游戏活动的指导

游戏活动的指导游戏活动的指导主要教学内容一、幼儿游戏的特征与功能二、游戏的类型与特点三、儿童游戏活动的总体指导四、儿童游戏活动的分类指导第一节 幼儿游戏的特征与功能一、游戏的定义二、游戏的特征三、游戏的功能一、游戏是什么？在我国“游戏一词与“嬉戏、“玩耍极为相似，最早出现在战国时期的历史文献中。在英文中，游戏一词有“play和“game两词，主要接近play，因为game主要指有规那么的游戏。可以说儿童游戏的历史和人类社会历史一样古老悠久，但游戏真正成为理论研究的对象，大约开始于19世纪中期以后。一游戏是一种儿童文化生活方式二游戏是一种复合性的心理维度二、游戏的特征二、游戏的特征一游戏是儿童自主自愿的活动一游戏是儿童自主自愿的活动 二游戏是愉快的活动二游戏是愉快的活动三游戏是一种假想的活动三游戏是一种假想的活动四游戏是一种充满创造性的活动四游戏是一种充满创造性的活动三、游戏的功能一游戏与幼儿生理开展一游戏与幼儿生理开展二游戏与儿童认知开展二游戏与儿童认知开展三游戏与儿童社会化三游戏与儿童社会化四游戏与人格开展四游戏与人格开展一游戏与幼儿生理开展一游戏与幼儿生理开展1、游戏促进身体的生长和发育2、游戏是促进动作技能的开展3、游戏促进大脑开展三游戏与儿童社会化三游戏与儿童社会化1、游戏促进儿童性别社会化2、游戏促进儿童情感社会化3、游戏促进儿童道德社会化4、游戏促进儿童更好地接受文化四游戏与人格开展四游戏与人格开展1、游戏是儿童自我意识产生和开展的重要途径或方法。2、游戏可以促进儿童人格和谐，保证儿童心理健康第二节 游戏的类型与特点一、从认识开展角度分类二、从游戏社会性的角度分类三、我国游戏分类一 从认识开展角度分类一感觉运动游戏二象征性游戏三结构性游戏四规那么游戏二 从游戏社会性的角度1.无所用心的行为或偶然的行为2、袖手旁观的行为3、单独的游戏4、平行的游戏5、联合游戏6、合作游戏两者区分三我国常用的游戏分类三我国常用的游戏分类第三节 儿童游戏活动的总体指导一、幼儿园游戏环境与条件的创设二、幼儿园游戏的组织与指导总体指导一幼儿园游戏环境与条件的创设一平安有效的游戏场地二给予幼儿充足游戏时间三准备玩具和游戏材料二、幼儿园游戏的组织与指导一幼儿园游戏实施的根本原那么二教师的作用三幼儿园游戏过程中的现场指导一幼儿园游戏实施的根本原那么1.教育性原那么2.主体性原那么二教师的作用观察、评价、指导三幼儿园游戏过程中的现场指导1.现场指导与场外指导的区别2.现场指导的功能3.与儿童互动第四节儿童游戏活动的分类指导一、角色游戏的组织与指导二、结构游戏的组织与指导三、表演游戏的组织与指导四、规那么游戏的组织与指导一、角色游戏的组织与指导一角色游戏的定义二角色游戏的特点及意义三角色游戏的组织与指导一角色游戏的定义角色游戏：角色游戏：是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地用语言、动作、表情等，创造性地再现周再现周围社会生活围社会生活的游戏。的游戏。二角色游戏的特点及意义1.角色游戏的特点角色游戏的特点1幼儿已有的社会生活经验是角色游戏的幼儿已有的社会生活经验是角色游戏的源泉源泉2特殊的想象活动特殊的想象活动2.角色游戏对幼儿开展的意义角色游戏对幼儿开展的意义1促进幼儿想象力与思维能力的开展促进幼儿想象力与思维能力的开展2培养幼儿的社会交往能力培养幼儿的社会交往能力3培养幼儿的积极情感培养幼儿的积极情感三角色游戏的组织与指导1.环境与条件准备2.现场指导1鼓励幼儿按照自己意愿提出游戏主题2教会幼儿分配和扮演游戏角色3适时教育4教师参入，促进游戏情节开展3.结束指导1愉快结束游戏，培养幼儿对游戏的兴趣2收拾游戏场地，培养幼儿良好的习惯3组织幼儿评价游戏，教育幼儿各年龄段幼儿角色游戏指导1小班特点：目的性不强；同伴间交往较少；角色意识弱指导要点：a.为幼儿提供种类少、数量多、而且形状相似的成品玩具；b.教师多以角色的身份参与到幼儿的游戏中；c.帮助他们明确主题，确定角色；d.加强幼儿与同伴的交往2中班特点：认知能力的增强，游戏的内容较为丰富；游戏主题不稳定；游戏情节比较简单；有较强的角色意识；交往技能欠缺；指导要点：a.增加半成品等废旧物品材料；b.引导幼儿拓展游戏主题，设计游戏情节，学会分配角色；c.引导幼儿加深对角色的理解；d.学会解决简单纠纷的方法；大班特点：游戏内容丰富，主题新颖而多样；复杂的人际关系；游戏的独立性、方案性和合作性都加强了；游戏规那么也更为复杂；善于和同伴一起游戏；指导要点：a.更多的用提问、意见等语言形式指导幼儿的游戏；b.引导幼儿开展更多、更深入的沟通交流；c.在游戏评价环节中，教师应给予幼儿更多表现的空间；二、结构游戏的组织指导一结构游戏的定义二结构游戏的特点及意义三结构游戏的组织与指导一结构游戏的定义结构游戏又称“建筑游戏。使用各种结构材料如积木、积塑，沙石、泥，雪、金属材料等，通过想象和手的造型活动构造建筑工程物体的形象。幼儿在堆砌、排列和组合的活动中，认识各种材料的性能，区别形体，学习空间关系知识和整体，局部的概念，开展感知觉，目测力、操作能力及创造性；磨练幼儿的意志，培养做事认真，克服坚持到底的品质。结构游戏，被称为是“塑造工程师的游戏。?幼儿教育词典?黑龙江科学技术出版社1988年版二结构游戏的特点与意义1.结构游戏的特点1是一种素材玩具材料材料2是一种构造活动行为3是一种空间知觉和象征能力的表达2.结构游戏对幼儿开展的意义1促进幼儿感知和动作开展，培养幼儿动作的准确性和手眼协调的能力2可以帮助幼儿获得有关结构材料的大小、颜色、性质、形状和重量等方面的知识，并获得一些空间概念上下、前后、左右和数量概念，开展幼儿的认识。3开展幼儿的想象力，创造力4有助于培养幼儿做事认真，克服困难，坚持到底的品质5有助于幼儿发现自己的能力，增强自信心，发挥自己潜在的创造能力，有助于幼儿健全人格的开展。6培养幼儿审美能力和表现创造美的能力。3.结构游戏与角色游戏的异同共同点：共同点：都是创造性游戏，创造性地反映周围生活的活都是创造性游戏，创造性地反映周围生活的活动。动。二者的不同点：二者的不同点：1反映形式不同，角色游戏通过扮演现实生活反映形式不同，角色游戏通过扮演现实生活的角色反映现实生活；结构游戏通过结构活动反的角色反映现实生活；结构游戏通过结构活动反映现实生活。映现实生活。2反映的侧重点不同，角色游戏反映各种各样反映的侧重点不同，角色游戏反映各种各样的人的活动和相互关系；结构游戏反映各种各样的人的活动和相互关系；结构游戏反映各种各样建筑物及物体的形状和结构。建筑物及物体的形状和结构。三结构游戏的组织与指导1.环境的创设和材料的投放2.现场指导结构游戏环境的创设和材料的投放结构游戏环境的创设和材料的投放1 1平等、宽松、自主的心理环境平等、宽松、自主的心理环境2 2开放的丰富的物质环境开放的丰富的物质环境 拓展幼儿的活动空间。室内活动室、寝室室外，走廊都拓展幼儿的活动空间。室内活动室、寝室室外，走廊都可以成为幼儿游戏的空间；可以成为幼儿游戏的空间；保证幼儿充足的游戏时间；保证幼儿充足的游戏时间；提供符合幼儿年龄特点的丰富的结构材料；提供符合幼儿年龄特点的丰富的结构材料；广泛搜集废旧物品作为辅助材料；广泛搜集废旧物品作为辅助材料；及时更换，补充结构材料；及时更换，补充结构材料；小班：色彩鲜艳、大小适小班：色彩鲜艳、大小适中、并便于操作的材料，中、并便于操作的材料，中班：种类各异的有一定中班：种类各异的有一定难度需一定力度操作的材难度需一定力度操作的材料料大班：精细的、有难度的、大班：精细的、有难度的、创作余地更大的结构材料创作余地更大的结构材料 五个自主原那么；五个自主原那么；自主选择结构材料自主选择结构材料 自主选择操作方式自主选择操作方式 自主选择场地自主选择场地 自主选择玩伴自主选择玩伴 自主选择游戏主题自主选择游戏主题现场指导：现场指导：1 1明确以幼儿开展为本，突出创新、自主能力的明确以幼儿开展为本，突出创新、自主能力的培养目标。培养目标。2 2丰富幼儿对周围环境的印象，关注并注意收集丰富幼儿对周围环境的印象，关注并注意收集周围环境变化的信息。周围环境变化的信息。3 3帮助幼儿认识结构材料，学习操作的技能。帮助幼儿认识结构材料，学习操作的技能。4 4有顺序地提供结构游戏材料有顺序地提供结构游戏材料 5 5引导幼儿自主地游戏，注意培养幼儿游戏的目引导幼儿自主地游戏，注意培养幼儿游戏的目的性和坚持性的性和坚持性各年龄段幼儿结构游戏的组织与指导1.小班特点：1缺乏目的性2主题不稳定3技能简单指导要点：1丰富幼儿的生活经验2指导幼儿掌握结构技能并会应用技能塑造物体3引导幼儿学习设计结构方案，有目的地选材和看平面图进行构造4鼓励幼儿肚里地进行创造性的建构活动5组织幼儿评价结构成果2.中班特点：1目的比较明确2建构技能增强3具有一定的主题意识指导要点：1丰富幼儿的生活经验2指导幼儿掌握结构技能并会应用技能塑造物体3引导幼儿学习设计结构方案，有目的地选材和看平面图进行构造4鼓励幼儿肚里地进行创造性的建构活动5组织幼儿评价结构成果3.大班.特点：1目的性、方案性加强2围绕一个主题3技能熟练指导要点：1丰富幼儿的结构造型知识和生活印象2指导幼儿集体主题活动，学会制定方案3多采用语言提示的方法教会他们掌握新的结构只是和技能4教育幼儿重视结构成果5以局部幼儿小型活动为根底三、表演游戏的组织与指导一表演游戏的定义二表演游戏的特点及意义三表演游戏的组织与指导一表演游戏的定义表演游戏是指幼儿根据故事、童话内容进行表演的游戏，即儿童扮演作品中的角色，用对话、动作、表情等富有创造性的表演，再现文学作品。幼儿教育百科辞典二表演游戏的特点及意义1.表演游戏的特点表演游戏的特点1幼儿园表演游戏是游戏而不是戏剧表演幼儿园表演游戏是游戏而不是戏剧表演2表演游戏兼具表演游戏兼具“游戏性和游戏性和“表演性表演性3表演游戏需要教师的指导表演游戏需要教师的指导2.表演游戏对幼儿开展的意义表演游戏对幼儿开展的意义1表演游戏的教学潜能表演游戏的教学潜能2童话与科学的整合童话与科学的整合3表演游戏的开展价值表演游戏的开展价值与角色游戏的异同？与文艺表演的异同?三 表演游戏的指导策略1.共同确定表演游戏的主题2.提供表演游戏的物质条件3.帮助幼儿提高表演技能：口头表达技能，演唱表演技能，形体表演技能4.对幼儿创新表演给予肯定 表演游戏主题确实定标准 1.主题健康 2.符合幼儿身心开展水平特点 3.具有一定表演性 4.剧中角色应有明显的动作行为或较多的对话 欣赏小熊请客 提供表演游戏的物质条件 头饰：小熊、小猫、小狗、小鸡、狐狸相关场景小鱼、肉骨头、小虫子帮助幼儿提高表演技能 1.口头语言表达技能 小熊：声音粗、憨厚、速度慢、声音低 狐狸：声音尖、圆滑、骗人的语调 2.演唱表演技能 3.形体表演技能 动物们快乐、害怕、紧张的表情 狐狸狡猾、眼珠转等动作 对幼儿创新表演给予肯定?小熊请客新编?狐狸被赶出来后，眼珠子骨碌一转，想出了一个坏主意。他跑到竹林里，砍了一捆鲜嫩的竹叶当礼物，背着就往小熊家里走。到了小熊的家，看见满桌的美餐，狐狸口水都要流出来了，它热情地说：“小熊哥哥，生日快乐！小猫咪、小公鸡、小花狗看见狐狸来了，都非常生气地说：“可恶的狐狸，你来干什么？快出去！这时善良憨厚的小熊说：“算了，来者是客就让它留下来吧。小猫咪、小公鸡、小花狗很不情愿的说：“那好吧。在餐桌上，大家一边吃，一边唱歌，没有谁把狐狸当作外人。狐狸从来没有享受过这种待遇，感动的眼泪都流下来了。它对大家说：“朋友们，和你们在一起真开心，我以后再也不干坏事了，你们能把我也当成朋友吗？小猫咪、小花狗、小公鸡、还有小熊见狐狸真心地悔过，就原谅了它。从此，它们就成了形影不离的好朋友。四、规那么游戏的组织与指导1做好游戏的准备工作：选编适合幼儿的规那么游戏；熟悉游戏的玩法及规那么；准备游戏场地和所需材料。2游戏过程中的指导集中幼儿的注意力，引发幼儿的游戏兴趣；帮助幼儿了解游戏的玩法、规那么；组织幼儿进行游戏活动；做好游戏的结束工作。小班：游戏玩法和规那么的讲解要力求生动、简单、形象，要注重讲解与示范相结合，注重在游戏中逐步提出游戏规那么。中班：还是需要示范、讲解游戏的玩法和规那么，并在游戏中着重检查游戏玩法的掌握情况及游戏规那么的执行情况，要鼓励幼儿关心并努力争取好的游戏结果，可开展规那么简单的竞赛游戏。大班：可用语言讲解游戏，要求幼儿独立地玩游戏，严格遵守游戏规那么，争取最好的游戏结果，能对游戏的结果进行评价，并可开展较为复杂的竞赛游戏。各年龄段幼儿规那么游戏指导智力游戏的组织与指导一智力游戏的定义二智力游戏的意义三智力游戏的组织与指导一智力游戏的定义 智力游戏：智力游戏：是根据一定的智育任务设计的，以智力活动为根底的是根据一定的智育任务设计的，以智力活动为根底的一种有规那么的游戏一种有规那么的游戏 智力游戏的分类：智力游戏的分类：听觉、视觉、触觉、嗅味觉、开展记忆力智力游戏听觉、视觉、触觉、嗅味觉、开展记忆力智力游戏二智力游戏的意义它以生动、新颖、有趣的游戏形式，使幼儿在轻松愉快的活动中完成增进知识、开展智力的任务，是帮助幼儿认识事物、稳固知识、开展智力的一种十分有效的手段。三智力游戏的指导三智力游戏的指导1.1.智力游戏的选编及其准备智力游戏的选编及其准备1 1选编：选编：a.a.游游戏戏的的内内容容必必须须与与幼幼儿儿已已有有的的认认识识结结构构接近接近 ；b.b.选编的游戏要循序渐进，选编的游戏要循序渐进，c.c.游戏的教育性和趣味性有机的统一。游戏的教育性和趣味性有机的统一。2 2准备：准备：a.a.丰富幼儿的知识经验丰富幼儿的知识经验 b.b.熟悉智力玩具或学习材料熟悉智力玩具或学习材料 2.2.智力游戏过程的指导智力游戏过程的指导1 1教师充分利用智力玩具的操作价值，引导幼儿积极教师充分利用智力玩具的操作价值，引导幼儿积极投入到游戏中投入到游戏中 2 2教师的讲解与示范尽量与幼儿的尝试过程同步进行。教师的讲解与示范尽量与幼儿的尝试过程同步进行。3 3兼顾年龄差异与个体差异采取异步指导策略兼顾年龄差异与个体差异采取异步指导策略4 4组织性游戏与自发性游戏并重，采取开放性的随机组织性游戏与自发性游戏并重，采取开放性的随机指导策略。指导策略。四智力游戏案例介绍四智力游戏案例介绍 一个好的智力游戏应该是：智力训练的目的任务明确，一个好的智力游戏应该是：智力训练的目的任务明确，玩法新颖，内容多变并逐步复杂化，规那么简单易行，能玩法新颖，内容多变并逐步复杂化，规那么简单易行，能够激起幼儿积极的心理活动。够激起幼儿积极的心理活动。如蒙上幼儿的眼睛，如蒙上幼儿的眼睛，并将他们排成一路纵并将他们排成一路纵队，教师手持一只小铃，队，教师手持一只小铃，在幼儿的前、后、左、在幼儿的前、后、左、右各方向摇动，右各方向摇动，要求幼儿根据铃声的方位改变要求幼儿根据铃声的方位改变行走的方向，行走的方向，或跟着铃声走。又如，或跟着铃声走。又如，蒙上幼儿蒙上幼儿的眼睛，的眼睛，将一只响铃球从幼儿面前向某一方向将一只响铃球从幼儿面前向某一方向滚去，滚去，请幼儿根据球滚动时所发出的声音去向，请幼儿根据球滚动时所发出的声音去向，迅速准确地找回球。迅速准确地找回球。听听觉觉视视觉觉假面具假面具隐藏的五角星隐藏的五角星设计触摸辨物游戏应把握三个难度层次：设计触摸辨物游戏应把握三个难度层次：1 1、第一个难度层次是从物体的相对特性入手的。例如，、第一个难度层次是从物体的相对特性入手的。例如，在百宝箱里放两个大小不等的球，在百宝箱里放两个大小不等的球，两根长短不一的尺子，两根长短不一的尺子，两个软硬不同的娃娃等等，两个软硬不同的娃娃等等，要求幼儿两手到箱中摸取具有要求幼儿两手到箱中摸取具有相对特性的物品，相对特性的物品，如左手摸塑胶娃娃，如左手摸塑胶娃娃，右手摸木制娃娃，右手摸木制娃娃，两手同时摸出即为正确。两手同时摸出即为正确。2 2、第二个难度层次是围绕物体的相同特征进行设计的。例、第二个难度层次是围绕物体的相同特征进行设计的。例如，如，在两只百宝袋中，在两只百宝袋中，分别装上同样的物品，分别装上同样的物品，如棉花球、如棉花球、鞋带、尼龙布等，鞋带、尼龙布等，请幼儿两手分别从两只袋中摸出相同的请幼儿两手分别从两只袋中摸出相同的东西。东西。3 3、第三个难度层次以分辨物体的相似特征为主，、第三个难度层次以分辨物体的相似特征为主，有时还有时还可以结合语言训练一起进行。例如，可以结合语言训练一起进行。例如，在百宝箱中放入一些在百宝箱中放入一些十分相似的物品，十分相似的物品，如纽扣、棋子、瓶盖等。要求幼儿依次如纽扣、棋子、瓶盖等。要求幼儿依次去摸一件，去摸一件，取出箱之前要描述所摸物品的特征，取出箱之前要描述所摸物品的特征，并说出并说出该物品的名称，该物品的名称，比比谁说得好，比比谁说得好，说得对说得对。触触觉觉例如，在同样的瓶子里装上酒、醋、桔汁、水、汽油等液体，请幼儿通过闻闻来区分和识别这些液体，游戏训练的是幼儿的嗅觉；而在同样的杯子里装上不同浓度的糖水，请幼儿通过尝尝排出糖水甜度的次序，那么是训练幼儿味觉的灵敏度；如果将苹果、梨、香蕉等水果切成同样大小的块，让幼儿先闻闻，再尝尝进行区分，就是一种嗅味觉综合训练游戏。嗅嗅觉觉简要回忆简要回忆一游戏的特征与功能二游戏的类型与特点三儿童游戏的总体指导次重点四儿童游戏的分类指导重点谢谢！