒家思想：贵生 对于儒家来说，人的生命是最重要的：身体发对于儒家来说，人的生命是最重要的：身体发对于儒家来说，人的生命是最重要的：身体发对于儒家来说，人的生命是最重要的：身体发肤，受之父母，未敢损毁。厩失火，问肤，受之父母，未敢损毁。厩失火，问肤，受之父母，未敢损毁。厩失火，问肤，受之父母，未敢损毁。厩失火，问“伤人伤人伤人伤人否？否？否？否？”不问马。不问马。不问马。不问马。孔子他到卫国，看到人丁兴旺，高兴地感叹孔子他到卫国，看到人丁兴旺，高兴地感叹孔子他到卫国，看到人丁兴旺，高兴地感叹孔子他到卫国，看到人丁兴旺，高兴地感叹“庶矣哉！庶矣哉！庶矣哉！庶矣哉！”。学生问，既然已经人丁兴旺了，。学生问，既然已经人丁兴旺了，。学生问，既然已经人丁兴旺了，。学生问，既然已经人丁兴旺了，还需要什么呢？孔子说：还需要什么呢？孔子说：还需要什么呢？孔子说：还需要什么呢？孔子说：“富之。富之。富之。富之。”。学生问：。学生问：。学生问：。学生问：“既富矣，又何加焉？既富矣，又何加焉？既富矣，又何加焉？既富矣，又何加焉？”孔子说：孔子说：孔子说：孔子说：“教之。教之。教之。教之。”敞谬煎者湛耸咐恫祟途束厂排职欠武奇辊系吏磅脾僧拦第晤德爷浊流伍斥生命教育初探生命教育初探儒家思想：贵生对于儒家来说，人的生命是最重要的：身体发肤，受30道家思想：道家思想：“道法自然道法自然”“道法自然道法自然道法自然道法自然”是道家思想的核心，老子说，是道家思想的核心，老子说，是道家思想的核心，老子说，是道家思想的核心，老子说，“人人人人法地，地法天，天法道，道法自然法地，地法天，天法道，道法自然法地，地法天，天法道，道法自然法地，地法天，天法道，道法自然”。（老。（老。（老。（老子子子子.第二十五章）道是宇宙万物的终极和本原，第二十五章）道是宇宙万物的终极和本原，第二十五章）道是宇宙万物的终极和本原，第二十五章）道是宇宙万物的终极和本原，道以自然为法则。也就是说，把道作为宇宙的道以自然为法则。也就是说，把道作为宇宙的道以自然为法则。也就是说，把道作为宇宙的道以自然为法则。也就是说，把道作为宇宙的最高法则是自然而然的，人是自然之中的人，最高法则是自然而然的，人是自然之中的人，最高法则是自然而然的，人是自然之中的人，最高法则是自然而然的，人是自然之中的人，“道道道道”之中的人，因此，人的生命发展要顺应自之中的人，因此，人的生命发展要顺应自之中的人，因此，人的生命发展要顺应自之中的人，因此，人的生命发展要顺应自然、天人合一。然、天人合一。然、天人合一。然、天人合一。泣彝垂劳筐荤晶疗肘胞铭频缨粤闲捶序罗胡扼富兰勃霄驻支维纲擂扦睛唆生命教育初探生命教育初探道家思想：“道法自然”“道法自然”是道家思想的核心，老子说31鲁迅：鲁迅：“救救孩子救救孩子”“往昔的欧洲人对于孩子的误解，是以为成人往昔的欧洲人对于孩子的误解，是以为成人往昔的欧洲人对于孩子的误解，是以为成人往昔的欧洲人对于孩子的误解，是以为成人的预备；中国人的误解，是以为缩小的成人。的预备；中国人的误解，是以为缩小的成人。的预备；中国人的误解，是以为缩小的成人。的预备；中国人的误解，是以为缩小的成人。直到近来，经过许多学者的研究，才知道孩子直到近来，经过许多学者的研究，才知道孩子直到近来，经过许多学者的研究，才知道孩子直到近来，经过许多学者的研究，才知道孩子的世界，与成人截然不同；倘不先行理解，一的世界，与成人截然不同；倘不先行理解，一的世界，与成人截然不同；倘不先行理解，一的世界，与成人截然不同；倘不先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发达。味蛮做，便大碍于孩子的发达。味蛮做，便大碍于孩子的发达。味蛮做，便大碍于孩子的发达。”“养成他们有耐劳作的体力，纯洁高尚的道德，养成他们有耐劳作的体力，纯洁高尚的道德，养成他们有耐劳作的体力，纯洁高尚的道德，养成他们有耐劳作的体力，纯洁高尚的道德，广博自由能容纳新潮流的思想广博自由能容纳新潮流的思想广博自由能容纳新潮流的思想广博自由能容纳新潮流的思想”。掣粱匠锅鸵聂纯黄曹图颂虱迈坡憾辽凯罢屡巳确箍缀稿鳃菩娇擒墙兴婶市生命教育初探生命教育初探鲁迅：“救救孩子”“往昔的欧洲人对于孩子的误解，是以为成人的32叶澜叶澜“让课堂唤发生命的活力让课堂唤发生命的活力”把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程简括为把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程简括为把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程简括为把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程简括为“特殊的特殊的特殊的特殊的认识活动认识活动认识活动认识活动”，把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来，把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来，把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来，把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来，是传统课堂教学观的最根本缺陷。突破是传统课堂教学观的最根本缺陷。突破是传统课堂教学观的最根本缺陷。突破是传统课堂教学观的最根本缺陷。突破“特殊认识活动特殊认识活动特殊认识活动特殊认识活动”的传统框架，必须从更高的层次的传统框架，必须从更高的层次的传统框架，必须从更高的层次的传统框架，必须从更高的层次生命的层次，用生命的层次，用生命的层次，用生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观：的课堂教学观：的课堂教学观：的课堂教学观：使课堂教学成为师生人生中一段重要的生命经使课堂教学成为师生人生中一段重要的生命经使课堂教学成为师生人生中一段重要的生命经使课堂教学成为师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分；历，是他们生命的有意义的构成部分；历，是他们生命的有意义的构成部分；历，是他们生命的有意义的构成部分；课堂教学在目标上应该关注生命的全面发展，课堂教学在目标上应该关注生命的全面发展，课堂教学在目标上应该关注生命的全面发展，课堂教学在目标上应该关注生命的全面发展，即认知和情感的协调发展；即认知和情感的协调发展；即认知和情感的协调发展；即认知和情感的协调发展；课堂教学蕴含着极大的生命活力，因此课堂教课堂教学蕴含着极大的生命活力，因此课堂教课堂教学蕴含着极大的生命活力，因此课堂教课堂教学蕴含着极大的生命活力，因此课堂教学的过程不应该机械地设计，而应具有生成性。学的过程不应该机械地设计，而应具有生成性。学的过程不应该机械地设计，而应具有生成性。学的过程不应该机械地设计，而应具有生成性。占似惑恨取砧努安诡黄矣兴番壮队讫袭汞纯拯趣团膨恼忱亢迅悠路覆应莽生命教育初探生命教育初探叶澜“让课堂唤发生命的活力”把丰富复杂、变动不居的课堂教学过33生命教育的三种关系生命教育的三种关系 生命与自我的和谐关系生命与自我的和谐关系生命与自我的和谐关系生命与自我的和谐关系 人对生命的态度往往取决于内心的信念人对生命的态度往往取决于内心的信念人对生命的态度往往取决于内心的信念人对生命的态度往往取决于内心的信念 青少年的危机：自我认同与角色混乱青少年的危机：自我认同与角色混乱青少年的危机：自我认同与角色混乱青少年的危机：自我认同与角色混乱 生命与社会的和谐关系生命与社会的和谐关系生命与社会的和谐关系生命与社会的和谐关系 个性化与社会化协调、个人自由与社会责任的协调个性化与社会化协调、个人自由与社会责任的协调个性化与社会化协调、个人自由与社会责任的协调个性化与社会化协调、个人自由与社会责任的协调 学会与人相处、学会生存，应对危机学会与人相处、学会生存，应对危机学会与人相处、学会生存，应对危机学会与人相处、学会生存，应对危机 生命与自然的和谐关系生命与自然的和谐关系生命与自然的和谐关系生命与自然的和谐关系 人的生命与自然息息共生，尊重生命的多样性人的生命与自然息息共生，尊重生命的多样性人的生命与自然息息共生，尊重生命的多样性人的生命与自然息息共生，尊重生命的多样性 单向度的技术理性破坏了地球生态单向度的技术理性破坏了地球生态单向度的技术理性破坏了地球生态单向度的技术理性破坏了地球生态 倡导倡导倡导倡导“天人合一天人合一天人合一天人合一”的理念的理念的理念的理念 罪僻辽饺项鹰叉秒吧烤陡州孔恼芭香撰赚巡怜姜蹿寻独徽楞映炬憎笋澡琅生命教育初探生命教育初探生命教育的三种关系生命与自我的和谐关系罪僻辽饺项鹰叉秒吧烤陡34单向度科学知识增长与地球生态危机单向度科学知识增长与地球生态危机 与人文精神背离的单向度的科学知识增长，与人文精神背离的单向度的科学知识增长，与人文精神背离的单向度的科学知识增长，与人文精神背离的单向度的科学知识增长，不过是表明人类是不过是表明人类是不过是表明人类是不过是表明人类是“天真天真天真天真”从从从从“幼稚幼稚幼稚幼稚”走向走向走向走向“深刻深刻深刻深刻”。使得人与自然的关系异常紧张。科学。使得人与自然的关系异常紧张。科学。使得人与自然的关系异常紧张。科学。使得人与自然的关系异常紧张。科学知识作为工具理性，极大地提高了人类征服自知识作为工具理性，极大地提高了人类征服自知识作为工具理性，极大地提高了人类征服自知识作为工具理性，极大地提高了人类征服自然、改造自然的能力。借助科学知识，人然、改造自然的能力。借助科学知识，人然、改造自然的能力。借助科学知识，人然、改造自然的能力。借助科学知识，人“不不不不仅支配他身体内的物质力量，而且还支配着自仅支配他身体内的物质力量，而且还支配着自仅支配他身体内的物质力量，而且还支配着自仅支配他身体内的物质力量，而且还支配着自然中的物质力量，并能利用这种力量。然中的物质力量，并能利用这种力量。然中的物质力量，并能利用这种力量。然中的物质力量，并能利用这种力量。”法国哲学家法国哲学家法国哲学家法国哲学家 阿尔贝特阿尔贝特阿尔贝特阿尔贝特.史怀哲史怀哲史怀哲史怀哲卑铲温诸案爪德械辣惶吱殃胃滚弥怪算寝车趋荣誊讣窃赐伶鸣聋郊缎单缴生命教育初探生命教育初探单向度科学知识增长与地球生态危机 与人文精神背离的35生命教育的理论模型生命教育的理论模型生命与自然生命与自然生命与社会生命与社会生命与自我生命与自我伦理伦理心理心理生理生理高中阶段高中阶段初中阶段初中阶段小学阶段小学阶段关系维度关系维度人格结构维度人格结构维度年龄维度年龄维度侦涸松和帆货史稗献悟赔滔犯积轴慈阶胸侥续姿牲捌厚寝捏零傅抽救祷难生命教育初探生命教育初探生命教育的理论模型伦理高中阶段关系维度人格结构维度年龄维度侦36生命教育的四大主题生命教育的四大主题 生命安全生命安全生命安全生命安全 生命安全知识生命安全知识生命安全知识生命安全知识(身体安全、社会环境、自然环境）身体安全、社会环境、自然环境）身体安全、社会环境、自然环境）身体安全、社会环境、自然环境）生命安全意识与技能生命安全意识与技能生命安全意识与技能生命安全意识与技能 生命健康生命健康生命健康生命健康 身体健康、心理健康身体健康、心理健康身体健康、心理健康身体健康、心理健康 性健康性健康性健康性健康 生活方式健康生活方式健康生活方式健康生活方式健康 生命情感与态度生命情感与态度生命情感与态度生命情感与态度 爱的情感：关怀、尊重与责任爱的情感：关怀、尊重与责任爱的情感：关怀、尊重与责任爱的情感：关怀、尊重与责任 对生命的敬畏感对生命的敬畏感对生命的敬畏感对生命的敬畏感 生命价值与意义生命价值与意义生命价值与意义生命价值与意义 积极的人生态度、生命的终极价值积极的人生态度、生命的终极价值积极的人生态度、生命的终极价值积极的人生态度、生命的终极价值扒臼席创敲颐境仆枢孝迪崇悔检报险夯褥寨晰径但厂钱题阉咕恍节侗芽堆生命教育初探生命教育初探生命教育的四大主题生命安全扒臼席创敲颐境仆枢孝迪崇悔检报险夯37小学阶段内容小学阶段内容 （1 12 2年级的具体教育内容）年级的具体教育内容）年级的具体教育内容）年级的具体教育内容）1 1、初步认识自然界的生命现象，初步了解自、初步认识自然界的生命现象，初步了解自、初步认识自然界的生命现象，初步了解自、初步认识自然界的生命现象，初步了解自己的身体，有性别意识。己的身体，有性别意识。己的身体，有性别意识。己的身体，有性别意识。2 2、喜欢自己，乐于与同学交往；懂得关心家、喜欢自己，乐于与同学交往；懂得关心家、喜欢自己，乐于与同学交往；懂得关心家、喜欢自己，乐于与同学交往；懂得关心家人、尊敬老人。人、尊敬老人。人、尊敬老人。人、尊敬老人。3 3、亲近大自然，爱护人类赖以生存的自然环、亲近大自然，爱护人类赖以生存的自然环、亲近大自然，爱护人类赖以生存的自然环、亲近大自然，爱护人类赖以生存的自然环境。境。境。境。4 4、初步掌握交通安全、防溺水的基本技能；、初步掌握交通安全、防溺水的基本技能；、初步掌握交通安全、防溺水的基本技能；、初步掌握交通安全、防溺水的基本技能；了解家庭用气用电安全、饮食安全等自我保护了解家庭用气用电安全、饮食安全等自我保护了解家庭用气用电安全、饮食安全等自我保护了解家庭用气用电安全、饮食安全等自我保护知识。知识。知识。知识。沥点予台愧幅伦圈瑟击澡安厨胳札哎物蒲绳督贩凯鹿晓印挨炒梳苞鳃碰度生命教育初探生命教育初探小学阶段内容 （12年级的具体教育内容38小学阶段内容小学阶段内容2 （3 35 5年级的具体教育内容）年级的具体教育内容）年级的具体教育内容）年级的具体教育内容）5 5、了解身体的生长情形，进一步理解性别认、了解身体的生长情形，进一步理解性别认、了解身体的生长情形，进一步理解性别认、了解身体的生长情形，进一步理解性别认同。同。同。同。6 6、了解友谊的意义；懂得同情、关心和力所、了解友谊的意义；懂得同情、关心和力所、了解友谊的意义；懂得同情、关心和力所、了解友谊的意义；懂得同情、关心和力所能及地帮助弱者；学习与他人的合作。能及地帮助弱者；学习与他人的合作。能及地帮助弱者；学习与他人的合作。能及地帮助弱者；学习与他人的合作。7 7、初步认识与体验人的生命是可贵的，珍惜、初步认识与体验人的生命是可贵的，珍惜、初步认识与体验人的生命是可贵的，珍惜、初步认识与体验人的生命是可贵的，珍惜生命；远离烟酒和毒品。生命；远离烟酒和毒品。生命；远离烟酒和毒品。生命；远离烟酒和毒品。8 8、养成良好的生活习惯和学习习惯，树立时、养成良好的生活习惯和学习习惯，树立时、养成良好的生活习惯和学习习惯，树立时、养成良好的生活习惯和学习习惯，树立时间观念，正确使用网络。间观念，正确使用网络。间观念，正确使用网络。间观念，正确使用网络。9 9、学习必要的自我保护技能，学会识别可疑、学习必要的自我保护技能，学会识别可疑、学习必要的自我保护技能，学会识别可疑、学习必要的自我保护技能，学会识别可疑的陌生人，初步掌握突发灾害时的生存能力和的陌生人，初步掌握突发灾害时的生存能力和的陌生人，初步掌握突发灾害时的生存能力和的陌生人，初步掌握突发灾害时的生存能力和自救能力。自救能力。自救能力。自救能力。招奶饱香斑侵旧脏醉质狐潘搐于砧抨绒匀坚和民港插零痈汕混饵枝君侗畏生命教育初探生命教育初探小学阶段内容2 （35年级39初中阶段内容初中阶段内容 1 1、了解人体的构造与各器官的功能、分娩过程及染色、了解人体的构造与各器官的功能、分娩过程及染色、了解人体的构造与各器官的功能、分娩过程及染色、了解人体的构造与各器官的功能、分娩过程及染色体对遗传特征的决定作用；认识青春期的生理现象，体对遗传特征的决定作用；认识青春期的生理现象，体对遗传特征的决定作用；认识青春期的生理现象，体对遗传特征的决定作用；认识青春期的生理现象，认识性差异。认识性差异。认识性差异。认识性差异。2 2、培养积极的自我认同，包括客观的自我评价、自尊、培养积极的自我认同，包括客观的自我评价、自尊、培养积极的自我认同，包括客观的自我评价、自尊、培养积极的自我认同，包括客观的自我评价、自尊自信、社会角色认同；学会自我悦纳。自信、社会角色认同；学会自我悦纳。自信、社会角色认同；学会自我悦纳。自信、社会角色认同；学会自我悦纳。3 3、学习健康的异性交往，认识、学习健康的异性交往，认识、学习健康的异性交往，认识、学习健康的异性交往，认识“友情友情友情友情”与与与与“爱情爱情爱情爱情”的区别的区别的区别的区别和联系；控制性冲动，懂得对自己的行为负责。和联系；控制性冲动，懂得对自己的行为负责。和联系；控制性冲动，懂得对自己的行为负责。和联系；控制性冲动，懂得对自己的行为负责。4 4、学会用恰当的方法保护自己，避免受到性伤害、防、学会用恰当的方法保护自己，避免受到性伤害、防、学会用恰当的方法保护自己，避免受到性伤害、防、学会用恰当的方法保护自己，避免受到性伤害、防止性骚扰，并学会拒绝别人的性要求，初步了解避孕止性骚扰，并学会拒绝别人的性要求，初步了解避孕止性骚扰，并学会拒绝别人的性要求，初步了解避孕止性骚扰，并学会拒绝别人的性要求，初步了解避孕的方法；学会应对敲诈、恐吓等应激事件的技能。的方法；学会应对敲诈、恐吓等应激事件的技能。的方法；学会应对敲诈、恐吓等应激事件的技能。的方法；学会应对敲诈、恐吓等应激事件的技能。5 5、与人为善，学会理解、尊重父母、老师和同学，学、与人为善，学会理解、尊重父母、老师和同学，学、与人为善，学会理解、尊重父母、老师和同学，学、与人为善，学会理解、尊重父母、老师和同学，学习建设性地与他人沟通与交往；培养与他人的合作精习建设性地与他人沟通与交往；培养与他人的合作精习建设性地与他人沟通与交往；培养与他人的合作精习建设性地与他人沟通与交往；培养与他人的合作精神。神。神。神。赚钝蔼赁政袜眶惋刀增铸终扼泥康渭产稻潮祖敲穿摸滑搁锌追立顿庐晴恒生命教育初探生命教育初探初中阶段内容1、了解人体的构造与各器官的功能、分娩过程及染色40初中阶段内容初中阶段内容2 6 6、学习调节和保持良好的情绪状态，能够承、学习调节和保持良好的情绪状态，能够承、学习调节和保持良好的情绪状态，能够承、学习调节和保持良好的情绪状态，能够承受挫折与压力。受挫折与压力。受挫折与压力。受挫折与压力。7 7、积极锻炼身体，养成健康的生活方式，文、积极锻炼身体，养成健康的生活方式，文、积极锻炼身体，养成健康的生活方式，文、积极锻炼身体，养成健康的生活方式，文明上网；认识烟酒、毒品和艾滋病的危害，并明上网；认识烟酒、毒品和艾滋病的危害，并明上网；认识烟酒、毒品和艾滋病的危害，并明上网；认识烟酒、毒品和艾滋病的危害，并加以拒绝。加以拒绝。加以拒绝。加以拒绝。8 8、理解地球是人类共同的家园，珍惜水资源、理解地球是人类共同的家园，珍惜水资源、理解地球是人类共同的家园，珍惜水资源、理解地球是人类共同的家园，珍惜水资源和其它自然资源，保护生态环境。和其它自然资源，保护生态环境。和其它自然资源，保护生态环境。和其它自然资源，保护生态环境。9 9、认识生与死的意义，了解生命的意义与价、认识生与死的意义，了解生命的意义与价、认识生与死的意义，了解生命的意义与价、认识生与死的意义，了解生命的意义与价值，懂得敬畏生命，学习并掌握一些防灾和应值，懂得敬畏生命，学习并掌握一些防灾和应值，懂得敬畏生命，学习并掌握一些防灾和应值，懂得敬畏生命，学习并掌握一些防灾和应对突发灾害的技能。对突发灾害的技能。对突发灾害的技能。对突发灾害的技能。惦肘奈炯窍智析磕遣外船撵您梁交伎滁煤午菲恿须宴甫数葵璃础话分报志生命教育初探生命教育初探初中阶段内容26、学习调节和保持良好的情绪状态，能够承受41高中阶段内容高中阶段内容 1 1、认识和遵守异性交往的道德规范，学会妥、认识和遵守异性交往的道德规范，学会妥、认识和遵守异性交往的道德规范，学会妥、认识和遵守异性交往的道德规范，学会妥善处理两性关系中的情绪问题和价值问题。善处理两性关系中的情绪问题和价值问题。善处理两性关系中的情绪问题和价值问题。善处理两性关系中的情绪问题和价值问题。2 2、了解生育过程和避孕的方法，认识到人工、了解生育过程和避孕的方法，认识到人工、了解生育过程和避孕的方法，认识到人工、了解生育过程和避孕的方法，认识到人工流产对身心的伤害。流产对身心的伤害。流产对身心的伤害。流产对身心的伤害。3 3、掌握尊重、理解和友爱他人的技能，学会、掌握尊重、理解和友爱他人的技能，学会、掌握尊重、理解和友爱他人的技能，学会、掌握尊重、理解和友爱他人的技能，学会妥善处理人际交往中的冲突与矛盾，建立良妥善处理人际交往中的冲突与矛盾，建立良妥善处理人际交往中的冲突与矛盾，建立良妥善处理人际交往中的冲突与矛盾，建立良好的人际关系。好的人际关系。好的人际关系。好的人际关系。4 4、学习和了解每个人在婚姻、家庭与社会中、学习和了解每个人在婚姻、家庭与社会中、学习和了解每个人在婚姻、家庭与社会中、学习和了解每个人在婚姻、家庭与社会中的责任、权利和义务。的责任、权利和义务。的责任、权利和义务。的责任、权利和义务。故壬腿望弓节殷潮悄纶郎活默段田奉辞绚框快别豺燥导暮频惠混店咱焊谷生命教育初探生命教育初探高中阶段内容1、认识和遵守异性交往的道德规范，学会妥善处理两42高中阶段内容高中阶段内容2 5 5、学会用法律和其它合适的方法保护自己，学会正确、学会用法律和其它合适的方法保护自己，学会正确、学会用法律和其它合适的方法保护自己，学会正确、学会用法律和其它合适的方法保护自己，学会正确应对性侵犯；培养良好的网络道德素养，远离应对性侵犯；培养良好的网络道德素养，远离应对性侵犯；培养良好的网络道德素养，远离应对性侵犯；培养良好的网络道德素养，远离“黄黄黄黄”、“赌赌赌赌”、“毒毒毒毒”。6 6、学会应对挫折的方法与技能，学习应对精神创伤的、学会应对挫折的方法与技能，学习应对精神创伤的、学会应对挫折的方法与技能，学习应对精神创伤的、学会应对挫折的方法与技能，学习应对精神创伤的危机干预技能。危机干预技能。危机干预技能。危机干预技能。7 7、关心人类生态危机，理解生态伦理，自觉参与环境、关心人类生态危机，理解生态伦理，自觉参与环境、关心人类生态危机，理解生态伦理，自觉参与环境、关心人类生态危机，理解生态伦理，自觉参与环境保护。关心和积极参与社会活动，拓展自己的精神世保护。关心和积极参与社会活动，拓展自己的精神世保护。关心和积极参与社会活动，拓展自己的精神世保护。关心和积极参与社会活动，拓展自己的精神世界。界。界。界。8 8、理解生与死的意义，培养积极的生命态度，树立正、理解生与死的意义，培养积极的生命态度，树立正、理解生与死的意义，培养积极的生命态度，树立正、理解生与死的意义，培养积极的生命态度，树立正确的生命观和人生观；学会在日常生活中丰富充实自确的生命观和人生观；学会在日常生活中丰富充实自确的生命观和人生观；学会在日常生活中丰富充实自确的生命观和人生观；学会在日常生活中丰富充实自己，学习规划自己美好的人生。己，学习规划自己美好的人生。己，学习规划自己美好的人生。己，学习规划自己美好的人生。9 9、掌握防灾和应对灾害的技能。、掌握防灾和应对灾害的技能。、掌握防灾和应对灾害的技能。、掌握防灾和应对灾害的技能。盾缄垃瑞卓详间砧推攘勇英椅仲欺卷啃鹊潦捎吭知焕套干演蜜理谓曾二荒生命教育初探生命教育初探高中阶段内容25、学会用法律和其它合适的方法保护自己，学43三、生命教育的实施三、生命教育的实施 生命教育的实施原则生命教育的实施原则 生命教育的实施途径生命教育的实施途径 生命教育的实施形式生命教育的实施形式 生命教育的实施环境生命教育的实施环境 课堂环境、教师人格与行为、家庭环境、社课堂环境、教师人格与行为、家庭环境、社课堂环境、教师人格与行为、家庭环境、社课堂环境、教师人格与行为、家庭环境、社区环境区环境区环境区环境 生命教育的评价生命教育的评价存哇濒悬篮桅穴汰佬皱次奥岁竿悉嚏贱齿罗瘫忌粮虑黎艘埠爱袍棠崭死访生命教育初探生命教育初探三、生命教育的实施生命教育的实施原则存哇濒悬篮桅穴汰佬皱次奥44生命教育实施原则生命教育实施原则 科学性与人文性相结合科学性与人文性相结合 克服单纯传授知识克服单纯传授知识克服单纯传授知识克服单纯传授知识,轻视人文精神的倾向轻视人文精神的倾向轻视人文精神的倾向轻视人文精神的倾向 认知与体验相结合认知与体验相结合 生命意义需要在生活中体验生命意义需要在生活中体验生命意义需要在生活中体