贝多芬扼住命运的咽喉教学培训ppt课件

贝多芬扼住命运的咽多芬扼住命运的咽喉教学喉教学课件件贝多芬扼住命运的咽喉教学课件1二、介绍文体二、介绍文体n人物传记是以写人为中心，通过人物的言行和人物传记是以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象的一种文学形式。典型事例来塑造人物形象的一种文学形式。设题方式设题方式(接轨高考接轨高考)：1、文章是从哪几个方面介绍主人公的？、文章是从哪几个方面介绍主人公的？2、主人公具有哪些品质特征？、主人公具有哪些品质特征？3、理解句子的含义。、理解句子的含义。4、怎样评价主人公？、怎样评价主人公？5、文章写作上有何特点？效果如何？、文章写作上有何特点？效果如何？贝多芬扼住命运的咽喉教学课件2二、介绍文体人物传记是以写人为中心，通过人物的言行和典型事例n 1、阅读全文，概括人物的主要事件。、阅读全文，概括人物的主要事件。n 2、分析人物形象和品质特征。、分析人物形象和品质特征。n 3、思考人物品质给人的启迪。、思考人物品质给人的启迪。n 4、个性化解读人物品质，并拓展延伸。、个性化解读人物品质，并拓展延伸。学习方法点拨：学习方法点拨：贝多芬扼住命运的咽喉教学课件3 1、阅读全文，概括人物的主要事件。学习方法点拨：贝多芬扼住概括传主贝多芬的主要事迹。概括传主贝多芬的主要事迹。提问：作者是按照什么顺序来提问：作者是按照什么顺序来组织材料的？组织材料的？贝多芬扼住命运的咽喉教学课件4概括传主贝多芬的主要事迹。提问：作者是按照什么顺序来组织材料贝多芬生平简介贝多芬生平简介.flv贝多芬扼住命运的咽喉教学课件5贝多芬生平简介.flv贝多芬扼住命运的咽喉教学课件51、课文中的哪一段集中描写贝多芬的、课文中的哪一段集中描写贝多芬的肖像？肖像？提出问题：提出问题：2、这段肖像描写抓住了哪些特征？、这段肖像描写抓住了哪些特征？贝多芬扼住命运的咽喉教学课件61、课文中的哪一段集中描写贝多芬的肖像？提出问题：2、这段肖身材：身材：短小臃肿，外表结实短小臃肿，外表结实骨骼：骨骼：运动家般的运动家般的脸色：脸色：土红到黄黄的土红到黄黄的额角：额角：隆起而宽广隆起而宽广头发：头发：浓密而逆立浓密而逆立眼神：眼神：威力而有犷野的光威力而有犷野的光鼻子：鼻子：宽大的鼻子又短又方宽大的鼻子又短又方牙床：牙床：结实得厉害结实得厉害嘴巴：嘴巴：细腻而下唇前突细腻而下唇前突表情：表情：忧郁，哀伤忧郁，哀伤肖像描写：肖像描写：特异的相貌特异的相貌大师的风范大师的风范这段描写生动传神地刻画了贝多芬的精神气质这段描写生动传神地刻画了贝多芬的精神气质贝多芬扼住命运的咽喉教学课件7身材：短小臃肿，外表结实肖像描写：特异的相貌大师的风范这段描3、除了第一段的肖像描写，还有哪些地方、除了第一段的肖像描写，还有哪些地方有肖像描写有肖像描写？（明确：课文第（明确：课文第7段。描绘的是贝多芬年段。描绘的是贝多芬年轻时的一幅肖像，轻时的一幅肖像，“僵直的头颈僵直的头颈”、“一副睥睨一切和紧张的目光一副睥睨一切和紧张的目光”。）。）4、“睥睨一切睥睨一切”说明了什么？说明了什么？（高傲、自信）（高傲、自信）贝多芬扼住命运的咽喉教学课件83、除了第一段的肖像描写，还有哪些地方有肖像描写？（明确：5、外表给人一种高傲的感觉，他的内心、外表给人一种高傲的感觉，他的内心也是如此吗？也是如此吗？（不是，内心是忧郁内向的。慈悲的）不是，内心是忧郁内向的。慈悲的）6、哪句话体现了他的慈悲情怀？、哪句话体现了他的慈悲情怀？贝多芬在给朋友韦该勒的信中表达了慈悲的贝多芬在给朋友韦该勒的信中表达了慈悲的情怀：情怀：“譬如我看见一个朋友陷于窘境：倘譬如我看见一个朋友陷于窘境：倘若我的钱袋不够帮助他时，我只消坐在书桌若我的钱袋不够帮助他时，我只消坐在书桌前面；顷刻之间便解决了他的困难前面；顷刻之间便解决了他的困难你瞧你瞧这多美妙。这多美妙。”“我的艺术应当使可怜的人得益。我的艺术应当使可怜的人得益。”贝多芬扼住命运的咽喉教学课件95、外表给人一种高傲的感觉，他的内心也是如此吗？（不是，内心7、这些肖像描写集中反映了贝多芬、这些肖像描写集中反映了贝多芬怎样的性格？怎样的性格？明确：性格倔强，意志坚定、外表强悍明确：性格倔强，意志坚定、外表强悍有力、内心慈悲善良，这也是他在坎坷有力、内心慈悲善良，这也是他在坎坷的人生中战胜悲苦的资本。的人生中战胜悲苦的资本。贝多芬扼住命运的咽喉教学课件107、这些肖像描写集中反映了贝多芬怎样的性格？明确：性格倔强思考：贝多芬的一生战胜了哪思考：贝多芬的一生战胜了哪些苦难？些苦难？三、讨论探究：三、讨论探究：贝多芬扼住命运的咽喉教学课件11思考：贝多芬的一生战胜了哪些苦难？三、讨论探究：贝多芬扼住命生活窘迫生活窘迫残疾多病残疾多病孤独无依孤独无依出身卑微出身卑微命运多舛命运多舛人生痛苦人生痛苦讨论的结果：讨论的结果：贝多芬扼住命运的咽喉教学课件12生活窘迫出身卑微讨论的结果：贝多芬扼住命运的咽喉教学课件121、大家设想一下，如果这些苦难落到我、大家设想一下，如果这些苦难落到我们身上，会怎样？们身上，会怎样？2、在这个苦难的深渊中，贝多芬是如何、在这个苦难的深渊中，贝多芬是如何选择的？选择的？3、他抗争的形式是什么？、他抗争的形式是什么？4、他一生创作了哪些乐曲？、他一生创作了哪些乐曲？5、在乐曲中，他竭力表现的主题是什么？、在乐曲中，他竭力表现的主题是什么？提出问题：提出问题：贝多芬扼住命运的咽喉教学课件131、大家设想一下，如果这些苦难落到我们身上，会怎样？2、在这贝多芬扼住命运的咽喉教学培训ppt课件14人物形象：人物形象：人类平庸的战胜者，人类平庸的战胜者，自己命运的战胜者，自己命运的战胜者，人生痛苦的战胜者。人生痛苦的战胜者。3、了解了贝多芬的事迹之后，你认、了解了贝多芬的事迹之后，你认为贝多芬是一个怎样的人？为贝多芬是一个怎样的人？贝多芬扼住命运的咽喉教学课件15人物形象：人类平庸的战胜者，3、了解了贝多芬的事迹之后，你认挫折挫折态度态度 贝多芬贝多芬 我我 们们悲惨的童年悲惨的童年病痛的折磨病痛的折磨失恋的打击失恋的打击我要扼住命运我要扼住命运的咽喉！的咽喉！求学的艰难求学的艰难他人的误解他人的误解情绪的低谷情绪的低谷积极面对，积极面对，自我宽慰，自我宽慰，满怀信心，满怀信心，争取成功！争取成功！？4 4、在他的身上，你得到了什么启示？、在他的身上，你得到了什么启示？贝多芬扼住命运的咽喉教学课件16挫折态度 贝多芬贝多芬和我们悲惨的童年我要扼住命运的咽喉！求5、作者是怎样评价贝多芬的一生的、作者是怎样评价贝多芬的一生的？（请从课文中找出原话）？（请从课文中找出原话）n评价：评价：“一个不幸的人，贫穷，残废，由痛一个不幸的人，贫穷，残废，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。他用他的苦难来铸成欢乐。”怎样理解这怎样理解这怎样理解这怎样理解这句话？句话？句话？句话？贝多芬扼住命运的咽喉教学课件175、作者是怎样评价贝多芬的一生的？（请从课文中找出原话）评价n在极其痛苦不幸的一生中，他始终在奋斗、在极其痛苦不幸的一生中，他始终在奋斗、在抗争，在寻求欢乐，并在自己的音乐领空在抗争，在寻求欢乐，并在自己的音乐领空中创造欢乐。在他的作品中，充满了对幸福、中创造欢乐。在他的作品中，充满了对幸福、爱情的渴望与深情赞颂。虽然他自身的环境爱情的渴望与深情赞颂。虽然他自身的环境极为恶劣，他的作品却从不缺少对于不幸者极为恶劣，他的作品却从不缺少对于不幸者有益的欢乐。有益的欢乐。句子的含义：句子的含义：贝多芬扼住命运的咽喉教学课件18在极其痛苦不幸的一生中，他始终在奋斗、在抗争，在寻求欢乐，并 作者在记叙贝多芬的事迹时，插入了作者在记叙贝多芬的事迹时，插入了自己的评论。这是本文区别于其他人物传自己的评论。这是本文区别于其他人物传记的特点：记的特点：史述和评论相结合史述和评论相结合。这是人物。这是人物传记的另一种形式。这些评论，不仅使传传记的另一种形式。这些评论，不仅使传记内容更加真实生动，还深化了传记的主记内容更加真实生动，还深化了传记的主题。题。6、评传的特点：、评传的特点：贝多芬扼住命运的咽喉教学课件19 作者在记叙贝多芬的事迹时，插入了自己的评论。这四、拓展延伸，走进生活：四、拓展延伸，走进生活：古今中外，还有哪些人像贝多芬那古今中外，还有哪些人像贝多芬那样敢于样敢于“扼住命运的咽喉扼住命运的咽喉”，也取，也取得了成功？得了成功？贝多芬扼住命运的咽喉教学课件20四、拓展延伸，走进生活：古今中外，还有哪些人像贝多芬那样敢于千手观音千手观音-邰丽华邰丽华贝多芬扼住命运的咽喉教学课件21千手观音-邰丽华贝多芬扼住命运的咽喉教学课件21盲人歌手盲人歌手-杨光杨光贝多芬扼住命运的咽喉教学课件22盲人歌手-杨光贝多芬扼住命运的咽喉教学课件22半身残疾激励导师半丁半身残疾激励导师半丁你就是生命最大的奇迹！你就是生命最大的奇迹！贝多芬扼住命运的咽喉教学课件23半身残疾激励导师半丁你就是生命最大的奇迹！贝多芬扼住命运的咽轮椅上的张海迪轮椅上的张海迪美国盲聋哑作家海伦美国盲聋哑作家海伦凯勒凯勒贝多芬扼住命运的咽喉教学课件24轮椅上的张海迪美国盲聋哑作家海伦凯勒贝多芬扼住命运的咽喉教n出身卑微，如果出身卑微，如果努力奋斗努力奋斗，也能成就精彩人生；，也能成就精彩人生；n身体残疾，如果身体残疾，如果意志坚定意志坚定，也能到达成功彼岸；，也能到达成功彼岸；n身处逆境，如果身处逆境，如果顽强拼搏顽强拼搏，也能创造人生辉煌，也能创造人生辉煌。人生启示：人生启示：贝多芬扼住命运的咽喉教学课件25出身卑微，如果努力奋斗，也能成就精彩人生；人生启示：贝多芬扼n我们每个人都是人生舞台的编剧、我们每个人都是人生舞台的编剧、导演和演员，我们有权力把自己的人导演和演员，我们有权力把自己的人生之戏编排的波澜壮阔，华彩四溢，生之戏编排的波澜壮阔，华彩四溢，也有责任把自己的人生之戏导演的扣也有责任把自己的人生之戏导演的扣人心弦，精彩纷呈，更有义务把自己人心弦，精彩纷呈，更有义务把自己的人生之戏演绎的与众不同，卓然超的人生之戏演绎的与众不同，卓然超群。群。我能行！我能行！贝多芬扼住命运的咽喉教学课件26我们每个人都是人生舞台的编剧、导演和演员，我们有权力把自己的课堂总结课堂总结:三日不眠，才有名画日出震惊画坛；三日不眠，才有名画日出震惊画坛；十年辛酸，才有名著红楼震惊文坛；十年辛酸，才有名著红楼震惊文坛；一生苦难，才有名曲命运震惊乐坛。一生苦难，才有名曲命运震惊乐坛。下下面面我我们们聆聆听听贝贝多多芬芬的的命命运运交交响响曲曲，体体会会乐乐曲曲中中所所蕴蕴含含的的情情感感，汲汲取取精精神神的的力力量！量！钢琴曲命运钢琴曲命运.flv贝多芬扼住命运的咽喉教学课件27课堂总结:三日不眠，才有名画日出震惊画坛；贝多芬扼住命运 人们常说：人们常说：“一本优秀的传记不仅能让我们认一本优秀的传记不仅能让我们认识世界，还会让我们更深刻地了解人生。识世界，还会让我们更深刻地了解人生。”从以下几个名人传记中任意选择一个写一篇从以下几个名人传记中任意选择一个写一篇读后感：读后感：|巴金传巴金传|雨果传雨果传|用心看世界海伦凯勒传用心看世界海伦凯勒传|托尔斯泰传托尔斯泰传课后作业：课后作业：贝多芬扼住命运的咽喉教学课件28 人们常说：“一本优秀的传记不仅能让我们认识世界，还会让我贝多芬扼住命运的咽喉教学课件29谢谢大家！贝多芬扼住命运的咽喉教学课件29