最后一课课件

细节描写：细节描写：对人物某些细小的举止或对人物某些细小的举止或对细微事件的描写。对细微事件的描写。作用：作用：烘托气氛，刻画人物性格，提示烘托气氛，刻画人物性格，提示文章主题。文章主题。最后一课 都德都德都德（18401897），），法国法国小说家。小说家。1868年出版年出版长篇自传体小说长篇自传体小说小小东西东西，获得巨大成，获得巨大成功，并以此在法国文功，并以此在法国文坛上享有坛上享有“著名小说著名小说家家”的声誉。的声誉。1870年年“普法战争普法战争”期间，期间，他的他的最后一课最后一课柏林之围柏林之围由于具由于具有深刻的爱国主义内有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中成为世界短篇小说中的杰作。的杰作。18701870年，普年，普法战争爆发，法战争爆发，9 9月月2 2日，法皇拿日，法皇拿破仑三世在色当破仑三世在色当投降，法国战败。投降，法国战败。18711871年年5 5月月1010日，日，法德两国签订法德两国签订法兰克福条约法兰克福条约，阿尔萨斯和，阿尔萨斯和洛林两省被割让洛林两省被割让给了德国。给了德国。背景：背景：小说是一种是一种叙事性叙事性文学体裁，以文学体裁，以人物形象人物形象刻画出刻画出中心，通过完整的中心，通过完整的故事情节故事情节和和具体环境具体环境描写来反映现实描写来反映现实生活的叙事作品。生活的叙事作品。小说的三要素：人物、情节、环境人物、情节、环境人物人物描写方法：描写方法：外貌、语言、动作、心理、神态描写等外貌、语言、动作、心理、神态描写等情节：（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）环境环境描写描写社会环境：社会环境：自然环境：自然环境：交待人物活动的时间、地点、交待人物活动的时间、地点、景物、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情烘托气氛，表现人物性格、感情交待时代背景交待时代背景小说知识小说知识细节细节描写描写掌握下列词语的音、形、义：掌握下列词语的音、形、义：gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshi宁宁（）宁）宁可可（）安）安宁宁nngnng帖帖（）字帖）字帖（）请帖）请帖（）妥帖）妥帖强强（）强迫强迫（）强劲）强劲（）倔强）倔强tititiqingqingjing需要掌握的需要掌握的多音多义字：多音多义字：词语积累：歌声悠扬动听。歌声悠扬动听。信仰宗教的人向神默告自己信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。愿望的一种仪式。声气阻塞。声气阻塞。宛转宛转:祈祷祈祷:哽哽:浏览课文，思考问题：浏览课文，思考问题：1.本文的主要人物是谁？2.文章是以什么为线索展开小说情节？3.如果把小说分为四部分，你将如何划分？1.本文的主要人物是谁？小弗郎士 韩麦尔先生2.文章是以什么为线索展开小说情节？小弗郎士上最后一课的见闻和感受。3、根据小弗郎士一路上的见闻和感受，小说可以分为四部分，如何划分？第一部分：上学路上 16第二部分：上课之前710第三部分：上课之中1123第四部分：下课时刻2429开端开端发展发展高潮、结局高潮、结局默读课文第16节（上学路上）1、从小弗郎士上学路上的表现和心情，看出小弗郎士是怎样的一个孩子？贪玩、不爱学习、不懂事，但还能管住自己的孩子2、小弗郎士在上学路中见到了什么，这样写有 什么作用？所见：（1）普鲁士兵正在操练 （2）许多人站在布告牌前作用：暗示社会背景，表现出一个 孩子的性格特征，设下伏笔，为他后来的心理变化作铺垫。朗读课文第朗读课文第7 71010节（上课之前）节（上课之前）到了学校，小弗郎士发现哪些情况不同往日？表明表明：最后一课引起最后一课引起学生、老师学生、老师及及镇上人们镇上人们的强烈震动的强烈震动和他们对最后一课的和他们对最后一课的无限珍惜无限珍惜。老师老师学生学生气氛气氛最后一课最后一课平日上课平日上课一阵喧闹，在街上一阵喧闹，在街上也能听到。也能听到。安安静静的，静悄悄安安静静的，静悄悄不平常的严肃气氛不平常的严肃气氛开课桌啦，关课桌啦，开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书捂着耳朵大声背书都在自己的座位上了都在自己的座位上了紧敲着紧敲着“静一点，静一点，静一点静一点”踱来踱去，挟着踱来踱去，挟着铁戒尺铁戒尺镇上的人来听课镇上的人来听课穿礼服、打领结、穿礼服、打领结、戴小黑丝帽戴小黑丝帽今天迟到，却温和今天迟到，却温和地叫我快坐好地叫我快坐好平时平时“我我”迟到，迟到，会受到责骂会受到责骂平时老师穿戴一般平时老师穿戴一般细读课文第细读课文第1123节（上课之中）节（上课之中）在最后一课上人们有在最后一课上人们有什么什么表现表现或者或者变化变化？小弗郎士 韩麦尔先生 镇上的人们1 1、“万分难过万分难过”，“坏家伙坏家伙”，“我再也不能学法语了我再也不能学法语了！”“可怜的人！可怜的人！”“忘了他给我的惩罚忘了他给我的惩罚”，“现在我明现在我明白了白了”。2 2、我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我、我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。友，舍不得跟它们分手了。3 3、天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到、天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。么任何代价我都愿意拿出来的。4 4、真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，、真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。挺容易。5 5、我心里想：、我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！歌吧！”上习字课时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的上习字课时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声，叫声，“他们该不会强迫这些鸽子也用德国他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！话唱歌吧！”表现小弗郎士怎样的思想感情？表现小弗郎士怎样的思想感情？“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！吧！”表现表现小弗郎士小弗郎士嘲笑嘲笑普鲁士侵普鲁士侵略者强迫人民学德语，也表现略者强迫人民学德语，也表现出一个天真的孩子对侵略者无出一个天真的孩子对侵略者无所不至的暴行的所不至的暴行的愤慨愤慨。小弗郎士的变化：小弗郎士的变化：平时平时 最后一课最后一课 对入侵者对入侵者对老师对老师对法语对法语不在意不在意 害怕害怕 讨厌讨厌痛恨、愤慨痛恨、愤慨重视、珍惜重视、珍惜 理解、尊重理解、尊重 对法国对法国无意识无意识热爱热爱 想一想小弗郎士上课前后想一想小弗郎士上课前后心理心理（心情、态度）（心情、态度）有什么有什么变化变化？开端开端上学路上上学路上发展发展上课之前上课之前上课之中上课之中高潮、结局高潮、结局下课时刻下课时刻贪玩（决定逃学）不爱学习法语（害怕老师拷问）诧异 难过（不能学法语）懊悔（荒废学业）热爱法语（理解学习的重要、懂得了爱国）爱国（感激、敬佩先生）小弗郎士心理变化原因探究1 1、认识到了残酷的现实认识到了残酷的现实2 2、内心具有的爱国主义情感、内心具有的爱国主义情感3 3、韩麦尔先生、韩麦尔先生 +小镇上居小镇上居民民心智成长心灵感染小弗郎士形象概括1 1、初识小弗郎士，他是一个、初识小弗郎士，他是一个_ _ _的孩子。的孩子。2 2、课堂上的小弗郎士是一个、课堂上的小弗郎士是一个_的孩子。的孩子。3、小说主要运用什么方法描写小弗郎士？、小说主要运用什么方法描写小弗郎士？贪玩、不爱学习、贪玩、不爱学习、不懂事不懂事认真学习、充满了认真学习、充满了爱国热情、成熟、懂事爱国热情、成熟、懂事心理描写表现中心表现中心 小弗郎士这一人物形象在文中的小弗郎士这一人物形象在文中的作用作用：贯穿故事情节的作用（线索）贯穿故事情节的作用（线索）深化小说主题的重要作用深化小说主题的重要作用心理描写心理描写贯穿全篇，他的思想感情的变化为：贪玩，不爱学习看到教室里种种不寻常情景后感到诧异知道这是最后一堂法语课后万分难过对自己过去的行为深深懊悔明白学好祖国语言的深刻含义，憎恨普鲁士侵略者被先生深挚的爱国激情所打动，由衷地敬佩老师。心理描写作用：心理描写作用：写出了祖国被侵赂者践踏，人民失去自由的残酷现实震动了小弗郎士幼稚的心，激发了他朴素的爱国感情，韩麦尔先生的谆谆教导和镇上人们的醒悟使他朴素的感情走向成熟。1 1、韩麦尔先生已经坐上椅子，又柔和又严肃地对我们说：2 2、“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”。3 3、“我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？”4 4、他说，法国语言是世界上最美的语言,最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。5 5、韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。1 1、“韩麦尔先生已经坐上椅子，又柔和又严肃地对我们说：”韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息？柔和：柔和：对孩子对孩子充满了爱充满了爱；严肃：严肃：怀着怀着沉重沉重的心情的心情宣布这一消息。宣布这一消息。2 2、“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”。说这些话时，韩麦尔先生的心情是怎样的？先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，体现他强烈的民族责任感和爱国热情，心情异常沉痛。3 3、“我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？”这番话体现了韩麦尔先生当时怎样的心情？深深懊悔自责，觉得自己以前工作不够认真，没有交给学生更多的母语，表现了他强烈的爱国意识。4 4、他说，法国语言是世界上最美的语言,最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。此句中“监狱大门”、“打开监狱大门”、“钥匙”分别是什么意思，全句含义是什么？a.a.“监狱大门监狱大门”比喻比喻普鲁士对法国的统治和封锁普鲁士对法国的统治和封锁；b.b.“打开监狱大门打开监狱大门”指指人民获得自由人民获得自由；c.c.“钥匙钥匙”比喻比喻法国的语言法国的语言；d.d.全句含义全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱掌握祖国语言，可以激起人民的爱 国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。的解放。5 5、韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。你怎样理解韩麦尔先生这一举动？对生活了四十多年对生活了四十多年的家园的家园不舍不舍，对家乡的，对家乡的留恋留恋，对祖国的，对祖国的依恋依恋。镇上的人们：镇上的人们：郝叟老头已经戴上眼镜，在教室后排座位上，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。如何理解他的这种行为？如何理解他的这种行为？他们也在透过这些最基本的母语学习，他们也在透过这些最基本的母语学习，对即将沦陷的家园对即将沦陷的家园表现出自己的深深表现出自己的深深依恋依恋，反映，反映了他们了他们对自己祖国的强烈热爱对自己祖国的强烈热爱。服饰、神态、服饰、神态、语言语言、动作描写、动作描写 表现中心表现中心 （直接表现中心）（直接表现中心）穿礼服穿礼服 （教师的命运）教师的命运）态度温和态度温和 韩麦尔韩麦尔 教育学生学好法语教育学生学好法语 紧密紧密 联系联系 耐心讲解耐心讲解 连上四节课连上四节课 对国家校园的依恋（对国家校园的依恋（国家的命运）国家的命运）（强烈爱国情感的体现）韩麦尔先生恪尽职守，具有强烈的民族自尊心、责任感，和强烈的爱国主义精神。1.1.讨论韩麦尔先生是一个什么人？讨论韩麦尔先生是一个什么人？分析人物形象分析人物形象朗读朗读24242929小节（下课时刻）小节（下课时刻）一、朗读最后一个部分1.这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？-神态、语言、动作描写神态、语言、动作描写；-钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而先生的脸色经到了，从此将和祖国的语言告别；而先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情痛苦心情。-他的他的爱国精神，使我觉得他的形象高爱国精神，使我觉得他的形象高大了大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更是，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。一位爱国志士。2、文中有哪些动词很好地表现了他的思想、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？感情？-转转拿拿使使写写一连串的动作表现了他的痛一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨对祖国的爱、对敌人的恨。3、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？分析它的表达作用？-“脸色惨白脸色惨白”、“他哽住了他哽住了”写出了他写出了他对对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击打击。表明他具有。表明他具有强烈的爱国感情强烈的爱国感情。4 4、“使出全身的力量使出全身的力量”写出两个大字：写出两个大字：“法法兰西万岁兰西万岁”！“使出全身力量使出全身力量”这句话，这句话，表现了他怎样的思想感情？书写表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西法兰西万岁万岁”这两个大字，含义是什么这两个大字，含义是什么?-这个动作，表现韩麦尔先生这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚对祖国深挚的爱的爱和和早日收复国土的强烈愿望早日收复国土的强烈愿望。-表示韩麦尔先生表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是，这是韩麦尔先生韩麦尔先生爱国主义精神爱国主义精神的集中体现。的集中体现。5 5、他写完这几个字，痛苦得、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，呆在那儿，头靠着墙壁头靠着墙壁”。既不转身也不回头。既不转身也不回头 ，为什，为什么？么？-他没有勇气宣布他没有勇气宣布“散学了散学了”因为这就意味因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他激和打击太大了，他悲痛已极悲痛已极，只能无力地，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。做了一个手势，示意这最后一课的结束。先先生的心都碎了。生的心都碎了。小说为什么以韩麦尔先生的小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的激昂的 言语不是更激动人心吗？言语不是更激动人心吗？小说以韩麦尔先生的一个痛苦小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。为深沉，更能震撼读者的心灵。小结小结:通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而觉得他从来没有这么高大。这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。在这一段里小说情节发展小说情节发展到高潮到高潮，十分感人！本文主题：本文主题：这篇小说以小弗郎士在最后一课的所见、所闻、所感为线索，刻画了小弗郎士和乡村韩麦尔先生的典型形象，真实地反映了法国沦陷区的人民对惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中表现了法国人民崇高的爱国主义精神。总结写作特点：1选材：选材：材料为表现中心服务材料为表现中心服务。2标题的含义和作用。标题的含义和作用。含义：含义：亡了国的阿尔萨斯人最后一堂亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。法语课。作用：作用：这标题不但这标题不但指出文章的内容指出文章的内容，而且而且蕴含着悲愤的情绪蕴含着悲愤的情绪，一定程度上，一定程度上暗示了中心暗示了中心。一般标题的作用：一般标题的作用：1.1.概括文章的内容和范围概括文章的内容和范围 2.2.直接点明了文章的中心直接点明了文章的中心 3.3.一定程度暗示文章中心一定程度暗示文章中心 4.4.提出问题，发人深思提出问题，发人深思 5.5.标明全文的线索标明全文的线索 3 3人物描写人物描写(结合合课后后练习)。韩麦尔先生韩麦尔先生-服装、表情、动作、语言服装、表情、动作、语言。服装服装：穿礼服上课表示对最后一课的重视。：穿礼服上课表示对最后一课的重视。表情表情：柔和、严肃、惨白、呆：柔和、严肃、惨白、呆语言语言：宣布这是最后一堂法语课。宣布这是最后一堂法语课。动作动作：用尽全身力气书写：用尽全身力气书写“法兰西万岁法兰西万岁”总结：韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表总结：韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的下的“法兰西万岁法兰西万岁!”给人以极深刻的印象。这一给人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国切都说明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。的爱国主义精神更典型，更有代表性。小弗郎士：小弗郎士：心理活动心理活动贯穿全篇，他的思想感情的变化为：贯穿全篇，他的思想感情的变化为：贪玩，不爱学习贪玩，不爱学习看到教室里种种不寻常情景后感看到教室里种种不寻常情景后感到吃惊到吃惊知道这是最后一堂法语课后万分难过知道这是最后一堂法语课后万分难过对自己过去的行为深深懊悔对自己过去的行为深深懊悔明白学好祖国语言的明白学好祖国语言的深刻含义，憎恨普鲁士侵略者深刻含义，憎恨普鲁士侵略者被先生深挚的爱国被先生深挚的爱国激情所打动，由衷地敬佩老师。激情所打动，由衷地敬佩老师。这些心理活动写出了祖国被侵赂者践踏，人民这些心理活动写出了祖国被侵赂者践踏，人民失去自由的残酷现实震动了小弗郎土幼稚的心，激发失去自由的残酷现实震动了小弗郎土幼稚的心，激发了他朴素的爱国感情，韩麦尔先生的谆谆教导使他朴了他朴素的爱国感情，韩麦尔先生的谆谆教导使他朴素的感情走向成熟。素的感情走向成熟。自然环境自然环境社会环境社会环境“天气天气”“画眉画眉”风和日丽风和日丽“普鲁士兵操练普鲁士兵操练”“布告牌布告牌”普法战争中法国战败普法战争中法国战败反映出小弗郎士反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑天真贪玩、无忧无虑的幼稚的幼稚心态心态交待交待了故事发生的了故事发生的时代背景时代背景设置了悬念设置了悬念布告牌上到底写了些什布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化么，为人物思想感情的变化作好铺垫作好铺垫。4、环境描写、环境描写环境描写环境描写 ：烘托气氛：烘托气氛 表现中心表现中心上学路上所见：天气、画眉上学路上所见：天气、画眉 （对比暗示不幸）（对比暗示不幸）兵、布告牌兵、布告牌上课前教室里：反常气氛上课前教室里：反常气氛 老师态度老师态度 （渲染悲怆气氛）（渲染悲怆气氛）老师衣着老师衣着 镇上的人镇上的人5、细节描写：烘托气氛、刻画人物性格、细节描写：烘托气氛、刻画人物性格、揭示主题揭示主题屋顶上鸽子咕咕低叫屋顶上鸽子咕咕低叫普鲁士军队操练和军号声普鲁士军队操练和军号声教室里飞进的几个金龟子教室里飞进的几个金龟子韩麦尔韩麦尔“秀边的小黑丝帽秀边的小黑丝帽”郝叟老头郝叟老头“初级读本初级读本”“大眼镜大眼镜”书写书写“法兰西万岁法兰西万岁”几个大字几个大字蕴蕴含含深深意意发发人人深深思思6、本文特点、本文特点 ：以以 小小 见见 大大 老师、孩子老师、孩子 爱国主义精神爱国主义精神启示：启示：这篇小说告诉我们：这篇小说告诉我们：热爱祖国热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现具体表现。不要把热爱祖国只停留不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。秒必争地认真学好一切科学知识。1.1.韩麦尔先生为韩麦尔先生为第一人第一人称称，改写从上课到下课部分内容。，改写从上课到下课部分内容。2.2.以以“下课以后下课以后”为题，为题，以以第一人称第一人称为小弗朗士写一则为小弗朗士写一则200200字左右的短文。字左右的短文。提示：提示：利用环境描写或心理描写利用环境描写或心理描写 表现人物的思想感情。表现人物的思想感情。拓展训练：拓展训练：那天早晨升学，到野外去玩玩吧天空那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。我走过村公所的时候又出了什么事啦？铁匠华希特我想他在拿我开玩笑。就 上 气不 接 下 气 地赶 到 韩 麦 尔 先 生 的 小 院子里了。平 常 日子 可 是那 一 天，一切 偏 安 安 静静 的，跟 星期 日 的 早 晨一样。我才注意到 穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴 着 那 顶 绣 边 的 小 黑 丝 帽。最 使我吃惊的，后边几排玫向空着的板凳上坐着发些镇上的人。我看见这些情形，正在诧异我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。我听了这几句话，心里万分难过 我 正 想 着这些的时候，忽 然 如 果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说 出 来 我也不责备你，小佛郎士你们的爹妈我呢接着亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易，我觉得我从来没有这样细心听讲过。阿尔萨斯阿尔萨斯阿尔萨斯阿尔萨斯阿尔萨斯阿尔萨斯阿尔萨斯阿尔萨斯法兰西法兰西法兰西法兰西法兰西法兰西法兰西法兰西法兰西法兰西法兰西法兰西 语法课完了，我们又上习字课。我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生啊，这最后一课，我真永远忘不了！p经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量pStudyConstantly,AndYouWillKnowEverything.TheMoreYouKnow,TheMorePowerfulYouWillBe写在最后谢谢大家荣幸这一路，与你同行ItS An Honor To Walk With You All The Way演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日