生物教学和理科综合课件

生物教学和理科综合生物教学和理科综合 河北基教考试研究中心高考研讨会河北基教考试研究中心高考研讨会 天津南开中学天津南开中学 吕吕 成成第一部分：第一部分：20082008全国高考试题总体情况分析全国高考试题总体情况分析第二部分：第二部分：20092009年的新大纲和新课程年的新大纲和新课程第三部分第三部分:在高考中学生所体现出的问题和在高考中学生所体现出的问题和 应对策略。应对策略。第四部分：怎样进行二轮或三轮的复习第四部分：怎样进行二轮或三轮的复习？2009年生物备考指导年生物备考指导试题总体情况的简介一是理综类型。包括了全国绝大多数的省（市、自治区）二是单科性的考试类型。三是文理综合类型。理科综合能力测试卷共理科综合能力测试卷共 1010套套:全国全国、2 2套套;北京、天津、重庆、四川、北京、天津、重庆、四川、宁夏、山东、上海、四川延考各宁夏、山东、上海、四川延考各 1 1 套套 生物单科卷生物单科卷 3 3 套套:江苏、上海、广东各江苏、上海、广东各 1 1 套套 20082008年高考生物试卷种类年高考生物试卷种类共共1616套套(3)(3)基本能力卷基本能力卷 3 3 套套:山东山东 1 1 套；广东文、理各套；广东文、理各1 1套套理综全国理综全国卷的应用范围包括：河北、卷的应用范围包括：河北、河南、山西和广西；此外，湖北、湖河南、山西和广西；此外，湖北、湖南、安徽、江西、浙江、福建、陕西、南、安徽、江西、浙江、福建、陕西、辽宁等自主命题单位，仍延用全国理辽宁等自主命题单位，仍延用全国理综综卷。卷。理综全国理综全国卷的应用范围包括：黑龙江、卷的应用范围包括：黑龙江、吉林、内蒙古、甘肃、青海、新疆、贵吉林、内蒙古、甘肃、青海、新疆、贵州、云南、西藏等州、云南、西藏等江苏江苏广东广东山东山东海南海南宁夏宁夏考试考试方案方案“学业学业水平测试水平测试综合素质评综合素质评价价 3+3+文科基础文科基础/理科基础理科基础+X+X3+X+13+X+13+3+3+3+基础会考基础会考3+3+文综文综/理综理综第一项第一项都相同都相同,“3”,“3”是指语文、数学、外语是指语文、数学、外语第二项第二项政治、历史、政治、历史、地理、物理、地理、物理、化学、生物，化学、生物，技术技术 文（理）科基文（理）科基础都考政、史、础都考政、史、地、物、化、地、物、化、生生“X”X”指文指文（理）科综（理）科综合；文科考合；文科考政、史、地，政、史、地，理科考物、理科考物、化、生化、生“3”3”指文科：指文科：考政、史、地，考政、史、地，理科：考物、理科：考物、化、生化、生同全国卷同全国卷第三项第三项普通品质、普通品质、公民素养、公民素养、学习能力、学习能力、交流与合作、交流与合作、运动与健康、运动与健康、审美与表现审美与表现X X为专业选考为专业选考科目，有物、科目，有物、化、生、政、化、生、政、史、地、音、史、地、音、美、体等美、体等9 9门门学科学科“1”1”指基指基本能力；内本能力；内容涉及高中容涉及高中课程的技术、课程的技术、体育、艺术、体育、艺术、综合实践等综合实践等基础会考文科基础会考文科考物、化、生、考物、化、生、通用和信息技通用和信息技术；理科考政、术；理科考政、史、地、通用史、地、通用和信息技术和信息技术新课标高考生物试卷的研究与分析新课标高考生物试卷的研究与分析 考试方案考试方案全国新课程标准高考全国新课程标准高考试卷结构试卷结构江苏江苏广东广东山东山东海南海南宁夏宁夏题题型型题题量量小小题题分分值值小小题题总总分分题题量量小小题题分分值值小小题题总总分分题题量量小小题题分分值值小小题题总总分分题题量量小小题题分分值值小小题题总总分分题题量量小小题题分分值值小小题题总总分分单单 选选 题题 20202 2404020202 240408 84 4323220202 240406 66 63636多多 选选 题题5 53 315158 83 32424非非选选择择题题必必做做8 859599 99 976762 233334 442422 23939选选做做1 16 66 62 210102 28 88 82 2181818182 215151515生生物物总总分分12012015015073731001009090题型、题量和分值比较表题型、题量和分值比较表试题的评价平稳：教改的需要平和：人性化的体现适度：由过去的“深挖洞”即片面最求单科知识体系的完整和知识的深度和难度的学习过程向“广积粮”式的重视各学科基础知识之间的渗透、交叉和网络化的学习过程转轨，对过难、过分讲究问题技巧而无实际意义的题目不应再花太多的时间去训练，要回到书本，注重本学科的基础知识、基本技巧的学习。创新：创设新情景，是考察能力的重要保证。虽然许多试题来源于教材，但在高考中确进行了改组。（转换角度、形式、或进行必要的综合）。创新：理综生物高考这几年用了一些传统题型，另外也有三种新题型，这三种新题型，第一种是资料信息题，高考理综开始，考试题干里的信息不仅仅是文字信息，也包括很多其他方式提供的信息，在命题材料中包括考试要考查的信息；第二类题叫做材料信息题，这个材料指来自于热点的材料，有的是来自现代新科技，有的是来自于学生的生活，有的是来自于社会现实，还有的来自于生活实际，这些材料对学生来讲是新情景、新材料、新信息、新问题，由于是强调“新”，多数是用来考查学生对于这些材料分析；第三种题就是刚才提到的探究题，探究题也是一种新的题型。试题的特点试题的特点基础性基础性、综合性、实验性、多样性、综合性、实验性、多样性基础性：基础性：各科的学科基础知识应该是形成多种能力的基础和前提，学科基础知识是培养学生多种能力的载体，离开基础知识，可以说能力的培养就无从谈起。另一方面，学科能力对于学科知识的吸收、固化和提高，也起着促进和保证作用。二者是相互促进相辅相成的。重视基础知识的考查，是试题的共同特点。试题所涉及的内容，大多为教材中的基础知识。不管知识类还是能力类的试题，其设计的知识均来源于教材。选择题大多是理解和应用水平。从对思维过程的认识分析中，我们知道对头脑中的知识和方法进行重构，首先需要相关知识的储存，而且重构的灵活程度与创造性水平与对知识的理解深度和掌握牢固程度成正相关。3.下列关于细菌的叙述，错误的是A.硝化细菌能以NH,作为氮源和能源物质B.某些细菌可以利用光能固定CO2合成有机物C.生长因子是某些细菌生长过程中需要额外补充的营养物质D.含伊红和美蓝试剂的培养基不能用来鉴别牛奶中的大肠杆菌5.下列关于细胞工程的叙述，错误的是A.电刺激可诱导植物原生质体融合或动物细胞融合B.去除植物细胞的细胞壁和将动物组织分散成单个细胞均需酶处理C.小鼠骨髓瘤细胞和经抗原免疫小鼠的B淋巴细胞融合可制备单克隆抗体D.某种植物甲乙两品种的体细胞杂种与甲乙两品种杂交后代的染色体数目相同综合性：综合性：虽叫理科综合但都成拼盘式，考察的是学科内的综合。因综合卷题量所限，生物学卷用“覆盖面大”去要求已不能成为现实，而选择题又以“一题6分”的分值出现，因此试题大多数不仅仅考察一个知识点，在不少题目中都将跨章节知识综合起来进行命题，试图最大限度地触及教材内容,考察学生的比较判断推理和综合能力。这就要求我们对基础知识和基本原理不仅要熟知，而且必须深刻领会，进而要通过复习将相关知识和原理融会贯通，构建较完整的知识体系，并将之运用到解决实际问题的过程中。针对综合应该把精力放在综合卷作题时思维形式的转思维形式的转变和时间的分配上。变和时间的分配上。多样性试题的呈现方式更加多元化曲线图、表格、遗传系谱图、结构示意图、过程流程图、过程示意图、模式图、柱形图、装置图。高考考两类信息，一类信息是课本上已有的信息，还有一类是所设高考问题中的未知信息，如何收集题干中的信息，把这些信息材料中的信息提取出来，提取出来以后还有一个把新信息和已有的信息如何整合在一起的问题，这就涉及到信息的处理，整合以后再如何提取出来应用。高考当中强调这样一个信息处理的能力，是对学生要求提高了一大步。04、05、06、07、08年天津高考试题04年高考年高考表格（第表格（第3题）题）表格（第表格（第30题）题）05年高考年高考曲线图和柱形图（第曲线图和柱形图（第6题）题）表格（第表格（第30题）题）曲线图（第曲线图（第30题）题）装置图装置图（第（第31题）题）2006年年遗传系谱图（第遗传系谱图（第4题）题）表格（第表格（第1题）题）结构模式图（第结构模式图（第6题）题）表格（第1题）曲线图（第30题）实验流程图（第30题）曲线图（第31题）2007年年2007天津理综第4题种子形成和萌发过程示意图（第4题）根尖成熟区细胞吸收Ca2+、NO-和H2O的示意图（第6题）2007年天津理综第30题获得抗虫棉的技术流程图2007年天津理综第31题实验过程图示意图（装置图）生态系统碳循环示意图2008年第4题实验流程图实验流程图第5题曲线图（呈现实验结果）曲线图（呈现实验结果）第30题分子杂交模式图分子杂交模式图第30题实验过程的流程图实验过程的流程图实验结果的柱形图实验结果的柱形图实验过程的流程图（装置图）实验过程的流程图（装置图）表格表格五年来的天津理综试卷给我的一点儿五年来的天津理综试卷给我的一点儿启示启示1.五年试卷的选择题由五年试卷的选择题由1道题变化为三道，近两道题变化为三道，近两年稳定在两道，（除了年稳定在两道，（除了2004年）所有的非选择年）所有的非选择均以图形、图表的形式呈现，显示出天津高考均以图形、图表的形式呈现，显示出天津高考试卷稳中有变、稳中有新的特点。试卷稳中有变、稳中有新的特点。2.图形图表题能更好地考查学生的获取信息的能图形图表题能更好地考查学生的获取信息的能力（识图）、分析问题的能力（析图）、知识力（识图）、分析问题的能力（析图）、知识的迁移能力和综合运用能力（做答）。的迁移能力和综合运用能力（做答）。实验性实验性：试题突出实验与探究能力的考查,体现了加强考查科学素养的要求。1.为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验时，2.如果以正常小鼠注射某种药物前后小鼠症状作为观察指标，则3.下列对实验组小鼠注射药物的顺序，正确的是：A.先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液B.先注射胰岛素溶液，再注射胰岛素溶液C.先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水D.先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液 1、取材 2、对照 3、在适宜条件下培养 4、经过一段时间，观察记录情况2007和2008投机性的实验设计没有出现近几年的高考理综测试题中，生物部分已形成了相对固定的模式：近几年的高考理综测试题中，生物部分已形成了相对固定的模式：即第即第卷中必有一道生物实验题。主要包括观察实验、分析实验卷中必有一道生物实验题。主要包括观察实验、分析实验和设计实验等形式。此外，第和设计实验等形式。此外，第卷的选择题中，实验试题也占有卷的选择题中，实验试题也占有一定的位置。与实验相关的试题从分数上看，在生物部分的一定的位置。与实验相关的试题从分数上看，在生物部分的72分分里，实验题一般在里，实验题一般在30分左右。分左右。命题者对探究性试题进行了一系列的有益探索命题者对探究性试题进行了一系列的有益探索2000年理综试题山西卷血液中的钙离子在血液凝固过程中起重要作用，缺乏则血液不能凝固验证该例子在血液凝固中的作用，2001广东生物卷：证实“二氧化碳是光合作用合成有机物必需的原料”；2001年理综试题全国：证明“生长素（IAA）在植物体内的运输，主要是从植物体形态学上端（顶端）向下端（基端）运输，而不能倒转过来运输；2002年全国理综卷：验证“镁是植物生活的必需元素”；2002广东卷：现有一种由人工膜制成的袋，为检测淀粉和碘能否通过该膜；2002理综试题天津：“水往低处流”，但是植物体内的水却往高处流，动力从何而来？2003年全国和北京均是针对脊髓背根、腹根的传入和传出功能。2003两省一市（天津）26（14分）小麦品种是纯合体，生产上用种子繁殖，现要选育矮杆（aa）、抗病（BB）的小麦新品种；马铃薯品种是杂合体（有一对基因杂合即可称为杂合体），生产上通常用块茎繁殖，现要选育黄肉（Yy），抗病（Br）的马铃薯新品种。请分别设计小麦品种间杂交育种程序，以及马铃薯品种间杂交育种程序。2004年高考中的实验题(天津）调查草原某种双子叶草本植物种群密度时，设计如下调查步骤（天津）淀粉酶可以通过微生物发酵生产。为了提高酶的产量，请你设计一个实验，利用诱变育种方法，获得产生淀粉酶较多的菌株。写出主要实验步骤。根据诱发突变率低和诱发突变不定向性的特点预期实验结果。（北京）在相应生长发育阶段，同一海拔的野菊株高无显著差异，但不同海拔的野菊株高随海拔的增高而显著变矮。为检验环境和遗传因素对野菊株高的影响，请完成以下实验设计。2004年高考理综生物部分（全国新课程卷）（河南、湖北、湖南等）胰高血糖素对小白鼠和人具有相同的生理作用。为了验证胰高血糖素具有升高血糖的生理作用“2004年高考理综生物部分（全国新课程卷）（吉林、江西、福建、浙江等）31（22分）将等量萌发的种子和煮沸自然冷却后的种子分别放入甲、乙两个试管中，如下图所示本实验中石蜡油短期内不影响生物的生长）。两试管中均无空气存在。2004年高考理综生物部分（老课程卷）（海南、西藏）31（17分）在一个透明的容器中加入适量NaHCO3稀溶液，将杨树叶片迅速封入其中，装置如图所示，摇动容器，使容器内空气中的CO2和溶液的CO2达到动态平衡，在保持温度不变的条件下，进行如下实验，2005高考试验题天津31请根据所提供的实验材料用具设计一个实验，验证“重力影响生长素的重新分配”。全国甲30溶液培养法31鉴别上述自然加倍植株与花药壁植株的方法全国乙30证明气孔具有开启和关闭的功能。要求写出实验材料与主要用具、实验步骤、预测实验结果并作出解释全国丙30验证胰岛素具有降低血糖的作用31为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群（假设无突变发生）为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行？2006高考试验题天津31(2)绝大多数微生物最适生长温度为2537。为了探究培养温度对谷氨酸棒状杆菌代谢产物(谷氨酸)合成量的影响，设计如下实验。在实验中有4处错误，分别标以、，请依次分析错误原因。（北京卷）从突变植株中还获得了显性高蛋自植株（纯合子），为验正该性状是否有望一对基因控制，请参与实验设汁并完善实验方案：（全国二）玉米子粒的胚乳黄色（A）对白色（a）为显性，非糯（B）对糯（b）为显性。两对性状自由组合。今有两种基因型纯合的玉米子粒，其表现型为：黄色非糯、白色糯。（四川)植物的要具有向重力生长的特性，下列是研究根向重力生长机理的两个实验。实验一：将空白琼脂和含EDTA的琼脂做成帽状，分别套在甲、乙两组玉米胚根的根冠外（示意图如下）。提示：EDTA的作用是去除与其临接部位的Ga2+。（全国一）为了验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体的产生和消耗，请用所提供的实验材料与用具，在给出的实验步骤和预测实验结果的基础上，继续完成实验步骤的设计和预测实验结果，并对你的预测结果进行分析。2007高考试验题（全国1）31、已知果蝇刚毛和截毛这对相对性状由X和Y染色体上一对等位基因控制，刚毛基因（B）对截毛基因(b)为显性。现有基因型分别为XBXB、XBYB、XbXb和XbYb的两种果蝇。)根据需要从上述四种果蝇中选择亲本，通过两代杂交，使最终获得的后代果蝇中，雌性全部表现为雌毛，雌性全部表现为刚毛，应如何进行实验？30、为了确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度。某同学用两种浓度的生长素类似物分别处理扦插枝条作为两个实验组，用蒸馏水处理是为对照组进行实验，结果发现三组扦插枝条生根无差异。回答下列问题：（全国2）某同学做了如下实验：取A、B两支试管。在A管中加入煮熟的蚕豆子叶，B管中加入发芽的蚕豆子叶。在两管中分别加入甲烯蓝溶液（注：甲烯蓝氧化态为蓝色，接受氢后为无色），一段时间后倒出溶液，两管中的子叶都呈蓝色，然后，两管分别加水淹没子叶、抽气、在水面上覆盖适量石蜡油，37保温一段时间后，发现A管中的子叶不变色，B管中的子叶蓝色变浅。取出子叶放在滤纸上，一段时间后，发现A管中取出的子叶不变色，B管中取出的子叶蓝色变深。（天津）30（5）科学家发现转基因植株的卡那霉素抗性基因的传递符合孟德尔遗传规律。将转基因植株与杂交，其后代中抗卡那霉素型与卡那霉素敏感型的数量比为1：1。若该转基因植株自交，则其后代中抗卡那霉素型与卡那霉素敏感型的数量比为。若将该转基因植株的花药在卡那霉素培养基上作离体培养，则获得的再生植株群体中抗卡那霉素型植株占。31.（10分）为研究“圆褐固氮菌对某种植物枝条生根作用的影响”，设计相关实验，结果如下图。试管内基质为灭菌的珍珠岩（起固定、通气和吸水作用）。（宁夏)28（25分）回答I、II小题：I将某种玉米子粒浸种发芽后研磨匀浆、过滤，得到提取液。取6支试管分别加入ABCDEF甲组（20）乙组（40）丙组（100）等量的淀粉溶液后，分为3组并分别调整到不同温度，如图所示，然后在每支试中加入等量的玉米子粒提取液，保持各组温度30分钟后，继续进行实验（提取液中还原性物质忽略不计）（1）若向A、C、E三支试管中分别加入适量的班氏试剂或斐林试剂，沸水浴一段时间，观察该三支试管，其中液体颜色呈砖红色的试管是_；砖红色较深的试管是_，颜色较深的原因是_；不变色的试管是_，不变色的原因是_。（2）若向B、D、F三支试管中分别加入等量的碘液，观察三支试管，发现液体的颜色是蓝色，产生该颜色的原因是_。（3）以上实验的三种处理温度不一定是玉米子粒提取液促使淀粉分解的最适温度。你怎样设计实验才能确定最适温度？（只要求写出设计思路）II同一品种的西瓜种植在非生物因素相同的两块土地上，但单位面积产量差别很大，为了探究两块土地上产量不同的原因，请根据所学知识提出一个值得研究的课题（要求写出课下题的题目）。29（14分）已知猫的性别决定为XY型，XX为雌性，XY为雄性。有一对只存在于X染色体上的等位基因决定猫的毛色，B为黑色，b为黄色，B和b同时存在时为黄底黑斑。请回答（只要写出遗传图解即可）：（1）黄底黑斑猫和黄色猫交配，子代性别和毛色表现如何？（2）黑色猫和黄色猫交配，子代性别和毛色表现如何？2007高考试验题（四川）研究还发现，氨基酸等营养物质可以向细胞分裂素浓度高的部位移动。为验证这一结论，有人设计了下列实验方案。请根据提供的实验材料和用具，写出第二步及以后的实验步骤，并预测实验结果。材料用具材料用具：生长状况相同的萝卜成熟叶片若干，适宜浓度的细胞分裂素溶液，含14C标记氨基酸的溶液(氨基酸可被叶片吸收并在叶片内移动)，蒸馏水，棉签，检测放射性强度的设备等。（山东）26、（5）在一块高杆（纯合体）小麦田中，发现了一株矮杆小麦。请设计实验方案探究该性状出现的可能的原因（简要写出所用方法、结果和结论）27、（3）端粒酶是与染色体末端结构相关的一种细胞组分。表中数据显示细胞癌变可能与端粒酶的活性有关，请完成下面的探究实验：实验目的：探究端粒酶与细胞癌变的关系。（重庆）30.(21分)李振声院士获得了2006年度国家最高科技奖，其主要成就是实现了小麦同偃麦草的远缘杂交，培合出了多个小偃麦品种.请回答下列有关小麦遗传育种的问题：31.（21分）甘薯和马铃薯都富含淀粉，但甘薯吃起来比马铃薯甜.为探究其原因，某兴趣小组以甘薯块茎为材料，在不同温度、其他条件相同的情况下处理30min后测定还原糖含量.结果表明马铃薯不含(3)为了确认马铃薯不含还原糖的原因，请完成以下实验：2008高考试验题(08海南海南)21（13分）回答下列、题：为了验证某大豆品种的矮化特性与赤霉素的含量有关，请用所给的实验材料，完成下列实验步骤并回答下列问题：(08宁夏宁夏)28在用生长素促进某植物枝条生根的实践过程中，发现枝条生根情况不一，分析其原因，认为可能与生长素的浓度有关。请据此拟定一个相关研究的课题，要求写出课题名称及相关研究中的观察指标和影响这一指标的因素。29简要写出从该蛋白质混合液中分离出全部丁蛋白的实验设计思路。(08重庆重庆)30、I为了研究在大豆种子萌发和生长过程中糖类和蛋白质的相互关系，某研究小组在25、黑暗、无菌、湿润的条件下萌发种子，然后测定在不同时间种子和幼苗中相关物质的含量，结果如图所示：II在上述定量测定之前，进行了蛋白质含量变化的预测实验，请填充实验原理，判断实验步骤上画线部分是否正确，并更正错误之处；写出实验结果。(08四川四川)30.为确定人体在运动时呼出气体中的CO2浓度是否比静止时高，某同学进行了如下探究：作出假设：人体在运动时呼出气体中CO2浓度比静止时高。2008高考试验题(08山东山东)(4)转基因技术可以使某基因在植物体内过量表达，也可以抑制某基因表达。假设A基因通过控制赤霉素的合成来控制番茄的株高，请完成如下实验设计，已验证假设是否成立。实验设计：（借助转基因技术，但不要求转基因的具体步骤）(08理综理综)31（1）请写出以二倍体黄色块根、复果型（rrYyMm）植株为原始材料，用杂交育种的方法得到白色块根、单果型三倍体种子的主要步骤。高考试验题集中在以下几个方面遗传：杂交或育种；性状有遗传或环境的影响调节:神经（神经传出、传入方向问题）胰岛素、胰高血糖素生长素代谢：气体进出（光合呼吸、气孔）水分或矿质元素的种类（半透膜）生殖：种子(呼吸、物质鉴定），细胞分裂试验题考查形式：原理（新）具体步骤部分过程补充（对照、进一步验证）具体过程找错误 加强对高考试题及试题评价报告的研究加强对高考试题及试题评价报告的研究 整体研究历年高考试题整体研究历年高考试题-找共性；找共性；重点研究近年高考试题重点研究近年高考试题-找趋势；找趋势；对比研究同类试题对比研究同类试题-找变化；找变化；例（例（20082008年北京理综试题）年北京理综试题）4 4无尾猫是一种观赏无尾猫是一种观赏猫猫曼克斯猫曼克斯猫.doc 。猫的无尾、有尾是一对相对性状。猫的无尾、有尾是一对相对性状，按基因的分离定律遗传。为了选育纯种无尾猫，按基因的分离定律遗传。为了选育纯种无尾猫，让无尾猫自交多代，但发现让无尾猫自交多代，但发现每一代每一代中总会出现中总会出现1/31/3的的有尾猫，其余均为无尾猫。由此推断正确的是有尾猫，其余均为无尾猫。由此推断正确的是 A A猫的有尾行性状是由显性基因控制的猫的有尾行性状是由显性基因控制的 B B自交后代出现有尾猫是基因突变的结果自交后代出现有尾猫是基因突变的结果 C C自交后代无尾猫中既有杂合子又有纯合子自交后代无尾猫中既有杂合子又有纯合子 D D无尾猫与有尾猫杂交后代中无尾猫约占无尾猫与有尾猫杂交后代中无尾猫约占1/21/2 答案：答案：D D 解析：需要能够从题干解析：需要能够从题干“让无尾猫自交多代，让无尾猫自交多代，但发现每一代中总会出现但发现每一代中总会出现1/31/3的有尾猫。的有尾猫。”中获中获取信息，取信息，按分离定律本来应该是按分离定律本来应该是1/41/4的有尾猫，的有尾猫，而现在总是而现在总是1/31/3，推知每代自交的都肯定是推知每代自交的都肯定是杂合杂合子子，而，而纯合子个体没有（或不能）产生纯合子个体没有（或不能）产生，才能每，才能每一代中总会出现一代中总会出现1/31/3的有尾猫，但同样肯定是按的有尾猫，但同样肯定是按基因的分离定律遗传，所以基因的分离定律遗传，所以D D项项“无尾猫与有尾无尾猫与有尾猫杂交后代中无尾猫约占猫杂交后代中无尾猫约占1/2”1/2”成立。成立。但有平常练习中做过类似但有平常练习中做过类似“显性纯合致死显性纯合致死”、“b b配子致死配子致死”等相关考题，如果还记得，应当等相关考题，如果还记得，应当能够选出答案来。能够选出答案来。请分析下面试题与本题的关系：请分析下面试题与本题的关系：例例 （04年全国理综年全国理综）在一些性状的遗传中，具有在一些性状的遗传中，具有某种基因型的合子不能完成胚胎发育，导致后代中不某种基因型的合子不能完成胚胎发育，导致后代中不存在该基因型的个体，从而使性状的分离比例发生变存在该基因型的个体，从而使性状的分离比例发生变化。小鼠毛色的遗传就是一个例子。化。小鼠毛色的遗传就是一个例子。一个研究小组，经大量重复实验，在小鼠毛色遗传一个研究小组，经大量重复实验，在小鼠毛色遗传的研究中发现：的研究中发现：A黑色鼠与黑色鼠杂交，后代全部为黑色鼠。黑色鼠与黑色鼠杂交，后代全部为黑色鼠。B黄色鼠与黄色鼠杂交，后代中黄色鼠与黑色黄色鼠与黄色鼠杂交，后代中黄色鼠与黑色鼠的比例为鼠的比例为2 1。C黄色鼠与黑色鼠杂交，后代中黄色鼠与黑色黄色鼠与黑色鼠杂交，后代中黄色鼠与黑色鼠的比例为鼠的比例为1 1。根据上述实验结果，回答下列问题：（控制毛色的根据上述实验结果，回答下列问题：（控制毛色的显性基因用显性基因用A表示，隐性基因用表示，隐性基因用a表示）表示）黄色鼠的基因型是黄色鼠的基因型是 ，黑色鼠的基因型是，黑色鼠的基因型是 。Aa aa推测不能完成胚胎发育的合子的基因型是推测不能完成胚胎发育的合子的基因型是 。AA写出上述写出上述B、C两个杂交组合的遗传图解。两个杂交组合的遗传图解。B：A a A a C：A a a a 黄色黄色 黄色黄色 黄色黄色 黑色黑色 1AA 2Aa 1aa 1Aa laa 不存活不存活 黄色黄色 黑色黑色 黄色黄色 黑色黑色 解析：题干中给出的解析：题干中给出的“在一些性状的遗传中，在一些性状的遗传中，具有某种基因型的合子不能完成胚胎发育，导具有某种基因型的合子不能完成胚胎发育，导致后代中不存在该基因型的个体，从而使性状致后代中不存在该基因型的个体，从而使性状的分离比例发生变化的分离比例发生变化”这段话放在第一句显示这段话放在第一句显示出它在解答问题中的重要性，这句话的关键是出它在解答问题中的重要性，这句话的关键是后半句，即性状分离的比例发生变化。后半句，即性状分离的比例发生变化。分析三个遗传实验：分析三个遗传实验：B实验说明小鼠毛色这实验说明小鼠毛色这个相对性状，黄色为显性性状，黑色对隐性性个相对性状，黄色为显性性状，黑色对隐性性状，原因是黄色鼠交配后代出现了黑色鼠。状，原因是黄色鼠交配后代出现了黑色鼠。C实验说明黄色鼠的基因型为实验说明黄色鼠的基因型为Aa，原因是黄色鼠，原因是黄色鼠与黑色鼠的交配后代中黄色鼠比黑色鼠为与黑色鼠的交配后代中黄色鼠比黑色鼠为1 1，又已知黄色为显性性状。由这两个实验就可，又已知黄色为显性性状。由这两个实验就可以确定两种毛色鼠的基因型了。以确定两种毛色鼠的基因型了。根据分离规律，当黄色鼠和黄色鼠交配即根据分离规律，当黄色鼠和黄色鼠交配即AaAa，后代各种基因型的比例应该为后代各种基因型的比例应该为1AA 2Aa 1aa，表现，表现型比例型比例应该是应该是黄色鼠黄色鼠 黑色鼠为黑色鼠为3 1。而。而B实验的结果实验的结果却是黄色鼠却是黄色鼠 黑色鼠的比例为黑色鼠的比例为2 1，表面上看显然不符，表面上看显然不符合分离规律的分离比。合分离规律的分离比。三个实验结果也证实黑色鼠（三个实验结果也证实黑色鼠（aaaa）和黄色鼠（）和黄色鼠（AaAa）可以完成发育，后代中仅存在这两种基因型的小鼠。可以完成发育，后代中仅存在这两种基因型的小鼠。所有实验证明没有纯合基因型所有实验证明没有纯合基因型AAAA的存在，的存在，出现了出现了“显性纯合致死显性纯合致死”，也就是所有杂交后代中黄色鼠的基也就是所有杂交后代中黄色鼠的基因型都是因型都是AaAa。如果存在纯合黄色鼠（。如果存在纯合黄色鼠（AAAA），那么它不），那么它不管与哪种鼠交配，后代都应该全部表现为黄色鼠，而管与哪种鼠交配，后代都应该全部表现为黄色鼠，而大量重复实验没有这种结果出现。大量重复实验没有这种结果出现。以以上上两两道道试试题题利利用用的的素素材材虽虽然然不不同同，但但是是很很近近似似，同同时时命命题题思思路路基基本本相相同同，都都是是有有一一种种纯纯合合的的基基因因型型胚胚胎胎不不能能正正常常发发育育，又又都都是是用用以以考考查查分分离离定定律律的的基基本原理以及相关的理解和推理能力。本原理以及相关的理解和推理能力。从从0808年年北北京京的的第第4 4题题与与0404年年全全国国理理综综的的第第3030题题的的（1 1）命命题题思思路路和和素素材材上上的的类类似似上上，是是否否可可以以认认为为北北京京试试卷卷的的命命题题者者很很关关注注全全国国卷卷理理综综卷卷的的方方方方面面面面，或者说可以从中看到前者对后者的影响。，或者说可以从中看到前者对后者的影响。这这也也就就是是为为什什么么要要重重视视近近年年来来的的高高考考试试题题的的原原因所在。因所在。从分数效标看主干知识从分数效标看主干知识(2007)(2007)知识考点知识考点 卷卷卷卷北京卷北京卷 天津卷天津卷四川卷四川卷重庆卷重庆卷模模块块生命的基础生命的基础66666代谢及调节代谢及调节323030322721生命的延续生命的延续161718122125生物与环境生物与环境6812666生物工程生物工程12116221214总计总计727272727272类类别别事实性事实性181822181818方法性方法性242316221311命题性命题性303134324143总计总计727272727272不刻意回避以往已考查的内容从试题的设计来看，不刻意回避以往已考查的内容从试题的设计来看，对常规试题推陈出新、弃旧图新，对主干考点常考对常规试题推陈出新、弃旧图新，对主干考点常考常新常新例如江苏生物卷例如江苏生物卷21题是题是07年全国卷年全国卷I第第5题的题的变式，全国卷变式，全国卷I第第1题是题是05年全国年全国I卷卷I第第30题的变式，题的变式，全国卷第全国卷第30题第题第I与与07年上海生物卷年上海生物卷39题题B相似；全相似；全国卷国卷II第第3题与题与06年全国卷年全国卷II第第3题相似，第题相似，第5题与题与06年全国卷年全国卷I第第2题相似；四川理综卷第题相似；四川理综卷第1题与题与07年全国年全国卷卷II第第1题相似，第题相似，第30题与题与06年北京理综卷第年北京理综卷第4题相题相似等等似等等课本课本命题性命题性事实性事实性方法性方法性事事件件过过程程模模型型理理论论规规律律原原理理概概念念现现象象思思维维应应用用探探究究填空题填空题填充题、选择题填充题、选择题词汇符号词汇符号陈述短句陈述短句全国理综卷全国理综卷1题型及题型及编号编号知识考点知识考点知识知识类别类别能力能力水平水平选选择择题题1血糖调节实验设计血糖调节实验设计方法性方法性2种间关系种间关系命题性命题性3细菌的营养方式细菌的营养方式事实性事实性4内切酶的应用内切酶的应用方法性方法性5细胞工程细胞工程事实性事实性题型及题型及编号编号知识考点知识考点知识知识类别类别能力能力水平水平非选非选择题择题30矿质营养的吸收及条件矿质营养的吸收及条件兴奋的传导兴奋的传导命题性命题性方法性方法性31三对等位基因的遗传方式三对等位基因的遗传方式命题性命题性 复习计划要可行复习计划要可行复习阶段复习阶段单元复习单元复习综合综合-实验实验模拟模拟-冲刺冲刺有效时数有效时数60%17%23%任任 务务 把握命题结构把握命题结构解析知识要点解析知识要点相关知识链接相关知识链接实验系统复习实验系统复习 备考知识检测备考知识检测考前查漏补缺考前查漏补缺 目标目标知识知识理顺知识链理顺知识链构建知识网构建知识网活化知识块活化知识块能力能力理解为主理解为主综合、探究综合、探究问题解决为主问题解决为主方法方法已知信息加工已知信息加工（精加工策略）（精加工策略）相关信息整合相关信息整合（组织策略（组织策略）信息提取应用信息提取应用（元认知策略）（元认知策略）第一轮复习1、对重点知识做到心中有数2、把握知识要点。3、相近、相反、相关知识分析比较按照大纲对书中的重点知识做到心中有数按照大纲对书中的重点知识做到心中有数组成生物体的化合物细胞的亚显微结构和功能、细胞分裂、酶的性质、酶的概念和特性、植物的矿质代谢、光合作用、人和动物体内糖类的代谢、生物的呼吸作用、植物生长素的发现、植物生长素的生理作用及其应用、体液调节、神经调节、减数分裂和配子的形成、受精作用雌雄配子的融合、DNA是主要的遗传物质、DNA的分子结构和复制基因的分离规律、基因的自由组合定律生态因素、种群数量的变化、生态系统的结构、生态系统的能量流动和物质循环、生态系统的稳定性、生物圈、内环境的稳态、人体生命活动的调节及免疫、细胞的全能性、微生物的营养生长和代谢、染色体和染色质是同一物质在不同时期的两种形态生物膜的应用：农作物的抗旱抗寒耐盐我们在复习知识的时候对于概念性的东西不是把定义背下来就够了，还要关注一下我们教材上关于这个概念举了哪些例子或相关内容，这种复习的深度就有了，这就叫做把握知识要点。种群及其特征种群及其特征种群种群空间空间特征特征一定时间一定时间和空间内和空间内同种生物同种生物个体总和个体总和时间时间特征特征数量数量特征特征遗传遗传特征特征统计统计量值量值数量数量动态动态基因基因库库种群种群密度密度分布分布型型存活存活曲线曲线增长增长方式方式调节调节因素因素核心核心年龄年龄性比性比4个个速率速率易混知识的分析比较易混知识的分析比较：对知识进行有目的的对比,有利于学生灵活运用知识,提高学生的综合运用能力和辨析能力.相近知识的比较相近知识的比较：酵母菌、素（激素、抗原、抗体、淋巴因子、微生物的次级产物代谢）相反知识的比较相反知识的比较相关知识的比较相关知识的比较抗生素、抗毒素、外毒素及类毒素抗生素、抗毒素、外毒素及类毒素 酶的概念：是细胞产生的一类具有催化能力的有机物。酶的概念：是细胞产生的一类具有催化能力的有机物。酶的特性酶的特性：具有高效性、专一性和需要适宜的条件。具有高效性、专一性和需要适宜的条件。酶与食物消化酶与食物消化：唾液淀粉酶，胰、肠淀粉酶，胃蛋白酶，唾液淀粉酶，胰、肠淀粉酶，胃蛋白酶，胰蛋白酶，胰、肠脂肪酶等等。胰蛋白酶，胰、肠脂肪酶等等。酶与光合作用酶与光合作用：与光反应有关的酶，与暗反应有关的酶。与光反应有关的酶，与暗反应有关的酶。酶与呼吸作用酶与呼吸作用：有氧呼吸酶、无氧呼吸酶，有氧呼吸酶、无氧呼吸酶，ATPATP、ADPADP酶。酶。酶与细胞分裂酶与细胞分裂：DNADNA解旋酶、聚合酶。解旋酶、聚合酶。酶与微生物酶与微生物：固固N N酶、组成酶、诱导酶、逆转录酶。酶、组成酶、诱导酶、逆转录酶。酶与基因工程酶与基因工程：限制性内在酶、限制性内在酶、DNADNA连接酶。连接酶。酶与细胞工程酶与细胞工程：纤维素酶、果胶酶、胰蛋白酶。纤维素酶、果胶酶、胰蛋白酶。酶这个知识点就可以带出来以下内容易混知识的分析比较通过关联知识的结合不仅形象的反映某一知识层次的多个横向序列因素，而且还清楚地揭示了这些横向序列因素之间的固有逻辑联系，有利于学生在逻辑关系理解的基础上全面地把握知识，从而培养学生科学的多维思维能力。第二轮复习第二轮复习建立知识网络框架建立知识网络框架 知识的综合实质上就是知识的积累，迁移、知识的扩展、转化和知识应用的过程。其中知识的迁移是“学以致用”的关键，它是联系学与用的桥梁。知识的迁移就是思维的多向延伸和扩展，就是知识的灵活运用，能灵活迁移，一个人的思维和智能才能获得发展。纵向整体性知识框架是呈现某一领域内各平行学科知识的内部联系，找出构成事物的诸多因素，既反映了事物过程的本质联系，又富于感性形式，便于学生理解和记忆。使学生在认知这种客观的逻辑联系的基础上，更深刻地理解和把握学科的知识体系及其结构，从而帮助学生建立相对稳定的、灵活的开放性认知结构。建立整体性知识框架的意义第二轮复习例如：如何提高农作物的产量通过把教材中的有关知识内容进行有机的重组、进行知识网络的构建，明确了考试范围及知识间的联系，通过整合既强调了知识的系统性和连续性，又使复习课有新意。第三轮方法性知识的复习图表题坐标图象：用数学坐标渗透生物知识。直方图、曲线、表格掌握几种曲线的含义装置图：概念图X是Y的唯一唯一限制因素曲线XY自由扩散浓度扩散量X是Y的其中一个其中一个限制因素XY限制因素光照强度光合效率二氧化碳氧气主动运输载体数量物质浓度协助扩散载体数量氧气ATP合成量ADP量酶浓度反应速度反应物xyX有Y的最适最适条件XYpH酶的活性温度呼吸效率生长素植物生长在较为复杂的曲线中注意解释：折点交点区段当X时，Y的状态Y随着X的变化而变化温度温度光强光强COCO2 2a ab bc cd dCOCO2 2的的吸吸收收e e解答坐标曲线题，要学会解答坐标曲线题，要学会“四看四看”一看坐标、一看坐标、二看起点、二看起点、三看变化、三看变化、四看关键点四看关键点”，3030（2222分）分）回答下列回答下列I I、IIII小题：小题：I I右图表示光照强度对右图表示光照强度对A A、B B两种两种C3C3植物光合作用强度的影植物光合作用强度的影响。据图回答：响。据图回答：（1 1）A A、B B两种植物光合作用两种植物光合作用过程中对光能利用的差异是过程中对光能利用的差异是_。（2 2）在农业生产中，与）在农业生产中，与B B植物植物相比，相比，A A植物应种植在植物应种植在_条件下。条件下。（8分）参考答案分）参考答案（1）在低于）在低于P光照强光照强度下度下B植物光能利用植物光能利用率比率比A植物的高，在植物的高，在高于高于P光照强度下光照强度下A植物光能利用率比植物光能利用率比B植物的高植物的高(6分分)。(2）较强光照）较强光照(2分分)。光合作用曲线点的移动问题例1如图表示20时玉米光合作用强度与光照强度的关系,下列对于曲线的说法中,最恰当的是（）A.b点位置不会随着环境温度的升高而移动B.a点叶肉细胞产生的ATP的细胞器有叶绿体和线粒体C.当植物缺Mg时,b点右移D.c点叶片脱色后用碘液染色，凡含有叶绿体的细胞，都将被染成蓝色例2已知某植物光合作用和呼吸作用的最适温度分别为25和30.图表示该植物在25时光合强度合光照强度的关系.若将温度提高到30的条件下(原光照强度和co2浓度等不变).则理论上,图中a.b.m点的移动方式应该为（）Aa点上移，b点左移，m值增加Ba点不移，b点左移，m值不变Ca点下移，b点不移，m值增加Da点下移，b点右移，m值减少例例3已知某植物光合作用和呼吸作用的最适温已知某植物光合作用和呼吸作用的最适温度分别为度分别为25和和30，右图表示植物在，右图表示植物在25时时光和作用强度与光照强度的关系。若将温度提高光和作用强度与光照强度的关系。若将温度提高到到30的条件下，其他条件不变，理论上图中相的条件下，其他条件不变，理论上图中相应点的移动不符合实际的是（应点的移动不符合实际的是（）Aa点将下移点将下移 Bb点将右移点将右移 Cc点将左移点将左移 Dd点将上移点将上移例4植物的新陈代谢受外部环境因子(如阳光、温度)和内部因子(如激素)的影响，研究内外因子对植物生命活动的影响具有重要意义。下图表示野外松树（阳生植物）光合作用强度与光照强度的关系。其中的纵坐标表示松树整体表现出的吸收CO2和释放CO2量的状况。请分析回答：(1)当光照强度为b时，光合作用强度。(2)光照强度为a时，光合作用吸收CO2的量等于呼吸作用放出CO2的量。如果白天光照强度较长时期为a植物能不能正常生长？为什么？(3)如将该曲线改绘为人参（阴生植物）光合作用强度与光照强度的曲线，b点的位置应如何移动，为什么？例5在相同光照和温度条件下，空气中CO2含量与植物光合产量（有机物积累量）的关系如图所示。理论上某种C3植物能更有效的利用CO2，使光合产量高于m点的选项是：A.若a点在a2，b点在b2时B.若a在a1，b在b1时C.若a点在a2，b在b1时D.若a在a1，b点在b2时例6将川芎植株的一叶片置于恒温的密闭小室，调节小室CO2浓度，在适宜光照强度下测定叶片光合作用的强度（以CO2吸收速率表示），测定结果如下图。下列相关叙述中正确的是（）A.如果光照强度适当降低，a点左移，b点左移B.如果光照强度适当降低，a点左移，b点右移C.如果光照强度适当增强，a点右移，b点右移D.如果光照强度适当增强，a点左移，b点右移ABCDE阳生植物阳生植物阴生植物阴生植物总结与归纳：阴生植物A点，B点，E点，C点。若植物缺镁，则A点不变，B点，C点。若温度升高后，最适于呼吸，不适于光合，则A点，B点，C点。若温度升高，但低于最适温度，则A点，B点，C点。若CO2浓度升高，则A点不移动，B点不移动，C点。当光照增强时，a点，b点。当光照减弱时，a点，b点。当植物能更有效的利用CO2时，a点，b点。装置图复习装置图复习近几年高考试题中出现的装置图（08全国）香蕉果实成熟过程中，果实中的贮藏物不断代谢转化，香蕉逐渐变甜。图A中I、II两条曲线分别表示香蕉果实成熟过程中两种物质含量的变化趋势。取成熟到第X天和第Y天的等量香蕉果肉，分别加等量的蒸馏水制成提取液，然后在a、b试管中各加5mL第X天的提取液，在c、d试管中各加5mL第Y天的提取液。如图B（1）在a、c试管中各加入等量碘液后，a管呈蓝色，与a管相比c管的颜色更_，两管中被检测的物质是_，图A中标示这种物质含量变化趋势的曲线是_。（2）在b、d试管中加入等量的斐林试剂，煮沸后，b管呈砖红色，与b管相比d管的颜色更_，两管中被检测的物质是_，图A中表示这种物质含量变化趋势的曲线是_。（3）已知乙烯利能增加细胞内乙烯的含量，如果在第X天喷施乙烯利，从第X天开始，曲线I将呈现出_（加快、减慢）下降的趋势，曲线II将呈现出_（加快、减慢）上升的趋势。（2008北京）水华可因蓝藻爆发所致。科研人员浓度利用某种细菌限制蓝藻数量，相关实验的示意图如下。图中表示实验步骤。请回答问题（2008天津）莠去津在土壤中不易降解，为修复被其污染的土壤，按下面程序选育能降解莠去津的细菌（目的菌）。已知莠去津在水中溶解度低，含过量莠去津的固体培养基不透明。（08广东）图甲是果醋发酵装置。发酵初期不通气，溶液中有气泡产生；中期可以闻到酒香；后期接种醋酸菌，适当升高温度并通气，酒香逐渐变成醋香。图乙中能表示整个发酵过程培养液pH变化的曲线是ABCD（2008广东）江苏某农户创建的冬季生态型种植养殖模式如下图所示，请据图回答下列问题。（1）牛棚内产生的_可扩散进入蔬菜大棚，提高蔬菜大棚，提高蔬菜的光合效率；蔬菜光合作用产生的_可扩散进入牛棚。（2）秸杆除了作为牛的饲料外，还可与牛粪混合堆入进行_，腐熟的产物肥效提高，这是因为 。这种肥料用物蔬菜栽培可以提高蔬菜产量。（2008广东）某同学进行实验，甲图为实验开始状态，乙图为实验结束状态。请在乙图所示实验结果的基础上继续实验，探究蔗糖的水解产物能否通过半透膜。增添的实验材料：蔗糖酶溶液、斐林试剂、试管、滴管、水浴锅等。（1）设计出继续实验的简要步骤：；。（2）预测实验现象并作出结论。1、物质的鉴定。主要装置、物质的鉴定。主要装置试管试管 例：将小麦种子分别置于20和30培养箱中培养4天，依次取等量的萌发种子分别制成提取液和提取液。取3支试管甲、乙、丙，分别加入等量的淀粉液，然后按下图加入等量的提取液和蒸馏水，45水浴保温5分钟，立即在3支试管中加入等量斐林试剂并煮沸2分钟，摇匀观察试管中的颜色。结果是（）A甲呈蓝色，乙呈砖红色，丙呈无色B甲呈无色，乙呈砖红色，丙呈蓝色C甲、乙皆呈蓝色，丙呈砖红色D甲呈浅砖红色，乙呈砖红色，丙呈蓝色DNA半保留复制的证明2、渗透作用装置（主要装置：渗透作用装置（主要装置：U形管、烧杯和长颈漏形管、烧杯和长颈漏斗）斗）例、在U形管中部C处装有半透膜，在a侧加入细胞色素C(分子量为13万道尔顿的蛋白质)水溶液(红色)，b侧加入清水,并使a、b两侧液面高度一致。经一段时间后，实验结果将是A.a、b两液面高度一致，b侧为无色B.a、b两液面高度一致，b侧为红色C.a液面低于b液面，b侧为红色D.a液面高于b液面，b侧为无色例、把体积相同的10%葡萄糖溶液和10%的蔗糖溶液用半透膜隔开，其分子的移动是A.葡萄糖分子向蔗糖溶液中移动！B.蔗糖分子向葡萄糖溶液中移动C.水分子从蔗糖溶液向葡萄糖溶液中移动D.水分子从葡萄糖溶液向蔗糖溶液中移动例、把体积与质量浓度相同的葡萄糖与蔗糖溶液用半透膜隔开（半透膜允许溶剂和葡萄糖通过，不允许蔗糖通过），开始和一段时间后液面情况是（）A.a高于b B.b高于a C.先a高于b，后b高于a D.先b高于a，后a高于b例、烧杯中装的是蒸馏水，漏斗中先装入蔗糖溶液，一定时间后再加入蔗糖酶，漏斗口的半透膜允许单糖通过，最可能的实验现象是（）A.漏斗液面开始时先上升，加酶后，再上升后下降B.在烧杯中会测出蔗糖和蔗糖酶C.漏斗液面开始时先下降，加酶后一直上升D.在烧杯中会测出葡萄糖、果糖和蔗糖酶（2007上海）实验室有浓度为10%的5种溶液：葡萄糖溶液、氨基酸溶液、淀粉溶液、蛋白质溶液和氯化钾溶液，其中能引起该细胞质壁分离的有_（用编号回答）。水分子向摩尔浓度高的一侧移动水分子向摩尔浓度高的一侧移动3、光合作用装置（密闭透光小室、光合作用装置（密闭透光小室+二氧化碳缓冲剂）二氧化碳缓冲剂）例、利用右图所示的实验装置进行与光合作用有关的实验，正确的是（）A试管中收集的气体量代表了光合作用产生的氧气量 B在光下，如果有气泡产生，可以说明光合作用产生氧气 C为了探究二氧化碳浓度对光合作用的影响，可以用不同浓度的碳酸氢钠溶液进行实验 D为了探究光照强度对光合作用的影响，用一套装置慢慢向光源靠近，观察气泡产生的速率的变化 金鱼藻试管碳酸氢钠溶液漏斗斗例、右图为探究CO2是否为植物光合作用原料的实验装置示意图。其中a为实验装置，b为对照装置。有关用塑料袋扎紧花盆的实验设计思路是玻璃玻璃钟罩罩塑料袋塑料袋NaOH溶液溶液蒸蒸馏水水玻璃板玻璃板a装置装置b装置装置凡士林凡士林A确保植株与外界空气进一步隔绝 B排除土壤中微生物代谢活动的干扰C防止NaOH溶液对植物根系的影响D避免土壤中自养微生物光合作用形成淀粉 图1CO2缓冲液新鲜绿叶左右毛细刻度管红色液滴光合作用产生的O2量=植物释放的O2量+呼吸消耗的O2量实际光合作用强度=表观光合作用强度+呼吸作用强度光合作用需要的CO2量=植物吸收的CO2量+呼吸消耗的CO2量光合作用制造的有机物量=植物净积累量+呼吸消耗的有机物量（2007年山东）以测定的CO2吸收量与释放量为指标，研究温度对某绿色植物光合作用与呼吸作用的影响，结果如图所示。下列分析正确的是A.光照相同时间，35时光合作用制造的有机物的量与30时相等B.光照相同时间，在20条件下植物积累的有机物的量最多C.温度高于25时，光合作用制造的有机物的量开始减少D.两曲线的交点表示光合作用制造的与呼吸作用消耗的有机物的量相等呼吸表观光合呼吸作用装置（密闭小室呼吸作用装置（密闭小室+二氧化碳吸收剂）二氧化碳吸收剂）活塞有色液滴橡皮塞刻度管容器20%NaOH5mL消毒的鲜樱桃测定呼吸速率装置图气体体积变化=O2的吸收量-CO2的释放量装置1装置2结论左移不移只有氧呼吸不移右移只无氧呼吸左移右移有氧+无氧装置1左移，装置2左移，移动的距离小于装置1，说明分解的有机物还有脂质4、与植物生命活动调节有关的装置、与植物生命活动调节有关的装置物质进出细胞方式的概念图物质进出细胞方式的概念图概念图实质上是一种组织和表征知识的工具，它通常是将有关某一主题的不同级别的概念或命题至于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念和命题连接，形成关于该主题的概念网络。概念图的编制一般可以通过以下几个步骤实现：1、确定关键概念：从所要复习的专题中挑出关键概念，以及与之联系的其他概念。2、将概念进行排序：将概括性最强、最一般的概念置于顶层，依次向下，概括性较小的概念置于较低的层次，把最具体的概念置于最底层，从而形成概念的层次结构。3、进行各级连接：把每一对相关的概念用连线连接