桃花心木人教版语文六年级下册课件

桃花心木桃花心木 人教版语文六年级下册说教材教材说学情学情说模式模式说设计说板板书说评价价说开开发说流程说流程桃花心木是一篇精桃花心木是一篇精讲课文。有关文。有关通通过借物借物喻人感悟人生哲理的主人感悟人生哲理的主题在前几在前几册里已有所涉及，例如：册里已有所涉及，例如：白白杨、落落花生花生等。本册教材再次安排了等。本册教材再次安排了“人生感人生感悟悟”的的专题，是，是为了引了引导学生学生联系生活系生活实际，联系自己的所系自己的所见所所闻，领悟文中悟文中蕴含含的道理，的道理，获得人生的启得人生的启发。阅读它它们，感，感悟它悟它们，能，能让学生在今后人生的道路上足学生在今后人生的道路上足迹更踏迹更踏实，步伐更，步伐更稳健。健。一、说教材一、说教材(本单元教材分析）：本单元教材分析）：语言朴实流畅、语言朴实流畅、寓意深刻。寓意深刻。作者在描写和叙述作者在描写和叙述中转承自然流畅中转承自然流畅 作者运用借物喻人的写作方法，作者运用借物喻人的写作方法，阐明了在艰苦环境中经受生活考验、阐明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。道克服依赖性对人成长的重要意义。道理深入浅出。使文章立意更深远，表理深入浅出。使文章立意更深远，表情达意更含蓄。情达意更含蓄。文章采用悬疑法，以种树文章采用悬疑法，以种树人种种奇怪的行为为线索，层人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。人入胜，增强了文章的可读性。桃桃花花心心木木一、说教材（本课教材分析）：一、说教材（本课教材分析）：林清玄林清玄林清玄林清玄散文散文散文散文1.有感情的朗读课有感情的朗读课文，理解课文内文，理解课文内容。容。2 2、抓住重点句段，、抓住重点句段，联系生活实际，领悟联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。文章蕴含的道理。培培养学生在阅读中要有养学生在阅读中要有自己独特的见解。自己独特的见解。3 3、体会借物喻、体会借物喻人的写作方法。人的写作方法。目标设定目标设定本单元的阅读训练点：本单元的阅读训练点：“阅读要有自己的见解。阅读要有自己的见解。”注重注重“知识知识与能力与能力,过程过程与方法，情与方法，情感、态度和感、态度和价值观价值观”三三个维度的共个维度的共同发展同发展桃桃花花心心木木教学重教学重难点点 理解种理解种树人的人的话和和“我我”从中感从中感悟到育人的道理。悟到育人的道理。教学重点教学重点教学教学难点点说教材教材说学情学情说模式模式说设计说板板书说评价价说开开发说流程说流程思思维水平水平现有知有知识水平水平能力水平能力水平桃桃花花心心木木本班学生学本班学生学习积极性极性较高，有一高，有一定良好的学定良好的学习习惯和自己的学和自己的学习的方法和表达能力。本篇的方法和表达能力。本篇课文文语言平言平实，学生易理解，但种，学生易理解，但种树人人的的话，学生仍需多，学生仍需多读多想，多想，联系系实际，与文本，与文本进行心与心的行心与心的对话和交流。和交流。二、二、说学情（学情分析）：学情（学情分析）：借物借物喻人的写作方法学生在人的写作方法学生在白白杨、落花生落花生等文章的等文章的学学习中接触中接触过。但是作者在文中。但是作者在文中是怎是怎样借物借物喻人，又是如何把人，又是如何把“树”和和“人人”联系起来的，系起来的，对于于学生来学生来说理解起来有一定的理解起来有一定的难度。度。只有把学生身只有把学生身边的事和的事和课文的内文的内容容联系起来，才能系起来，才能让学生感知事学生感知事实、感悟道理、感悟道理、发表表见解。解。本本节课将在抓住关将在抓住关键句段句段圈点勾画理解理解文章的圈点勾画理解理解文章的基基础上，上，抓住抓住“种种树育育树悟道悟道”这一脉一脉络，让学生学生感知事感知事实、感悟道理、感悟道理、发表表见解。解。说教材教材说学情学情说模式模式说设计说板板书说评价价说开开发说流程说流程“三段三段九九环”和和谐课堂堂结构构模式模式 1、身心准、身心准备三、三、应用用评价价阶段段 2、知、知识准准备 3、出示目、出示目标 4、自学、自学讨论 5、艺术精精讲 6、激活、激活练习 7、达、达标测试 8、课堂小堂小结 9、推荐作、推荐作业二、二、导学学阶段段身体放松身体放松心理放松心理放松复复习旧知旧知导入新入新课一、准一、准备阶段段说教材教材说学情学情说模式模式说设计说板板书说评价价说开开发说流程说流程 引引导学生通学生通过交流交流资料了解作者，了解桃料了解作者，了解桃花心木，初花心木，初读课文，学会生字文，学会生字词，整体感知文，整体感知文章内容，理清文章条理章内容，理清文章条理,即即:种种树育育树悟理。悟理。引引导学生抓住重点句段，学生抓住重点句段，联系生活系生活实际，领悟文章悟文章蕴含的道理。培养学生在含的道理。培养学生在阅读中要有自己独特的中要有自己独特的见解。体会借物解。体会借物喻人人的写作方法。的写作方法。第一课时第一课时第一课时第一课时第一课时第一课时第二课时第二课时第二课时第二课时第二课时第二课时课时安排安排桃桃花花心心木木自学讨论自学讨论读解明意解明意准准备阶段段创境启学境启学初初读课文文整体感知整体感知拓展拓展查验感悟写法感悟写法艺术精精讲感悟用心感悟用心教学教学环节2751016准备阶段准备阶段创境启学创境启学这么高大优美的桃这么高大优美的桃花心木种树人是怎花心木种树人是怎么培育出来的呢？么培育出来的呢？请自由读课文看你请自由读课文看你还从中有什么发现还从中有什么发现？桃桃花花心心木木读解明意解明意自学自学讨论创境启学境启学单元元导入入初初读课文文整体感知整体感知拓展拓展查验感悟写法感悟写法析路品析路品语艺术精精讲教学教学设计教学教学环节接读课文接读课文种树种树育树育树悟理悟理初读课文初读课文整体感知整体感知种树人是怎么种树人是怎么种树的？从中种树的？从中你有什么发现你有什么发现？默读课文，默读课文，了解了解“种树种树”种树人是怎么种树的？从中你有什种树人是怎么种树的？从中你有什么发现？么发现？树苗种下以后，他常来浇水，树苗种下以后，他常来浇水，奇怪奇怪的是，他的是，他来得并没有规律，来得并没有规律，有时隔有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；来一次；浇水的量也不一定浇水的量也不一定，有时，有时浇得多，有时浇得少。浇得多，有时浇得少。展学评赏展学评赏整体感知整体感知接读课文接读课文种树种树育树育树悟理悟理阅读要有一定阅读要有一定速度速度再读课文再读课文整体感知整体感知默读课文，默读课文，了解了解“种树种树”自主探究自主探究“奇怪奇怪”朗读朗读训练训练体会体会“我我”的情感变化的情感变化:奇奇怪怪越来越奇怪越来越奇怪更奇更奇怪怪桃桃花花心心木木自学讨论自学讨论读解明意解明意创境启学境启学单元元导入入展学展学评赏整体感知整体感知拓展拓展查验感悟写法感悟写法析路品析路品语艺术精精讲教学教学设计教学教学环节体会作者体会作者心理心理读解明意读解明意 自学讨论自学讨论 我忍不住问他：到底应我忍不住问他：到底应该什么时间来该什么时间来？多久浇一次水多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧苗该不会枯萎吧？读解明意读解明意 体会心理体会心理（2）体会作）体会作者心理，者心理，学会质疑学会质疑练习朗朗读激发学生深层激发学生深层次探究的兴趣次探究的兴趣读解明意读解明意 质疑定标质疑定标设置悬疑设置悬疑析路品析路品语艺术精精讲策略一：自主阅读，自主策略一：自主阅读，自主探究，合作交流，感悟用探究，合作交流，感悟用心。心。策略二：发挥想象，策略二：发挥想象，自主探究，深化感悟。自主探究，深化感悟。策略三：抓住重点语句，策略三：抓住重点语句，联系实际，合作交流，获联系实际，合作交流，获得启示。得启示。教学策略：教学策略：突破突破重难点重难点本本课课教教学学目目标标单元导入明确目标自学指导合作探究大组汇报教师点拨课堂小结单元回归巩固练习拓展提高课堂小堂小结单元回元回归本本课教学目教学目标课标要求：要求：“关注学生个体差异和不同学关注学生个体差异和不同学习需求，激需求，激发主主动意意识和和进取精神，倡取精神，倡导自主合作探究的学自主合作探究的学习方式。方式。”策略一：策略一：自主阅读，自主探自主阅读，自主探究，合作交流，感悟用究，合作交流，感悟用心。心。问题探究：问题探究：那他这样浇水有没有道理呢？那他这样浇水有没有道理呢？学习方法：学习方法：自主阅读自主阅读自主探究自主探究代表汇报代表汇报合作交流合作交流学习指导：学习指导：抓住文中的关键语句圈画出来抓住文中的关键语句圈画出来情景一：情景一：教师走到第一位同学面前：教师走到第一位同学面前：教师：这位老大伯，您很忙吧？教师：这位老大伯，您很忙吧？学生：我不忙。学生：我不忙。教师：那您怎么不每天来给桃花心木苗浇水？为教师：那您怎么不每天来给桃花心木苗浇水？为 什么每次浇水的量也不一定呢？什么每次浇水的量也不一定呢？学生：这样做是为了让树苗在不确定中学会在土学生：这样做是为了让树苗在不确定中学会在土地里找到水源、拼命扎根，以后长成百年大树就地里找到水源、拼命扎根，以后长成百年大树就不成问题了。不成问题了。教师：如果你每天都来浇水，而且浇一定量的水，教师：如果你每天都来浇水，而且浇一定量的水，树苗不是能长得更好吗？树苗不是能长得更好吗？学生：那样的话树苗就会养成依赖的心。学生：那样的话树苗就会养成依赖的心。析路品析路品语感悟用心感悟用心情景二：情景二：教师走到第二位同学面前：教师走到第二位同学面前：教师：我能向您请教个问题吗？教师：我能向您请教个问题吗？“唉，我说你这唉，我说你这个种树人也真是的，既不按时，也不按量给树苗个种树人也真是的，既不按时，也不按量给树苗浇水。你瞧，你瞧，树苗都枯萎了，难道你不后浇水。你瞧，你瞧，树苗都枯萎了，难道你不后悔吗？悔吗？”学生：如果我每天都来浇水，定时浇一定的量，学生：如果我每天都来浇水，定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心。根就会浮在地表上，无树苗就会养成依赖的心。根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。就倒。情景三：情景三：教师走到第三位同学面前：教师走到第三位同学面前：教师：请问长成百年大树的桃花心教师：请问长成百年大树的桃花心木会是什么样？木会是什么样？学生：长成百年大树的桃花心木优学生：长成百年大树的桃花心木优雅自在、勃勃生机，自己能独立生雅自在、勃勃生机，自己能独立生长，不会枯萎了。长，不会枯萎了。教师小结：教师小结：原来你这样做是有原因原来你这样做是有原因的，是为了让树苗在不确定中生长，的，是为了让树苗在不确定中生长，没有依赖的心，好长成百年大树。没有依赖的心，好长成百年大树。听了你的话，我终于明白了你的良听了你的话，我终于明白了你的良苦用心，你真是一个了不起的种树苦用心，你真是一个了不起的种树人。人。本本课课教教学学目目标标单元导入明确目标自学指导合作探究大组汇报教师点拨课堂小结单元回归巩固练习拓展提高课堂小堂小结单元回元回归策略一：策略一：自主阅读，自主探自主阅读，自主探究，合作交流，感悟用究，合作交流，感悟用心。心。问题探究：问题探究：那他这样浇水有没有道理呢？那他这样浇水有没有道理呢？学习方法：学习方法：自主阅读自主阅读自主探究自主探究代表汇报代表汇报合作交流合作交流学习指导：学习指导：抓住文中的关键语句圈画出来抓住文中的关键语句圈画出来换位体验换位体验学会发表见解的方法学会发表见解的方法有有有据有据正面、反面、事实正面、反面、事实理理本本课课教教学学目目标标单元导入明确目标自学指导合作探究大组汇报教师点拨课堂小结单元回归巩固练习拓展提高课堂小堂小结单元回元回归策略二：策略二：发挥想象，自主探究，发挥想象，自主探究，深化感悟。深化感悟。口语训练：口语训练：如果我是一棵（如果我是一棵（）的桃花心木苗，我会想：（）的桃花心木苗，我会想：（）学习方法：学习方法：发挥想象发挥想象自主探究自主探究主动发展主动发展学习指导：学习指导：创设情境，深化感悟。创设情境，深化感悟。本本课课教教学学目目标标单元导入明确目标自学指导合作探究大组汇报教师点拨课堂小结单元回归巩固练习拓展提高课堂小堂小结单元回元回归本本课教学目教学目标课标要求：要求：“关注学生个体差异和不同学关注学生个体差异和不同学习需求，激需求，激发主主动意意识和和进取精神，倡取精神，倡导自主合作探究的学自主合作探究的学习方式。方式。”策略三：策略三：抓住重点语句，联系实抓住重点语句，联系实际，合作交流，获得启际，合作交流，获得启示。示。问题探究一：问题探究一：作者明白了什么？你从哪里看出来的？作者明白了什么？你从哪里看出来的？学习方法：学习方法：自主阅读自主阅读自主探究自主探究代表汇报代表汇报学习指导：学习指导：抓住文中的关键语句圈画出来抓住文中的关键语句圈画出来作者明白了什么？作者明白了什么？种树人的一番话，使我种树人的一番话，使我非常感动。不只是树，人也是一样，非常感动。不只是树，人也是一样，在在不确定不确定中生活的人，能比较经得中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗起生活的考验，会锻炼出一颗独立独立自主自主的心。在不确定中，就能学会的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长努力生长。本本课课教教学学目目标标单元导入明确目标自学指导合作探究大组汇报教师点拨课堂小结单元回归巩固练习拓展提高课堂小堂小结单元回元回归本本课教学目教学目标课标要求：要求：“关注学生个体差异和不同学关注学生个体差异和不同学习需求，激需求，激发主主动意意识和和进取精神，倡取精神，倡导自主合作探究的学自主合作探究的学习方式。方式。”策略三：策略三：抓住重点语句，联系实抓住重点语句，联系实际，合作交流，感悟道际，合作交流，感悟道理，感悟生活。理，感悟生活。合作学习：合作学习：默读这段话，在旁边做出批注，接着在小组内进行默读这段话，在旁边做出批注，接着在小组内进行交流交流,说出感悟，说出感悟，学习方法：学习方法：自主阅读自主阅读自主探究自主探究合作合作交流交流代表汇报代表汇报学习指导：学习指导：不动笔墨不读书不动笔墨不读书大胆发表自己的独特见解大胆发表自己的独特见解本本课课教教学学目目标标单元导入明确目标自学指导合作探究大组汇报教师点拨课堂小结单元回归巩固练习拓展提高课堂小堂小结单元回元回归本本课教学目教学目标课标要求：要求：“关注学生个体差异和不同学关注学生个体差异和不同学习需求，激需求，激发主主动意意识和和进取精神，倡取精神，倡导自主合作探究的学自主合作探究的学习方式。方式。”策略三：策略三：抓住重点语句，联系实抓住重点语句，联系实际，合作交流，感悟道际，合作交流，感悟道理，感悟生活。理，感悟生活。问题探究二：问题探究二：联系前文想一想：这里的联系前文想一想：这里的“不确定不确定”与前面的与前面的“不确定不确定”有有什么不同？结合人的成长过程，谈谈你对什么不同？结合人的成长过程，谈谈你对“不确定不确定”的理解。的理解。学习方法：学习方法：自主探究自主探究联系实际生活联系实际生活合作交流合作交流代表汇报代表汇报学习指导：学习指导：抓住文中的关键语句圈画出来抓住文中的关键语句圈画出来联系实际生活联系实际生活理解课文蕴含的道理。理解课文蕴含的道理。本本课课教教学学目目标标单元导入明确目标自学指导合作探究大组汇报教师点拨课堂小结单元回归巩固练习拓展提高课堂小堂小结单元回元回归本本课教学目教学目标课标要求：要求：“关注学生个体差异和不同学关注学生个体差异和不同学习需求，激需求，激发主主动意意识和和进取精神，倡取精神，倡导自主合作探究的学自主合作探究的学习方式。方式。”策略三：策略三：抓住重点语句，联系实抓住重点语句，联系实际，合作交流，感悟道际，合作交流，感悟道理，感悟生活。理，感悟生活。问题探究三：问题探究三：说一说：面对这些不确定，我们应该怎样锻炼自己说一说：面对这些不确定，我们应该怎样锻炼自己“独立自独立自主主”的心的心?学习方法：学习方法：自主探究自主探究联系实际生活联系实际生活合作交流合作交流代表汇报代表汇报学习指导：学习指导：抓住文中的关键语句圈画出来抓住文中的关键语句圈画出来联系实际生活联系实际生活理解课文蕴含的道理。理解课文蕴含的道理。桃桃花花心心木木读解明意解明意自学自学讨论创境启学境启学单元元导入入初初读课文文整体感知整体感知拓展拓展查验感悟写法感悟写法析路品析路品语艺术精精讲教学教学设计教学教学环节学生仿写学生仿写拓展查验拓展查验感悟写法感悟写法拓展延伸拓展延伸仿写范例：（蜡烛）的特点仿写范例：（蜡烛）的特点是（燃烧自己，照亮别人），是（燃烧自己，照亮别人），可以用来比喻（无私奉献）可以用来比喻（无私奉献）的品质。的品质。语言语言思想思想语言语言因文悟法因文悟法生生活活的的路路途途中中，既既有有顺顺境境，也也有有逆逆境境，但但是是只只要要我我们们锻锻炼炼出出一一颗颗独独立立自自主主的的心心，我我们们就就能能经经得得起起任任何何磨磨难难与与挫挫折折。生生活活就就像像一一本本读读不不完完的的书书，我我们们读读了了再再读读，却却一一生生也也读读不不尽尽。老老师师希希望望同同学学们们都都能能用用心心写写好好自自己己的的人人生生之之书书，使使我我们无愧于今生今世！们无愧于今生今世！小结小结：阅读林清玄的阅读林清玄的心田上的百合花心田上的百合花推荐作业推荐作业：其实，其实，桃花心木桃花心木这篇文章所讲的正是作家林清玄这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，老师给大家提供一部分他写的人生经历的真实写照，老师给大家提供一部分他写的书，希望同学们课余时间阅读欣赏。最后，老师送给书，希望同学们课余时间阅读欣赏。最后，老师送给一句话一句话“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”说教材教材说学情学情说模式模式说设计说板板书说评价价说开开发说流程说流程五、五、说板板书设计：桃花心木桃花心木（借）种树（借）种树 （喻）育人（喻）育人找到水源找到水源 不不 经经受考验受考验拼命扎根拼命扎根 确确 独独立自主立自主长成大树长成大树 定定 努努力成长力成长说教材教材说学情学情说模式模式说设计说板板书说评价价说开开发说流程说流程积极参与积极参与语言表达语言表达能力能力独立思考独立思考合作交流合作交流学习过程学习过程六、教学评价六、教学评价在学习过程中，对在学习过程中，对于那些能够积极参与、于那些能够积极参与、经过自己的独立思考与经过自己的独立思考与同学进行合作交流并在同学进行合作交流并在班内发表自己独特见解班内发表自己独特见解的同学都要及时给予口的同学都要及时给予口头奖励。头奖励。教学过程的评价教学过程的评价:教师评价教师评价积极参与积极参与语言表达语言表达能力能力独立思考独立思考合作交流合作交流学习过程学习过程口头评价口头评价方式方式主体主体组内评价组内评价评价的方式评价的方式六、教学评价六、教学评价积极预习、全积极预习、全面复习、课上积面复习、课上积极举手回答问题、极举手回答问题、参与小组讨论、参与小组讨论、合作学习、发表合作学习、发表见解的同学由组见解的同学由组内记分或奖励。内记分或奖励。对于课上朗读水对于课上朗读水平有进步、回答问题平有进步、回答问题流利、能进行创意性流利、能进行创意性想象、与教师进行口想象、与教师进行口语对话的同学由教师语对话的同学由教师给予笑脸奖励。获得给予笑脸奖励。获得笑脸最多的同学和小笑脸最多的同学和小组由教师给予口头奖组由教师给予口头奖励。励。同时课下同时课下学生也要对教学生也要对教师进行口头评师进行口头评价。价。评价方式：评价方式：“笑脸笑脸”形成性评价、形成性评价、口头评价。口头评价。通过这样通过这样的评价手段，的评价手段，激发了学生的激发了学生的学习欲望，促学习欲望，促使学生养成良使学生养成良好的学习习惯。好的学习习惯。说教材教材说学情学情说模式模式说设计说板板书说评价价说开开发说流程说流程七、七、说开开发心田上的百合花心田上的百合花多媒体多媒体课件件林清玄和桃花林清玄和桃花心木的心木的图片片仿写范例仿写范例小诗小诗妈妈，妈妈，请放开我的手请放开我的手文本资料文本资料环境与工环境与工具资料具资料图片资料图片资料推荐书目推荐书目图片片资源：源：文本文本资源：源：林清玄简介林清玄简介林清玄（林清玄（1953）当代作家，台湾高雄人，笔名秦情、林漓、林大悲等，毕业）当代作家，台湾高雄人，笔名秦情、林漓、林大悲等，毕业于台湾世界新闻专科学校。于台湾世界新闻专科学校。一九七三年开始散文创作，一九七三年开始散文创作，1979年起连续年起连续7次获台湾次获台湾中国时报中国时报文学奖，文学奖，连续十年被评为台湾十大畅销书作家，连续十年被评为台湾十大畅销书作家，30岁前得遍了台湾所有文学大奖，直岁前得遍了台湾所有文学大奖，直到他不再参赛为止，被誉为得奖专业户。到他不再参赛为止，被誉为得奖专业户。作品曾多次被中国台湾、大陆、香港及新加坡选入中小学华语教本，也作品曾多次被中国台湾、大陆、香港及新加坡选入中小学华语教本，也多次被选入大学国文选，是国际华文世界被广泛阅读的作家，被誉为多次被选入大学国文选，是国际华文世界被广泛阅读的作家，被誉为“当代当代散文八大家散文八大家”。著名作品有散文集著名作品有散文集莲花开落莲花开落、冷月钟笛冷月钟笛、温一壶月光下的酒温一壶月光下的酒、鸳鸯香炉鸳鸯香炉、金色印象金色印象、白雪少年白雪少年等。他的散文集一年中重等。他的散文集一年中重印超过二十次。印超过二十次。名言名句：爱和美可以减轻许多人生的负担。名言名句：爱和美可以减轻许多人生的负担。文本文本资源：源：桃花心木简介桃花心木简介 桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达高大而笔直，树高可达20多米；它的木材多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。妈妈，请放开你春天一样温暖的手，妈妈，请放开你春天一样温暖的手，让我独个儿在坎坷让我独个儿在坎坷(k)(k)的路上，磕磕碰碰向前走。的路上，磕磕碰碰向前走。别担心我会跌跤，别担心我会跌跤，即使摔破细嫩的皮肉，即使摔破细嫩的皮肉，我也不会拉着你的衣角哭泣，我也不会拉着你的衣角哭泣，在风雨里浑身发抖。在风雨里浑身发抖。妈妈，请你相信，妈妈，请你相信，我不是一只胆小的狗。我不是一只胆小的狗。在一次次摔跤之后，在一次次摔跤之后，我才能肩挑泰山走过九十九条沟。我才能肩挑泰山走过九十九条沟。妈妈，亲爱的妈妈，妈妈，亲爱的妈妈，请松开你慈爱的手，请松开你慈爱的手，让我踩着坚实的土地，让我踩着坚实的土地，跟困难和胜利交朋友。跟困难和胜利交朋友。妈妈妈妈，请请放放开开你你的的手手文本文本资源：源：推荐推荐书目：目：推荐书目：推荐书目：心田上的百合花心田上的百合花感悟：感悟：以清净心看世界，以欢喜心过生活，以以清净心看世界，以欢喜心过生活，以平常心生情味。平常心生情味。“大其愿，坚其志，细其大其愿，坚其志，细其心，柔其气心，柔其气”的人生准则在野百合身上得的人生准则在野百合身上得到了完美的体现。到了完美的体现。“百合花百合花”指一种精神，指一种精神，而我们的心中就有那么一朵不畏艰险的百而我们的心中就有那么一朵不畏艰险的百合花合花,要像百合花那样自信、谦虚、坚定不要像百合花那样自信、谦虚、坚定不移。从百合花开中我们可以领悟到生命的移。从百合花开中我们可以领悟到生命的价值，体会到人只有坚持不懈、才能体验价值，体会到人只有坚持不懈、才能体验到生活的真正意义。到生活的真正意义。不当之处，请各位老师批评不当之处，请各位老师批评指正！指正！