部编版必修上册第六新教材《劝学》上课ppt课件

劝劝 学学 荀荀 子子劝 学 荀 子1写作背景写作背景 荀子主张人性本恶，荀子主张人性本恶，他认为，人的本性是好利恶害，如果任人他认为，人的本性是好利恶害，如果任人顺性发展，人与人之间就会互相争夺，使社会陷入混乱；必须由圣顺性发展，人与人之间就会互相争夺，使社会陷入混乱；必须由圣人制定礼义，进行教化，才能使人转而为善，使社会正常安定。所人制定礼义，进行教化，才能使人转而为善，使社会正常安定。所以他认为人性是恶的，而善则是后天人为教育的结果；善不是性，以他认为人性是恶的，而善则是后天人为教育的结果；善不是性，而是而是“伪伪”。他强调学习、积累，注重创造良好的社会风气给人以他强调学习、积累，注重创造良好的社会风气给人以潜移默化的影响。潜移默化的影响。劝学劝学正是在这种背景下创作的。正是在这种背景下创作的。写作背景 荀子主张人性本恶，他认为，人的本性是好利恶害2 荀子荀子是战国时期荀子和弟子们整理或记录他人言行的哲学著作。是战国时期荀子和弟子们整理或记录他人言行的哲学著作。全书一共全书一共3232篇篇，其观点与荀子的一贯主张是一致的。在前27篇中，也有几篇，如议兵、大略等可能是他的学生整理而成的。荀子文章擅长说理，组织严密，分析透辟，善于取譬，常用排比句荀子文章擅长说理，组织严密，分析透辟，善于取譬，常用排比句增强议论的气势，语言富赡警炼，有很强的说服力和感染力。增强议论的气势，语言富赡警炼，有很强的说服力和感染力。荀子是战国时期荀子和弟子们整理或记录他人言行的哲学著3劝学劝学是是荀子荀子第一篇第一篇“劝劝”是是“劝劝 勉勉”的意思。的意思。解解 题题劝学是荀子第一篇解 题4初读文章，扫清生字词初读文章，扫清生字词木直中绳（木直中绳（zhngzhng)輮（輮（ruru）槁暴槁暴(go go pp)就砺（就砺（ll）参省参省(cn xngcn xng)须臾（须臾（yy）跂（跂（qq )楫（楫（jj）跬步（跬步（kuku)骐骥（骐骥（qq j j )驽马十驾（驽马十驾（nn)锲而舍之（锲而舍之（qiqi )金石可镂（金石可镂（lulu)螯（螯（oo)蛇鳝（蛇鳝（shnshn）初读文章，扫清生字词木直中绳（zhng)輮（ru）5再读文章，理清思路再读文章，理清思路1.1.文章的中心论点是什么？文章的中心论点是什么？2.2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？作者从哪几个方面阐述这个论点的？再读文章，理清思路1.文章的中心论点是什么？61.1.文章的中心论点是什么？文章的中心论点是什么？整体把握整体把握学不可以已学不可以已（学习不可以停止，不可以半途而废）（学习不可以停止，不可以半途而废）1.文章的中心论点是什么？整体把握学不可以已7虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。作者从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述了“学不可以已”的观点作者从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述了“学不可以已”的观点与中心论点有什么关系？译文：积累善行养成高尚的品德，自然会心智澄明，圣人的精神境界也就在这里具备了。顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。补写出下列句子中的空缺部分。同篇中与之相反的例证是“_，_，_”。青，取之于蓝，而青于蓝；蚯蚓用心一和螃蟹用心燥进行对比，说明学习要专心致志才能成功。论证了学习在人的改造提升中的重要意义。冰，水为之，而寒于水。假舆马者，非利足也，而致千里；对比论证，将“终日思”“须臾学”与对比，强调空想不如学习。荀子是战国时期荀子和弟子们整理或记录他人言行的哲学著作。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。荀子是战国时期荀子和弟子们整理或记录他人言行的哲学著作。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。作者从哪几个方面阐述这个论点的？2.2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？作者从哪几个方面阐述这个论点的？整体把握整体把握第二段：第二段：第三段：第三段：第四段：第四段：分别讲了什么？分别讲了什么？与中心论点有什么关系？与中心论点有什么关系？虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。2.作者从哪几个方面阐述这个82.2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？作者从哪几个方面阐述这个论点的？整体把握整体把握第二段：第二段：青青，取取之之于于蓝蓝，而而青青于于蓝蓝；冰冰，水水为为之之，而而寒寒于于水水。木木直直中中绳绳，輮輮以以为为轮轮，其其曲曲中中规规。虽虽有有槁槁暴暴，不不复复挺挺者者，輮輮使使之之然然也也。故故木木受受绳绳则则直直，金金就就砺砺则则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。“青青”和和“冰冰”的的比比喻喻说说明明事事物物经经过过一一定定的的变变化过程，可以有所提高有所发展。化过程，可以有所提高有所发展。介词，从介词，从表转折，却表转折，却介词表比较，比介词表比较，比2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？整体把握第二段：“青”和92.2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？作者从哪几个方面阐述这个论点的？整体把握整体把握第二段：第二段：青青，取取之之于于蓝蓝，而而青青于于蓝蓝；冰冰，水水为为之之，而而寒寒于于水水。木木直直中中绳绳，輮輮以以为为轮轮，其其曲曲中中规规。虽虽有有槁槁暴暴，不不复复挺挺者者，輮輮使使之之然然也也。故故木木受受绳绳则则直直，金金就就砺砺则则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。强调强调“輮輮”的作用使木有所发展和提高。的作用使木有所发展和提高。同同“煣煣”同同“又又”语气词，主语后引出原因、解释等语气词，主语后引出原因、解释等2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？整体把握第二段：强调“輮102.2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？作者从哪几个方面阐述这个论点的？整体把握整体把握第二段：第二段：青青，取取之之于于蓝蓝，而而青青于于蓝蓝；冰冰，水水为为之之，而而寒寒于于水水。木木直直中中绳绳，輮輮以以为为轮轮，其其曲曲中中规规。虽虽有有槁槁暴暴，不不复复挺挺者者，輮輮使使之之然然也也。故故木木受受绳绳则则直直，金金就就砺砺则则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。“故故”字字归归纳纳上上文文两两个个比比喻喻，引引出出人人只只有有经经过过学习才能增长才干成为有学问有修养的人。学习才能增长才干成为有学问有修养的人。形容词用作动词形容词用作动词“变直变直”广泛地学习广泛地学习名词作状语名词作状语“每日每日”同同“智智”表并列表并列2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？整体把握第二段：“故”字112.2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？作者从哪几个方面阐述这个论点的？整体把握整体把握第二段：第二段：青青，取取之之于于蓝蓝，而而青青于于蓝蓝；冰冰，水水为为之之，而而寒寒于于水水。木木直直中中绳绳，輮輮以以为为轮轮，其其曲曲中中规规。虽虽有有槁槁暴暴，不不复复挺挺者者，輮輮使使之之然然也也。故故木木受受绳绳则则直直，金金就就砺砺则则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。论证学习在人的改造提升中的重要意义。论证学习在人的改造提升中的重要意义。2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？整体把握第二段：论证学习12论证学习在人的改造提升中的重要意义。青，取之于蓝，而青于蓝；设喻方式有的先反后正，有的先正后反，内容各有侧重，句式多有变化。不积小流，无以成江海。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。积善成德，而神明自得，圣心备焉。论证了学习在人的改造提升中的重要意义。假舟楫者，非能水也，而绝江河。故不积跬步，无以至千里；有时将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明对比，让读者从中明白道理假舆马者，非利足也，而致千里；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；“劝”是“劝 勉”的意思。蚯蚓用心一和螃蟹用心燥进行对比，说明学习要专心致志才能成功。积土成山，风雨兴焉；作者从哪几个方面阐述这个论点的？对比论证，将“终日思”“须臾学”与对比，强调空想不如学习。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。青，取之于蓝，而青于蓝；2.2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？作者从哪几个方面阐述这个论点的？整体把握整体把握第二段：第二段：第三段：第三段：吾吾尝尝终终日日而而思思矣矣，不不如如须须臾臾之之所所学学也也；吾吾尝尝跂跂而而望望矣矣，不不如如登登高高之之博博见见也也。登登高高而而招招，臂臂非非加加长长也也，而而见见者者远远；顺顺风风而而呼呼，声声非非加加疾疾也也，而而闻闻者者彰彰。假假舆舆马马者者，非非利利足足也也，而而致致千千里里；假假舟舟楫楫者者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。论证学习在人的改造提升中的重要意义。论证学习在人的改造提升中的重要意义。对对比比论论证证，将将“终终日日思思”“”“须须臾臾学学”与对比，强调空想不如学习。与对比，强调空想不如学习。连词表修饰连词表修饰论证学习在人的改造提升中的重要意义。2.作者从哪几个方面阐述132.2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？作者从哪几个方面阐述这个论点的？整体把握整体把握第二段：第二段：第三段：第三段：吾吾尝尝终终日日而而思思矣矣，不不如如须须臾臾之之所所学学也也；吾吾尝尝跂跂而而望望矣矣，不不如如登登高高之之博博见见也也。登登高高而而招招，臂臂非非加加长长也也，而而见见者者远远；顺顺风风而而呼呼，声声非非加加疾疾也也，而而闻闻者者彰彰。假假舆舆马马者者，非非利利足足也也，而而致致千千里里；假假舟舟楫楫者者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。论证学习在人的改造提升中的重要意义。论证学习在人的改造提升中的重要意义。运运用用比比喻喻，生生动动形形象象的的强强调调上上面面空空想不如学习的论点。想不如学习的论点。2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？整体把握第二段：论证学习142.2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？作者从哪几个方面阐述这个论点的？整体把握整体把握第二段：第二段：第三段：第三段：吾吾尝尝终终日日而而思思矣矣，不不如如须须臾臾之之所所学学也也；吾吾尝尝跂跂而而望望矣矣，不不如如登登高高之之博博见见也也。登登高高而而招招，臂臂非非加加长长也也，而而见见者者远远；顺顺风风而而呼呼，声声非非加加疾疾也也，而而闻闻者者彰彰。假假舆舆马马者者，非非利利足足也也，而而致致千千里里；假假舟舟楫楫者者，非能水也，而绝江河。非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。君子生非异也，善假于物也。论证学习在人的改造提升中的重要意义。论证学习在人的改造提升中的重要意义。用用四四个个比比喻喻，生生动动形形象象的的强强调调了了效效果果的的取取得得并并不不因因为为本本身身有有什什么么不不同同，而是借助了外界条件。而是借助了外界条件。借助借助名词用作动词名词用作动词“游泳游泳”横渡横渡2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？整体把握第二段：论证学习152.2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？作者从哪几个方面阐述这个论点的？整体把握整体把握第二段：第二段：第三段：第三段：吾吾尝尝终终日日而而思思矣矣，不不如如须须臾臾之之所所学学也也；吾吾尝尝跂跂而而望望矣矣，不不如如登登高高之之博博见见也也。登登高高而而招招，臂臂非非加加长长也也，而而见见者者远远；顺顺风风而而呼呼，声声非非加加疾疾也也，而而闻闻者者彰彰。假假舆舆马马者者，非非利利足足也也，而而致致千千里里；假假舟舟楫楫者者，非能水也，而绝江河。非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。君子生非异也，善假于物也。论证学习在人的改造提升中的重要意义。论证学习在人的改造提升中的重要意义。君君子子的的天天赋赋与与其其他他人人没没什什么么不不同同，之之所所以以能能超超越越一一般般人人，是是因因为为他他们们善善于于借借助助“学学习习”来弥补自己的不足。来弥补自己的不足。同同“性性”天性天性介词，引出动作对象介词，引出动作对象2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？整体把握第二段：论证学习162.2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？作者从哪几个方面阐述这个论点的？整体把握整体把握第二段：第二段：第三段：第三段：吾吾尝尝终终日日而而思思矣矣，不不如如须须臾臾之之所所学学也也；吾吾尝尝跂跂而而望望矣矣，不不如如登登高高之之博博见见也也。登登高高而而招招，臂臂非非加加长长也也，而而见见者者远远；顺顺风风而而呼呼，声声非非加加疾疾也也，而而闻闻者者彰彰。假假舆舆马马者者，非非利利足足也也，而而致致千千里里；假假舟舟楫楫者者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。论证了学习在人的改造提升中的重要意义。论证了学习在人的改造提升中的重要意义。论证了学习能弥补不足论证了学习能弥补不足2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？整体把握第二段：论证了学172.2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？作者从哪几个方面阐述这个论点的？整体把握整体把握第二段：第二段：第三段：第三段：第四段：第四段：积积土土成成山山，风风雨雨兴兴焉焉；积积水水成成渊渊，蛟蛟龙龙生生焉焉；积积善善成成德德，而而神神明明自自得得，圣圣心心备备焉焉。故故不不积积跬跬步步，无无以以至至千千里里；不不积积小小流流，无无以以成成江江海海。骐骐骥骥一一跃跃，不不能能十十步步；驽驽马马十十驾驾，功功在在不不舍舍。锲锲而而舍舍之之，朽朽木木不不折折；锲锲而而不不舍舍，金金石石可可镂镂。蚓蚓无无爪爪牙牙之之利利，筋筋骨骨之之强强，上上食食埃埃土土，下下饮饮黄黄泉泉，用用心心一一也也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。论证了学习在人的改造提升中的重要意义。论证了学习在人的改造提升中的重要意义。论证了学习能弥补不足论证了学习能弥补不足两两个个比比喻喻，推推出出人人的的“积积善善成成德德”，正正面面论论述述“积累的作用积累的作用”形容词作名词，善事形容词作名词，善事连词，表因果连词，表因果2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？整体把握第二段：论证了学182.2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？作者从哪几个方面阐述这个论点的？整体把握整体把握第二段：第二段：第三段：第三段：第四段：第四段：积积土土成成山山，风风雨雨兴兴焉焉；积积水水成成渊渊，蛟蛟龙龙生生焉焉；积积善善成成德德，而而神神明明自自得得，圣圣心心备备焉焉。故故不不积积跬跬步步，无无以以至至千千里里；不不积积小小流流，无无以以成成江江海海。骐骐骥骥一一跃跃，不不能能十十步步；驽驽马马十十驾驾，功功在在不不舍舍。锲锲而而舍舍之之，朽朽木木不不折折；锲锲而而不不舍舍，金金石石可可镂镂。蚓蚓无无爪爪牙牙之之利利，筋筋骨骨之之强强，上上食食埃埃土土，下下饮饮黄黄泉泉，用用心心一一也也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。了学习在人的改造提升中的重要意义。了学习在人的改造提升中的重要意义。论证了学习能弥补不足论证了学习能弥补不足反反面面设设喻喻说说明明“不不积积”就就不不能能“至至”“”“成成”，从而强调坚持的作用。从而强调坚持的作用。2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？整体把握第二段：了学习在192.2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？作者从哪几个方面阐述这个论点的？整体把握整体把握第二段：第二段：第三段：第三段：第四段：第四段：积积土土成成山山，风风雨雨兴兴焉焉；积积水水成成渊渊，蛟蛟龙龙生生焉焉；积积善善成成德德，而而神神明明自自得得，圣圣心心备备焉焉。故故不不积积跬跬步步，无无以以至至千千里里；不不积积小小流流，无无以以成成江江海海。骐骐骥骥一一跃跃，不不能能十十步步；驽驽马马十十驾驾，功功在在不不舍舍。锲锲而而舍舍之之，朽朽木木不不折折；锲锲而而不不舍舍，金金石石可可镂镂。蚓蚓无无爪爪牙牙之之利利，筋筋骨骨之之强强，上上食食埃埃土土，下下饮饮黄黄泉泉，用用心心一一也也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。论证了学习在人的改造提升中的重要意义。论证了学习在人的改造提升中的重要意义。论证了学习能弥补不足论证了学习能弥补不足用用比比喻喻进进行行正正反反对对比比，说说明明自自身身条条件件的的好好坏坏不不是是成成功功的的关关键键，学学习习只只有坚持不懈才会有所成就。有坚持不懈才会有所成就。2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？整体把握第二段：论证了学202.2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？作者从哪几个方面阐述这个论点的？整体把握整体把握第二段：第二段：第三段：第三段：第四段：第四段：积积土土成成山山，风风雨雨兴兴焉焉；积积水水成成渊渊，蛟蛟龙龙生生焉焉；积积善善成成德德，而而神神明明自自得得，圣圣心心备备焉焉。故故不不积积跬跬步步，无无以以至至千千里里；不不积积小小流流，无无以以成成江江海海。骐骐骥骥一一跃跃，不不能能十十步步；驽驽马马十十驾驾，功功在在不不舍舍。锲锲而而舍舍之之，朽朽木木不不折折；锲锲而而不不舍舍，金金石石可可镂镂。蚓蚓无无爪爪牙牙之之利利，筋筋骨骨之之强强，上上食食埃埃土土，下下饮饮黄黄泉泉，用用心心一一也也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。论证了学习在人的改造提升中的重要意义。论证了学习在人的改造提升中的重要意义。论证了学习能弥补不足论证了学习能弥补不足蚯蚯蚓蚓用用心心一一和和螃螃蟹蟹用用心心燥燥进进行行对对比比，说明学习要专心致志才能成功。说明学习要专心致志才能成功。名词作状语名词作状语“向上向上”“向下向下”数词作形容词数词作形容词“专一专一”2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？整体把握第二段：论证了学212.2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？作者从哪几个方面阐述这个论点的？整体把握整体把握第二段：第二段：第三段：第三段：第四段：第四段：积积土土成成山山，风风雨雨兴兴焉焉；积积水水成成渊渊，蛟蛟龙龙生生焉焉；积积善善成成德德，而而神神明明自自得得，圣圣心心备备焉焉。故故不不积积跬跬步步，无无以以至至千千里里；不不积积小小流流，无无以以成成江江海海。骐骐骥骥一一跃跃，不不能能十十步步；驽驽马马十十驾驾，功功在在不不舍舍。锲锲而而舍舍之之，朽朽木木不不折折；锲锲而而不不舍舍，金金石石可可镂镂。蚓蚓无无爪爪牙牙之之利利，筋筋骨骨之之强强，上上食食埃埃土土，下下饮饮黄黄泉泉，用用心心一一也也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。论证了学习在人的改造提升中的重要意义。论证了学习在人的改造提升中的重要意义。论证了学习能弥补不足论证了学习能弥补不足论证学习要重积累、贵坚持、专心论证学习要重积累、贵坚持、专心作作者者从从学学习习的的意意义义、学学习习的的作作用用、学学习习的的方方法法和和态态度度三三个个方面来论述了方面来论述了“学不可以已学不可以已”的观点的观点2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？整体把握第二段：论证了学22有的先设喻再引道理，有的先设喻引出道理后在用另外的比喻进一步论证两个比喻，推出人的“积善成德”，正面论述“积累的作用”补写出下列句子中的空缺部分。语气词，主语后引出原因、解释等语气词，主语后引出原因、解释等译文：积累善行养成高尚的品德，自然会心智澄明，圣人的精神境界也就在这里具备了。吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；骐骥（q j)驽马十驾（n)锲而舍之（qi)论证了学习在人的改造提升中的重要意义。顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。荀子是战国时期荀子和弟子们整理或记录他人言行的哲学著作。故不积跬步，无以至千里；假舆马者，非利足也，而致千里；假舆马者，非利足也，而致千里；冰，水为之，而寒于水。论证了学习在人的改造提升中的重要意义。劝学是荀子第一篇作者从哪几个方面阐述这个论点的？作者从哪几个方面阐述这个论点的？劝 学 荀 子在前27篇中，也有几篇，如议兵、大略等可能是他的学生整理而成的。nn问问题题探探究究问问题题探探究究文章是一篇议论文，但是读起来却没有枯燥的学究气，细读文章想文章是一篇议论文，但是读起来却没有枯燥的学究气，细读文章想一想作者是怎样做到的？一想作者是怎样做到的？1.1.运用运用大量比喻大量比喻，把抽象的道理说的深入浅出，使读者容易接受。，把抽象的道理说的深入浅出，使读者容易接受。设喻方式有的先反后正，有的先正后反，内容各有侧重，句式多有变化。设喻方式有的先反后正，有的先正后反，内容各有侧重，句式多有变化。有的先设喻再引道理，有的先设喻引出道理后在用另外的比喻进一步论证有的先设喻再引道理，有的先设喻引出道理后在用另外的比喻进一步论证 有时用同类事物设喻，从相同的角度反复说明问题强调观点。有时用同类事物设喻，从相同的角度反复说明问题强调观点。有时将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明对比，让读者从中明白道理有时将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明对比，让读者从中明白道理2.2.大量运用大量运用短句排比短句排比，及富于论辩色彩又富于文学韵味，及富于论辩色彩又富于文学韵味3.3.对比手法对比手法的运用，增强文章说服力的运用，增强文章说服力4.4.运用多种运用多种论证方法论证方法，说理透彻（比喻论证、正反对比论证、类比论证），说理透彻（比喻论证、正反对比论证、类比论证）有的先设喻再引道理，有的先设喻引出道理后在用另外的比喻进一步23n随堂巩固随堂巩固1.补写出下列句子中的空缺部分。（1）劝学中“_，_”两句，点出君子要通过广泛学习来提升自己。（2）劝学中“_，_”两句，表明了整天空想不如片刻学习收获大的道理。（3）劝学中“_，_”两句，表明君子并非天资过人，只是他们善于利用外部条件来弥补自身的不足。（4）儒、道两家都曾用行路来形象地论述积累的重要性。老子中说：“九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”劝学中则说：“_，_。”（5）劝学以蚯蚓为例，论证了为学必须锲而不舍，坚持不懈；同篇中与之相反的例证是“_，_，_”。明确（1）君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣（2）吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也（3）君子生非异也，善假于物也（4）（故）不积跬步，无以至千里（5）蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也随堂巩固24n随堂巩固随堂巩固2.翻译句子青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。译文：靛青是从蓝草里提取的，可是比蓝草的颜色更深：冰是水凝结而成的，却比水还要寒冷。君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。译文：君子广泛地学习，而且每天检查反省自己，那么他就会聪明机智，而行为就不会有过错了。积善成德，而神明自得，圣心备焉。译文：积累善行养成高尚的品德，自然会心智澄明，圣人的精神境界也就在这里具备了。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。译文：蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下可以喝到泉水，这是由于它用心随堂巩固25作者从哪几个方面阐述这个论点的？吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；积善成德，而神明自得，圣心备焉。蚯蚓用心一和螃蟹用心燥进行对比，说明学习要专心致志才能成功。作者从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述了“学不可以已”的观点运用大量比喻，把抽象的道理说的深入浅出，使读者容易接受。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。青，取之于蓝，而青于蓝；补写出下列句子中的空缺部分。荀子主张人性本恶，他认为，人的本性是好利恶害，如果任人顺性发展，人与人之间就会互相争夺，使社会陷入混乱；（5）劝学以蚯蚓为例，论证了为学必须锲而不舍，坚持不懈；不积小流，无以成江海。故不积跬步，无以至千里；文章是一篇议论文，但是读起来却没有枯燥的学究气，细读文章想一想作者是怎样做到的？青，取之于蓝，而青于蓝；假舆马者，非利足也，而致千里；蚯蚓用心一和螃蟹用心燥进行对比，说明学习要专心致志才能成功。作者从哪几个方面阐述这个论点的？顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。冰，水为之，而寒于水。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。课堂小结课堂小结 劝学劝学是一篇说理性很强的文字，把深奥的道理寓于大量浅是一篇说理性很强的文字，把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中，运用比喻时手法又极其灵活自然，生动鲜明而显贴切的比喻之中，运用比喻时手法又极其灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究气。从不同的角度和侧面来阐述绝无枯燥的学究气。从不同的角度和侧面来阐述“学不可以已学不可以已”的的道理，表达了对学习的作用、意义，以及方法态度的独到见解，对道理，表达了对学习的作用、意义，以及方法态度的独到见解，对后世具有启发意义。后世具有启发意义。作者从哪几个方面阐述这个论点的？课堂小结 劝学26